从心理学的角度浅谈差生转化
浅谈如何做好差生的转化工作
浅谈如何做好差生的转化工作内容摘要“差生”作为特殊的受教育者，具有独特的心理发展特点，差生之所以成为差生是因为有来自学生本身、学校、家庭以及社会等各方面因素的影响，那么采用准确的教育引导方法，则是实现差生转化的重要举措。
关键词：关爱自信鼓励协助“差生”一词一直存有颇多争议,我暂且把它界定为“智力正常，某些思想品质表现差，学习成绩低下的学生”。
差生因为学习成绩较差和纪律散漫，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，所以，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。
而形成差生的原因主要有：1、家庭教育不当。
随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过度溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。
2、社会的不良风气、内容不健康的影视影响。
3、教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的协助。
在农村山区，有很多的学生因为不同原因，到中学阶段，就失去了学习兴趣，甚至丧失了学习水平，成了所谓的“差生”。
这些“差生”自己也承认自己“差”，认为自己受到教师的歧视，一般都有严重的厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪。
在很多学校里差生普遍存有，转化差生工作是每个学校都不得不面对的难题，作为教师，对于这些学生也决不能弃之不理，而应协助他们找出存有的问题，协助他们进步。
但是关爱差生不能仅仅停留在口头上，教师究竟该如何实实在在地对待差生？如何协助他们重新建立自信心，提升学习成绩，培养他们的良好品质呢？下面我谈谈自己在工作中转化差生的一些想法。
一、以爱为先，注重理解和尊重。
著名教育家苏霍姆林斯基以前说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。
”一般来说，差生之所以落后，并非都是智力的问题，当问题出现的时候，不要给予批评和指责，而应该冷静下来，仔细分析一下他为什么如此；什么原因造成的？深层次的原因何在。
差生的转变
“他们”同样渴望阳光的普照————浅谈差生的转化“差生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。
“差生”让许多班主任工作越来越难做，让许多老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。
既然“差生”成了问题，就应该找出解决问题的方法。
常言道：方法总比问题多。
那么到哪找解决问题的方法呢？据中国青少年研究中心专家们调查，94%的未成年人犯罪，其首要原因是学业失败。
让孩子在学校里体验成功，对孩子的一生都非常重要。
反复成功的孩子更容易成功，反复失败的孩子更容易失败。
其实所谓的“差生”，不是智商差，而是EQ差。
所谓EQ，就是情商，是指一个人控制调节自己情绪的能力和理解他人情绪的能力，它既反映了个体的社会适应性，同时也是预测一个人能否取得成功的标尺。
有心理学家指出：一个人能否取得成功，20％取决于智商，80％取决于情商。
可是在平时教书育人过程中，我们准确定义“差生”了吗？我们真的了解差生的心理了吗？一：差生的心理1、是非不清、意志薄弱。
差生意志薄弱，上课注意力不集中，不认真听课，学习成绩差，随之产生厌学心理。
他们精力充沛，活泼好动，但是非不清，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的思想行为。
有时，他们想变好，特别是老师找他们谈心后能“好”几天，但由于意志薄弱，过几天又会恢复原状。
2、自卑与自尊共存。
差生和其他学生一样都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解，但他们成绩差又经常犯错误，往往遭到讽刺和冷落。
所以，自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理。
但是，他们为了满足自己的自尊，故意和老师对着干，顶撞老师，表现自己有“能耐”，并把打架、破坏纪律当成英雄行为，以此为资本炫耀自己，以达到矛盾心理的平衡。
3、用“对立”保护心中的疑惧。
差生看起来无法无天，其实，他们犯错误后心虚，怕老师、家长。
有时，老师的一个眼神，一个动作，甚至无意中的一句话都会引起他们的冲动与憎恨。
他们还常常错误地认为老师的教育是故意找麻烦，家长的教育是嫌弃他们，同学的帮助是嘲讽他们，从而采取疏远、回避、警惕的态度，如果谁“触犯”了他们，他们就会采取粗暴无礼的行动。
浅谈差生的转化工作
浅谈差生的转化工作在学校教育中，常常会遇到很多学生因为各种原因，成绩不是很好，被冠以“差生”之名。
然而，作为一名教育工作者，我们不能轻易放弃这些学生，而应该为他们提供更多的帮助和支持，尽可能地让他们重新获得学习成就感。
一、找出原因，制定个性化计划差生的学习表现往往有明显的特点，可以通过多种途径找出原因，例如，老师可以针对差生组织小组讨论，了解他们对学习的态度、习惯等等。
也可以通过测试、调研等方式来了解他们的学习能力、学习方法、心理状态等方面的表现。
通过分析差生的学习情况，制定个性化的学习计划，使他们逐步适应并习惯新的学习方式，改变不良的学习习惯。
二、营造良好的学习氛围为了帮助差生更好地适应学习环境，我们需要为他们营造一个良好的学习氛围。
这包括：为他们提供相对安静、少打扰的学习场所，增加自主学习的机会、降低不必要的焦虑、鼓励他们与同学互相学习。
三、建立听课记录建立听课记录是为了及时了解差生的学习情况，及时发现和解决问题。
老师可以在听课过程中留意差生的学习状态，及时发现是否存在不良习惯，找出学习上的问题，从而采取针对性的教学措施。
四、充分发挥家庭教育的作用一般而言，家长对孩子的成长起到了至关重要的作用，所以家长应当正面积极地关注学生的学业进展。
在这个基础上，家长应及早发现孩子的多种潜能，鼓励自己的孩子去尝试各种尝试并在其中发现自己的特长。
这样，孩子就不会觉得自己是一个落后的学生，而会发现自己成功的感觉。
五、多种方式加强学生之间的交流互动提高学生之间的交流互动，发挥集体智慧对差生的学习成果具有重要的推动作用。
