在小学语文阅读教学中对数字的有效处理刍议
数字化在小学语文课堂教学中的运用策略
数字化在小学语文课堂教学中的运用策略摘要：现代信息技术发展突飞猛进，在课堂教学中的应用越来越广泛。
如何利用信息技术提高课堂效率，提升学生核心素养，是教师面临的问题。
本文通过借信息技术手段激发学生学习兴趣，课堂调查生成数据指导教学，动手实践操作提高效率和凭借媒体进行方法指导四个层面，阐述数字化在小学语文课堂教学中的应用策略。
关键词：小学语文；信息技术；数字化教学一、数字化教学资源对于小学语文教学课堂的重要价值在日常的教学工作中，合理地应用数字化教学资源对于小学语文教学有两方面的重要价值。
其一，促进教学模式数字化发展。
在信息技术高速发展的今天，语文教师必须尽快地转变教学理念，尽可能地采用多种教学方式，充分利用当下已有的教学资源，才能有可能达到预期的教学效果。
由于信息技术更新换代的比较快，语文教师必须加强学习，坚持创新，将工作的重心放在教学方式的改进和创新上，以此吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣以及提高教学水平。
由此可知，数字化教学资源能够有效地推动教育制度的改革，能够给学生构建一个轻松愉悦的教学氛围，转变以往教师在课堂的主体地位，将主动权给予学生，从而充分地调动学生课堂的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我表达能力和交际能力。
其二，促进学生多元化的发展。
学生多元化的发展与学习环境、家长以及教师有密切的联系。
因此，家长、教师和学校紧密配合才能有效促进学生多元化的发展。
数字化资源的运用势必会成为小学教学中的重要手段，同时计算机、多媒体、移动设备等的普及应用对于我国教育事业的改革和深化有着重要的意义，也是学生进行多元化发展的保证所在。
比如，在进行人教版二年级下册的《丑小鸭》学习的时候，教师可以用多媒体技术播放丑小鸭由丑变美的动画视频，并通过这个视频对学生的思想进行引导，告诉学生要保持一颗善良的心，要以一双善于发现真善美的眼睛去看待问题，不要轻易地嘲笑他人，要善于发现别人的长处，从而进行学习。
二、实践教学过程中的信息化资源应用方法对于具体知识的教学教师也可以尝试信息化融入的方法，例如，通过生字卡片的方式制作成幻灯片，让学生对每一篇课文中的生字都能够产生集中记忆效果，尤其对生僻字或结构较为复杂的字形记忆，通过大屏幕展示的方法能够有效提升学生记忆的速度和效果，节约课堂教学时间，提升内容的丰富性。
数字教育在小学语文教学中的应用
数字教育在小学语文教学中的应用语文作为一门基础学科，在小学阶段起着至关重要的作用。
如何提高小学生的语文学习效果，让他们对语文产生浓厚的兴趣，一直是教育界和家长们所关注的话题。
而数字教育在小学语文教学中的应用，为解决这一问题提供了新的思路和手段。
一、数字化教材传统的语文教材通常以纸质形式存在，然而随着信息技术的不断发展，数字化教材呈现出了巨大的优势。
通过数字化教材，学生可以通过电子设备访问到丰富的教学资源，如电子书籍、语音朗读和动画示意等。
这些资源能够生动形象地解释课文内容，激发学生的学习兴趣，提高理解能力。
二、互动教学数字教育为小学语文教学注入了更多互动元素。
传统的语文教学往往以老师的讲解为主，学生在被动接受的状态中容易产生学习疲劳。
而通过数字教育，学生可以通过与教学软件的互动，参与到教学过程中。
例如，语文学习App可以设计有趣的游戏和互动题目，让学生在游戏中学习，增加了学习的趣味性。
三、个性化学习每个学生的能力和学习方式都存在差异，传统教学模式往往忽视了学生个体差异。
数字教育则可以根据学生的个性化需求进行教学调整。
教学软件可以根据学生的学习情况进行智能化评估，为学生提供个性化的学习内容和反馈。
这种针对性的教学模式可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。
四、拓展学习资源数字化教育还可以为小学语文教学提供更多的拓展资源。
通过网络资源，学生可以了解到更多的语文知识和文化背景。
例如，他们可以通过互联网观看经典文学作品的电影或动画改编版，进一步加深对文学作品的理解。
此外，学生还可以通过在线作文批改平台获取专业老师的指导，提高写作水平。
五、提高学习效率数字教育还可以提高小学语文教学的效率。
学生可以通过电子设备随时随地进行学习，不再受时间和空间的限制。
教师也可以通过电子设备监控学生的学习进度，及时发现问题并给予指导。
数字教育还可以提供可视化的学习数据，帮助学生和家长了解学习情况，便于监督和评估学习效果。
总之，数字教育在小学语文教学中的应用给学生学习语文带来了新的体验和机会，提高了学习效果。
浅谈新课标背景下在小学语文阅读教学中对数字的有效处理
浅谈新课标背景下在小学语文阅读教学中对数字的有效处理吴嗣普
【期刊名称】《商情》
【年(卷),期】2012(0)49
【摘要】数字不是数学的专利,在小学语文阅读教学中,有效利用数字进行教学,可以收到事半功倍的效果.
