孜孜不倦地求索,兢兢业业地育才

孜孜不倦地求索，兢兢业业地育才 尊敬的各位领导、各位老师：大家好！ 我是来自银川一职的董彤珍，首先非常感谢银川市教科所为我们职业学校的老师提供这样一次非常难得的学习机会，也非常荣幸地来到幼儿师范与大家一起学习、交流，在我和大家正式交流之前，我想先做个小的调查，希望大家能配合我一下。今天我们这个会场来了许多老师，我想问一下，在座的老师们做过班主任和正在做班主任工作的老师请举手，好，差不过有百分之九十八以上的老师都做过班主任工作。谢谢大家，把手放下。记得我刚参加工作时，我的老校长对我说过一句话：在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。我非常赞同这个说法。

我们老师这个职业，可以说是一个极其特殊的工作。有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。而在神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人，我想，班主任教师是最能体现神圣这个称号的，我们面对几十名学生，如果我们不能公平地，公正地对待每一个孩子的话，这个班集体里就会出现我们不想看到的许多问题。因此，如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。那你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子们每天心灵接触过程的乐趣。 好，我再做第二个调查，在座的老师当中，做过10年以上班主任的请举手。我们自己看一下，大概比刚才少了一多半，手放下，谢谢啊，我们说，人的工龄一般是三十年。能把三十年工龄中三分之一的年华奉献给班主任这份工作，可以说，也是相当不简单的，因为什么？我们知道，在全国各行各业、各级各类的职业当中，我们的班主任是最小最小的官，是没有任何级别的，待遇也是低的，工作也是最辛苦的，再加上我们来自职业学校的学生普遍存在学习习惯、行为习惯、品德习惯都较差的情况，班主任工作就更加辛苦。我们在这份岗位上工作十年以上啊，确实是很不容易的。如果没有一点韧劲，没有一点奉献的精神，如果没有对这份工作的热爱和乐趣的话，很难坚持十几年。 好了，我再问一个问题：在座的老师做过十五年以上班主任的请举手。我们数一数，我们可以看出这个人数的比例大大降低了，班主任工作真的是一件说起来容易，做起来相当不容易的事情呀。 我90年大学毕业后便走进了职业教育的战线中，至今已历经19个春秋了，伴随这19个春秋我可能和大家一样也经历了对自己职业的无奈、自卑到反思、奋进直至今天的热爱、骄傲的心理历程。面对职业学校学生文化基础差、素质较低、管理难度大的现状，在十二年的班主任工作，我怀着一颗积极向上、努力进取的心，向老教师虚心求教班级管理经验、向书本学习先进的管理理念，不断摸索实践，逐渐形成了一套适应职业学校学生特点的班级管理方法，工作上取得了一些成绩，受到了领导及同事的肯定，得到了学生的爱戴和赞扬，学生亲切地称我为“董二娘”、“董妈”、“老董”，他们说：董老师管理严格，但严中有爱，董老师看似平和，但绝不放纵，我们和董老师是师生、是朋友。而我自己也常常这样感慨：都说职业学校班主任工作是块硬骨头，要躲、要闪、要避让，但是只要找到啃骨头的方法、技巧，只要用心钻研、孜孜不倦的求索、兢兢业业地育才，我们会从中获得快乐和幸福的。在十几年的班主任工作中我有付出，也有收获，由于出色的工作成绩，我先后于2004年获得银川市教育系统“三八红旗手”、2005年银川市教育局“优秀班主任”，2005年自治区级“先进德育个人”等嘉奖。下面我把我在班级管理中的一些心得体会与大家交流一下，不妥之处，恳请大家批评指正。 