初中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略
基于部编本背景下初中语文整本书阅读教学初探
基于部编本背景下初中语文整本书阅读教学初探近年来，随着语文教育改革的不断深入，以及新课标的实施，初中语文教学也出现了一些新的变化。
在这个过程中，注重整本书阅读的教学方法逐渐引起了人们的关注。
本文将从部编本背景下探讨初中语文整本书阅读教学的可能性和优势。
整本书阅读教学方法能够提高学生的阅读能力。
部编本注重整本书的选读和整体感知，要求学生通过阅读整本书来理解一篇作品的完整内涵。
这种方法使得学生能够从文字中感受到作品的脉络和思想，明确作品的中心议题，提高其对整个作品的整体把握能力。
通过整本书的阅读，学生也会接触到更多不同主题、不同体裁的作品，拓宽了他们的阅读领域，增加了他们对文学作品的了解和欣赏能力。
整本书阅读教学方法能够提高学生的思辨能力。
在整本书阅读过程中，学生需要不断思考作品中的事件、人物、情节等内容，分析其原因、目的和意义。
通过这种思辨的过程，学生不仅可以了解作品的外在表面，更能够深入剖析其内在意义，培养其独立思考和批判性思维能力。
通过与同学的讨论和教师的引导，学生能够从不同的角度和层面去思考作品，增强他们的思辨能力。
整本书阅读教学方法能够增强学生的情感体验。
在整本书阅读过程中，学生能够深入了解作品中的情感表达和描写，体验到其中情感的力量和魅力。
通过与作品中的人物产生共鸣，学生能够更好地理解作品的情感内涵，从中汲取其中的正能量。
通过阅读不同作品和不同主题的作品，学生能够不断感受到不同的情感传递和情感冲击，增强他们的情感体验能力。
基于部编本背景下的初中语文整本书阅读教学方法具有很多优势和可能性。
通过整本书阅读，学生能够提高阅读能力、思辨能力和情感体验能力，培养他们的综合素养和终身学习的能力。
我们应该进一步探索和推广整本书阅读教学方法，为学生提供更加丰富多样的语文学习体验。
开展初中语文整本书课堂阅读活动的对策
开展初中语文整本书课堂阅读活动的对策开展初中语文整本书课堂阅读活动对学生的语文水平提升和全面发展具有重要意义。
在开展这一活动时，常常会面临学生阅读兴趣不高、理解能力有限、缺乏自主阅读等问题。
针对这些问题，以下是一些对策，以提高初中语文整本书课堂阅读活动的效果。
要激发学生的阅读兴趣。
可以通过多样化的阅读体验活动，如朗读、表演、讲座、读书会等，为学生营造一个积极的阅读氛围，让他们从中感受到阅读的乐趣和兴趣。
可以引导学生选择自己感兴趣的书籍，提供一定的阅读选择自由，让学生有更多的主动性和参与度。
要提高学生的阅读理解能力。
可以通过多种方式进行阅读指导，如读前导入、精读解读、读后拓展等。
在读前，可以通过导入相关背景知识和问题，引导学生主动预测、揣摩故事情节；在精读时，可以采取逐段阅读、注释、讨论等方式帮助学生理解文中的内容和语言表达；在读后，可以通过讨论、撰写读后感、书评等方式拓展学生的思考和感悟。
要培养学生的自主阅读能力。
可以通过组织读书活动、设立阅读挑战、鼓励学生分享读书心得等方式，激发学生的主动阅读欲望。
教师可以在课堂上引导学生制定个人阅读计划，并给予适当引导和支持，帮助学生建立起持续的自主阅读习惯。
要充分利用现代科技手段。
教师可以借助互联网和移动设备等技术，选择合适的阅读资源和工具，如电子书、在线阅读平台、阅读应用等，为学生提供更多的阅读渠道和形式。
可以利用互动教学平台、在线班级等工具，鼓励学生在虚拟空间中进行阅读交流和互动。
要加强教师的专业能力和指导力。
教师应自身加强对相关书籍的研读和理解，提高自身的语文素养和阅读指导能力。
要加强和学生的互动，了解每个学生的阅读需求和情况，根据学生的特点和水平，进行个性化的阅读指导和辅导。
开展初中语文整本书课堂阅读活动需要运用多种策略来调动学生的积极性和主动性，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
通过有效的指导和学生的不断努力，可以达到提高学生的语文素养和全面发展的目标。
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻一、“整本书阅读”教学方式的内涵所谓“整本书阅读”，就是在语文教学过程中，以整本书为单位进行课文选择、教学设计和任务布置。