【总页数】1页(P136)
【作者】吴嗣普
【作者单位】重庆市忠县石黄镇中心小学校重庆404300
【正文语种】中文
【相关文献】
1.新课标背景下在语文课堂教学中如何体现教师的主导地位 [J], 曲利
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谈数字教材小学语文中年级课堂阅读教学策略
谈数字教材小学语文中年级课堂阅读教学策略摘要：数字教材是数字化教材的简称，与传统教材不同的是，该教材模式需要利用多媒体技术，将纸质内容进行多元的数字化处理，并上传到电子终端生成互动性教材。
在数字教材的指挥下，小学语文教师在开展中年级课堂阅读教学的时候，需要充分发挥数字教材的优势，利用动画、视频、音频等元素为学生们创设更多元阅读情境，使学生们不仅能够透过文字感知作者的写作意图和表达情感，同时也能深刻了解作者所处的时代背景以及相关的社会价值内涵，既开阔了学生的视野，同时也帮助小学生动态理解教材知识点，提高阅读能力，为日后的写作提供灵感来源。
本文主要研究数字教材小学语文中年级课堂阅读教学策略。
关键词：数字教材；小学语文；课堂阅读；教学策略前言：在小学语文课程体系中，阅读教学是写作的基础，同时也是深化学生语文素养、培养创造性思维的前提。
利用字教材，要求教师在小学语文中年级阅读教学实践中可以结合学生们感兴趣的文章素材，帮助学生们解读动态的情境，使学生们利用音频、视频等媒体更快速地理解主人公的意图和作者想要表达的情感，深化学生共鸣的同时，也间接激发了小学生的创作欲望，使他们能在充满趣味性的课堂当中，感受文学作品的深邃内涵，提高个人的文学涵养，并养成良好的阅读习惯。
一、利用数字教材开展小学语文中年级课堂阅读教学的意义（一）有利于营造轻松动态的语文阅读环境，激发学生阅读兴趣数字教材也被称为数字化教材，是指运用多媒体技术将传统的纸质教材进行数字化除理，生成动态的视频、音频和图像等，上传到各种电子终端设备上，形成一种互动性教材。
因此在小学语文阅读课堂上应用数字教材，可以让学生们在动态视频和丰富的音频引导下更有效地融入到课堂情境当中，多元体会教材课文中的动态情境，与主人公产生情感共鸣。
在此基础上，教师通过提问让学生们抒发阅读感想，营造了轻松且愉悦的阅读课堂氛围，有利于加深学生对阅读学习的兴趣。
（二）有利于深化学生对语文篇章的理解，增进学生审美体验数字教材并不是将传统纸质教材中的全部知识点搬到线上或电子显示屏中无不细致地为学生进行讲解，而是要在开发数字教材的过程中，将课文中的重点突出出来，利用图片、音视频等形式强化学生的理解，以辅助为主。
运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂
运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂发布时间：2022-07-08T02:45:58.229Z 来源：《教育学文摘》2022年2月总第399期作者：陈劼娟[导读] 阅读是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生语言表达和思维能力的一种有效途径。
但是现阶段我国很多地区的小学都不同程度地存在着一些问题，导致学生的阅读效果不明显，甚至有部分学生出现厌学情绪。
因此，如何运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂显得尤为重要。
在新课程标准下，教师要利用信息技术，优化教学内容，激发学生学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。
本文就运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂进行论述。
陈劼娟福建省建瓯市通济街道中心小学353199摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生语言表达和思维能力的一种有效途径。
但是现阶段我国很多地区的小学都不同程度地存在着一些问题，导致学生的阅读效果不明显，甚至有部分学生出现厌学情绪。
因此，如何运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂显得尤为重要。
在新课程标准下，教师要利用信息技术，优化教学内容，激发学生学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。
