四川省宜宾市南溪二中高中语文《第13课奥斯维辛没有什么新闻》教案 新人教版必修1
高中语文10 奥斯维辛没有什么新闻 教案1人教版必修1
6、别了，不列颠尼亚教案教学目标知识目标1、了解新闻和通讯的异同。
2、了解文中重点语句的深刻含义。
能力目标1、学习本文用词准确、生动形象的语言特点。
2、了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。
情感目标培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信。
教学重点1、了解新闻和通讯的异同。
2、品味本文庄重、含蓄的语言风格。
教学难点1、了解新闻和通讯的异同。
2、培养学生的爱国主义情感教学方法自主合作交流课时安排一课时教学过程一、导入新课1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权。
这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。
在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。
二、简介文题与体裁本文是一篇通讯，广义上是新闻的一种，也是报刊常采用的基本体裁之一，最常见的是人物通讯和事件通讯。
通讯除具有新闻性之外，还具有形象性。
它往往采用文学手法，集中、突出地描绘某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。
三、复习新闻知识1、什么是新闻（消息）？新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。
2、构成新闻的要素是什么？五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即：1、when:何时2、 where:何地3、who:何人4、 what:何事5、 why:何因6、how：何果3、消息的特点：１〉真：消息的事实必须真实。
２〉短：消息要求短。
３〉快：时效性４〉活：消息要写得生动活泼，引人入胜。
５〉强：消息的强是指思想性和指导性要强。
4、消息的结构１>标题(正标、副标题)2〉导语消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。
3〉主体主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。
4〉背景一般说，背景材料是消息的从属部分。
它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。
高中语文 4102(奥斯维辛没有什么新闻)2教案 新人教版必修1 教案
《奥斯维辛没有什么新闻》罗森塔尔一、学习内容分析（一）教材分析：本课文选自高中语文第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。
《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。
它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
（二）学情分析：初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力。
高一的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。
并且他们已具有一定的合作、交流、探究能力。
二、教学目标（一）知识与能力目标：1、了解新闻报导的一般特征和结构方式。
2、理解新闻写作中将情感蕴含于叙事之中的写法。
3、掌握侧面描写的衬托作用。
4、品味作品中的细节描写。
5、发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。
（二）过程与方法目标：1、通过教师讲析，了解新闻的创作背景。
2、通过教师引导归纳，学习本则新闻的写作手法。
3、通过小组探究，理解新闻平实语句中蕴含的丰富内涵。
4、通过教师归纳总结，明确本则新闻的社会意义。
（三）情感态度及价值观目标：1、领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒。
2、记住历史惨痛的教训，珍惜和平，尊重人性的情感。
三、教学重点和难点（一）重点：1、掌握侧面描写的衬托作用。
2、品味作品中的细节描写。
（二）难点：发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。
四、教学过程设计[教学方法]讲授法、讨论法[课时安排]一课时[教学用具]多媒体[教学过程]（一）导入新课1、提到法西斯的罪行，大家都会想到日本法西斯在年前在南京进行惨绝人寰的大屠杀。
在二战期间，不仅是日本法西斯心狠手辣，在欧洲，在奥斯维辛集中营里，德国法西斯对欧洲人民犯下的罪行更令人发指！2、奥斯维辛集中营是个什么地方呢？奥斯威辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。
由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。
高中语文人教版版必修一教学设计：短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻
短新闻两篇——奥斯维辛没有什么新闻教学目标1.知识与技能：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
2.过程与方法：搜集奥斯维辛的相关资料；学生自己生成问题并学会分析解决问题。
