2020年产教融合应用型课程改革试点院校项目实施方案
宣传讲座职业教育产教融合赋能提升行动实施方案20232025年ppt资料
财税政策方面，产教融合型企业兴办职业教育的投资符合规定的，可按投资额30%的比例抵免当年 PPT课件为远近模板原创作品，（LHJ+FHX）联合出品，欢迎付费下载使用，未经许可，请勿转让。谢谢！
应缴教育费附加和地方教育附加。
土地政策方面，企业投资或与政府合作建设职业院校、高等学校的建设用地，按教育用地管理，符
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学习解读《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025 年）》
《实施方案》的全文学习
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《实施方案》的主要措施
方案针对产教融合发展中存在的问题，研究创新激励扶持举措，进一步健全组合式激励。
金融政策方面，鼓励银行机构按照“风险可控、商业可持续性”原则支持产教融合项目和产教融合
型企业发展。
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合《划拨用地目录》的，可通过划拨方式供地，鼓励企业自愿以出让、租赁方式取得土地。
信用政策方面，开展行业信用评价，对评价结果好的企业，在例行检查、专项抽查中减少检查频次，
在上市融资、政府资金支持、产业扶持政策、评优表彰、政务事项办理等方面予以优先或便利。
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学习解读《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025 年）》
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开放型区域产教融合实践中心高职院校实践中心项目书
开放型区域产教融合实践中心高职院校实践中心项目书一、引言随着我国经济社会的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
开放型区域产教融合实践中心作为职业教育的重要组成部分，对于提升高职院校人才培养质量、服务区域经济发展具有深远意义。
本文将从开放型区域产教融合实践中心的概述、高职院校实践中心项目书内容、建设策略以及发展前景与挑战等方面展开论述。
二、开放型区域产教融合实践中心概述1.定义与意义开放型区域产教融合实践中心是指在一定区域内，高职院校与企事业单位、科研院所等多方合作，共同构建的集实践教学、科研创新、社会服务等功能于一体的综合性实践平台。
它有助于促进教育链、产业链、创新链三链融合，提高人才培养质量，服务区域经济发展。
2.发展现状与挑战当前，我国开放型区域产教融合实践中心发展迅速，但仍面临一些挑战，如实践教学资源分散、校企合作不够深入、教师队伍建设滞后等。
因此，有必要进一步探讨高职院校实践中心项目书内容及其建设策略。
三、高职院校实践中心项目书内容1.项目背景与目标项目背景：为贯彻落实国家关于职业教育改革与发展的一系列方针政策，推动高职院校实践教学改革，提高人才培养质量，本项目应运而生。
项目目标：通过搭建开放型区域产教融合实践中心，深化校企合作，促进教育与产业紧密结合，培养具备创新精神和实践能力的应用型人才。
2.项目实施方案本项目实施方案主要包括以下几个方面：（1）构建多元化实践教学体系，强化实践教学环节；（2）加强与企业合作，推进产学研一体化；（3）优化师资队伍结构，提高教师实践教学能力；（4）加强实践中心硬件设施建设，提升实践教学条件。
3.项目预期成果项目预期成果主要包括：（1）人才培养质量得到显著提高；（2）校企合作进一步深化，实现资源共享；（3）实践中心成为区域内的产学研一体化示范基地；（4）形成可复制、可推广的开放型区域产教融合实践中心建设经验。
四、开放型区域产教融合实践中心的建设策略1.政府政策支持政府在政策层面给予开放型区域产教融合实践中心充分支持，如提供资金、土地、税收等优惠政策，鼓励校企合作，促进实践中心建设。
关于深化产教融合的实施办法
关于深化产教融合的实施办法第一章总则第一条为全面贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，促进我省人才培养供给侧和产业需求侧全要素全方位融合，打造产教融合型城市，更好服务新时代吉林全面振兴发展，根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，结合我省实际，制定本办法。
第二条深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。