本文就运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂进行论述。
关键词：小学语文数字化资源高效课堂小学语文阅读是新课改背景下小学语文教学的重要环节。
它可以提高小学生对语文课程学习的积极性与主动性，培养其综合能力。
因此，教师必须要提高对其重要性的认识，并在教学中运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂。
通过数字化资源的合理运用能够使抽象的知识具体化、清晰化，实现阅读教学效果的优化，提高小学生对语文阅读教学积极性，促进教学质量和水平的全面提高，让更多的学生从阅读中受益。
为此，本文将探讨运用数字化教学资源打造小学语文高效阅读课堂教学策略。
一、利用数字化资源，营造良好阅读氛围知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
而对于小学阶段的教育来说，在阅读教学中，更是应该培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢上阅读。
用数字化打造小学语文精彩课堂
用数字化打造小学语文精彩课堂 摘要 随着信息技术的迅速发展，数字化已经渗透到了各个教育领域。本文旨在探讨如何利用数字化手段打造小学语文精彩课堂。通过分析数字化对语文教育的影响，探讨数字化在提高小学语文教学效果、促进学生学习兴趣、拓展语文教学内容等方面的作用。通过本文的研究，可以为小学语文教师提供一些有效的数字化教学策略和方法，促进语文教学的改进与发展。
关键词：数字化；小学语文；教学策略 引言 语文教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，在小学阶段具有至关重要的地位。然而，传统的语文教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，满足他们多样化的学习需求。随着数字化技术的发展，数字化教育成为了教育改革的重要方向之一。数字化手段不仅可以丰富语文教学内容，提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习体验。因此，如何利用数字化手段打造小学语文精彩课堂成为了当前语文教育亟需解决的问题之一。
一、数字化对小学语文教学的影响 数字化技术给小学语文教学带来了诸多变化。首先，数字化教学工具丰富了教学内容，可以通过多媒体、互动课件等形式呈现语文知识，使学生更加直观地理解语文知识。其次，数字化教学可以提高教学效率，教师可以利用网络资源、在线教学平台等手段进行教学辅助，提高语文教学的针对性和有效性。最后，数字化教学还可以促进学生的合作学习和自主学习能力的培养，通过网络资源的共享和交流，拓展学生的学习空间。
二、数字化教学在小学语文教学中的应用案例 数字化教学在小学语文教学中的应用案例涵盖了多个方面，从教师资源支持到学生学习活动的改进，都在数字化技术的支持下得到了有效实践。
1. 建立数字化语文资源库 数字化语文资源库是一种集成了各种形式语文教学资源的平台。这些资源包括文字、图片、音频、视频等形式，涵盖语文教材内容、名著解读、古诗词赏析等。教师可以通过访问这一资源库获取丰富的教学素材，为课堂教学提供更多元化、生动化的展示和辅助。通过数字化资源的利用，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的吸引力和效果。
数字化教育在小学语文教学中的运用策略
数字化教育在小学语文教学中的运用策略随着科技的日益发展，数字化教育在小学语文教学中的应用越来越广泛。
数字化教育为小学语文教学提供了更多的学习资源和教学手段，提高了语文教学的效果。
下面介绍几种数字化教育在小学语文教学中的运用策略。
一、多媒体教学策略数字化教育为小学语文教学提供了更多的多媒体教学资源，如图像、音频、视频等，可以帮助学生更直观地理解和记忆语文知识。
教师可以通过展示多媒体资料，让学生观看与课文相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
多媒体教学也可以使语文教学的内容更生动有趣，培养学生的创新思维和想象力。
二、网络学习平台策略数字化教育提供了各种网络学习平台，学生和教师可以通过这些平台进行课前预习、课堂练习和课后复习。