3. 情感态度与价值观：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
教学重难点1.教学重点：学会分析新闻中的记者的感情倾向。
2.教学难点：品味作品中的细节描写。
教学课时一课时教学过程一、导入1.这里是一座平静的小镇，也曾经是最恐怖的死亡工厂；这里见证着人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难；这里是人类历史无法跳过的一页，这里是奥斯维辛。
2.关于奥斯维辛：请看网页上的介绍请同学们用一个词语来概括一下看到这些画面的感受（预设：可怕，惨绝人寰，恐怖等等）刚才是图片给我们带来的震撼，现在,让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿沉重的步伐走进布热金卡，用我们富有良知的心灵去碰触那段不忍血腥的历史，看看这篇文章是否也能给我们带来相同的感受。
3.写作背景：这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。
二、整体感知：1.快速浏览课文，感受新闻内容，并思考，作者将主要的笔墨放在哪里？预设：参考者参观奥斯维辛集中营的经过与感受。
参观了毒气室，焚尸室，女监房，试验室，纪念墙，绞刑室。
2.请找出本文中的导语、主体、结语，并以此为依据划分本文的结构层次。
导语（1-3段）主体（4-15段）结语（第16段）二战后关于奥斯维辛集中的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却成了新闻史上的名作，这是为什么？带着这个问题，进入文本的学习。
明确：⑴“没有什么新闻”——奥斯维辛早就因它的那段沉重、血腥的历史而出名。
人们已经了解了它很多东西。
对于追求新闻时效性的记者来说,的确是没有什么新的东西可供报道了。
优质课一等奖高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案【教学目标】（一）知识能力目标：理解新闻写作中描写内心感受的细节描写手法和这篇新闻中“对比”的作用。
（二）过程与方法目标：通过了解有关奥斯维辛的资料，体味这篇文章如何用细节手法来表达感情。
（三）情感态度与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感，领悟生命，勿忘历史，珍爱和平。
【教材分析】《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元。
这是一篇短新闻，是学生们很少接触的文学样式，应该从新闻的写作、结构、特点三方面入手，才能体味新闻表达的意义、新闻结构的多样性和新闻价值的所在。
在学习的过程中，学生可以学到作者的时代背景凸显的意义，把握作者的情感倾向，学会叙事写人的技巧，培养学生关注社会的意识。
《奥斯维辛没有什么新闻》与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。
它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
【学情分析】学习这篇文章时，学生处于升入高中的新阶段，具有表达自己与他人合作交流的热情，态度是积极且富有朝气的。
其次，他们已具有收集、分析资料的能力，也具有一定的朗读水平。
其三，学生们对新闻报道并不陌生，有一定的认知能力，也具有一定的好奇心。
此时的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。
【教学重难点】（一）重点：新闻写作中的细节描写手法。
通过学习这一手法，学习如何通过细节来表达内心的情感倾向，最终达到感染大家的目的。
（二）难点：如何理解话语中的“弦外之音”，品味文中的话语蕴藉，学会分析作者的情感。
【教法设想】情境模拟法：通过模拟特定语境，让学生在生动形象的情境氛围中，感受作者字里行间表达的强烈情感。
【教具准备】投影仪、PPT课件【教时安排】一课时【教学过程】一、导入新课（一）创设情境，播放《辛德勒的名单》的截取视频，让氛围变得沉重、压抑，让学生体味这种心理体验活动，从而自然引出课题，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，也可以激发他们的爱国主义热情，唤醒和平意识。
优质课一等奖高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》
奥斯维辛没有什么新闻教案【教学目标】（一）知识能力目标：理解新闻写作中描写内心感受的细节描写手法和这篇新闻中“反差”与价值（二）过程与方法目标：学生自主搜集有关奥斯维辛的资料，体味这篇文章如何用细节手法来表达感情（三）情感态度与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感，领悟生命，领悟世界和平的意义；勿忘历史，珍爱和平【教材分析】《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元。
这是一篇短新闻是学生们很少接触的文学样式，应该从新闻的写作、结构、特点三方面入手，才能体味新闻表达的意义、新闻结构的多样性和新闻价值的所在。
在学习的过程中，学生可以学到作者的时代背景凸显的意义，把握作者的情感倾向，学会叙事写人的技巧，培养学生关注社会的意识。
《奥斯维辛没有什么新闻》与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。
它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
【学情分析】这篇文章是学生处于初中升高中的新阶段，具有表达自己与他人合作交流的热情，态度是积极且富有朝气的。