深化产教融合的主要形式是开展校企合作，其中学校主体包括依法设立的职业学校（含技工院校）、高等学校等各级各类教育机构，企业主体包括符合我国法律规定的各种所有制形式企业。
第三条深化产教融合总体要求：坚持服务新时代吉林全面振兴发展，将深化产教融合、打造产教融合型城市作为寻求发展新突破、集聚发展新动能、开创发展新局面的重要举措；坚持统筹协调、共同推进，将产教融合融入经济转型升级各个环节，贯穿人才开发全过程，形成政府企业学校行业社会协同推进的工作格局；坚持服务需求、优化结构，立足产业和区域发展需求，完善教育资源布局，加快人才培养结构调整，促进教育与产业联动发展；坚持校企协同、合作育人，强化政策引导，充分调动企业参与校企合作积极性和主动性，创新合作模式，鼓励先行先试。
第四条深化产教融合主要目标：产教融合政策体系不断健全完善，企业重要主体地位明显提升，人才培养改革加快推进，校企合作对接服务整体改善，到2020年若干城市具备了产教融合型城市基本特征，校企合作广泛深入开展，企业参与积极性主动性明显提高；到2025年形成一批具有地域特色的产教融合型城市，当地政府、行业企业、学校、社会组织紧密联结、良性互动的“四位一体”产教融合发展格局基本形成，职业教育、高等教育对当地产业升级和经济社会发展的贡献显著增强；到2030年产教融合成为新时代吉林全面振兴发展的重要保障，我省成为产教融合发展特色省份。
产教融合支持政策清单
产教融合支持政策清单【知识】产教融合支持政策清单引言近年来，产教融合已成为推动中国市场经济转型与创新驱动发展的重要战略举措。
为了进一步促进产教融合的发展，政府出台了一系列支持政策，旨在鼓励企业与教育机构合作，实现产业需求和人才培养的有机结合。
本文将通过提供一个产教融合支持政策清单，介绍这一领域的政策举措，并探讨其对推动产教融合的影响。
一、政策导向1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》- 这一规划纲要明确了产教融合的目标和原则，强调了教育与经济社会发展的紧密联系。
2.国家产教融合示范校建设项目- 政府设立产教融合示范校，通过示范引领和示范推广的方式，促进产教融合的发展。
二、财政支持1.产教融合项目资助- 政府设立专项资金，用于支持产教融合的项目，包括企业与高校合作开展的科研项目、技术研发项目等。
2.企业参与创新券计划- 政府通过发放创新券，鼓励企业参与产教融合的创新活动，以提高企业的技术创新能力。
三、税收优惠1.高新技术企业税收优惠政策- 高新技术企业参与产教融合的合作项目，可以享受企业所得税减免、研发费用加计扣除等税收优惠政策。
2.科技成果转化优惠政策- 鼓励技术研发机构与企业开展产教融合的合作，对产生的科技成果实施优惠税收政策，促进科技成果的转化和应用。
四、人才培养支持1.企业引进高层次人才政策- 鼓励企业引进高水平科研人员和技术人才，支持企业与高校合作开展产教融合项目，促进高层次人才在产业界的发展。
2.高校毕业生创业支持政策- 政府为高校毕业生提供创业培训、创业贷款等支持，鼓励他们参与到产教融合的创新创业中。
个人观点产教融合是实现产业升级和人才培养的重要路径。
政府的支持政策为产教融合提供了强有力的支持，为企业、高校和学生提供了更多的机会和动力参与到产教融合中。
通过产教融合，企业能够更好地满足市场需求，高校能够更好地培养应用型人才，学生也能够更好地获得实践经验和就业机会。
职业教育高水平产教融合实训基地建设方案
职业教育高水平产教融合实训基地建设方案近年来，随着经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育的重要性日益凸显。
面对人才培养的需求和产业发展的趋势，建设高水平产教融合实训基地成为当务之急。
本文将从深度和广度两个方面，探讨职业教育高水平产教融合实训基地的建设方案，并分析其重要性和实施策略。
一、高水平产教融合实训基地建设方案的重要性1.1 职业教育的发展趋势随着社会经济的不断进步，产业发展对人才的需求也在不断提高。
传统的教学模式已经无法满足现代产业的人才培养需求。
建设高水平产教融合实训基地成为职业教育的必然选择。
1.2 产教融合的实际需求产教融合是指学校与企业之间开展合作，通过共建实训基地，提升教学内容和教学方法的实际需求。
试图打破传统职业教育的壁垒，为学生提供更加实用和适用的技能培训。
1.3 实训基地的建设对学生的意义高水平产教融合实训基地的建设，可以为学生提供更广阔的实习机会，使他们在真实的工作环境中获得锻炼和实践的机会。
这有利于提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1.4 对产业结构的促进作用高水平产教融合实训基地的建设，有利于促进产业结构的优化和升级。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解当下产业的需求，有针对性地培养应用型人才，从而推动产业结构的升级。