它要求学生对整本书有一个全面的认知和理解，不再将课文分割开来独立阅读，而是要将课文置于整本书的语境中进行理解和学习。
“整本书阅读”教学方式也要求教师在教学设计上更加注重学生的主体性和参与性，通过设计一系列的任务和活动，引导学生主动参与到阅读中，充分发挥他们的思维和创造能力。
“整本书阅读”教学方式是一种以整体性、启发性和探究性为特点的教学模式，旨在通过整本书的阅读，培养学生的多维思维和语文素养。
1. 注重整体性：整本书阅读要求学生以整体的视角去理解和把握书中的内容，而非将课文独立起来进行分析和学习。
这种教学方式有助于培养学生的整体思维和抽象思维能力。
2. 强调启发性：在整本书阅读中，教师更多地扮演引导者的角色，通过提出问题、设立任务等方式，引导学生主动探究，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4. 注重情感体验：整本书阅读还要求学生在阅读过程中，能够对书中的情节和人物产生情感共鸣，体验其中的情感和情感变迁。
这对于培养学生的情感态度和审美情趣非常重要。
三、“整本书阅读”教学方式的实施过程中存在的问题与解决方案1. 教师缺乏相关经验和素养。
目前，许多语文教师对整本书阅读教学方式并不熟悉，缺乏相关的经验和素养。
这就需要学校和教育部门加强对教师的培训和引导，提高他们的教学水平和素养，从而更好地推行整本书阅读教学方式。
2. 学生对整本书阅读缺乏兴趣。
由于整本书阅读要求学生主动参与和探究，在兴趣不足的情况下，学生往往难以投入其中。
教师需要灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到整本书阅读中来。
3. 整本书阅读难以与考试相结合。
在当前教育体系中，考试仍然是学生学习的重要动力之一。
整本书阅读难以适应短期考试的要求，导致学生和家长对其价值存在质疑。
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻1. 引言1.1 背景介绍在此背景下，对初中语文教学中整本书阅读方式的探寻成为一项迫切的任务。
通过对整本书阅读的定义、作用、实施方法、效果评价以及意义进行深入研究，可以为今后的教学实践提供有益的启示，进一步优化教学方式，提升教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探究初中语文教学中整本书阅读的方式对学生阅读能力和语文素养的提升效果，并进一步分析整本书阅读在教学中的实际运用情况。
通过对整本书阅读的定义、作用、实施方法、效果评价和意义进行深入研究，旨在为教师提供更为科学有效的教学方法，为学生提供更加充分的阅读体验和语文素养的培养。
希望通过本研究的结果，能够为学校、教育机构以及教育决策部门提供有益的启示和建议，推动整本书阅读在初中语文教学中的全面推广和应用，促进学生全面发展，提高语文素养水平，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 正文2.1 整本书阅读的定义整本书阅读是指学生通过阅读整本书籍而非零碎片段来获取知识、体验情感、培养思维能力的教学方法。
这种方法要求学生带着目的、系统地读完一本书，而非只是浏览或选读其中的某几章节。
整本书阅读注重学生全面、深入地理解书中内容，培养学生的批判性思维和综合能力。
整本书阅读的核心在于让学生深入思考、自主探究，而非只是passively接受信息。
学生在读完一本书后，应该能够将所学知识与现实生活联系起来，进行批判性思考，形成独立见解。
整本书阅读不仅仅是为了掌握书中知识，更重要的是帮助学生培养阅读兴趣、扩展视野，提高文学素养和文学鉴赏能力。
整本书阅读是一种综合性的阅读教学方式，通过深入阅读整部作品来培养学生的思维能力和阅读素养，促进学生全面发展。
2.2 整本书阅读在初中语文教学中的作用整本书阅读在初中语文教学中的作用非常重要。
通过整本书阅读，学生可以更全面、深入地了解一个作品的整体结构、主题和内涵，有助于培养学生综合分析和整体思考的能力。
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻随着教育的不断变革和发展，语文教学方式也在不断进行创新和探索。
传统的语文教学主要以课文点读和文学知识教学为主，但这种方式往往难以引起学生的兴趣，而且对于学生的语文素养提升作用有限。