其次，他们已具有收集、分析资料的能力，也具有一定的朗读水平。
其三，学生们对新闻报道并不陌生，有一定的认知能力，也具有一定的好奇心。
此时的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。
【教学重难点】（一）重点：新闻写作中的细节描写手法。
通过学习这一手法，学习如何通过细节来表达内心的情感倾向，最终达到感染大家的目的（二）难点：如何理解话语中的“弦外之音”，品味文中的话语蕴藉，学会分析作者的情感一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
人教版语文高一-《奥斯维辛没有什么新闻》精品教学设计
3、作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？
写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！
思考列问题：
1、这篇报道首尾都写到奥斯威辛一派和平景象，突出奥斯威辛没有新闻，作者这样写的用意是什么？
1、积极参与课前一分钟演讲。
2、认真听清老师的“课题导入”，结合课前预习，能够准确的捕捉出老师“导入”中的主要信息。
整体感知
作者先写布热津卡现在“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象，又说这种景象“最令人毛骨惊然”；进而写到当年纳粹在“奥斯威辛集中营”的暴行；游人在奥斯威辛集中营重温历史，参观毒气室、焚尸炉、女牢房、女囚
在记者、在亲历过纳粹在这里暴虐地屠戮妇婴和无辜人民的恶行的人那里，文章开头描写的令人惬意的景象仍然是“最令人毛骨惊然”的。在奥斯威辛，在这块曾经血流成河的地方，尽管“太阳和煦、明亮”，但蒙在人们心头的阴霆，依旧难以清除！
3、作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？
绝育实验室、长廊上的照片、窒息室等；最后作者再次强调奥斯威辛没有什么新闻。
人教新课标高中语文必修一 短新闻两篇之一奥斯维斯没有什么新闻教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计教材分析：本课文选自高中语文第一册第四单元，属于“沟通与应用〞板块。
《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。
它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
学生分析：(1)初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力；(2)情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大；(3)已具有一定的合作、交流、探究能力。
教学目标：(1)知识与技能：能够抓住看似平静的表达语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。
(2)过程与方法：①课外收集关于奥斯维辛集中营的文字介绍和图片。
②揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。
(3)态度情感与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感。
重点难点：抓住关键语句体会作者的感情。
设计思想：《课程标准》明确提出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
对于新闻类文章，在以往教学中，往往重视理性的分析，而忽视自主合作的学习，轻视学生的情感体验。
在学习目标的确定上，本设计力图表达新课程理念，突出重点而不求面面俱到。
努力实践语文课程标准的三维目标，在教学中着力于情感价值观的正确引导和培养，又不忽视双基训练，注重语言运用能力的培养。
为学生进行自主、探究、合作的学习方式留下较大的空间，表达平等合作的师生关系。
教学过程：(1)导入课文：播放影片《南京大屠杀》、《辛得勒的名单》中的简短剪辑镜头，导入新课〔多媒体〕。
(选用的《南京大屠杀》和《辛得勒的名单》是高中生熟悉的影片。
播放的剪辑氛围与课文相似，易于引导学生入情。
通过简短的影片展示，把学生们带进一个悲情的森林，给学生心灵上的震撼，从而自然引出课题，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，也可以激发他们的爱国主义热情，唤醒民族精神。
)(2)交流资料和感受：投影展示同学们在课前收集的有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，边看图片边介绍边谈感受。
高中语文人教版必修一 第10课《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案【教学目标】1．知识与能力（1）了解本文与一般新闻相比独特的叙述角度。
（2）能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。
2．过程与方法（1）使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
（2）揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。
3．情感态度价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养学生热爱和平的情感。