我在十几年的班主任工作中逐步探索、积累出了一套较为可行的班级管理模式，班级管理基本从以下四个方面来找手： 一、帮助学生重新认识自我、找回自信 记得一位前教育部部长说过，“职业教育是一项功德无量的事业！”。的确，职业教育常常都是在做化腐朽为神奇的伟大事业，大家知道，经过中考的优胜劣汰，剩给我们职业学校的生源，基本都是些学习习惯、生活习惯、品德习惯较差甚至是存在许多心理问题的学生了，他们大多数经过初中的三年学习后，变得自卑、自私、放任、懒散、缺乏信心、自暴自弃等等心理问题，这些学生当中还有相当数量的学生来自单亲家庭，他们的心理问题更是我们职业教育变得异常的艰巨。美国心理发展学家加德纳的多元智能理论给我带来了非常大的启示，人的智力是多方面的，人的潜力也是巨大的，我深信这些孩子身上还有我们目前的教育评价系统还不能评价到的一些潜力。要让他们重新找回自我，变成一个对社会对家庭都有用的人，我想，首先是让他们找回自信，十几年来我始终如一地秉承“赏识教育”的理念来教育这些失去自信的孩子们，用“显微镜”来发现这些孩子身上的每一处闪光点，用“放大镜”来对他们取得的一点进步加以表扬和鼓励。比如在我所带的几届学生中，有一位非常有特点的学生，他的名字叫夏永翔，谈起这个学生的学习那叫一个差，差得是一塌糊涂，考试挂课是正常的，考试通过了却是稀奇的，针对这样一个学习方面的特困生，我们要学会用“显微镜“用心发现他身上的闪光点，我发现这个孩子在人际交往方面有着超凡的能力，是那种“扔到狼窝里也能生存的主儿”。针对这样的特殊学生，我们在学校因材施教地给他提供了充分发挥其特长的舞台，从班级的班长开始做起到学生会的普通干部、到学生会主席、再到学校宿管会主席。三年的工作历练使得这位学生在组织管理、协调合作、语言表达等方面的能力有了长足的进步，2006年他被北京中华英才网聘用，要知道在人才济济的北京一个职高生被这样一个大公司聘用是多么不容易啊！在公司为期一个多月的岗前培训期间，他便很快脱颖而出。有一天，他从北京给我打来长途电话兴奋地告诉我说，“董老师，你知道吗？我今天被推选为我们小组的team leader了，要知道我的小组可都是一些研究生还有博士生呢！。。。。。。”。听到这些，我由衷为我的学生感到骄傲，是职业学校给了他重新认识自我的机会，给了他施展个性的平台，让他相信我能行，我能做的很棒！这样的例子，在我们一职可以说有不少成功的案例。 二、狠抓班级学风建设，学风建设是班级建设中的重中之重。 大家知道，如果学生的精力在学校没有用在学习上，这些精力没有一个正确的途径释放，那么就可能会给我们的班级管理带来一些麻烦，因此，班级的学风建设必须要抓，而且要狠抓，尽管抓学风对于职业学校是件非常困难的事情，但我们不能避重就轻。而要动脑筋、想办法，需要我们运用智慧在班级中积极开展学风建设。在十几年的班主任工作中我坚持高标准、严要求，将抓好学生的学风和学生思想教育纳入班主任工作的全过程。我认为班级管理成功与否的关键就是能否将根本点和立足点放在学生的学习风气的建设上。班级只有形成良好的学习风气，班级建设才可能步入一个良性循环中，不断发展、不断进步。 我在抓学风建设中，首先，狠抓班干部的学习，班干部的选拔和任用要符合一个基本条件，就是学习上要走在同学们的前面，班委的学习成绩必须具有先进性和代表性，否则，不予任用，从而更好的示范和影响其他同学的学习。其次在班级实行对在学习方面有突出表现的同学实行奖学金奖励制度，激发学生的学习积极性。比如我带的2002年的高职高考班，在三年中成绩显著，在学校组织的各类比赛中班级共获得32张奖状，居全校之首。班内部分学生取得了优异的成绩和荣誉：其中马静同学获得2003年宁夏中等职业学校计算机网络及其技能大赛的四个模块中的两个一等奖和两个二等奖。受到区、市领导的关注和嘉奖，为学校争了光。同年马静和武丽泽同学分获全区电信杯网络知识大赛三等奖。吴银风、李紫萱同学分别获得2003年度区级三好学生、市优秀团干部的荣誉称号；马静同学获得2004年度市级三好学生的荣誉称号。