读《教育管理的理论与研究》有感
教育管理学
教育管理学第一章一、教育管理的定义教育行政部门和学校为了实现教育目的和培养目标，充分调度各种资源对教育系统所进行的计划、组织、协调、控制等系统化的活动。
二、教育管理的特点1、教育领域中很多东西难以定论或把握，致使教育管理工作者有时感到很难将它们转化为具体可行的操作方法。
2、教育完全是一种培养人的事业，而人的发展要受到多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准。
3、教育是价值高度涉入的事业，因此教育管理活动常常会涉及其他管理活动不常碰见的伦理，道德及价值观等方面的问题。
如“教育资源分配”4、在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。
教学人民往往希望在自己的领域有跟多的自由发挥空间，这一特点导致教育管理人民与教学专业人员之间常常会发生冲突。
5、教育管理工作的成效的评价，与其他管理工作的评价相比要复杂得多。
这种业绩评价的困难，为圆满履行教育管理职能增加了难度。
6、教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。
教育的这一特点常常使得教育管理工作趋于保守，在制定教育政策时采取非常谨慎的态度。
三、什么是教育管理学教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
广义的教育管理学：以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
(它是以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优化的一门现代科学。
)狭义的教育管理学：以一定类型的学校组织作为自己研究的对象，(构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。
)四、教育管理学产生和发展教育管理学的产生作为一门学科，教育管理学产生于20世纪初的美国，标志是这一时期发表了一批教育管理著作。
1908年达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书，学术界一般都认为该书的问世是教育管理学正式诞生的标志。
[教育教学理论专著读书笔记]教育教学理论著作优秀读书笔记(Word可编辑版)
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[教育教学理论专著读书笔记]教育教学理论著作优秀读书笔记（最新版）-Word文档，下载后可任意编辑和处理-作为一名老师，平时应该多看一些教育类的书籍，不断提升自身的教学能力。
下面是小编给大家整理的教育理论著作读书笔记，供大家阅读!教育理论著作读书笔记篇一杜威是现代西方教育史上著名的代表人物。
他的实用主义教育思想，对世界各国的教育理论和实践都有重要的影响。
《民主主义与教育》是杜威教育思想的代表作，其中闪烁着教育改革思想的光芒，成为一本国际性的教育名著。
杜威在《民-主主义与教育》中通过教育及生活、教育即生长、教育即经验的不断改造这三大经典命题来阐述知与行的关系，他的实用主义教育思想鲜明地体现为涵盖课程、教学过程、教学方法等教学所设计的重要方面的从做中学原则，故此，人们普遍将杜威与从做中学相链接。
可以说，从做中学理论成为了杜威标志性的教育思想，在全球范围内产生着广泛的影响。
一、对杜威从做中学理论的基本理解通过阅读《民-主主义与教育》，我从是什么、为什么、怎么样三个层面对杜威从做中学的理论有了初步的理解。
1.从做中学的涵义。
杜威认为从做中学是涉及一切活动，它包括使用各种中介的材料、用具以及使用各种有意识的用以获得结果的各种技巧，它涉及各种工具和材料去进行的表现和建造一切形式的艺术活动和手工活动，只要它们包括为了达到目的的有意识的或深思熟虑的努力它们还包括要动手的科学研究，对研究材料的搜集、对器具的管理、工作进行中和记录实验情况所需的活动程序。
