产教融合应用型课程改革试点院校项目实施方案
应用型本科院校产教深度融合培养模式研究——以f学院软件工程专业为例
第36卷第6期萍乡学院学报2019年12月V ol.36 NO.6Journal of Pingxiang University Dec.2019应用型本科院校产教深度融合培养模式研究——以F学院软件工程专业为例许文庆（福州理工学院 计算与信息科学学院，福建福州 350506）摘 要：根据应用型本科院校的办学特点，针对软件工程专业进行“产教融合”的应用型人才培养模式改革。
建设适合人才培养模式的实训教学基地、课程体系、分散实践教学的运行管理机制，通过工学结合、产教融合的理论与实践相结合的教学方式来培养学生的操作水平和创新能力，从而促进学生具备较高的软件设计水平、实践动手能力以及良好的团队协作精神，提升软件工程专业学生的就业竞争力。
关键词：产教融合；应用型本科；软件工程；人才培养模式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9249（2019）06-0087-05长期以来，本科院校的人才培养一直是注理论轻实践，导致的结果是学生实践操作能力薄弱，缺乏创新精神，毕业生进入社会很难适应企业的需求。
随着经济的高速发展，企业对人才的要求也越来越高，一些高校逐渐改变传统的教育观念，创新办学思路，加强与人才培养方向相关企业的合作和沟通。
应用型本科高校和企业通过资源共享、优势互补、互惠互利，从而实现互相渗透、相互协作，达到真正意义的理论和实践相结合。
产教融合、校企合作可以激发高校的办学活力，提升学生的综合能力，更好地适应经济社会发展对应用型人才综合素质的需要。
国务院办公厅印发的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》[1]（以下简称《意见》），为应用型高校发展指明了方向。
应用型本科高校建设是一项复杂的系统性工程，如何深入开展产教融合、校企合作，如何构建应用型培养课程体系，如何实施教学质量监控，如何评估产教融合培养的办学成效，如何形成有效的激励机制等方面，都需要在落实《意见》的过程中、在办学实践中，不断思考、探索并加以解决。
产教融合背景下应用型本科院校实习基地建设研究
产教融合背景下应用型本科院校实习基地建设研究摘要：在应用型本科学校的教育教学过程中，专业与产业对接，专业课程内容与行业职业标准对接，教学过程与生产过程对接，是建立现代应用型本科教学体系的客观要求，也是深化应用型本科教育人才培养模式改革的基本原则，更是应用型本科学校实行校企合作、产教结合的必由之路。
产教融合的实践实习基地是应用型本科院校实践教学改革的重点，应用型本科院校要紧密结合区域社会经济发展，充分利用学校的办学条件，创新实践基地建设及实践教学体系，提高人才培养质量，服务当地经济发展。
本文研究产教融合背景下的实习基地建设，希望能为我国应用型本科院校在新工科背景下的实习基地建设改革提供可借鉴经验。
关键词：产教融合；应用型本科；实践教学；实习基地一、研究背景、目的及意义基于我校的办学定位：以工为主，多学科协调发展，服务雄安新区、新型城镇化建设，服务区域经济社会发展，以应用型本科教育为主，培养面向生产服务一线的应用型技术技能型人才。
在应用型本科学校的教育教学过程中，需要做到专业与产业的对接，专业课程内容与行业职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接，“三对接”是建立现代应用型本科教学体系的客观要求，也是应用型本科学校实行校企合作、产教结合的必由之路。
我院主要设置信息技术专业，人才培养立足京津冀及雄安新区建设，旨在培养行业企业急需的信息技术人才，而目前我院实习基地建设并不健全，并未充分发挥实习基地的专业技能与职业素养的培育功能。
因此建设有效的实习基地及实践平台，开展创新项目实训和项目实战，能快速有效为社会输送优秀的信息技术人才，提升我院毕业生的就业率和就业质量。
充分利用学校的办学条件，实现科研、教学与社会服务的顺畅衔接，逐步打造以培养信息技术人才为核心的实践教学基地，服务区域经济社会发展。
二、产教融合背景下实习基地建设存在的问题1．政府推进产教融合、校企合作的政策法规与管理机制不健全国家和省级政府对应用型本科教育产教融合的政策法规缺失或滞后，以及运行机制不健全是造成产教融合不深人、不稳定的主要原因。
高职院校工商管理专业产教融合应用型实践教学体系构建的研究
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
2024年度产教融合工作责任分工方案
2024年度产教融合工作责任分工方案为加快推进国家产教融合试点城市建设，扎实推动产教融合2024年度各项重点工作落实落地，全面深化产教融合、校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，结合自治州实际，制定如下工作要点及责任分工。
