高中生物 DNA的复制
高中生物必修2课件：3-3 DNA的复制
[解析] 轻氮(14N)环境中一细菌转移到重氮(15N)环境中 培养相当于复制一轮的时间后，DNA分子全为15N/14N，再返 回轻氮(14N)环境中培养复制两次，产生4个DNA分子，3/4轻 氮型、1/4中间型。
方法技巧提升
[例]
某校的一个生物活动小组要进行研究性学习，对
生物学史上的经典实验进行验证，也是研究性学习的内容之 一。这个小组借助某大学的实验设备，对有关DNA复制的方 式进行探索，有人认为DNA是全保留复制，也有人认为DNA 是半保留复制。为了证明这两种假设，这个小组设计了下列 实验程序，请完成实验并对结果进行预测。
[答案]
A
(探究创新题)科学家在研究DNA分子复制方式时进行了 如下的实验(已知培养用的细菌大约每20 min分裂一次，实验 结果见相关图示)：
(1)为了证明DNA复制的特点为半保留复制，请设计完成 实验三(用图示和有关文字补充在上图中)，并画出结果C。 (2)该过程中，实验一、实验二起________作用。若用
1．运用DNA半保留复制特点，解决消耗某种脱氧核苷酸 数量问题时，应注意亲代DNA分子的两条母链被保留下来， 不需消耗原料。 2．在计算消耗脱氧核苷酸数时要明确是经过n次复制还 是第n次复制。
典 例 导 析
实验室内模拟DNA复制所需的一组条件是 ( ) ①有关酶 ②能量 ③DNA模板 ④RNA引物 ⑦适宜的光照
3．实验结果应是： (1)一条带是其密度最大，最靠近试管底部，可用 ________表示。 (2)一条带是其密度居中，位置也居中，可用__________ 表示。 (3)一条带是其密度最小，离试管底部最远，可用 ________表示。
高中生物DNA的复制知识点
高中生物DNA的复制知识点（一）DNA是主要的遗传物质一、核酸（DNA、RNA）是遗传物质的实验证据实验一：肺炎双球菌的转化实验（一）体内转化：格里菲思细菌转化实验1、实验结论：加热杀死的S型细菌体内有“转化因子”，促使R型菌转化为S 型菌。
2、R型菌转化为S型菌的实质：S型菌的DNA整合到了R型菌的DNA中，从变异类型看属于基因重组。
（二）体外转化：艾弗里DNA转化实验1、实验设计思路：设法将DNA与其他物质分开，单独地、直接地研究它们各自的功能。
2、实验处理方式：直接分离。
3、实验结论：S型细菌的DNA是“转化因子”，即DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
实验二：噬菌体侵染细菌的实验1、噬菌体（1）结构：DNA（特征元素：P）蛋白质（外壳）（特征元素：S）（2）生活方式：专门寄生在大肠杆菌体内的病毒。
（3）增殖过程：吸附——注入——合成——组装——释放2、实验过程及结果：（1）标记噬菌体：（2）噬菌体侵染细菌：3、实验处理方式：同位素标记法4、实验结论：（1）噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌细胞中，而蛋白质外壳留在外面。
（2）子代噬菌体的各种性状是通过亲代的DNA来遗传的，证明DNA是遗传物质。
二、DNA是主要的遗传物质（原因：因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。
）（二）DNA分子的结构、DNA分子的复制、基因的本质一、DNA分子的结构1、基本单位：脱氧核苷酸组成：磷酸、脱氧核糖、含氮碱基（A、T、G、C）2、提出者：沃森和克里克3、空间结构：规则的双螺旋结构（物理模型）（1）、构成：两条脱氧核苷酸链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。
（2）、外侧（骨架）：脱氧核糖和磷酸交替连接内侧：两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对（3）、碱基互补配对原则：碱基A与T、G与C之间的一一对应关系。
（特别提醒：每个DNA片段中有2个游离的磷酸基团，整个DNA分子中：脱氧核苷酸数＝脱氧核糖数＝磷酸数＝含氮碱基）二、DNA分子的复制1、概念：以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程2、时间：细胞分裂间期3、过程：(1)解旋：DNA分子利用细胞提供的能量在解旋酶的作用下，把两条螺旋的双链解开。
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】《DNA的复制》教学设计篇一一、说教材1.教材地位和作用《dna的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2.教学目标(1)知识目标：概述dna分子的复制；探讨dna复制的生物学意义(2)能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力(3)德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点(1)教学重点：dna复制的条件、过程及特点。