二、高水平产教融合实训基地建设方案的实施策略2.1 加强学校与企业的合作学校应积极寻求与企业的合作机会，共同建设实训基地。
在基地的建设过程中，学校要充分考虑企业的实际需求，使实训内容贴近实际工作环境。
2.2 优化实训基地的设施和设备实训基地的设施和设备是学生进行实际操作和实践的场所，建设时需要注重设施的完善和设备的先进性。
只有这样，学生才能在实训基地中获得真实且有效的培训。
2.3 建立完善的实训管理机制高水平产教融合实训基地建设方案还需要完善的实训管理机制。
学校需要制定详细的实训计划和管理规定，明确实训的目标和要求，以及师资队伍的教学保障。
2.4 推动课程与产业的深度融合实训基地建设方案还需加强课程与产业的深度融合。
高职院校工商管理专业产教融合应用型实践教学体系构建的研究
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
应用型本科院校产教融合项目的绩效管理
应用型本科院校产教融合项目的绩效管理作者：梁娟蔡斯斯来源：《现代企业》2020年第07期2019年10月党的十九届四中全会审议指出：“以产教融合和产学研协同创新为突破口，形成各类教育和产业企业密切合作的新格局。
深化产教融合，推进产学研协同创新，是推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，也是创新促进科技成果转化机制、积极发展新动能的有效途径。
”诸多应用型本科院校正在掀起“产教融合的浪潮”，以期通过各方资源的融合助力产业升级和经济结构调整。
一、国内外研究现状“融合”意为满足产业转型、社会经济发展及高等教育转型发展所需，“产”与“教”进行有组织、无边界的跨越。
“产” 与“教”的融合不仅体现在主体的融合，即应用型本科院校、企业、政府、行业组织等多主体围绕共同利益诉求的合作无间。
更体现在内容上的融合。
中国的“产教融合”与美国的“合作教育”和德国的“双元制”提法相当。
美国的社区学院重视与企业、协会及个体经济部门展开合作，从而培养了众多的应用型人力资源。
Louis Soares（2010）曾在《产学合作的力量促进社区学院与企业间合作创新》中指出“美国社区学院与行业的协作关系是学校与企业、商会、行业协会或部门间的合作，目的在于整合跨界资源，实施将区域人力资源需求与经济发展休戚相关的教育培训项目，特别要满足诸多非传统所指的学生。
”德国双元制本质上是职业教育双重学习场所、双重受教者身份和双重教育主体。
校、企二元教育主体对学生均承担教育责任，学生从学校获得理论、到企业实践技能;德国的学校通过双元制既培养了符合区域经济发展的人力资源、企业得到需要的高水平技能型人才，校企真正意义上融合并卓有成效。
目前对产教融合的绩效评价聚焦在两个方面：人才培养质量、科研成果。
二、产教融合中存在的绩效目标冲突与同化机遇（一）成果转化与项目研究的冲突。
企业追逐利润、关注成果市场化后的赢利。
应用型本科院校注重科研项目与学术论文发表，科研成果是否对接产业发展需求，以及科研成果是否能够及时转化为现实生产力的方向并不一致且动力不足。
新建地方本科院校产教融合协同育人实践与探索——以衡阳师范学院中兴通讯信息工程学院为例
新建地方本科院校产教融合协同育人实践与探索——以衡阳师范学院中兴通讯信息工程学院为例邓红卫1,陈列尊1,俞晓润2,王承龙1,彭亚云1（1.衡阳师范学院信息工程学院，湖南衡阳421002;2,中兴通讯教育合作中心，广东深圳518000）［摘要］产教融合和协同育人是新建地方本科院校转型发展的畫要举措，也是亟待■破解的难题。
该丈通过对新建地方本科院校开展产教融合的现状分析，结合衡阳师范学院.中兴通讯信息工程学院产教融合协同育人的探索与实践，提出适合当前新建地方本科院校的产教融合协同育人模式的思考。
［关键词］新建地方本科院校;产教融合;协同育人［基金项目12017年教育部新工科研究与实践项目建设“ICT产教融合创新基地的多方协同育人新工科模式改革与实践”（39）;2018年湖南省普通高校校企合作创新创业教育基地建设项目"ICT相关专业创新创业教育基地”（53）;2019年湖南省普通高校创新创业教育中心建设项0"计算机类专业创新创业教育中心"（58）;2017年教育部产学合作协同育人项目"混合开发框架app餉设计与开发"（201702063026X"ICT专业项目综合实训"（201702018032）;2018年教育部产学合作协同育人项目"新工科背景下多方协同育人模式改革与实践"（201801129023）、"云妥全实践基地"（201801087024X"物联网技术创新创业基金"（201801262009）;2017年衡阳师范学喘优质课程立项建设项H"数据结构”（2017044）［作者简介］邓红卫（1970—）,男，硕士，湖南祁阳人,衡阳师范学陡计算碍学与技术学院教授，主要从事智能感知与深度学习研究;陈列尊（1968—）,男，湖南耒阳人，工学博士,衡阳师范学院物理与电子工程学院教授,主要从事非线性光学、光电子技术与教学设计研究。