在小学语文教学中，可以通过网络学习平台提供的在线课程、教学视频等资源，让学生能够随时随地进行学习，并通过在线交流和讨论与教师和其他学生进行互动，提高语文学习的效果。
三、智能化辅助教学策略数字化教育中的智能化辅助教学工具，如语音识别软件、智能评测系统等，可以帮助学生提高语言的听说能力和写作能力。
教师可以通过智能化辅助教学工具对学生的语音和写作进行评测和指导，帮助学生提高语文表达能力。
智能化辅助教学工具还可以对学生的学习进度进行实时监测和分析，帮助教师更好地指导学生的学习。
四、个性化教学策略数字化教育可以根据学生的学习特点和个体差异，提供个性化的学习内容和学习方式。
教师可以通过数字化教育平台收集学生的学习数据，并根据学生的学习情况给予个性化的学习建议和指导。
通过个性化教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
借助数字教材,提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
借助数字教材，提高小学语文阅读教学有效性策略的研究摘要】随着数字化时代的来临，给教育教学带来了强烈地冲击，打破了延续千年的教学模式，给当下教育带来了新的发展生机，真正为学生建立起一个独立自主、合作探究的空间，促使学生在这样的空间中发展自我的个性，同时在此过程中逐步学会如何学习。
数字教材在小学语文教学中的运用，将语文和信息技术进行了深度的融合，实现了学习资源的共享化和开放化，拓展学生的阅读知识面，提升学生的语文阅读能力。
本文基于笔者多年教学经验，就借助数学教材，提高小学语文阅读教学水平提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
【关键词】数字教材；小学语文；阅读教学；中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-133-01数字教材在小学语文阅读教学中的使用，翻开了书本时代的另外一页，为教学的发展和教育的改革提供了新的机遇，更对传统教育和纸质教材形成严峻挑战，改变了小学生阅读学习方式和思考方式，生动形象的数字教材以图文并茂、声文共存的优势迅速占领教育市场，吸引学生注意力，以最大化地调动学生的视觉、听觉等多重感官，给学生带来一场视觉盛宴，激发学生阅读兴趣，促使学生主动进行思考、想象，并加以创造，全面提升学生的阅读水平和素养。
那么，具体该如何开展小学语文阅读教学呢？一、数字教材概述所谓的数字教材，就是指数字化教材，相较于传统教材来讲，其更加新颖、先进，数字化教材借助现代多媒体技术对传统纸质教材内容做了数字化的处理，将其转化成为适合各类电子终端的互动性教材。
数字化教材是信息技术和学科教学深度融合的产物，它融合了文字、音频、图片、动画、视频等元素，将传统枯燥的文字表达的更加形象、生动，吸引学生眼球，促使他们主动参与到互动交流的过程中，拓展学生阅读知识层面，是当下深受小学生喜爱的一种教学方式。
人教版数字教材是人民教育出版社依据国家课程标准，以人教版纸质教材为蓝本的富媒体教材。
数字资源在小学语文教学中的运用
数字资源在小学语文教学中的运用——利用多媒体提升课堂效率进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。
在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。
然而进入信息化时代，语文教师更应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。
随着教育资金的更多投入，我们农村学校也安装了班班通。
从此，多媒体技术走进了我们的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。
应用了几年的多媒体教学，越来越多的尝到了应用多媒体教学手段的甜头。
下面就多媒体在语文教学中的应用谈谈自己的一点拙见。
一、利用多媒体创设情境、激发兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。
研究证明，信息技术是发展学生兴趣的重要手段，它有效地促进了学生学习兴趣的提高。
我们要充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
例如《美丽的小兴安岭》一文，教师运用多媒体课件播放一段小兴安岭的录像介绍，配上悠扬动听的古筝乐曲，让学生身临其境，产生进一步学习的强烈兴趣。