(2)教学难点：dna复制的过程，特别是半保留复制。
4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是推测-实验证据-复制过程进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把dna复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于dna分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会幑中国印舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中dna复制的时间。
接下来设置问题：dna是如何复制的?让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对dna复制过程的推测，从而得出dna 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对dna复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用cscl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的dna离心结果说明了什么。
高中生物必修二第三章第3节 DNA分子的复制
活动任务----演绎推理：
请依据两种假说分别演绎推理15N标记的DNA在14N的培养 基中培养1代前后的DNA,并分别预测两种假说第0代和第1代 DNA密度梯度离心后的结果，并画在离心管相应的位置上。
实验结果：
大肠杆菌在含15NH4Cl的 培养液中生长若干代
转移到含14NH4Cl 的培养液中
15N/15N DNA
A.每条染色体的两条单体都有被标记
B.每条染色体中都只有一条单体被标记
C.只有半数的染色体中一条单体被标记
D.每条染色体的两条单体都不被标记
4、用P标记了玉米体细胞(含20条染色体)的 DNA分子双链，再将这些细胞转入不含32P的 培养基中培养，在第二次细胞分裂的中期、后 期，一个细胞中的染色体总条数和被32P标记 的染色体条数分别是
2.半保留复制
新合成的DNA 分子一半新的， 一半旧的
3.分散复制
新合成的DNA分子新的和旧 的都有
1956年，两位年轻的美国分子生物学家梅塞尔森和斯塔 尔合作开展关于DNA复制的实验研究，实验结果于1958 年正式发表。
关键问题1： 肉眼看不见的DNA分子，用什么方法区分
亲代和子代的DNA单链？
（ ）个；第4次复制时需要游离的胞嘧 啶脱氧核苷酸的数目为 （ ）个
五、DNA复制与细胞分裂的关系:
进行第一次有丝分裂：
进行第二次有丝分裂：
1. 蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸 培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记 的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记 分布情况是（ ）
A.中期20和20、后期40和20 B.中期20和10、后期40和20 C.中期20和20、后期40和10 D.中期20和10、后期40和10
DNA复制过程
降解的引物
DNA ligase
三、细菌DNA复制的终止
复制叉相遇位点
tus gene 产物
（DnaB inhibitor)
AATTAGTATGTTGTAACTAAAGT TTAATCATACAACATTGATTTCA
terC / terB 200 kb
复制终止区：terD / terA
Replication fork 2
1、概念：是真核生物染色体末端的一种特殊结构 2、组成：端粒DNA / 端粒蛋白 （1）端粒蛋白 ：非组蛋白 （2）端粒DNA ： a、含数百个短的正向重复序列，富含GC b、通式：Cn（A/T）m n1，m=1-4
人的端粒DNA序列： （TTAGGG）n
3、作用 （1）稳定染色体结构 （2）防止染色体末端融合 （3）保护染色体结构基因 （4）避免遗传信息在复制过程中丢失 附：端粒长度----分子钟(molecularclock) 的作用
（三）防止拓扑学问题两种机制
DNA在生物细胞中本身就是负超螺旋，当DNA解链而产生正超螺旋时， 可以被原来存在的负超螺旋所中和
（四）缺刻平移( Nick translation)去除引物
3 5 ′ ′ nick 5′ 3′ parent progeny
结合Pol I
封闭缺口