[1]因此，杜威的从做中学包括艺术创作、手工活动和科学探究三层基本涵义。
2.从做中学的合理性依据。
从做中学是儿童学习能力发展的第一个阶段。
杜威在《民-主主义与育》中，把儿童的学习分为三个阶段，说教学是连续重建的工作，应从儿童现有的经验进入有组织的真理研究的阶段。
他认为儿童由4至8岁为通过活动和工作而学习的阶段，所学的是怎样做，方法是从做中学，所得的知识得自应用，并为着应用，不是为了储备。
教育读书心得体会通用6篇
教育读书心得体会通用6篇心得应该包括对所学内容的理解和反思，优质的心得体会能让我们在自我探索中找到更深层次的意义，下面是本店铺为您分享的教育读书心得体会通用6篇，感谢您的参阅。
教育读书心得体会篇1寒假，我拿起了学校发行的《爱与教育》，认真研读，书中的内容深深地吸引了我，李老师用许多同学的原话真实的写出他是怎样的去爱学生，而学生又是怎样的爱他，很感动人。
李老师和他的学生之间的故事体现了他作为一名教师的奉献精神，超越了一般父母对孩子的爱。
他对学生的爱是真正的爱。
一般的老师是很难做到的，他对学生的爱，不仅爱优秀生，更爱差生，做到公平的对待每一个孩子。
特别是我在书中读到他从来没有忘记过学生的生日，还在学生生日时送给他们一份生日礼物；经常在课间时间和学生一起活动；带领学生在课余时间或假期走进大自然；班级优秀学生、中学生、贫困生坚持多次家访等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。
成为一名好老师的基本要求是什么？李先生在他的书中写道。
就是要有一颗爱学生的心！他补充说：没有情感，就没有教育。
教师的爱是教育不可缺少的组成部分。
爱学生，我们必须善于走进学生的情感世界，我们必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的情感。
儿童处于基础教育阶段，正处于生命中最重要的集中学习阶段。
他们缺乏社会经验，各方面都处于形成阶段，他们有各种各样的需求和发展，充满活力和潜力。
这一时期的教育影响远远超出了这一阶段，甚至会影响整个人生。
因此，学生需要老师的关爱。
教师要理解儿童对生命的独特价值，善于开发他们的生命潜能。
如果一种教育不能触动人的灵魂，不能引起人的共鸣，不能震撼人的情感，那就不是一种成功的教育。
教师爱的最高境界是友谊、具有爱心的知识，对于学生来说，他们喜欢前者。
学生渴望并珍惜老师的关怀，师生之间真挚的感情，一定有教育的神奇效果。
爱学生让我们进入学生的情感世界。
这本书给了我一种领悟，一种发现！将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解矛盾。
读教育学心得体会(通用10篇)
读教育学心得体会（通用10篇）读教育学心得体会篇1再次捧起《教育学》，读到《教师与学生》这一节，感触很多，具体如下：一、学生虽然教育过程和教学过程最基本的要素之一，但我们以往的教育学对学生的分析和研究却很不够。
虽然我们强调教师应该吃透两头，即充分理解教材和充分认识学生，但无论是在理论上还是在教师的工作中，前一点往往比较重视，后一点却重视得很不够。
二、学生是处于迅速发展时期的人。
学生时代，从入小学到中学毕业，是一个人一生中生理和心理上发展都非常迅速的时期，是个体从不成熟到成熟，从不定型到比较定型的成长发育时期。
对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展的可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都处于不断的变化之中，具有极大的可塑性。
在这一时期，他们的身心发展能否得到满足，能否得到积极、良好的教育，对于他们的发展将产生极大的影响。