一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神，深入贯彻和中央经济工作会议精神，深入贯彻落实习近平总书记视察新疆、听取自治区和兵团工作汇报时的重要讲话精神，完整准确全面贯彻新时代党的治疆方略，根据自治区教育大会安排部署，按照自治州党委第十一届九次全体会议和“两会”工作要求，坚持以促进就业和适应产业发展需求为导向，以推进职普融通、产教融合、科教融汇、校企合作为重点，深入实施国家产教融合试点城市建设深化发展、质量提升行动，打响产教融合试点城市示范品牌，助力自治州经济社会高质量发展。
二、工作要点及分工（一）深化产教城一体化发展开创新格局1、同步规划产教融合与经济社会发展。
将产教融合纳入全州经济社会发展中期调整规划以及区域发展、产业发展、城镇建设和重大生产力布局规划。
结合实施创新驱动发展、新型城镇化、乡村振兴、区域协调发展、可持续发展、军民融合发展、人才强州战略，同步规划产教融合发展、政策措施、支持方式、实现途径和重大项目。
2、抓紧抓实产教融合型城市建设。
聚焦适应经济社会发展和产业转型升级需求，抢抓兵团向南发展、军兵油地援深度融合发展和自治区人民政府《若羌新城建设发展规划（2023-2030年）》等重大机遇，按照州党委“紧紧围绕自治区“入大产业集群”、在继续抓实自治州“三大任务”、突出“五个抓手”、主攻“七大战场”的基础上，培育“五大优势产业集群”，构建“中轴隆起、两翼齐飞、多点联动”发展格局，加快建设教育医养新区、经济技术开发区、高新技术产业开发区产教融合示范园区。
3、统筹职业教育与区域发展布局。
统筹推进职业院校布局结构调整及优化，打造现代职业教育集聚区，实现全州职业教育集约化、规模化发展。
智能制造+工业互联产教融合建设方案
01 Part One➢产教融合，双主体育人探索“校企企”合作新模式➢校企合作，基于产业人才需求开展精准式人才培养➢人才培养，遵循教育规律提供“六融三化三阶段”教改整体解决方案➢资源整合，依托产业资源和工业标准打造“真实项目案例”教学载体业务定位致力于解决产业升级下高素质技能人才培养难题，专注智能制造与工业互联网专业的人才培养，做产教融合与人力资源供给侧改革的业务专家。
与清华、交大、腾讯、数码大方、徐工、中国工业互联网研究院、工信部教考中心、工信部电子一所等单位达成战略合作，依托深厚行业、产业资源和参与工信部标准制定的优势，围绕制造业人才培养需求，创新人才培养模式，以提升高素质技术技能型人才培养质量为目标，将始终致力于“引进先进工业标准，整合优质企业资源，示范引领工程教育，定制培养专业人才”，为“中国制造2025”重大战略的实施提供有力的人才支撑！产教融合培养工业级人才，赋能制造业人才供给侧改革使命打通产业和教育，打造新时代产业升级下高素质人才培养新模式愿景以服务求生存以创新谋发展以分享促共赢以担当创价值核心价值观10+省业务布局10+行业覆盖100+真实案例产品开发标准/课程/设备人力资源运营供需匹配教育供给侧学校/教育机构产业需求侧企业企业人力需求人才标准教育产品供给培养方案培养质量人才供给精准匹配人力资源服务业务逻辑打造一个“企业需求，学校供给，精准匹配，定制培养”的业务生态闭环核心业务产品和课程产教融合运营专业建设0102优势•生源保障•完整的专业课程体系•师资力量强•有资金、场地投入教育院校优势•解决就业•理解真实用人需求•对接真实产业项目•具备生产基地用人企业03优势•对校企双方足够认识•完整的人才培养模式•专业师资、一线工程师•配套资源支持产教融合服务运营企业（明材教育）人才需求义务•承接人才培养体系开发•对接校企双方需求•课程体系、教学资源开发•人才培养质量担当校企企合作新模式02 Part Two标准仿真课程-l -丁＿＿＂＿＿一.,'""，"".-..＇＂卿"•.,..n,,,.��．．．－t也一：11.::-精选教学实训载体，满足大部分职业院校智能制造、工业互联网、机电—体化等相关专业课程的教学需求。
职业教育改革实施方案框架通用版4-8-30
职业教育改革实施方案框架通用版为深入推进级产教融合型城市试点工作，制定本方案。
目标与任务：把职业教育摆在全市教育改革创新和经济社会发展全局更加突出的位置。
一、完善现代职业教育和培训体系（一）特色发展中等职业教育。
调整优化高中阶段教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设现代职业教育体系的重要基础，落实好职普比大体相当要求。
鼓励优质中职学校50%以上招生指标与高职院校开展“3+2”贯通培养。
县域内集中力量办好一所公办综合性、多功能的职业学校，形成“一县一校、一校一品”的办学格局，建立城乡职业教育联合体，推进职业教育市级统筹发展。
启动实施中职学校办学水平评估。
规范中职学校、技工学校的招生行为。
鼓励职业院校与中小学联合开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。
（二）高质量发展高等职业教育。