在讲解课文重点时，课件展示了“几百里连成一片，就像绿色的海洋”、“小兴安岭一年四季景色诱人”……一幅幅色彩鲜丽的图片，让学生在欣赏惊叹之余，直接感受到小兴安岭的美丽和富饶。
数字化在小学语文教学当中的运用策略
数字化在小学语文教学当中的运用策略发布时间：2023-07-19T07:12:56.578Z 来源：《中小学教育》2023年7月2期 作者： 梅蓉林1 须琼花2[导读] 教师要转变传统教学观念，结合学习者的学习需求优化课程设计，明确语文课堂的教学目标，结合数字化教学提高语文课堂的灵活性，通过拓展教学资源丰富学习者的知识面，促进学习者综合素质的全面发展。
（广元市朝天区朝天镇小安小学 四川 广元 628012） 摘要：在教育改革发展背景下，教师应做好现代信息教学与传统教学的平衡，深入了解数字化教学的意义，不断调整课堂教学策略满足学习者个性学习需求，体现数字课堂在现代语文教学的应用价值，在数字教学辅导下高效开展语文学习活动，促进学习者综合素质的有效提升。 关键词：数字化；小学语文；课堂教学；策略 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-046-01
教师要转变传统教学观念，结合学习者的学习需求优化课程设计，明确语文课堂的教学目标，结合数字化教学提高语文课堂的灵活性，通过拓展教学资源丰富学习者的知识面，促进学习者综合素质的全面发展。 一、数字化激起学习者兴趣 在小学语文课堂上，为了增强学习者课堂学习的积极性，教师需要激发学习者的学习兴趣，做好小学语文教育。教师应通过多种方式调动学习者的主观情绪，使学习者积极主动地展开语文知识探究，在数字信息技术手段的应用情境当中落实课堂教学目标。 例如，在教学《春夏秋冬》这一课的过程中，教师就可以基于数字信息手段为学习者进行课堂模拟展示，教师分别搜集了与四季不同的图片进行播放，春季百花绽放，绿草如茵；夏季烈日炎炎，暴雨如帘；秋季硕果累累，五彩斑斓；冬季白雪皑皑，银装素裹。教师通过直观的图片展现出具有代表性的季节特点，帮助学习者通过观看这些图片带来直观的学习感受，深化学习者对语文知识的理解，有效集中学习者的课堂注意力，提高学习者的整体学习水平。数字化手段的应用有助于激发学习者的学习兴趣，能够帮助学习者奠定良好的情感基础。在教学过程中，教师要求学习者抄写汉字，利用多元方式提高课堂教学质量，通过简单的字词练习逐渐扩展到句段或整篇练习，以点到面不断提高学习者的整文把握能力，夯实学习者的文学基础。 二、数字化助力课前预习 数字化形式与学习者进行互动交流，搭建现代化信息教学模型，驱动学习者素质能力的提升。教师结合数字课堂指导学习者展开语文预习活动，融入相应的案例展开课堂教学指导，通过布置具体的预习任务，引导学习者参与活动，及时收集数据并共享资源，提升学习者的预习效果。 例如，在教学《故宫博物院》这一课的过程中，在备课阶段，教师可以为学习者整理一些相关的数字教学资源，提高语文课堂的可视效果。现在故宫景区也在结合游客的实际需求不断创新游览方式，之前故宫推出了“云游故宫”的游览新形式，通过对故宫文物的数字化采集，打造“数字故宫”，可以使游客足不出户就游览故宫，这种数字化资源应用到小学语文课堂中与课文整合发挥着非常重要的作用，能够充分了解故宫博物院的建造特点，而教师也可以通过学习者在网络平台的交流了解学习者的基本学情，通过整合教学预案合理开展语文教学指导活动，提高学习者的整体学习水平。 三、数字化帮助阅读积累 在小学语文阅读教学过程中融入数字化教学资源，为学习者提供比较多样化的阅读方法和内容。如教师在教学小学语文文本内容时，教师能够提炼出文本中的关键词，通过网络的方式搜索关键词，出现非常多的相关信息，教师可以选择有价值的教学信息进行性选择，然后用鼠标点击扩展信息，为学习者提供更丰富的阅读材料。以《找骆驼》为例，，教师可以使用计算机方法输入关键词“骆驼”，然后弹出与骆驼有关的各种信息，如“骆驼”相关的图片、百科文本等。这些搜索到的信息可以作为教科书的补充阅读文本，让学习者对骆驼有更全面的了解，达到积累丰富阅读文本的目的。此外，在学习者的写作中，要求他们激活阅读并积累内容。由于年龄小，生活经验和知识积累有限，学习者很难写出高质量的文本。由于学习者缺乏丰富的阅读积累，写作内容相对枯燥、空洞。学习者在写作时可能会感到无助和无语，这直接削弱了他们的写作热情。归根结底，学习者对日常拓展阅读的积累相对较少，写作中缺乏写作材料。因此，教师将数字资源融入语文阅读教学中，可以丰富学习者的阅读内容，提高他们的语文阅读综合能力。 