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作者：非成败
作品编号：92032155GZ5702241547853215475102
时间：2020.12.13
附件1
产教融合应用型课程改革试点院校项目
实施方案
为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意
见》《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普
通本科高校向应用型转变的指导意见》，深化产教融合，推
动学科专业建设与产业转型升级相适应，建立紧密对接产业
链、创新链的学科专业体系，引导高等学校在转型发展过程
中深化人才培养和课程体系改革，特制定本项目实施方案。
一、项目背景
2015年10月，教育部等三部委《关于引导部分地方普
通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，推动转型发展
高校把办学思路真正向服务地方经济社会发展、产教融合校
企合作、培养应用型技术技能型人才、增强学生就业创业能
力等方面转变。2017年12月，国务院办公厅发布《关于深
化产教融合的若干意见》，提出将进一步贯彻落实党的十九
大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量。
当前，高校转型发展向纵深迈进，围绕产教融合、校企
合作这条主线，进一步调整专业设置、优化学科建设、重构
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课程体系成为转型高校内涵建设的重要组成部分。本项目将
按照“自主申请、需求导向、学校定制、全程支持、动态调
整”的原则，为应用型高校课程改革提供专业化服务。
二、项目服务内容
（一）观念引领
通过专家报告、经验交流等方式，引导应用型高校树立
产教融合、转型发展、课程改革等方面的前沿教育教学观念，
深化高校服务地方经济社会发展、加强与地方产业对接合作
的发展理念。
（二）师资培训
通过举办应用型课程建设研修班、应用型课程建设大课
堂，对项目试点院校师资进行培训；同时积极探索实施定制
培训模式，聚焦试点院校的转型发展需求，以专家进校和深
度指导为抓手，提供更加直接和更具针对性的课程改革支持
服务。
（三）课程优化
按照项目试点院校的课程改革与建设需求，结合区域经
济结构调整和产业转型升级的具体情况，指导试点院校调整
优化专业与课程结构，建立学科专业课程动态调整机制，创
新开展课程开发、教学设计、教材研发等工作。
（四）过程督导
加强对项目试点院校应用型课程改革与建设的过程督
导，及时掌握院校课改动态，发现问题及时交流反馈，并提
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出可行性建议。
（五）课程评价
通过过程评价与终结评价相结合的方式，组织专家对项
目试点院校的应用型课程体系、课程群、课程单元、教学设
计，课程的计划、实施、结果，参与课程实施的教师与学生
发展等进行评价。
三、建设服务期
本项目建设服务期为3年，按照相关协议推进实施；建
设服务期满后，由中心组织专家组进行项目评估；对于优秀
试点院校，中心将予以专门宣传推广。
四、保障措施
（一）组织保障
中心将组建应用型课程改革试点院校项目专家委员会、
项目工作组，确定项目负责人参与协调、监督和评估项目实
施工作。试点院校组建以校级领导为第一负责人的项目工作
领导小组，制定相关配套管理办法，保障资源、资金及时到
位，确保项目按照计划实施。
（二）资源保障
中心将为项目实施提供必要的专家团队、院校资源、优
质企业等支持。项目试点院校应提供足以支撑项目开展的师
资力量，保障项目实施与本校专业建设、人才培养相融合。
（三）经费保障
本项目经费来源均为学校自筹，项目试点院校应通过多
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方渠道积极筹措项目建设经费，确保项目稳步有序推进。
（四）平台保障
中心将依托官方网站、官方微信以及合作媒体对项目实
施情况进行宣传推广，未来将搭建产教融合应用型课程交流
与共享平台，扩大试点院校课改成果的推广与运用。
作者：非成败
作品编号：92032155GZ5702241547853215475102
时间：2020.12.13