班集体获得2004年度市级优秀团组织荣誉称号。2005年高考李芝同学以499分、高出文科本科分数线38分的好成绩被合肥大学的财会专业录取,有力地证明了一个职业中学学生的实力。创造了我校在3+x高考中的最好成绩，薛庆阳同学也以570的好成绩获得全区高职考试的第一名，吴银凤同学取得全区高职考试的第二名。在全区高职高考的前十名中，我班就占了三名同学。全班共有四名同学考上了大学本科，超出了我校历届考生的最好成绩，为学校争了光，添了彩。班内有87.5%学生取得了两个全国计算机高新技术模块的证书，居全年级毕业班之首。在这三年中，每一学期期末考试后，针对一些成绩突出的同学都会发放金额不等的奖学金。李芝、马静、吴银风、郑丽轻、薛庆阳等同学都是奖学金的受益者。为提高班级学生整体的学习状况，充分发挥团支部的先锋作用，积极开展帮差工作，由团支书李紫宣负责发动并组织的“一帮一”学习活动，班内将这一活动作为团组织的重要活动和工作进行学期总结和评价，取得了非常不错的效果。班级的团支部工作也得到了学校团委的好评。另外在班内还开展了形式多样的学习活动，班内常年不懈地抓好每天的午读活动，做到寓学于乐，新颖、独特。起到了活跃班级学习气氛的作用。是校内午读活动搞的有特色的班级，同时也带动了其它班级午读活动的开展。我还积极组织学生进行学科竞赛，班级在年级数学竞赛、法律常识竞赛、英语小品比赛、foxbase竞赛等均取得骄人的成绩。从一次次的学习竞赛中取得的优异成绩，使学生们增强了学习信心和学习兴趣。 我在班级学风建设中注重目标管理。“志存高远”才有动力，从高一开始就建立每人的学习成绩档案表，分阶段对前一阶段学习成绩进行对比分析，帮助学生确立每人下一阶段的新目标。班级在这样一个目标管理的模式下，呈现出“比、帮、超”的态势。目标管理模式要求每一位学生先跟自己的过去的学习成绩比看是否有进步。然后分小步伐地不断提高奋斗目标，进步了(哪怕是增加了1分)就在学习档案表中标明红箭头，退步了就在学习档案表中标明绿尾巴。并分阶段在班内公布学生学习进展情况。比如我带的2002级班内有一位叫胡杰的男生，在高一时，成绩始终排在倒数几名。在这种管理模式的激励下，他的成绩在一分一分的进步。在高三最后一次模拟考试中，他的成绩竟然排在了18名。并在全区高职考试中取得了不错的成绩。 三、根据班级学生特点精心打造班级特色文化 班级特色是每一位班主任不懈追求的目标也是班级管理最终要达到的一种境界，一个班级建设的是否有特色一方面决定班级学生的构成特点，另一个非常重要的方面决定班主任工作智慧和工作艺术，看班主任能否挖掘、培养、打造出班级应有的特色文化。就我本人来说，对班级特色文化非常重视，也从中受益颇多。班级的成长同一个人的成长过程有它的相似之处，班级特色要依据本班学生的特点来定位。一个好的班级特色文化可以在精神上熏陶学生的心灵，让学生们在精神上有所追求，有所寄托，对班级管理起到了润物细无声的效果。通常我都是在学生一入校开始就用心仔细观察班级学生都有哪些喜好，他们性格特点的基本状况，经过一个阶段的观察了解初步确定班级特色定位，然后在日后的班级管理中有针对性地开展一些为打造特色文化作准备的一些班级活动。比如我带的2006级网络监控班打造的班级特色文化是篮球文化，这个班是一个阳刚气极浓的班级，班级学生是由清一色的精力充沛、匪气十足的四十四个男生构成，领导为了日后便于我开展班级活动，特意又给我恩赐了四个女生过来，并提前给我打了防疫针，说：小董，这个班可是不好带啊！。。。。。。。。。，好在我是天生的乐观派，遇事就往好的地方想，我就想把好班带出名堂来不算水平，带个差班能带出点名堂来才算本事。就这样带着这个念头我便挑起了这副重担，乐观之后的我冷静地分析了一下班级情况，面对着四十多号精力旺盛正处于青春期的男孩子们，基本都是些不爱学习的主，他们那旺盛的精力该如何释放，如果没有一个正确的途径，那日后的麻烦可就多了去了，