四、数字化优化课后作业 借助数字化，教师还可以满足学习者课后布置作业的乐趣要求，让学习者在课后积极完成作业，帮助学习者提高语文学习能力。以《荷叶圆圆》为例，教师将所学的字音和字形知识应用于观看游戏中，以加深学习者对知识点的理解。教师应充分利用多媒体技术为学习者安排更有针对性的作业，并根据学习者的学习能力和语言学习基础设置分级作业。通过认真学习课后测试，我们对学习者的语文学习有了深刻的了解。结合学习者汉语学习的不足，我们可以用数字化的方法来弥补。例如，我们可以设置任务，在数字平台上积累好的中文单词和句子，帮助学习者养成良好的独立学习习惯，使学习者能够在数字平台交流学习思想，并帮助学习者进行积极互动，促进共同进步和成长。教师还可以建立语言学习小组。小组成员相互监督、相互学习，促进小组成员的共同进步和成长。教师在布置课后作业的过程中需要注意提高学习者的学习水平，安排一些数字化支持的培训主题，学习者可以根据自己的实际情况和学习能力进行安排，打破时间和空间的限制，发展自己的汉语学习水平。学习者作为学习的主体，应发挥主体作用，教师的引导作用不应起决定性作用。教师应认识到学习者完成作业的重要价值，并通过不断创新作业安排方法，帮助学习者提高思维能力，增强自主学习能力。 五、数字化开发课程资源 教师要基于数字课堂建设开发数字化课程资源，有效推动语文教学空间的外延，在数字化时代利用好数字报纸、新媒体平台、各种网络交互平台等进行资源挖掘，将一些合适化资源引入到语文课堂中，提高语文课堂的生动立体性，进而促进学习者核心素养的有效提升。如开发公众号、视频号内的课程资源，开发网站资源，开发影视资源等。 结语：综上所述，应用数字化手段，能够有效调动学习者的课堂学习积极性，通过激发学习者的学习兴趣，通过整合丰富的数字化教学资源，搭建丰富多彩的语文学习环境，使学习者遨游在知识的海洋中汲取源源不断的文化养分，通过培养学习者自主学习能力，使学习者在数字化语文课堂中展翅高飞。 参考文献： [1]王雪峰.数字化环境下小学语文课堂言语实践研究[J].中小学电教(下半月),2018(08):53-54. [2]魏聪辉.应用数字化资源打造小学语文高效课堂的研究[J].教育信息化论坛,2017(11):15-16. [3]肖冰.应用数字化资源打造语文高效课堂[J].汉字文化,2017(15):44-46.
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在小学语文阅读教学中对数字的有效处理刍议
陈 俐
（重庆市忠县忠州镇第二小学校）
【摘要】语文教学中数字情境化所构成的课堂，更会是丰富多彩的课堂，只是需要我们发现它在阅读教学之中的美，它才会美。
【关键词】小学语文 阅读教学 数字 处理
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2012）06—0229-01
纵观整个小语教材，嵌入数字的文本是有相当比例的。
古诗词中因有数字而流芳百世的名篇不少，如辛弃疾的《西江月》：“七八个星天外，两三点雨山前。
”……现今的白话文，因有数字而富有奇妙美学效果和独特艺术魅力的文章，更是数不胜数。
笔者在对“数字在语文教材中所具有的意义和所具有意义的本质探讨”中发现，语文教学文本中的数字价值无限。
然而，数字走进语文教学，除了发现人们把它作为教育教学的一个蓝本，对文本本身所具有的文学艺术之美进行体验之外，很少见人从教育教学的角度，探讨语文教学中体现数字之美的方法、策略等。
本文试图抛砖引玉，谈语文教学中如何让学生感受到数字的妙趣。
一、语、数教学的数字处理方式是不同的
在语、数教学中，数字处理的方法是完全不同的。
《数学的文化价值何在、何为》(2007.6《人民教育》)一文中，举了一个生动的例子：如同是一个圆，在语文课上讲圆是什么样。
有位教师首先会在黑板上画了一个大大的圆，然后问学生：看着这个想到了什么？学生的表现力是丰富的：一轮红日；十五的月亮；这是世界上最美的图形，我爱死你了……而数学课上则讲圆的属性，认识圆周率3.14等等。
从中我们不难感受到数字的处理在不同的学科是不同的，正如这一文的作者郑毓信所说：“阅读教学必须有语文味，对于文本中的数字文化的处理，更需要有一种语文味，否则探讨其间富有数学味，就一定会少不了一种尴尬。
”于漪老师有一次上公开课，讲《宇宙里有些什么》，让学生自由提出疑问时，也曾遇见了类似的麻烦。
【课例】“万万”是多少？