引物移动 / DNA合成
高中生物必修二 DNA 的复制 北京市第九十四中学 张雪
“θ”型复制 环状DNA的复制方式，即从复制起点开始， 双向同时进行，形成θ样中间物 环节：
DNA复制的起始
DNA链的延伸
DNA复制的终止
1、DNA复制起点双链解开
，形成复制叉
2、RNA引物的合成
3、DNA聚合酶将第一个dNTP加到引物的3'-OH末端
高中生物基础知识复习-DNA结构和复制
高中生物基础知识复习-DNA结构和复制名词：1、DNA的碱基互补配对原则：A与T配对，G与C配对。
2、DNA复制：是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。
DNA的复制实质上是遗传信息的复制。
3、解旋：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，于是部分双螺旋链解旋为二条平行双链，解开的两条单链叫母链(模板链)4、DNA的半保留复制：在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。
5、人类基因组是指人体DNA分子所携带的全部遗传信息。
人类基因组计划就是分析测定人类基因组的核苷酸序列。
语句：1、DNA的化学结构：①DNA是高分子化合物：组成它的基本元素是C、H、O、N、P等。
②组成DNA的基本单位——脱氧核苷酸。
每个脱氧核苷酸由三部分组成：一个脱氧核糖、一个含氮碱基和一个磷酸③构成DNA的脱氧核苷酸有四种。
DNA在水解酶的作用下，可以得到四种不同的核苷酸，即腺嘌呤(A)脱氧核苷酸;鸟嘌呤(G)脱氧核苷酸;胞嘧啶(C)脱氧核苷酸;胸腺嘧啶(T)脱氧核苷酸;组成四种脱氧核苷酸的脱氧核糖和磷酸都是一样的，所不相同的是四种含氮碱基：ATGC。
④DNA是由四种不同的脱氧核苷酸为单位，聚合而成的脱氧核苷酸链。
2、DNA的双螺旋结构：DNA的双螺旋结构，脱氧核糖与磷酸相间排列在外侧，形成两条主链(反向平行)，构成DNA的基本骨架。
两条主链之间的横档是碱基对，排列在内侧。
相对应的两个碱基通过氢键连结形成碱基对，DNA一条链上的碱基排列顺序确定了，根据碱基互补配对原则，另一条链的碱基排列顺序也就确定了。
3、DNA的特性：①稳定性：DNA分子两条长链上的脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序和两条链之间碱基互补配对的方式是稳定不变的，从而导致DNA分子的稳定性。
②多样性：DNA中的碱基对的排列顺序是千变万化的。
碱基对的排列方式：4n(n为碱基对的数目)③特异性：每个特定的DNA分子都具有特定的碱基排列顺序，这种特定的碱基排列顺序就构成了DNA分子自身严格的特异性。
中图版必修2DNA的复制 课件(59张)
DNA的复制
教师用书独具演示
●课标要求 概述DNA分子的复制。 ●课标解读 1．简述探究DNA分子的复制过程。 2．解释DNA分子的复制概念、过程、特点及意义。
●教学地位 本节课内容是中图版高中生物必修二第三单元第三节。 这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA结构的基础 上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好 这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等 知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重 要。本节内容又是学习后续内容的基础，学好这一课时，有 利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
4．复制的基本条件：模板、原料、能量以及酶等。 5．复制的特点：一是边解旋边复制；二是半保留复 制。 6．复制的结果 一个亲代DNA分子形成了两个完全相同的子代DNA分 子。 7．复制的意义：保持了遗传信息的连续性。
1．细菌拟核DNA、质粒DNA、病毒DNA分子都可进行 复制，复制过程与真核细胞DNA相同。 2．影响DNA分子复制的因素有温度、pH等。 3．一般情况下，DNA能准确地进行复制，但在特殊情 况下(外界因素和生物内部因素的作用下)可能造成碱基配对 发生差错，影响DNA复制的准确性。
【问题导思】 ①DNA分子的复制过程是怎样的？ ②DNA分子的复制需要哪些条件？有什么特点？ ③DNA分子的复制有什么意义？
1．复制的时间 体细胞的DNA分子复制发生在有丝分裂的间期。生殖 细胞的DNA复制发生在减数第一次分裂前的间期。 2．复制的场所 DNA主要分布在细胞核内，细胞核是DNA复制的主要 场所。
1．在植物细胞中，DNA分子复制的场所有哪些？
【提示】 细胞核、线粒体、叶绿体等。
DNA复制的特点和条件