三、学生发展的可能性能否成为现实的发展，需要多方面的条件。
人是自然性和社会性的统一，个体发展的早期，更多的是受自然属性的制约。
进入学校后，社会性因素对个体发展的制约作用则逐渐加大。
推动个体从自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾，这一矛盾运动的阶段性完成是个体和客观现实之间相互作用的结果，是个体在参与社会实践活动的过程中发生的。
在活动中，个体不断作用于客观现实，日益深入地反映客观事物的特性和关系，形成一定的发展水平。
客观现实也不断作用于个体，对个体突出新的要求。
这些要求反映在个体的头脑中，转变为个体的需要。
而需要的满足，同样需要通过个体自身的活动即与客观现实的相互作用才能实现。
因此，没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。
客观环境的刺激，诸如教学的内容、教学的要求、学校各方面的生活，能否引起学生的精神需要，并对这些需要作出积极的反应产生矛盾运动，这种矛盾运动能否产生积极的、有利于学生发展的结果，与教师、学校如何安排、组织学生的各种活动有极大的关系。
高校人力资源管理的经济学思考——读《高等教育新论——多学科的研究》有感
管理研究作者简介鞠婉丽(),女,在读硕士研究生。
高校人力资源管理的经济学思考读高等教育新论多学科的研究有感鞠婉丽!李化树(西华师范大学四川省教育发展研究中心,四川!南充!637009)摘!要:伯顿克拉克从历史、政治、经济、组织、地位、文化、科学、政策8个学科角度,对高等教育新论进行了系统探讨。
其中,从基于经济学学科的探讨,给我们加强对当前高校人力资源的科学化管理,最具现实意义。
通过对高等教育新论的学习,结合目前我国高校人力资源管理的现状及其存在的问题,剖析高校人力资源管理的基本特点,我们认为,高校人力资源的科学化管理,必须树立#以人为本的人力资源管理理念,建立#能力结构适配,薪酬与绩效挂钩的管理体制,完善人才引进机制,吸引优秀人才。
关!键!词:高校;人力资源;人力资源管理!!世界高等教育名著高等教育新论多学科的研究一书,是由美国著名高等教育学家、社会学家伯顿克拉克1984年编著出版的。
该书从历史、政治、经济、组织、地位、文化、科学、政策8个学科的视角对高等教育的广泛渗透性和影响力进行了阐述。
其中,经济学的角度阐述了人力资本对高校的作用以及对社会已经影响到的领域和未来潜在的巨大影响力,对今天高校人力资源科学化管理,最具启发和现实意义。
一、人力资源管理的内容1.高等教育新论多学科的研究的经济学观点高等教育新论多学科的研究的经济学观点,阐释了人力资源相关理论从兴到衰的演变过程及其原因。
书中写道,亚当斯密从经济的角度提出两个观点:一是宏观经济观点,二是微观经济观点。
宏观经济观点中的人力资本理论阐述了高等教育需求的变化问题。
微观经济观点论述的主要是大学接受经费的方式对其组织行为的影响问题,并提出大学接受经费的三种途径。
人力资源(H u man Reso urces)普遍公认最早由美国芝加哥大学诺贝尔经济学奖获得者西奥多T 舒尔茨在20世纪60年代初期提出来的。
人力资本经济学学派包括经验主义和文凭主义两大截然相反的学派。
《科学管理原理》读后感
《科学管理原理》读后感【篇一：《科学管理原理》读后感】《科学管理原理》内容简介：《科学管理原理》的作者泰勒的管理理论看似简单，其实内涵丰富，并非能被一个时代完全吸收。
只有亲自翻阅大师的著作，才能领会管理的真谛；也只有实践大理由的理论，才能实现管理的目标——“使雇主的财富最大化，同时也使每一位雇员的财富最大化。
”本文原本是作为向美国机械工程师协会提交的报告。
这里所选择的实例能够引起工业和制造业的工程师、管理者和这些企业所有人的极大兴趣。
希望读者明白，同样的原理能以同样的效力运用到所有社会活动中，这些活动包括家庭管理、农场管理、大小商人的商业管理、教堂管理、慈善机构管理、大学管理以及政府各部门的管理，等等。