支持学院创建大学，实现地方应用型国际化高水平大学目标。
支持职业技术学院和幼儿师范高等专科学校地方技能型高水平大学建设，争取列入第二轮中国特色高水平高职院校和专业（群）建设计划。
落实“职教高考”制度，稳步推进高职扩招工作，支持更多中职学校和普通高中毕业生以及退役军人、退役运动员、下岗职工、农民工、新型职业农民等接受高等职业教育。
在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域，完善市现代职业教育集团内院校开展中高职贯通人才培养方案，支持中高职一体化办学。
推进符合条件的技师学院纳入高等学校序列管理。
（三）创新发展高层次应用型人才培养体系。
支持学院加强专业学位研究生培养。
支持学院举办职业技术师范教育,支持幼儿师范高等专科学校探索职业技术师范教育Q支持职业技术学院和幼儿师范高等专科学校与高校开展合作办学，实施本科层次职业教育试点。
通过探索中职、高职和本科高校联合开展“3+2”“3+4”“3+2+2”长学制人才贯通培养试点，系统培养高层次复合型技术技能型人才。
（四）开展高质量职业培训。
地方应用型高校产教融合问题剖析及策略探析——以吉林工商学院为例
科教之窗地方应用型高校产教融合问题剖析及策略探析——以吉林工商学院为例许 晶（吉林工商学院，吉林 长春 130507）摘 要：党的十九大以来，产教融合作为一项重大政策，相继写入“双一流”建设、地方本科高校转型发展、现代职业教育体系建设和产业、科技、人才等领域的重大文件中，成为时代发展所需和社会共识。
分析了地方应用型高校产教融合现状及存在的问题，并探析了产教融合深入开展的策略。
关键词：地方应用型高校；产教融合；人才培养0 引言随着国家产教融合政策不断落地，各地区也不断推出各项政策支持产教融合的推进和落实。
作为地方应用型本科高校，以产教融合提升人才培养质量是必然选择。
各地方应用型高校在产教融合体制机制、运行模式等方面均进行了大胆的尝试和探索，取得了一定的成绩。
本文以吉林工商学院为例，介绍吉林工商学院产教融合的开展情况，以点带面，对地方应用型本科高校产教融合现状进行分析。
1 地方应用型高校产教融合现状分析1.1 校企共建产业学院建立产业学院是校企合作、产教融合的主要形式，也是今后发展的主要方向之一。
吉林工商学院自2017年开始探索建立产业学院之路，先后与达内时代科技集团有限公司共建达内大数据学院，与深圳怡亚通益达教育服务有限公司共建怡亚通现代商贸学院，与吉林省中视润德文化传媒集团有限公司共建中视润德传媒学院。
产业学院运行中企业入住学校参与人才培养全过程，包含人才培养方案制定、课程体系建设、实训课程教学、师资培训、校内实验室建设、校外实习基地建设、创新创业训练、毕业生就业推荐等教学全过程。
该模式企业深度参与人才培养全过程，有效解决人才培养与社会需求脱轨问题，同时促进毕业生就业数量和质量的提升。
1.2 校企共建订单班或转型实验班该模式有三种形态。
一是入学独立成班，即入学以订单班或转型实验班形式独立成班。
如吉林工商学院与新道科技股份有限公司合作成立转型实验班，单独招生，独立成班、独立培养，企业在人才培养过程中投入人力物力等成本，在一定程度上获取经济收益，学生享受比普通班学生更多的企业植入课程，获得更多企业优质实践教学资源。
产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新研究
产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新研究1. 内容概要本研究旨在探讨产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新的路径和方法。
通过对当前地方应用型本科院校人才培养现状的分析，揭示其存在的问题和挑战，如课程体系不完善、实践教学环节薄弱、校企合作不够深入等。
从产教融合的理论基础出发，阐述产教融合对于地方应用型本科院校人才培养的重要性和价值。
结合国内外相关研究成果，提出产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新的基本原则和策略，包括构建多元化课程体系、优化实践教学环节、深化校企合作、加强师资队伍建设等。
通过实证研究方法，对部分地方应用型本科院校进行案例分析，验证所提出的人才培养模式创新策略的有效性和可行性。
1.1 研究背景随着我国经济社会的快速发展，产教融合已经成为推动地方应用型本科院校人才培养模式创新的重要途径。
产教融合是指产业与教育紧密结合，通过产业需求引导教育改革，以提高人才培养质量为核心目标的一种教育模式。
在这种模式下，地方应用型本科院校需要不断探索新的人才培养方法，以适应产业发展的需求。
当前地方应用型本科院校在人才培养过程中仍存在一些问题，如课程设置与实际需求脱节、教学方法单实践教学环节薄弱等。
研究产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新具有重要的理论和实践意义。