近年来，“整本书阅读”教学方式受到了越来越多语文教师的重视和运用。
“整本书阅读”教学方式是指在语文教学中，教师引导学生进行整本书的阅读，通过对作品的整体把握和深入理解，培养学生对文学作品的审美情趣和文学修养。
这种教学方式的核心是“全阅读、全理解、全感悟”，强调全面深入地理解文学作品，培养学生的批判性思维和创造性思维。
那么，初中语文“整本书阅读”教学方式该如何探寻和运用呢？下面就从教学设计、教学方法和学生评价三个方面来探讨。
一、教学设计1. 选择适合的文学作品。
在进行“整本书阅读”教学时，应该选择适合初中生阅读的文学作品。
这些作品既要符合学生的认知水平和阅读能力，又要有一定的文学价值和教育意义。
可以选择一些脍炙人口的经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，也可以选择一些优秀的现当代文学作品，如《小王子》、《草房子》等。
2. 合理设置教学内容和环节。
在教学设计中，要合理设置教学内容和环节，使得学生在整本书阅读过程中能够全面深入地理解和领悟作品的内涵。
可以通过分析作品的结构、人物塑造、语言运用等环节，引导学生深入思考和探讨作品中的问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 注重阅读体验和情感体验。
整本书阅读的过程是学生通过对作品的深入理解和感悟，从而获得阅读体验和情感体验的过程。
在教学设计中要注重引导学生从情感上投入到作品中，体验作品所传达的情感和价值观，培养学生的审美情趣和情感体验能力。
二、教学方法1. 提倡主体性教学。
在进行“整本书阅读”教学时，要提倡主体性教学，让学生成为学习的主体。
教师只是起到引导和指导的作用，让学生在阅读过程中自主思考和探讨，从而培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻
在初中语文课程中，“整本书阅读”已经成为一种重要的教学方式。
整本书阅读的核心是通过对整本书的阅读和理解，帮助学生获得更深刻的思考和表达能力，同时还能拓展学生的知识面，增强对文化、历史和社会的理解。
整本书阅读不同于传统的文本阅读，它要求学生通过反复阅读和思考，从多个角度对书中的主题、情节、人物性格和语言表现等方面进行全面的理解。
这种深入思考和理解的过程不仅可提高学生的思考能力，也能加强他们的阅读能力，提高信息处理和表达能力。
通过这种方式，学生能够更好地掌握语言表达的技巧，进一步提高写作水平。
整本书阅读的教学方式有利于拓展学生的知识面，特别是对于文学作品。
在阅读一本好书时，学生不仅可以了解作者的背景和时代背景，还可通过作品中的情节、人物和语言表现了解文学作品的精髓。
这些知识将直接影响学生的文学素养，同时也能促进学生对另一种文化、历史和社会的理解。
此外，整本书阅读还可以帮助学生形成正确的价值观念和人生观。
在阅读过程中，学生能够深入了解人性、情感和生命的意义，思考人们的行为背后的动机和意图。
通过深入思考，学生可以更好地理解和接受世界，逐渐形成自己的思想和价值观。
这也将对他们的人生选择和未来发展产生深远的影响。
综上所述，整本书阅读是一种非常有效的教学方式。
它通过深入阅读和思考，促进学生的思考和表达能力、阅读能力以及知识面的拓展。
在这个过程中，学生将能够理解文学作品的精髓、形成正确的价值观念和人生观，提高自己的综合素养和未来发展的潜力。
因此，在教学中应大力推广整本书阅读的方式，并在此过程中引导学生深入思考和探索，培养他们的独立思考和创新能力。
基于整本书的初中语文阅读教学探究
基于整本书的初中语文阅读教学探究初中语文教学是培养学生语文素养和阅读能力的关键阶段，针对这一阶段的语文教育，如何进行有效的阅读教学是一个备受关注的问题。
本文将从整本书的角度出发，探讨初中语文阅读教学的方法和策略，以期为初中语文教师提供一些借鉴和参考。
一、整本书阅读在初中语文教学中的意义整本书阅读是指将一整本书作为阅读材料，进行系统、有目的的阅读。
相比于片段式的阅读，整本书阅读更有利于学生对作品整体结构和情节发展的把握，有利于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在初中语文阅读教学中，进行整本书阅读不仅可以帮助学生理解作者的意图和观点，还可以激发学生的情感共鸣和思想感悟。