科学管理原理读后感，来自当当网上书店的网友：如果说彼得德鲁克把管理的定义真正的确定，并且把她全球化说来的话，第一个真正认真研究劳动，真正把管理当成一种科学的人，不用质疑是弗里德里克·泰勒。
科学管理原理其实包含的思想在现在看来，对于一些人来说，可能觉得是理所当然的，但是，在19世纪的时候就能够提出这样的观点，不得不佩服泰勒的能力以及头脑。
在此要谈一谈泰勒的科学管理原理读后感，来自淘宝网的网友：读品《科学管理原理》怀念泰勒先生并纪念本书出版100周年泰勒先生的《科学管理原理》从最初出版的那一刻起距今已经整整的过去了一个世纪。
然而，一个世纪之后是否还有必要重新品读这样一部著作？有必要介绍给其他的朋友去阅读这样一本这样老的书籍？是否是在浪费时间？我要说的是在今天这依然是一本【篇二：《科学管理原理》读后感】最近认真看了科学管理之父——泰勒的《科学管理原理》，总觉得要写写自己的感想，哪怕只是个人小小看法。
其实静不下来读书是一件很痛苦的事情，更多的时候我是在想办法让自己静下心来。
以前有所接触泰勒制，所以还不至于十分陌生。
泰勒的科学管理主张用科学的方法代替原来经验的方法，对工人进行科学选择和教育培训，要求管理者和工人紧密合作，主要目的在于追求劳动生产率的最大化，实质即追求财富（利润）的最大化。
教师读教育名著读书心得体会优秀13篇
教师读教育名著读书心得体会优秀13篇教育名著读书心得篇一这个假期，我一口气读完了《爱的教育》，真的非常喜欢，也让我很震动：书中一个个小故事很平凡很质朴，但却非常真实，其中蕴含的浓浓的：“爱”，更是激荡于胸，让我久久不能忘怀。
这本书以一个意大利小学生安利柯写日记的形式，记录了发生在他小学四年级期间所发生的一个个小故事。
故事里，有善良高尚的卡隆，他总是挺身而出帮助弱小者；有聪明懂事的德罗西，他学习优秀，却从不骄傲；有勤奋好学的斯代地，他不善言辞，却毅力非凡；更有可爱可亲、慈爱温和的新老师，以及热切爱着小主人公并给他指引的爸爸妈妈……这里洋溢着浓郁的亲子之情、师生之情、同学之情，还有小小少年的爱国之心，小主人公在“爱”的氛围中渐渐成长起来。
书中的故事，我最喜欢的是《少年爱国者》。
这个故事讲述的是一个贫穷的意大利少年，乘坐轮船去热那亚，船上的几名乘客看他可怜，就掏出了一些钱给他。
虽然少年很需要这些钱，可是当他听到这几名乘客对自己的祖国指指点点的时候，他忍无可忍了。
他抓起铜币，劈头盖脸地向他们砸了过去，愤怒地说道：“你们这些可恶的家伙，居然侮辱我的祖国，我不要你们的钱。
”读到这里，我的心沸腾了，我深深地被少年强力的爱国之情打动了。
如果爱是奔腾的热血，是跳跃的心灵，那么，我认为这就是对于国家的崇高的爱。
也许它听起来很空洞，但作为一个有良知的人，这种爱应牢牢植入我们的心田。
爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。
我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但在我看来——爱世博大的、无穷的、伟大的力量。
教育名著读书心得篇二“生活教育与生俱来，与生同去。
进棺材才算毕业”。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判教育脱离生活实际。
陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育”有了深刻的理解和认识。
他把生活即教育论述的如此完美，高度如此之高，让人震撼，震撼于他的精辟和深刻。
教育学中的教育管理与组织行为
教育学中的教育管理与组织行为在教育学中，教育管理与组织行为是一个重要的研究领域。
它关注着学校或教育机构内部的各种管理活动和组织行为，旨在通过科学化的管理手段与行为准则来提高教育的质量与效果。