产教融合是新时代我国教育改革的重要方向，地方应用型本科院校作为培养应用型人才的主要基地，其人才培养模式的创新对于提高地方经济社会发展水平具有重要意义。
当前地方应用型本科院校在产教融合下人才培养模式创新方面仍面临诸多挑战，如课程设置与实际需求脱节、教学方法单实践教学环节薄弱等。
本研究旨在探讨产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新的路径和方法，为地方应用型本科院校的教育教学改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义随着我国经济社会的快速发展，产教融合已经成为地方应用型本科院校人才培养模式改革的重要方向。
产教融合是指产业与教育紧密结合，通过产业需求驱动教育内容和教学方法的改革，以提高人才培养质量和适应社会需求为目标的一种培养模式。
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附件1
产教融合应用型课程改革试点院校项目
实施方案
为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意
见》《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普
通本科高校向应用型转变的指导意见》，深化产教融合，推
动学科专业建设与产业转型升级相适应，建立紧密对接产业
链、创新链的学科专业体系，引导高等学校在转型发展过程
中深化人才培养和课程体系改革，特制定本项目实施方案。
一、项目背景
2015年10月，教育部等三部委《关于引导部分地方普
通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，推动转型发展
高校把办学思路真正向服务地方经济社会发展、产教融合校
企合作、培养应用型技术技能型人才、增强学生就业创业能
力等方面转变。2017年12月，国务院办公厅发布《关于深
化产教融合的若干意见》，提出将进一步贯彻落实党的十九
大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量。
当前，高校转型发展向纵深迈进，围绕产教融合、校企
合作这条主线，进一步调整专业设置、优化学科建设、重构
课程体系成为转型高校内涵建设的重要组成部分。本项目将
按照“自主申请、需求导向、学校定制、全程支持、动态调
整”的原则，为应用型高校课程改革提供专业化服务。
二、项目服务内容
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（一）观念引领
通过专家报告、经验交流等方式，引导应用型高校树立
产教融合、转型发展、课程改革等方面的前沿教育教学观念，
深化高校服务地方经济社会发展、加强与地方产业对接合作
的发展理念。
（二）师资培训
通过举办应用型课程建设研修班、应用型课程建设大课
堂，对项目试点院校师资进行培训；同时积极探索实施定制
培训模式，聚焦试点院校的转型发展需求，以专家进校和深
度指导为抓手，提供更加直接和更具针对性的课程改革支持
服务。
（三）课程优化
按照项目试点院校的课程改革与建设需求，结合区域经
济结构调整和产业转型升级的具体情况，指导试点院校调整
优化专业与课程结构，建立学科专业课程动态调整机制，创
新开展课程开发、教学设计、教材研发等工作。
（四）过程督导
加强对项目试点院校应用型课程改革与建设的过程督
导，及时掌握院校课改动态，发现问题及时交流反馈，并提
出可行性建议。
（五）课程评价
通过过程评价与终结评价相结合的方式，组织专家对项
目试点院校的应用型课程体系、课程群、课程单元、教学设
计，课程的计划、实施、结果，参与课程实施的教师与学生
发展等进行评价。
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三、建设服务期
本项目建设服务期为3年，按照相关协议推进实施；建
设服务期满后，由中心组织专家组进行项目评估；对于优秀
试点院校，中心将予以专门宣传推广。
四、保障措施
（一）组织保障
中心将组建应用型课程改革试点院校项目专家委员会、
项目工作组，确定项目负责人参与协调、监督和评估项目实
施工作。试点院校组建以校级领导为第一负责人的项目工作
领导小组，制定相关配套管理办法，保障资源、资金及时到
位，确保项目按照计划实施。
（二）资源保障
中心将为项目实施提供必要的专家团队、院校资源、优
质企业等支持。项目试点院校应提供足以支撑项目开展的师
资力量，保障项目实施与本校专业建设、人才培养相融合。
（三）经费保障
本项目经费来源均为学校自筹，项目试点院校应通过多
方渠道积极筹措项目建设经费，确保项目稳步有序推进。
（四）平台保障
中心将依托官方网站、官方微信以及合作媒体对项目实
施情况进行宣传推广，未来将搭建产教融合应用型课程交流
与共享平台，扩大试点院校课改成果的推广与运用。