1.DNA复制的特点 (1)边 解旋 边 复制 。 (2) 半保留复制 。
3.3《DNA的复制》教学设计 高中生物必修2
培养学生合作交流、理解概念以及大胆猜想的能力。
过渡：究竟DNA的复制是哪种机制呢？关键思路是什么？
二、DNA半保留复制的实验证据
自主阅读课本内容53—54页，思考一以下的几个问题：
1.实验材料选用了什么？
2.运用了什么技术方法？
总结
思维导图小结（见板书设计）
引导学生以思维导图的形式归纳总结本节课的重点。
学生认真思考总结。
培养学生主动建构知识框架，主动参与获取新知识的能力。
课堂练习
课堂练习
组织学生完成课堂练习。
学生积极参与课堂练习。
及时巩固检测。
板书设计
第3节DNA的复制
一、DNA复制的探究历程
1.半保留复制
2.全保留复制
二、DNA的复制过程
第3节《DNA的复制》教学设计
教学目标
1.运用建构模型和假说-演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA是以半保留的方式进行复制。
2.概述DNA复制的条件、过程和特点。
3、通过创设真实情境，分析和阐述生物学现象 。
4、运用所学知识思考讨论解决生物学问题，促进科学思维发展。
教学重难点
（一）教学重点
1.运用假说-演绎法探究DNA的复制方式
概念：
酶：
能量：
2.延伸合成子链（展示合成子链的分步动画）
原料：
酶：
方向：
特点：
原则：
3.合成新的DNA分子：
精准复制的原因：
原则：
意义：
小组活动：小组合作，利用卡纸，模拟演示DNA的复制过程。教师巡视，及时指导和点评。
课堂活动：飞船运动会
高中生物复习精讲精练(课题48)：DNA分子的复制
课题48：DNA 分子的复制【课标要求】基因的概念；DNA 分子的复制。
【考向瞭望】DNA 分子结构、复制特点及碱基计算；基因与脱氧核苷酸、DNA 、染色体、遗传信息、生物性状之间关系的考查。
【知识梳理】一、DNA 分子的复制：（一）概念：以亲代DNA 为模板合成子代DNA 的过程。
（二）发生时期：有丝分裂间期和减数第一次分裂间期。
（三）过程：1、解旋：需要细胞提供能量，在解旋酶的作用下，两条螺旋的双链解开。
2、合成子链：以解开的每一段母链为模板，在DNA 聚合酶等酶的作用下，利用游离的4种脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，合成与母链互补的子链。
3、形成子代DNA 分子：延伸子链，母子链盘绕成双螺旋结构。
结果，一个DNA 分子形成两个完全相同的子代DNA 分子。
（四）特点：1、边解旋边复制。
2、复制方式：半保留复制。
（五）条件：1、模板：亲代DNA 分子的两条链。
2、原料：脱氧核苷酸。
3、能量：ATP 。
4、酶：解旋酶、DNA 聚合酶。
（六）准确复制的原因：1、DNA 分子独特的双螺旋结构提供精确模板。
2、通过碱基互补配对原则保证了复制准确进行。
二、基因是有遗传效应的DNA 片段：（一）一个DNA 上有许多个基因。
构成基因的碱基数小于（填“大于”、“小于”“等于”）DNA 分子的碱基总数。
（二）基因是有遗传效应的DNA 片段。
（三）遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中。
（四）DNA 分子具有多样性和特异性，这是生物体多样性和特异性的物质基础。
三、DNA 分子复制问题的有关计算若取一个全部N 原子被15N 标记的DNA 分子（0代），转移到含14N 的培养基中培养（复制）若干代，其结果分析如下表：四、基因、脱氧核苷酸、遗传信息、DNA 、染色体、蛋白质、生物性状之间的关系 （一）染色体、DNA 、基因、脱氧核苷酸的关系 （二）基因、染色体、蛋白质、性状的关系五、基因概念的理解：（一）从结构上看：1、基因是DNA 上一个个特定的片段，一个DNA 分子上有许多个基因。
高中生物_DNA复制教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中⽣物_DNA复制教学设计学情分析教材分析课后反思【教学设计】必修⼆第3章第3节DNA的复制⼀、教材分析《DNA的复制》是必修⼆第3章第3节的内容。
第2节已经学习了《DNA分⼦的结构》，为本节课的学习做好了知识铺垫；本节课⼜充分揭⽰了DNA分⼦作为遗传物质是如何传递遗传信息的，并且为下⼀章转录翻译的知识打下基础。
⼆、学情分析1、本节课将要从分⼦⽔平来探讨DNA的复制，⽐较微观和抽象，学⽣学习有⼀定的难度。
在教学中，我通过设置问题串的形式，沿着假说演绎法的轨迹，引导学⽣⼀步步思考探索DNA分⼦复制的⽅式，使学⽣⾃主提出假说，通过⼩组合作探究完成演绎推理过程，并预期实验结果。
探究过程中，培养了学⽣逻辑推理、分析、归纳、⽐较、交流等等能⼒。
2、通过视频演⽰给学⽣抽象知识形象化、动态化，并通过模具使学⽣⾃⼰构建复制过程，将DNA复制过程的条件、特点、意义等弄清楚。