教育管理与组织行为的研究内容丰富多样，包括管理理论、组织文化、领导力等方面，为提升教育体系的发展起着重要的作用。
一、教育管理的重要性教育管理是一项复杂而关键的工作，它涉及到学校或教育机构的日常运营与决策。
良好的教育管理有助于提高学校的整体运作效率，保证教育质量，促进教育改革与发展。
管理者应具备较强的组织能力、沟通能力、领导力等，以便更好地应对各种挑战与问题。
教育管理的目标主要包括：提高教学质量，确保学生的学习效果；合理规划学校资源，实现资源的优化配置；建立与家长、社会之间的良好关系，构建良好的校园文化氛围等。
这些目标的实现需要管理者运用管理理论与方法进行全面而科学的规划与管理。
二、教育管理的理论与模型教育管理的理论与模型主要是为了指导实际工作而进行的理论研究。
其中，科学管理理论是教育管理的基石之一。
它强调通过科学的管理方法，提高组织效率与员工绩效，推动组织发展。
而教育管理中的科学管理理论则是将科学管理理论与教育实践相结合，探索适合教育机构的管理方式。
此外，还有人际关系学派、行为学派等管理理论也在教育管理中得到了应用。
这些理论与模型为管理者提供了一个指导框架，帮助他们更好地理解和应对复杂的管理问题。
三、教育组织行为的重要性教育组织行为是指学校或教育机构中各种个体之间的相互作用与关系。
良好的组织行为可以提高学校氛围，推动教育事业的发展。
组织行为的研究内容涉及到组织文化、组织结构、员工激励等方面。
在教育组织行为的研究中，组织文化是一个重要的概念。
学校或教育机构的组织文化体现了其核心价值观和行为准则，对教育工作者的行为与认同产生重要影响。
良好的组织文化可以激发员工的积极性与创造力，增强组织的凝聚力与执行力。
四、教育管理与组织行为的挑战与应对在教育管理与组织行为中，也存在着一些挑战与问题。
回顾·困惑·前瞻——对教育管理研究的几点思考
我 国教 育 管 理 研 究 的 历史 不 长 ， 研 究 的 过程 主要 是 总结 、 绍 解 放 区 的 教 育 管理 和办 学 经 验 ， 在 介 其
ห้องสมุดไป่ตู้
中模 仿 、 鉴 、 借 吸收 了 国外 的一 些 管 理模 式 和管 理 理 中 １５ 年 后 ， ９３ 由于 全 面学苏 ， 育 管理 的研 究 也 主要 教 论， 取得 了一定 的成 果 。然 而也 要看 到 当前 教育 管 理 是介 绍 、 引进 、 习 前 苏联 的 教育 管 理 经 验 。我 国本 学 研 究还 存 在着 许 多 困 惑 ， 析 困 惑 的 原 因 ， 出 问 题 土 的教 育 管理 研究 没 有 什 么 进 展 和 起 色 。 １５ 分 找 ９８年 到 １７ 年 由于特 定 的历史 时期 ， 育管 理被 认 为是伪 科 ９８ 教 的症结 ， 利 于 我 们 进 一 步 作 好 教 育 管 理 的研 究 工 有
管 理研 究 方 面 的 专 著 是 由杜 佐 周 在 １３ ９５年 出版 的 结合 型 ： 理论 与 教 育 管 理 实 际结 合 起 来 阐述 ， 现 把 体 《 教育 与学 校行 政原 理 》 ９８ 罗廷 光 出版 了《 育 出在管 理 实践 中把 握 规 律 ， 升 理 论 ， 。１４ 年 教 提 以理论 指 导 实 行 政》 一书 。尽 管 这 两 本 书 理 论 上 没有 太 大 的差 别 ， 践 的特 色 。 但 对 我 国的教 育管 理研 究确 实起 到 了奠 基 的作用 。 对教 育管 理研 究 历史 的简 要 回顾 可 以看 出 ： 国 我
亲自整理《教育管理学》完全复习资料范文
