浅谈高中语文教学中的愉快教学

ｌ 创造 融洽和谐 的优美的愉快 学 习环境
林格伦 把课 堂 上手 生交 流分 成 四种 ： 单 向 交流 、 双向 交流 、 多 好的教 学环境 对学 生具有 不可 忽视 的教育 作用 ，对 青少 向交流和综 合交流 。 教 师应 多用后两种 以活跃课堂 气氛 。 合作
年个性 的发展具有较 大的影 响。因此 ， 我们在教 学 中要刨造 优 探 究教 学则是多 向交 流和综合 交 流的有机 结合 。合 作探 究教 美的环 境 ， 使学 生心情舒 畅 ， 精神焕 发 ， 乐于 学习 ， 以有 助于 愉 学 是 以集体 教学 为 主 ， 兼 补充 分组 教学 、 个别 教学 的 形式 ， 一
［ 摘 要］ 好 的教学环境 对学 生具 有不 可忽视 的教 育作用 ， 对青少年 个性 的发 展具 有较大 的影响 。 因此 ， 我 们在教 学 中要创造优 美 的环境
使 学 生心 情舒 畅， 精神焕发 ， 乐 于学 习， 以有 助于愉 快教学顺利 进行。
［ 关键词 ］ 高 中语文 愉快教 学 具体措施
高超 的教学 艺术 ， 指教 师在教 学 中以爱生 的情感 ， 从学科 特点 影响学 生学 习情绪和 教师教 学态度 的事件发生 。 出发 ，充分 利用教 材 中的愉 快因 素 ，遵 循学生 心理 发展 的规 ３ 营造 良好课堂气氛 。 培 养合作探 究精神 律， 采 用学生喜 爱 的、 灵 活多样 的教学方 法 ， 提高 学生 兴趣 ， 让 课堂教 学是 师 生进 行 “ 教” 与“ 学” 活 动 的主 渠道 ， 任 课教 学生愉 快地 学习 、 思考 ， 在 愉快 中获得知识 、 锻炼能 力 ， 成 为学 师是营造 良好课 堂气氛 的主体 ，课 堂气 氛主 要通过 教师 精湛 习的 主人。接下来 谈谈实施愉 快教学 的具体措施 ： 的教学艺术 来烘托 ， 使师生 达到 寓教 于乐 的境 界 。美 国教 育家
簿辩｜ 澍蒋 瓣 瓣穑耥妇辩ｍ ∞ 船 ｜ 崩 掰瓣掰 格崩ａ 女 － 蜊 ＊ 《 ～ 矗 ☆ ＃ 静
＿ 栅 ｌ
目 பைடு நூலகம்
。 ¨
学 科 祛 学
浅谈 高 中语文教 学 中的愉快教学
四Ｊ Ｉ Ｉ 省达 州 市 渠 县 中学（ ６ ３ ５ ２ ０ ０ ）荀 小 淋
快教学顺利进行 。我们在教学 中要注意发动学生为环境的优 般 以两人组 或 四人组为单 位 ， 采 用分小组 互助 合作 的方式 ， 具 化 出力 ， 把 学校布 置成美 丽的乐 园 ， 使 每个 进校 园的人 都赏 心 体开 展教师 的教 与学生 的学的互动 合作过程 。这种合作 探究 ，
悦 目， 心情愉悦 ， 使 每个进校 园的人都感 到轻松 喻悦 。当然 ， 愉 不 仅能 使学 生取 长补 短 ， 获得 １ ＋ １ ＞２的整 体学 习效应 ， 而 且 快教 学 的重点是 师生携 手 ， 互相理解 、 互相尊 重 ， 密切 合作 ， 充 能培 养学生 的团结 、 互助 、 合作 等优 良品质 。 分 调动师 生双方 的积极性 ， 建立 良好的师 生关 系 ， 这主 要体现 合作探究教学改变了过去 由教师带着学生走 向教材 或由教 在教 师尊 重学生 的人格 ， 对 待所有 学生一视 同仁 ， 处 理课 堂 问 师带着教材走向学生的状况 ，使语文教学转变 成为学生带着教 题公 平公 正 ， 帮助学 生树立 正确 的人 生观 和学生 观 ， 相信 学生 材走向教师的新型教学 。 合作探究过程中的争论和共鸣 ， 那学有 都 是优 秀的 、 要求 进步 的 ， 帮 助学 生 纠正学 习中 出现 的错 误 ， 主见 、 思有创意的亮点 ， 使学生在合作探究 中享受求知的欢 喻。 保护 学生 的求知欲 望和上进 心 ， 用发 展的 眼光看 待学生 ， 指导 ４ 运用现 代化教学 辅助手段要 必要 、 恰 当、 有效 学生在 愉悦 的氛围中把握情 绪 ， 获得能力 的提高 。 ２ 教师 与学生在和 谐平等 的情境 中。 教与学 能收到 良好 效果 计算机 辅助 教学 即多媒 体手 段的 运用是 近几 年方 兴未 艾 的教 学手 段 ， 它 能优 化教 学结 构 ， 提 高 课堂 教学 效益 ， 因而 为 ２ ． １ 从教师 来说 ， 和谐 的师生关 系能使学生尊敬 、 信赖并 且喜 许多教师所接受和实施。 新颁发的“ 课程标准” 也明确提出： 语 爱教师 ， 这对教 师是 一种 鼓励和鞭 策 。 教师为 了继续保持 自己 文 课程 应重视 提高 学生 的品德修 养和 审美情 趣 ，使他 们逐 在学 生 心 目中的 形象 和地位 ， 对教 育 、 教 学就 会 更加 负责 ， 千 步形 成 良好 的个 性和 健 全 的人格 ， 促进 德 、 智、 体、 美、 劳 和谐 方百计 的想把学生教 好 。 每节课 精益求精 ， 并针 对学生特 点组 发 展 。 多媒 体教学手段 恰好可 以为这 一 目标 “ 加一把 火” 。 良好 织和 增补 内容 ， 择其 最适 宜 的手段 和方 法 ， 合 理 安排 时间 ， 尽 氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境，并在音乐与画面 量使 教学 最优化 、 最有效 。如 ： 许 多优秀老 师在 几十 年的教 学 的推 动下 ， 激发 审美情趣 ， 提 高品德修养 。 例如： 《 雷 雨》 的教学 中， 尽管对课本上的内容十分熟悉 ， 但是在备课时， 把这些 内 中， “ 雷声” 的 出现 ， 《 再 别康 桥》 教学中， 康 桥美丽 风光 的重现 ， 容仍 然作 为第一课 。 他 们正是用认 真的备课 和课 堂 中优 雅 、 亲 都 曾获得 良好的 教学效果 。但 计算机 辅 助教学 在语 文教学 中 切 的教态 ， 生 动优美 的语 言 ， 准确精练 的讲 评来 博得学 生 的好 只适 合于 刨设文 学情境 的文学 欣赏 课与加 大课 堂容 量 的常 识 感和 尊重 的 ，而 且不断地 从学 生的 笑脸和进 步 中得 到激 励 和 介 绍课 。如果不 注意课 型特点 ， 滥 用 多媒 体也 会弄 巧成拙 ， 干 安慰 ， 思路更 为敏捷 ， 教 学信息 渠道 畅通无阻 ， 使 教育 、 教 学 超 扰教 学效果 。 水平发 挥 ， 提高 了教 的效果 。 多媒 体课 件尽可 能地 适应 教学 内容 的需要 ，适应 学生 的 ２ ． ２ 从 学生来说 ，和谐的师 生关系使学 生把教师 看做 最信赖 需求 和 口味 ，还应考 虑多 媒体 课件是 否有 利于 帮助讲 授和 理 和仰慕的人 ， 他们喜欢上这种精彩的课 ， 把它当成一种享受 ， 解教 学 内容 ， 是 否有 利于激发 学生 学 习语 文 的兴趣 ， 是 否有 利 从 而可 以提高学生 的学 习效 率。同时 ， 他们懂得 尊重教师 就是 于培 养学生 的语文能 力 ，是否有 利于 帮助 学生 掌握语 文学 习 要 尊 重他 们 的劳动 ， 所 以他 们总 会积极 配合 ， 专 心 听讲 ， 勤于 方法 。完全没 有必 要 为 了一种 “ 时 尚” 、 一种 “ 装饰 ” 、 一种 “ 目 思考， 努 力学习 ， 对教 师所 传递 的知识信息 ， 会尽 量吸收 ， 这又 标 ” 而放一些 影片 ， 配一些 音乐等 。 试看 过去那 么多优秀课 例 ， 提 高了学 的效 果 。 所以， 如 果教师能够 和学生建 立一种友 好合 没课件 ， 二没投 影 ， 三没 音乐 ， 不 是一样 深入人 心 ， 千 古流 传
愉快教学 ， 又叫愉悦教学 ， 还有人称之为快乐教学。它并 良好的 心理 氛围 中 ， 学 生尊 敬 、 信 赖教 师 ， 就 比较 容 易接 受教 不仅 仅是一 种方 法问题 ，而是一 种在先 进教 育思 想指导 下 的 师对 自己的严格 要求 和批评 意见 ，从 而避免 由于 人际 关系而