课上，有一名学生站起来发问：“老师，课文中有这么一句话，‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星，’这里的‘万万’是多少？”话音刚落，全班同学都笑了。
“万万”就是亿呗，这是小学数学知识呀！提问的学生非常后悔自己提了一个被人讥笑的问题，深深地埋下了头。
于漪老师见状，便微笑着对大家说：“同学们不要笑，也不要小看这个问题，它里面有学问呢。
哪位同学能看出其中的奥妙？”经于老师这么一问，课堂一下子沉寂下来了。
过了一会儿，一位学生站起来回答：“我觉得‘万万’读起来响亮许多，顺口许多。
”于老师说：“讲得好！其他同学还有高见吗？”另一位学生站起来说：“还有强调作用，好像‘万万’比‘亿’多。
”在确认没有不同看法后，于老师总结道：“通过对‘万万’的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。
那么，请同学们想一想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？”全班同学不约而同地将视线集中到刚才发问的学生身上。
这个学生如释重负，先前的惭愧、自责一扫而光，仿佛自己一下子聪明了许多。
【评析】
在课堂上如何面对学生提出的问题，特别是如何面对学生提出的比较幼稚的问题——数字问题，于老师的课给了我们有益的启示，他的高明之处就在于因势利导，抓住语言文字的特点“化腐朽为神奇”，变“幼稚”为有益的语法探讨，不但使全班同学在热烈的讨论中掌握了汉字重叠的修辞功效这一知识点，又使那位提问的学生受到了鼓舞和激励。
现在是，在不少的数字片断教学中发现，化抽象数字为具象，更有益于将数字的虚指功能建立在想象中——体现一种特有的语文味。
二、建立多维数字情境化——阅读教学的有效途径
在阅读教学中，创设出浓烈的氛围可谓是一堂语文课成功的重要因素。
在阅读教学中，抓住数字创设情境，是最有效的方法之一。
【课例】《观潮》片断
师：当大潮离我们越来越近时，又是怎样一番景象呢，谁能告诉大家？
生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”
师：从这句话又感受到什么呢？
生：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气势非常雄伟；声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气势磅礴，排山倒海、势不可挡
师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
这位教师在教学这一片断之时，抓住数字只是稍作了处理，便产了一种情境，便让学生们在课堂中顿生了适度的紧张感和适度的压力。
师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。
（指名个别学生读，其他同学挑战。
）
师：我听刚才这为同学所读，仿佛感觉那潮水只像几百匹战马飞奔而来，谁能再次挑战。
(生读)
师：我明显的感觉这次仿佛有几千匹战马奔腾之气势，与上万匹战马齐头并进的雄伟的气势给仿佛只差那么一点了。
来我们一起齐读，力争读出潮水的这种浩浩荡荡之感来……
阅读教学中一个有效的手段就是通过朗读创设出好的学习情境，也即要求学生读出感情来。
一个数字不但激发了学生的好奇心，而且通过情感朗读深刻地感悟了文本的内涵。
《雅鲁藏布大峡谷》一文记叙大峡谷是世界上最深最长的大峡谷，长504千米，平均深度2268米，最深处达6009米。
笔者见到的这位老师在教学时，通过引导学生朗读让人感受到这是“世界第一大峡谷”。
学生读后，老师故意问学生，我感觉你们读的不是6009米呀，仿佛感觉深只有69米。
谁愿意再读，读出深6009米的深度来……学生的激情一下就被调动了起来，以此激将一下子就达到了很好的阅读效果。
有人说：“数学是一门同人民大众贴得很近的学科，它所讨论的宇宙，远比现实的所谓宇宙宏伟雄大。
通常所说的宇宙只是三维空间，而数学则建立起了四维、五维乃至n维空间，并且集合论的超限数的空间，远远超过了通常无穷大的空间，它们都远比我们现实的宇宙更具有庄严美、雄伟美。
”从这话中我们可以感知，语文教学中数字情境化所构成的课堂，更会是丰富多彩的课堂，只是需要我们发现它在阅读教学之中的美，它才会美。
第6期 2012年6月 现 代 阅 读
MODERN READING
NO.6
June.2012
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