【重点难点】1．鉴于学生在初中已学过新闻作品，具有一定的阅读和欣赏能力，具有一定的合作、探究能力，所以重点在于引导学生正确解读文本，通过学生自己的思考，体会本篇新闻的价值所在。
2．难点：体会新闻中所灌注的作者的个人感情。
【教学策略】1．课前自主查找有关奥斯维辛集中营背景材料，以辅助阅读。
2．点拨法、小组讨论法【教学过程】一、新课导入以纪念抗战胜利七十周年阅兵仪式导入二、背景介绍1.学生介绍（课前已经布置了同学搜集本篇课文相关资料）2.教师补充（投影一组奥斯维辛集中营的资料图片，如“奥斯维辛集中营的大门”、“奥斯维辛集中营的密布的电网”、“巨大的焚尸炉”、“囚房”、“一批犹太人在毒气室里在等待死亡”、“集中营里堆积如山的尸骨”、“集中营里的万人坑”、“集中营中的孩子们” 、“奥斯维辛集中营档案室中部分死者的照片”等等并进行解说。
）三、整体感知，梳理内容（一）、快速浏览课文并思考以下几个问题：1.为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”？（1）这里阳光明媚，树影婆娑，儿童嬉笑，一派和平景象，没有什么新闻。
（2）奥斯维辛早就因它的那段沉重、血腥的历史而早为人所知，人们已经了解了它很多东西，没有什么新闻。
（3）奥斯维辛解放距今已有十四年了，对于追求新闻时效性的记者来说,的确是没有什么新的东西可供报道了。
2.既然奥斯维辛没有什么新闻，那作者为什么又要写？普利策曾说：“倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的守望者，他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，并及时发出警报。
优品课件之高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案
高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标【知识与能力】了解新闻写作的叙事方法，体会作者的情感表达。
【过程与方法】学生通过小组合作探究的学习方法学习细节描写和侧面描写，提高学生阅读理解能力。
【情感态度与价值观】通过了解历史，体会战争给人们带来的苦难，引导学生珍惜当下的和平。
二、教学重难点通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的感受，同时体会战争中人类面对的灾难。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(二)初读课文，掌握顺序 1.通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。
明确：导语(1-3)讲述现在，背景(4-5)回忆过去，主体(6-15)参观苦难，结尾(16)回到现在。
2.根据大家划分出的部分，我们不难发现，主体(6-15)参观苦难，是文章的主体部分也是体现作者情感的部分，那么参观的顺序是怎样的呢? 明确：按照空间顺序，毒气室――焚尸炉――女牢房――不育试验室――纪念墙――绞刑室。
3.参观者脚下的奥斯维辛集中营给你一种怎样的感受呢? 明确：恐怖。
(三)抓住重点，体会情感 1.引导学生划出参观者在参观不同地点时的动作和表情。
明确：毒气室、焚尸炉――“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。
”“他们不由自主地停下脚步，浑身发抖”。
女牢房――“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。
绞刑室――“感到自己也在被窒息”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”“参观者用恳求的目光彼此看了一眼”。
2.开展小组合作探究：通过我们刚刚找到的那些句子，我们可以从中体会到参观者怎样的心理状态?想想作者为什么没有直接去描写这些地点，而是通过参观者来表现集中营恐怖的。
明确： (1)参观者无不惊恐万分。
(2)运用侧面描写，从侧面烘托这种恐怖的气氛，比直接去描写给读者的冲击力更大，读者便不由自主的进入了参观者的情境。
优质课高中语文必修一《奥斯威辛没有什么新闻》教学设计
《奥斯威辛没有什么新闻》教学设计教学目标:1.知识目标:使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法;2.能力目标:掌握对感情丰富、含义深刻的重要句子的鉴赏;3.情感目标:使学生领会作者对纳粹的强烈愤怒,记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶;学情分析:1.初中已学过新闻作品,平常也经常接触新闻,对它并不陌生,具有一定的阅读和欣赏能力;2.情感比较丰富,调动他们的情感体验,融入悲情题材作品的难度不是很大;3.已具有一定的合作、交流、探究能力。
重点难点:1.教学重点:.学会鉴赏文中的细节描写,体会具有深刻内涵的句子;2.教学难点:理解本文独到的新闻报道视角;教学过程:活动1【导入】创设情境，导入新课1.导入:今年的9月3日,对我们来说是一个值得铭记的日子,为纪念中国抗日抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年,我们的祖国举行了一场盛大的阅兵典礼。
列宁说过“忘记历史,意味着背叛”。
今天,就让我们跟随罗森塔尔,一起回到那个叫做奥斯维辛的地方,在那里聆听历史喘息。
2.奥斯威辛简介奥斯维辛位于波兰南部的一个小城,1940年4月,德国法西斯在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营,同年6月首批犯人运抵奥斯维辛。