最后通过表格总结归纳，建构知识体系。
三、教学⽬标1、概述DNA分⼦的复制⽅式与过程2、探讨DNA复制的⽣物学意义四、教学重点和难点重点：DNA分⼦复制的条件、过程、特点。
难点：DNA复制的过程。
五、教学⽅法与策略教法：问答法、谈话法、讲授法学法：⾃主学习、合作探究、模型建构策略：1、通过⼩组建模加深理解，巩固知识；2、多媒体课件演⽰可以增强直观性，有助于教学难点的突破；3、合作探究，突破演绎推理，预期实验结果。
六、教学过程（⼀）、情境导⼊：预习案中已经完成了复习内容，故教师在此处以科学家的发现来引出DNA的半保留复制，激发学⽣沿⽤科学家的实验探究⽅法，努⼒摸索创新。
（⼆）学习新课：【合作探究⼀】：运⽤假说演绎法，探索DNA复制的⽅式。
教师引导，学⽣活动。
【合作探究⼆】：DNA复制的过程【三】拓展计算1、规律归纳。
教师从DNA复制⽅式及过程的⾓度，引导学⽣分析数量变化。
2、典例巩固。
四、【当堂达标】学⽣当堂诊断，⿊板板演，教师点评。
五、【建构知识体系】【学情分析】知识基础：我授课对象是⾼中⼆年级学⽣，在⾼⼀必修⼀的学习中，已经初步具备了核酸的结构知识，⽽本章第2节⼜介绍了DNA分⼦的结构特点，以及碱基互补配对原则，所以学⽣在本节课的学习中能够很好的掌握DNA分⼦的复制过程，较好的理解半保留复制⽅式。
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3.3 DNA的复制 教学设计
教学目标
科学知识
与技能
1、理解DNA分子复制的过程和意义；
2、描述DNA复制的概念；
3、分析、总结DNA复制过程的条件和特点；
4、说出DNA复制在遗传上的意义；
科学探究
（过程、方法与能力） 1、掌握应用碱基互补配对原则分析问题的方法； 2、了解DNA的复制过程，形成对假说—演绎法的进一步认识；
3、对实验的现象及结果具有清晰的表达能力；
科学情感、
态度与价
值观
1、认同人类对科学的认识是不断深化完善的过程；
2、领悟科学探究的方法，发展科学思维和创新能力；
3、逐步培养创新意识，能根据实验的现象提出自己的见解，参与交流，
分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点；
科学、技术
与社会的关系 了解DNA的复制原理在科学研究和实际生产中的应用。
教学内容
分析
1、教材中的地位
本节课内容是人教版高中生物必修2第三章第三节。这一课时，在联系DNA结
构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好本节课，有利于
学生理解和巩固有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识，对于学生深刻认识遗传的
本质非常重要；同时，“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好本节课，有利
于学生理解和掌握基因突变、基因重组、生物进化等内容。
2、教学重点和难点
“DNA复制方式的实验证据”虽是选学内容，但对学生学会科学的探究，科学
的思考有很大的帮助，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，因此把它作为
探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科
学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因
此，对DNA复制的过程的探讨既是本节课的教学重点，也是难点。
学生特征
一般特征分析 高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知
活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本节课的内容较抽象，学生会感到困难，因此在教学中，利用动
画模拟，设置大量的问题情境，从而激发学生的学习兴趣，进一步培养他
们分析、归纳和概括的能力。
初始能力分析 学生已经掌握“DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂”的基本知识，
在此基础上，本节课将要从分子水平来探讨生命的本质，抽象知识较多。
课时安排 1课时
教学过程设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时
间
一、复复习提问： 思考回答： 温故知新，
2-3
第2页 共4页
习检测：DNA分子的双螺旋结构 1、DNA分子的空间结构是什么样的？ 2、DNA分子双螺旋结构的3个要点是？（把DNA分子比作一个盘旋向上的旋转楼梯，扶手是？楼梯是？连接楼梯的作用力是？遵循什么原则？） 总结学生的回答，引出DNA复制的课题。 1、双螺旋结构 2、①两条脱氧核苷酸长链反向平行，盘旋成双螺旋结构；②基本骨架：磷酸-脱氧核糖，交叉排列；内部为碱基对③内部碱基通过氢键连接成碱基对，遵循碱基互补配对原则 以旧带新。承上启下，引入新课。 分