长负责制下 的教职工民主管理（64） 5、校长负责制的成效（64） 学校机构设置的原则（79） 学校行政组织机构的框架（81） 学校管理体制的改革：1、岗位责任制和人员聘用制 （65）2、校内结构工资制的改革（67） 3、 其他福利制度的改革（68） 教育政策的概念:政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的任务而协 调内外关系所制定的行动准则。 教育政策的特点：指向明确。相对稳定。影响广泛。体现统治阶级意志。不具强制性。（96-97） 教育的法律化（111） 教育法的体系 （112）教育政策与教育法规的关系、共性、区别（97） 教育政策制定的过程：1、认定教育政策问题 2、确定教育政策目标 3、拟定教育政策方案 4、
管理专业化
教育管理活动的意义：现代教育已经构成一个规模庞大的事业，人数多，规模庞大，资金耗费大。
为了协调教育的发展，教育依赖的许多条件，在不同时期和地区都有差异，所以必须协调好。为 了合理规划和利用教育资源，节约社会资源。为了服务于教育，即是教育的领导者，又是教育的 服务者。
教育管理学的含义：研究教育管理过程及其规律的科学。广义，是以整个国家教育系统的管理作
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人力资源管理的意义：1．通过合理的管理，实现人力资源的精干和高效，取得最大的使用价值。
并且指出：人的使用价值达到最大 = 人的有效技能最大地发挥。2．通过采取一定措施，充分调 动广大员工的积极性和创造性，也就是最大地发挥人的主观能动性。调查发现：按时计酬的员工 每天只需发挥自己 20%-30%的能力，就足以保住个人的饭碗。但若充分调动其积极性、创造性， 其潜力可发挥出 80%-90%。3．培养全面发展的人。人类社会的发展，无论是经济的、政治的、军 事的、文化的发展，最终目的都要落实到人--一切为了人本身的发展。目前，教育和培训在人力 资源开发和管理中的地位越来越高，马克思指出，教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是 造就全面发展的人的唯一方法。
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读《教育管理的理论与研究》有感
作者：苗娟
来源：《读书文摘（下半月）》2018年第02期
摘 要：在學校，教育与管理天天都要发生，那我们应该怎样认识教育与管理呢？傅树京
老师在《教育管理的理论与研究》一书中谈到了她对教育与管理的理解，读来令人茅塞顿开。
这本书既就教育管理理论进行了深入研究，又就现实中如何实现教育与管理的价值提出了可操
作的管理方式。
关键词：教育；管理；感悟
教育与管理都是我们身边的事情，我们从小就被我们的父母、老师、亲戚进行教育和管
理，我们也在不知不觉中教育别人、管理别人。但什么是教育、什么是管理，如何做好这些事
情是我读了“教育经济与管理”的研究生才认真思考和研究的事情，尤其是读了首都师范大学傅
树京老师的《教育管理的理论与研究》（人民出版社，2015年12月出版）后，这种思考与研
究更深入，也有了很多收获。
傅老师在《教育管理的理论与研究》一书中阐述了很多教育管理理论，阐明了很多教育管
理的道理，提出了一些很有价值的观点，还研究了一些教育管理的现象。在这么多的理论、研
究、道理中，我最感兴趣的是傅老师对教育和管理的诠释，以及对如何实现教育与管理价值的
主张。
关于什么是教育，傅老师在《教育管理的理论与研究》对教育的定义进行了研究后，提出
了她个人对教育的进一步理解，她认为，“教育=希望，教育=美好希望，教育的真谛是让学生
有价值感。”反观我们现在有些教育带给学生的不是希望、不是价值感，而是相反的消极影
响。我们经常会在新闻报道里看到有些学生因为学习成绩不好，看不到希望，而选择辍学打
工。傅树京老师认为这些都是与教育真谛此背道而驰的，应该坚决制止。教育是影响人、培养
人的事业，这个事业应该向良好的方向发展；应该产生积极影响、克服消极影响；应该促使学
生德智体美全面发展；促进每个学生健康成长。教育要让学生对未来充满希望，让他们有强烈
的价值感，让他们具有深层的生活激情，让他们有追求幸福生活的能力与信心，让他们真正成