几年之内,包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营。
我想语言的表达有时略显苍白,那么接下来让我们一起走进一组图片,以最直观的方式感受奥斯维辛的惨状。
看了这些图片之后,同学们有什么感受,请用一个词,一句话来概括。
(播放图片,创设环境,营造氛围)明确:恐怖、惨绝人寰、窒息……活动2【讲授】朗读课文，解读文本二.朗读课文,解读文本70年过去了,当我们今天再回过头去看这些照片的时候,依旧心有余悸,接下来就让我们一起走进这篇课文,看看作者笔下的奥斯维辛。
(一)快速浏览课文,回答下列问题(5分钟)问题引领一:新闻的标题是《奥斯维辛没有什么新闻》,那么作者又写了些什么?(内容梳理)明确:参观者的所见所闻和所感。
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赵雪梅 语文教案
奥斯维辛没有什么新闻
【教学目标】
1．了解奥斯维辛的相关资料，整体感知课文。
2． 通过品读鉴赏课文，使学生领会在看似平静的叙述中所蕴含的对纳粹的强烈愤怒之情。
3．通过引导探究，激发学生理性思考，使学生能铭记历史惨痛的教训，珍惜和平，自觉抵
制暴力与罪恶，做一个有良知的人。
【教学设想】
本教学设计贯彻“课程目标”中“思考·领悟”中“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，
探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则”的精神，大胆创设自
主、合作、探究的学习氛围，力求挖掘新闻作品本身的价值以及它的社会价值。
《奥斯维辛没有什么新闻》荣获美国普利策新闻奖。作品本身的价值主要体现在借助细
节描写、精辟议论、主观抒情等写作技巧阐发新闻魅力；社会价值主要再现了德国纳粹分子
的残酷罪行，呼唤全世界人民反对战争、热爱和平的思想感情。
【教学重点】
1.品读鉴赏文中有意蕴的句子体会作者的思想情感；
2.通过引导探究，归纳总结本文的独特写法（艺术价值）以及新闻的现实意义
【教学难点】
提升学生思考的层次，铭记历史，珍惜和平，自觉抵制暴力与罪恶，作一个有良知的人。
【教学方法】多媒体教学
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、 导入
介绍奥斯维辛的相关资料，观看电影《辛德勒的名单》视频片断，学生谈感受。
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教师：《辛德勒的名单》这部影片相当经典。整个作品均是黑白的色调。每天，一列又一列
火车从被纳粹占领的欧洲国家开进这个大门。那巨大的烟囱终日不停地向外面排放烟雾，也
就意味着又有许多人被杀害在毒气室和焚尸炉中。一位党卫军的头目弗里希上尉对一批又一
批新来的囚犯说过这样的话：“我警告你们，你们不是到一个疗养院来，你们是到一个德国
的集中营来，你们除了从烟囱里出去外，就没有别的路走出这儿。”
（设计意图：用多媒体放映图片介绍奥斯维辛集中营相关资料，剪辑的视频为纳粹挥鞭驱
赶犹太人焚烧自己同胞尸体的片段，通过简短的影片展示，把学生们带进一个悲情的森林，
给学生心灵上的震撼。且播放的剪辑氛围与课文相似，易于引导学生入情，使老师和学生在
情感上寻找共鸣点。
二、整体感知
1、 请用一句话概括文章内容。
2、 按顺序标出在奥斯维辛参观的主要地点。
毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室
（设计意图：训练筛选、概括信息的能力）
三、品读鉴赏
请选择文中你感触最深的一处,有感情地朗读出来,并谈谈你的感受。
学生品读鉴赏，交流，教师点评。
教师小结。
教师预设：
（点拨：同学们有没有注意到，文中一而再再而三地出现“参观者”„„对参观者的神情和
动作的描写，是不是可以传递出某种特别的感触？为什么提这个问题呢？就是要提醒同学们
注意文中最主要的手法：细节描写。在阅读作品时，常常会有一些细节打动你。）
所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中
某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。
人们读作品，常常会有一些细节打动着你，特别是那些思想光芒彻照肺腑的细节，那些
艺术芳醇醉迷魂灵的细节，给人留下深刻的印象。久而久之，故事情节淡忘了，甚至书名
都忘却了，可那些精彩的细节描写仍然鲜明灿烂地镶嵌在记忆中。文学作品中的细节犹如电
影的特写镜头。它是用准确的语言把某一现象、某一局部加以特别突出、强调，从而将那一
3
表象分外强烈地感诉于读者的想象力，在心中唤起具体而丰满的艺术形象。从而增强作品的
真实感和艺术感染力。
预设问题1、“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一
行行白杨树波娑起舞。”
预设：学生体味：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是
人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑，
让读者感到沉重的压抑。
预设问题2、“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁
的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
预设问题3、“她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她
在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?”