整本书阅读在初中语文教学中的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的阅读综合能力。
整本书阅读可以促使学生全面掌握作品的内容和结构，培养他们对文学作品的整体把握能力和分析能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过整本书阅读，学生可以深入了解作品的情节、人物等，增加对文学作品的兴趣和热爱，形成良好的阅读习惯。
3. 激发学生的情感共鸣和思想感悟。
整本书阅读可以帮助学生深入思考作品中的人生哲理和情感内涵，引发学生对于生活和人生的深刻思考。
针对初中学生进行整本书阅读教学，教师需要详细制定教学方案，并根据实际情况确定具体的实施方法。
下面将从师生共同阅读、课堂讨论和写作训练等几个方面介绍整本书阅读的实施方法。
1. 师生共同阅读。
在整本书阅读教学中，教师可以采取师生共同阅读的方式，引导学生一起深入阅读整本书籍。
在共同阅读的过程中，教师可以对作品中的重要情节、人物形象等进行逐段解读和分析，指导学生理解和把握作品的内涵。
2. 课堂讨论。
在整本书阅读的教学过程中，课堂讨论是必不可少的环节。
教师可以组织学生就作品的主题、人物性格、情节发展等展开讨论，引导学生深入思考，交流意见和感受，提高他们的理解和分析能力。
3. 写作训练。
通过整本书阅读，学生可以深入了解作品的情节和主题，教师可以布置相应的写作任务，要求学生根据作品中的情节展开创作，培养他们的想象力和写作能力，提高他们的语文表达能力。
初中语文课堂中整本书阅读教学的开展策略
无线云网融合智慧服务白皮书（2020年）前言5G作为当前信息通信业发展的焦点，正在逐步部署和商用。
5G网络将涵盖To C到To B，满足多样化的业务和场景需求，提供用户体验个性化服务，其所带来的复杂度和挑战前所未有[1]。
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此外，白皮书还提出无线云网融合智慧服务的产业和标准推进思路。
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旨在与产业界同仁共同探讨，凝聚共识，深入合作，共同推动无线云网融合智慧服务的关键技术研究和落地，增强网络优势，共同构建5G网络开放智能新生态。
目录前言 (3)1.基于云网融合的无线智慧服务发展趋势 (6)1.1需求场景趋势 (7)1.1.1业务SLA体验保障 (7)1.1.2无线能力定制与开放 (7)1.1.3无线资源精细管控 (8)1.2标准演进趋势 (8)1.3产业研发趋势 (9)2.无线智慧服务架构 (10)2.1总体架构 (10)2.2核心功能 (12)2.3关键技术 (13)2.3.1定制化数据采集与控制 (13)2.3.2基础数据分析服务能力 (14)2.3.3无线能力微服务化 (18)3.典型用例 (19)3.1基于业务感知的无线SLA保障 (19)3.1.1基于业务体验预测的视频业务保障 (19)3.1.2工业互联网上行业务保障 (21)3.1.3工业互联网下行业务保障 (24)3.1.4工业互联网业务可靠性保障 (27)3.1.5适配上下行业务模型的帧结构优化 (28)3.2基于无线状态预测的业务体验优化 (29)3.2.1基于空口感知的TCP优化 (29)3.2.2基于链路质量预测的视频缓存优化 (30)3.2.3基于链路质量预测的视频码率优化 (31)3.3基于无线状态预测的无线网络优化 (32)3.3.1基于虚拟栅格的负载均衡 (32)4.产业推进思路 (35)4.1研发、测试和应用推进思路 (35)4.2标准推进思路 (35)5.总结与展望 (35)缩略语列表 (37)参考文献 (38)1.基于云网融合的无线智慧服务发展趋势无线云网络已经成为业界重要的发展趋势之一。
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻随着教育模式的转变，教学方式也在不断地更新。
而在初中语文教学中，传统的课堂教学方式是否能够满足学生的需求，是否能够有效提高学生的阅读能力，一直是教师和教育工作者关心的问题。
采用“整本书阅读”教学方式成为了一种新的尝试。
“整本书阅读”教学方式能够培养学生的阅读兴趣。
