作文训练段落

作文指导之句子、段落。
一、指导句子：

一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。结构完
整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什
么”或“怎么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写
出来，意思才能表达清楚。

A、 要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在
后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。
B．把句子写通顺，还要注意合乎事理。

模拟句子：写生动的句子
秋天来临了。
天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天
色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量
的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去
收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……

二，指导片段：
进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。设计这种练习，应从学生实
际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。

怎样指导写片断？
1、创造情境。提示愤坑，四化情境。所谓创造情境，就是老师上课，让学生把实物带进
课堂，也有的记录课堂对话，一课堂讨论等。提示情境，教师可以举一些例子，对每一主题
提示一下。回忆情境，像有的老师指导写片断，让学生回忆一下自己经历过的着急、高兴、
悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境，把它用口头表达出来。

2、读写结合，模仿人手。读写如何结合？可以从两方面来研究。①读怎样与写结合？有
的教师介绍一个好经验，即选范文让学生读。读好一篇，至少要写一篇，有的写三、四篇。
可以从不同的角度写，可以学写开头，也可以学写结尾，或写人物神态等。②写怎样结合读？
写作中强调观察是对的。但学生感知了不一定会表达。如有的老师布置学生写“春游”，学生
思路打不开，却少词汇、也缺乏联想，老师看到这种情况，马上就发给补充同读教材《春》，
学生一对照，就模仿了。另外，有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文，从中得到启发，
于是今天写这个题目，就让学生把有关这个悦目的文章（包括过去学过的课文）带进课堂，
读一读后再写，这也是条好经验。

片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素。①启发引导。②写作。写作时间不宜超过
二十分钟，要训练学生敏捷的思考力。③交流。④评政。⑤修改。③誊清。
片段一 ：
前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云，中
午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。这是
入冬以来的第一场雪。

开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地
上一会儿就白了。冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落。偶尔咯吱一
声响。树木的枯枝被积雪压断了。

雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、
树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉装玉砌的世界。落光了叶子的柳
树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的
雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风
飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，
掷雪球。那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来。

俗话说，“瑞雪兆丰年。”这并不是迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部
分越冬的害虫；雪水渗进土层深处，又能供应支离破庄稼生长的需要。这场大雪十分及时，
一定会给明年的小麦带来丰收。有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越
厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

写段训练
（一）写段训练的原则
1、起点要准，起步要齐。所谓起点要准，就是要求看清认准这个起跑点，让学生在这个
起跑线上跨出较为整齐的步子。训练的起点的确定，要与教学要求、学生实际相符合，就
普遍地为学生所接受，可说起点是准的。提高起点，偏离重点，增加难度，学生不但技能得
不到训练，习作兴趣也容易被挫伤。

2、指导宜“粗”不宜“细”。所谓粗指导，就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。
状物，则应指导学生掌握这个物体（总体与部分）的各个主要特征，像颜色、形状、性能、
用途等；记事，则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果，其个第二层“经过”是重点环
节。

3、评讲宜“细”、切忌泛泛而谈。评讲宜“细”，应重点细在以下两个方面：一是学生在写具
体过程中，对其所反映的事物的观察是否全面、仔细，分析是否合理、准确；二是学生写
清楚过程中，看其对词语的应用是否贴切，句子衔接是否连贯，层次安排是否有序。教师
在评讲时，可采取比较方法。
写段训练的途径
1、结合课文写段
①用“扩句法”进行写段训练。即想象扩充，变句为段。如让学生把课文中“解放军救起落
水小孩”一句话通过合理想象，扩写成一段话。

②根据课文提示的问题，把一段话写具体。如第五册《基训2》中的习作题，要求学生“观
察一种植物，说说它。1什么；它的茎和叶子是什么样子的；如果开花，花是什么颜色、什
么样子的。然后用一段话写下来。”练习时，指导学生选择一个重点，仔细观察，具体描写。

③以范文引路。让学生从保文的精彩段落中学习观察方法、构思方法和遣词造句的方法，
结合生活实际，把一人一事、一景一物写成片断。

④理解词语具体写段。如教师给学生一个词语，让学生用一段话来把它表现出来，要求
写得形象具体而又不出现这个词语。

⑤补充课文写段。有些课文的结尾可以续写，有的课文的某些句子又可以展开想象，可
让学生补充写一段话。

⑥概括课文写段。如学课文后写一段话，将课文的主要内容概括出来。
2、提供材料写段
听讲故事写段。教师讲故事，让学生听后写成文字。如果故事较长，可让学生选取其中
一部分情节写。

扩散想象写段。教师给学生一句话，让学生发挥想象力，丰富充实，写成一段话。
训练学生看实物写话。教师先让学生看讲台上摆着的某一实物说一句完整的话，然后就这
一句话扩写成一段有条理的话。

3、观察体验写段
观察物体写段。观察一件静物，用一段话把它的形状写出来。
观察环境写段。观察自己生活的地方，然后把这个环境写成一段话。
观察图片写段。看一幅图，展开自己的联想，然后写一段意思连贯的信。
观察景物写段。观察大自然的风景，选其一角，用一段话把它描写出来。
观察人物写段。观察人物的外貌，用一段话描写出来。
观察车情写段、观察发生在自己身边的事情，用一段话把它记过下来。
亲身做事写段。让学生做一件事，事情做完后，将其过程的一部分或全过程写成一段话。
参加活动写段。组织一些集体性活动，活动后让学生选其中某一片断写一段话。
记录对话写段。注意观察身边有趣的事情，将平时千到的同学之间的某次对话记灵下来。进
行整理，写成一段话。
小学作文指导必须在“物”与“序”两个方面下功夫。大体可分为三步：
1、指导审题。审题，就是考虑题目的意思，抓文章的重点，确定文章的体裁。：第一，
弄清文章要求叙事、记人还是状物；第二，明确材料的范围，区分宽题和窄题；第三，抓住
题目中的关键词语，确定文章的中心思想。要教会儿童几种最基本的命题方法。

2、指导选材。选择写作材料，一要真实，导要具体。材料来源有三种情况：“找米下锅”，
写前接触社会，深入生活，从丰富多来的实践中搜集和积累材料。木料加工”，给学生提供
一定的材料，指导学生按要求进行改造制化加工整理。“就地取材”。作文的大量题材来自学
生的生活。要扩大取材范围，好事可以写，错事可以写，无益无害的事屯可以写。

3、指导表达。第一步是确定中。“写人”的文章，要指导学生着力寻求出支配人物言行举
止的思想因素。“记事”的文章，要着力在事件所显示的意义中找出最主要、最动人、l深刻
的那一点。第二步是编写提纲。记事的文章有两种组材方法：一种是按事情发展的过程和时
间先后的顺序来安排层次；另一种是按地点的变换安排层次。写人的文章屯有两种情况：一
种是通过一件事写一个人，除开头、结尾外，中间部分是重点，可分几层意思写。另一种是
通过几件本写一个人，一件事详写，其他几件事略写。