2和3预设：两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；是控诉，美
好的生命被活生生地毁灭。这里我听到了两种声音。因为他们所关注的细节不同，感悟也
不同。我发现同学们关注到文中两种非常鲜明的细节特征：黑暗的，让我们读到了生命的消
亡；与之相对的是光明，读到了雏菊，微笑。也就是我们在读到生命的消亡的同时，也读到
了生命的力量和希望。
预设问题4、“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访
问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。
预设：历史在远离，一切恢复平静后，面对阳光明媚，作者不希望历史重现。他怕人们对曾
经过的历史遗忘！“记者有一种非写不可的使命感”，提醒人们铭记，（多媒体出示一段话）：
（文学）惟有保持与人类苦难记忆的联系，它才是道德的、人性的、人生的；惟有这样，它
才可能返回人类的心灵，获得为其他精神创造所没有的温暖和力量。
尽管遗忘的诱惑是巨大的，但我们绝不能屈服，牢记是我们的道义和责
任。 ——施罗德
四、研讨探究
罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”，却获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上
的佳作。它有什么独特之处呢？请谈谈你的看法。
学生思考，交流。
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教师归纳小结。
预设：
（一）作品的艺术价值：
1、细节描写、正侧面描写相结合等多种手法
2、一般的新闻很客观，相当冷静，而这篇文章带有情感，突破了新闻稿“零度写作”的原
则，让我们感受到记者的情绪，读到了记者的使命感。
（二）社会价值
教师点拨：我们阅读一篇新闻，除了要关注艺术形式上的创造，我们是不是应该更关注到新
闻的社会价值。
（多媒体显示）：倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的守望者，
他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，并及时发出警报。
（多媒体显示）欣赏普利策的颁奖词——介绍：《时代花絮报》和《太阳先驱报》在去
年“卡特里娜”飓风期间，坚持对灾情展开深入详细的报道，获得第90届普利策份量最重
的公共服务奖，颁奖词如下：
对卡特里娜飓风灾难进行史诗般、多层次的报道，使得报纸在服务一个水淹城市中发挥
了非凡作用。勇敢、全面地报道了卡特里娜飓风，给受灾读者提供了一条重要的生命线。（三）
从作品的艺术价值和社会价值这两个角度总结，试写一段颁奖词。
（同学以小组为单位，讨论颁奖词的写作。一人执笔，准备交流）
学生分小组交流颁奖词。
教师小结，展示颁奖词：
《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深
沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差
中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表
现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。
（设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，着重引导学生从艺术价值和社会价值两方
面学生更进一步地理解文章的思想感情和作者的写作意图。并激发学生理性思考，使学生能
铭记历史惨痛的教训，珍惜和平，自觉抵制暴力与罪恶，做一个有良知的人。）
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五、课堂小结
奥斯威辛是一个尺度：关于时代的、道德的、人性的尺度，无法弃置的尺度；即使作
家所写的题材毫不涉及战争和杀戮，时至今日，也都与奥斯威辛有关。在这里，奥斯威辛已
成为现实的一部分，虽然属于过去，却向未来敞开。
六、布置作业：（任选一题）
1、这篇报道在20世纪80年代第一次译成中文时，标题被改成了《布热津卡：阳光明媚，
鸟语花香》。从新闻的角度看，这样的修改好不好?为什么?
2、下面是两篇新闻稿《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯
维辛报道独特，轻描淡写错误历史》你有何感想？请谈谈对此的看法。