在传统的教学方式中，学生只是阅读教材中的片段或者篇章，很难真正理解作者想表达的思想和情感。
而通过整本书的阅读，学生可以更加深入地了解故事情节、人物形象和作者的写作手法，从而培养起对文学作品的兴趣和热爱。
“整本书阅读”教学方式能够提高学生的阅读能力。
在整本书阅读的过程中，学生需要全面地掌握故事情节和人物关系，理解故事的发展脉络和主题内涵。
学生还需要通过自主阅读和讨论，不断提炼和总结故事的中心思想、艺术特点和修辞手法。
这样的学习方式可以提高学生的阅读理解能力和综合运用能力。
“整本书阅读”教学方式能够培养学生的思辨能力。
在整本书的阅读过程中，学生需要思考作者的写作意图、情节的发展逻辑、人物的性格特点等等，从而培养起学生的批判和思辨能力。
学生还可以通过讨论和交流，借助众人的智慧提高自己的思考水平。
这种方式可以培养学生的独立思考和批判精神，加深对文学作品的理解和欣赏。
“整本书阅读”教学方式能够提高学生的写作水平。
通过整本书的阅读，学生可以接触到丰富多样的语言表达和写作风格，从而提高自己的写作能力。
学生可以模仿优秀的文学作品，结合自己的思考和感受，进行创作。
学生还可以通过整本书的讨论和写作指导，不断提高自己的写作水平和艺术修养。
“整本书阅读”教学方式是一种新的尝试，在初中语文教学中具有重要的意义。
它能够培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的思辨能力，提高学生的写作水平。
教师应该积极探索并灵活运用这种教学方式，使学生在阅读中成长，收获更多的知识和智慧。
还应该不断总结和完善“整本书阅读”教学方式，使之更加符合学生的需求和教育的目标。
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻
初中语文“整本书阅读”教学方式探寻
整本书阅读是指学生在一定时间内阅读一本完整的书籍，并在阅读过程中进行综合性
的学习。
相较于片段式阅读，整本书阅读更能提高学生的阅读能力和综合素养。
在初中语
文教学中，采用整本书阅读的方式，可以帮助学生培养阅读理解能力、提高写作水平、拓
展知识面、增进人文修养等。
整本书阅读可以培养学生的阅读理解能力。
通过读一本完整的书籍，学生能够更好地
理解作者的意图和思想，感受故事情节的变化和人物形象的塑造。
他们需要通过阅读的过程，运用推理、归纳、概括等阅读策略，理解文章的隐含意义和主旨，提高阅读理解的能力。
整本书阅读对于提高学生的写作水平也非常有益。
通过读一本完整的书籍，学生可以
接触到不同类型的作品，了解不同的写作风格和技巧。
他们可以通过模仿和借鉴书中的语
言表达方式和句式结构，提高自己的写作水平。
整本书阅读也能培养学生的想象力和创造力，激发他们写作的兴趣，提高写作的表达能力。
整本书阅读可以拓展学生的知识面。
通过读一本完整的书籍，学生能够了解到不同的
文化、历史和社会背景。
他们可以通过阅读书中的描述和描绘，了解作者对于社会现象和
人文景观的思考和观点。
整本书阅读也可以帮助学生培养对于多元文化的包容性和理解力，增加他们的知识储备和见识。
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2019•五月（上）教育研究学刊初中语文整本书阅读教学的
优势及方法指导探略
张霖
（山东省德州太阳城中学，山东德州253000）
【摘要】自新课程标准提出“整本书阅读”的概念以来，第一时间它就成为了语文界的一大热词，语文教师都掀起了“整
本书阅读”的教学热潮，力求在碎片化阅读的大环境下探索出一条崭新的阅读教学之路。
【关键词】初中语文整本书阅读指导方法
中图分类号:G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.100
《语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣.扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书,好读书，读好书，读整本的书。
初中阶段规定学生每学年要阅读至少两到三本名著，阅读的总量不得少于260万字，所以提高整本书阅读的重视程度是我国阅读教学面临的一大难题。
一、整本书阅读概念的提出