为富有生活情趣的人。
教育给了学生希望后，如何让学生有持续的价值感呢，傅老师认为需要通过管理来实现，
各行各业都离不开管理，学校也要实施教育管理。我们不禁要问，有了管理，学生的发展一定
越来越好吗？多数教育管理管理促进了学生发展，培养了学生各种社会需要的素质。但是现实
中也有一些管理并没有起到积极作用，弱化或抑制了学生的价值感。例如，我认识的一位同
学，她的学习成绩一直不尽人意，这带给她的都是挫败感，因为别人觉得她学习不好就什么都
做不好，所以让她对自己也越来越没有信心，对自己的未来也比较担忧，最后她高中毕业就选
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择去打工。这个例子，不仅仅是教育中存在问题，而且管理中也存在问题。为什么别人觉得她
什么都不好，是因为我们的教育就是要培养会考试、考高分的人，达不到这个标准的就认为不
行。看来教育评价存在问题。傅老师认为，出现这种现象的重要原因之一是不清楚管理的意义
与价值，没有发挥好管理的正向功能。为此傅老师对管理进行了诠释，她说“管理=实现，管理
=成功实现，管理的真谛是让学生们的价值感得以实现。”她认为，在实际的管理中应该设法去
掉其管理的负向功能，倡导其正向功能。教育的真谛是让学生有积极向上的价值感，管理的目
的是让学生这种价值感得以实现，得以成功实现——这就是管理的真谛。否则，就会弱化或抑
制学生价值感的持续产生，一个没有价值感的学生如何实现健康、有序的成长呢，所以教育管
理对学生发展起着至关重要的作用。我认为确实是这样，教育通过挖掘学生的潜能，让学生的
自我价值能够有不同程度的实现，让学生意识到自己存在的意义。教育管理似乎与学生没有直
接的作用，但是却决定着如何培养学生、培养怎样的学生等问题，关乎学生价值的成功实现。
傅老师在《教育管理的理论与研究》一书中不仅仅提出了教育与管理的真谛，还设计了实
现教育与管理价值的可操作的管理方式。傅老师认为，学生价值感弱化或抑制的另外一个原因
是一些教师的组织行为出现了问题，例如：①把学生分成三六九等，特别歧视所谓“差生”“后
进生”；②用暴力对待“后进生”；③用非人性的标语口号来督促学生拼命学习；④在学习中提
倡竞争；⑤拔苗助长，对学生实施过度的教育，过早地给儿童加重学习任务，用沉重的学习负
担剥夺其幸福的童年。顾明远教授把它们称为“反教育行为”。傅老师认为，可以通过教师的积
极组织行为的发生来制止这些消极组织行为的出现。
傅老师特别强调，对于一个学校来说，如果教师仅仅有维持与顺从行为，这样的学校只是
处于维持基本的教育教学任务状态，学校发展层次不会高，学生价值感的实现也不会很到位。
要提升学校水平，让学生价值感得以极大实现，教师必须有积极为学校发展献计献策的行为，
为学生发展尽职尽责、不计报酬的行为，有主动与他人合作共事、友好地帮助他人的积极行为
等。为了让教师产生积极组织行为，傅老师倡导校长与教师实施高水平交换。高水平交换是以
情感、尊重和信任为主的交换。处于高水平交换关系中的教师会对组织、对学生产生强烈的义
务感和责任感，他们愿意为学校、为学生付出超出工作说明书之外的更多努力，学生的价值感
自然也会得以实现。
总之，我感觉《教育管理的理论与研究》是一部发人深省的著作。对教育管理者和学生都
有十分重要意义，是一部值得认真阅读的著作。同时，这部著作对于管理方向研究生的学习具
有指导和帮助的作用，非常值得花时间与投入精力去阅读。相信大家阅读后会让你变得会思
考、会实践，既可以提升你的学术素养，又会增长你的实践管理水平。
参考文献
[1]顾明远.要与反教育行为作斗争[J].中国教育学刊，2011（9）.
作者简介
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
苗娟（1994—），女，汉族，山西人，研究生，单位：首都师范大学教育学院；研究方
向：教育管理与人力资源开发。