钟
二、讲
授新
课：
【DNA分子复制方式的探讨】 沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构之后，进一步提出了DNA半保留复制的假说（无实验依据）。 1、DNA复制方式的早期推测： 介绍当时科学界针对DNA复制方式提出的３种模型：全保留复制、半保留复制和弥散复制。 2、总结沃森和克里克提出的DNA半保留复制的假说内容。 3、DNA复制方式的实验依据 引导学生对DNA复制方式进行分析，讨论是“半保留复制”还是“全保留复制”？ （1）学生阅读教材P53关于该经典实验的内容； ①实验中涉及到哪些关键技术手段？ ②实验步骤和实验思路 提问：密度大的DNA在试管的上方还是下方，密度小的呢？中等的呢？ 引导学生思考密度梯度离心之后试管中的DNA条带所在的位置，并画示意图。 （2）根据实验过程，引导学生分析实验步骤； 提出问题：如果DNA是以全保留方式复制的，请画出亲代，第一代，第二代DNA离心后在试管中的位置？若是以半保留的方式复制呢？ （巡视学生的活动，记录学生出现的问题。） （3）教师展示科学家的实际实验结果：由“中带”实验组，排除DNA全保留复制的可能性，得出结论——DNA分子为半保留复制。 对3种DNA复制方式有所了解，并一一分析。 了解沃森和克里克提出的DNA半保留复制的假说内容，认识到这一假说缺少实验依据，应进一步探索。 （1）了解同位素示踪法和密度梯度离心等技术手段； （2）学生根据实验过程和提出的问题讨论并画图表示两种复制的结果。 学生根据演绎结果，推导出：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。 （3）由绘图结果可知，如果DNA为全保留复制，则不会出现“中带15N/14N”的实验结果，从而得出实验结论——DNA分子为半保留复制。 培养学生
的参与意
识和培养
学生的合
作、探索的
精神。并进
一步复习
假说-演绎
法。
7~
8
分
钟
【DNA复制的过程】
多媒体展示DNA分子复制的模拟动
画，学生阅读教材P54中DNA分子复
制过程的相关内容，回答一下几个问
题：
（1）什么是DNA的复制？
（2）DNA复制存在于哪些时期？
（3）生物体内的DNA复制至少需要哪
些条件？（模板、原料、能量和酶）
（4）DNA复制过程包括哪三个步骤？
（5）DNA复制的特点是什么？
（6）DNA复制的意义是什么？
重点强调DNA复制的4个条件、3个
过程和2个特点。
学生阅读总结后回答相关问题： DNA复制的4个条件—— 模板：两条链分别作为模板 原料：四种脱氧核苷酸 能量：由ATP提供 酶：解旋酶、聚合酶等 科学家通过推导和实验知道的。 DNA复制的3个过程—— 解旋、（半保留）复制、复旋 DNA复制的2个特点—— 边解旋边复制、半保留复制 播放DNA复
制的动画，
使学生完
成由感性
到理性的
知识过渡。
培养学生
联想理解
的意识，在
学习过程
中化抽象
为具体，提
高学习效
率。
20
分
钟
第3页 共4页
三、巩
固练习 1．DNA复制的基本条件是 A．模板，原料，能量和酶 B．模板，温度，能量和酶 C．模板，原料，温度和酶 D．模板，原料，温度和能量 （体外DNA复制——RCR，需考虑温度因素） 2．下列属于DNA分子复制能准确无误地进行的原因的是 A．碱基之间由氢键相连 B．DNA分子独特的双螺旋结构及碱基有严格的互补配对原则 C．DNA的半保留复制 D．DNA的边解旋边复制特点 3、与DNA复制有关的计算 （1）某DNA分子经过三次复制后，所得到的第四代DNA分子中，含有第一代DNA分子中脱氧核苷酸链的条数有（ ） A．1条 B．2条 C．4条 D．8条 （2）某DNA分子有2000个脱氧核苷酸，已知它的一条单链上碱基A：G：T：C＝1：2：3：4，若该分子复制一次，则需腺嘌呤脱氧核苷酸的数量是（ ） A．200 B．300 C．400 D．800 及时巩固所学知识。及时反馈，使知识得到落实。 10分
钟
资源与媒体设计
1
DNA复制示意图
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2
DNA分子复制过程的动画模拟视频
媒体
功能
分析
媒体
类型
媒体内容要点 教学作用 使用方式 使用时间 备注
视频 DNA分子复制的模拟动画 呈现过程，形成表象（化抽象为具体） 播放－提问－讲解 3-5分钟 可在讲解完要点之后再播放
一次
学习评价设计
1、课本P54——练习；《导与练》P35-37 P103；期中考试范围： U1、U2、U3（1-3）
2、家庭小实验：用DNA分子模型，按碱基互补配对原则，组装第二个DNA分子的模型。