我国著名教育学家叶圣陶曾在1941年明确提出“把整本书作主体,把单篇短章作辅助”，首次提出了整本书阅读的新概念。
并在1949年作出了更为详细的补充表述:“中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。
”
但因为教学的限制和教育理念的落后，叶圣陶所提出的“整本书阅读”概念并没有得到良好的发展,也没有在教育界引起足够的重视，并且整本书阅读涉及到的阶段也是中学阶段,并没有提及到其他教育阶段。
但自阅读写入新课程标准后,整本书阅读的意义得到了教育界的重视。
二、整本书阅读的教学优势
整本书阅读和语文教材中的单篇文字阅读相比，整本书阅读更能拓宽学生的阅读空间，它不再局限于小规模的单篇阅读教学中。
学生在整本书阅读中更能深入的感受到作者的写作风格和当时的社会环境，以及作者想要表达的一些思想等等，这些都是片段阅读所不能达到的阅读效果。
整本书阅读可以促使学生对书籍进行深入的阅读，学生在整本书阅读中更容易投入注意力,所以在整本书阅读可以有效地培养学生良好的阅读习惯，让学生在整本书阅读中逐步的提升个人文学素养。
单篇阅读所涉及到的阅读方式往往只有一种，但在整本书阅读中却可以包含多种阅读方法,学生可以对某些章节采取快速阅读，也可以对重点章节深入阅读，学生可以在一本书中锻炼到多种阅读方法,这是单篇阅读所不能比拟的优势。
单篇阅读往往都是较为片段化的内容，整本书阅读与之相比是一种更为完整和严密的文学内容，学生在阅读整本书的过程中可以通过作者完整的逻辑思维和语言表述进行深度的思考，在阅读过程中思考不仅可以加深对文章内容的理解，还能够锻炼学生的逻辑思维能力。
三、整本书阅读教学的指导方法
（一）选择合适书目，激发学生阅读兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”，当学生对整本书阅读产生浓厚兴趣时，他们就能自觉自愿的去进行整本书阅读，而不再需要老师的监督和鞭笞.整本书阅读教学也可以发挥它最大的优势，那么老师该如何激发起学生对整本书阅读的兴趣呢？
首先，老师可以从学生的角度出发,鼓励学生选择一些自己感兴趣的书籍，从学生自身的角度出发不仅符合素质教育中以学生为本的基本要求，同时也能让学生放下对整本书阅读的畏难情绪，让他们乐于阅读，并通过自身兴趣感受阅读的真正乐趣。
其次,再从学生人生角度出发，向学生建议一些包含着丰富人生哲理，对初中生未来学习、生活发展都有促进作用的书籍，因为学生在初中阶段正处于人生发展的重要时期,所以此刻所接触的人生观念和处世理念都会影响到未来的生活和学习，所以整本书阅读可以帮助学生获取和感知这些优秀的人生理念。
最后，再根据中考所推荐的阅读范围来要求学生阅读一些书目，老师可以利用整本书阅读教学在提升中学生个人语文素养的同时达到提升学生语文成绩的目的,将整本书阅读的教学效果最大化的发掘出来,达到一箭双雕的阅读目的。
（二）渗透教学方法，指导学生阅读
多读书、广读书对中学生的发展固然重要，但更为重要的是学生该采用什么方法进行阅读才能实现最佳整本书阅读效果，初中生由于阅历和阅读经验尚浅，所以在整本书阅读中他们可能会面临一系列的问题，如果他们不采用正确的阅读方法，这些难题会影响他们的阅读效果和阅读信心，所以当学生在进行整本书阅读的过程中，老师可以适当向他们教授一些阅读方法。
例如粗浅阅读法、深入精读法、读记结合法等等一系列方法都可以帮助学生解决整本书阅读中面临的一些问题和困惑。
（三）组织交流分享，深化阅读成果
学生在进行整本书阅读后往往会得出不同的个人感想，而组织同学间的交流分享活动可以帮助他们在叙述的过程中深化他们的阅读感想，让他们产生更多不同的阅读感受，也能让他们在聆听中获取更多人对不同书籍的阅读感想，促使他们产生阅读其他书籍的兴趣。
总而言之，整本书阅读是一种能够培养学生良好阅读习惯，从根本处提升学生素养的方法之一,所以老师要根据其优势充分发挥它的用处，让学生乐于阅读、善于阅读从而爱上阅读。
参考文献
[1]刘艳华.培养学生读整本书的习惯[N].语言文字报. 2019-01-11（004）.
[2]陈龔.关于“整本书阅读”的我思我行[N].四川科技报. 2018-06-01（003）.
[3]郑亚君.整本书阅读指导需“三弃三重”[N]冲国教育报•2018-06-04（011）.
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