学生之间可以互相借鉴、互相帮助，发现问题并共同合作解决问题。
差生如果能够主动和优秀生互动，有助于他们克服对学习的压力，减轻学习上的焦虑感，从而更好地适应学习环境。
总结来说，帮助差生转化成优秀学生是需要教师、家长和学生共同尽力的事情。
教师应该先了解差生的具体情况，制定个性化的教学计划，通过建立听课记录等方式及时了解学生的学习情况，营造良好的学习氛围，促进学生之间的交流互动。
“后进生”的心理分析及转化策略_转化后进生的方法策略[修改版]
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老师往往把那些成绩较差、纪律较差、品行较差的学生称作“后进生”。
为了转化他们，学校及教师采取了各种各样的措施，但往往效果欠佳。
原因在哪儿?笔者以为：缺乏对“后进生”的心理分析，方法过于简单，是导致转化工作不利的症结所在。
下面，笔者尝试从心理学角度就“后进生”的心理因素及转化谈几点看法，与各位同仁商榷。
一“后进生”的心理分析1．“面子”问题产生自卑心理“后进生”在同学面前往往抬不起头，羞于交往，加之个别同学的冷嘲热讽，导致心理负担不断加重，加剧其心理的畸形发展。
变异的心态，使其常常错误地判断来自周围的信息，即使是善意的、友好的、热情的信息，也往往不予接受。
在自卑感的影响下，个体与群体的距离不断拉大，随之产生的是孤独、失落，所体现的后果往往是意志消沉、自甘堕落。
2．“破罐子破摔”心理由于个体的差异，导致每位学生在理解接受能力上有所不同，对于同样的问题，有的接受快，有的接受慢。
而现行体制下的课堂教学，主要是面向群体，忽略个体差异，忽略因人施教，致使部分学生在学习的时候老有跟不上的感觉，时日一长，这部分学生会形成一种沉重的心理负担。
当这种负担超过学生的心理承受力后，就会产生一种“破罐子破摔”的想法：“反正追也追不上了，学也没啥意思，不如干脆不学算了”，如此等等。
3．逆反心理学生存在上述心理倾向的时候，教师如能及时发现，适时适度地进行心理疏导，采取一些切实可行的措施，那么，学生的心理和行为是能够矫正的。
但如果不对学生的心理加以分析，而采取一些简单粗暴的方法，不但无助于学生的心理转变，反而会加剧学生心理的扭曲，进而产生逆反心理。
“你让我改，我偏不改!”“反正我已经是‘差生’了，无所谓!”因此，教师在措施的选择上应慎之又慎。
4．报复心理“上学就要把功课学好”、“只有功课学好了，将来才有出息”……家长的“望子成龙”心理和老师的千叮咛万嘱咐，往往使学生一入学便背上沉重的心理包袱。
成绩不好所带来的同学的白眼、冷嘲热讽，家长的粗暴对待，教师的斥责，都会使这些所谓的“差生”们陷入一种无助和绝望的状态。
浅谈转化差生
浅谈转化差生每个人都有自尊心，从某种水准上讲差生的自尊心还强些，因为他们存有自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。
有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。
学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极的伤害。
教育工作者对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望。
要换个态度对待差生，新生他们的自尊心。
二、激发差生的学习动机差生除了学习上差些外，他们的水平并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交水平强。
教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心、即使学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。
告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。
比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就应该即时鼓励，一旦发现他好的方面就实行表扬，同时社让全班同学去协助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生，教师随时抽检。
这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学生产生兴趣，各方面的成绩自不过然就有提升。
总来说之，在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
差生的因材施教与转化方法（5篇）
差生的因材施教与转化方法（5篇）第一篇：差生的因材施教与转化方法差生的因材施教与转化方法一、差生的情感导向要转化差生，重要一点就是要对差生进行正确的情感导向，建立良好的师生关系，使差生有一个宽松的心理环境，产生良好的心理效应。
差生的情感应从平等、信任、鼓励三方面导向。
1.师生关系应是一种正常的民主平等的同志关系教师应尊重差生的人格，了解差生的需要，防止差生因不平等情感而产生逆反心理。
要转化差生，情感上必须平等导向，使差生意识到自己是班集体中的一员，同样是社会主义事业的建设都和接班人。
对差生，还要有慈母之心，爱差生之情，消除他们的畏惧心理，使他们与老师亲密无间，感情融洽，这样差生就感到自己生活在班集体中，就会维护自己正常的学生地位，同时激励自己在友好、平等的班集体中严格要求自己，以适应良好环境的需要。
对差生情感的平等导向，还要关心差生的各种需要。
差生有求知的需要，生活的需要、交往的需要、物质的需要、成功的需要等等，教师要设身处地考虑他们需要的可能性、可行性，用平等的态度，商量引导的方法做好工作，尽量满足他们种种要求和合理的需要。
即使某些需要脱实际，也只能正面开导，切忌横眉冷对，挖苦讽刺，使差生产生失落感，对老师敬而远之，造成情感上的新裂痕。
2.差生情感的信任导向师生应当相互尊重，相互信任，建立良好的心理环境。
差生情感信任导向是师生情感沟通的突破口，也是转化差生的起点。
教育家马卡连柯为了帮助一个有小偷行为的孤儿，沟通心灵的桥梁就是给予信任，有意让他去银行提取巨额现金，从而做教育转化工作。
人是有感情的动物，差生迫切希望教师信任他，即使要他去擦一次黑板，取一次教具，都能触动他的心弦，引起强烈的被信任情感，使他感到老师是相信他的，从而诱发上进心。
差生情感的信任导向，还要正确对等差生转化过程中出现的反复现象。
差生确有一个通病，在前进中容易反复，一旦反复，就算老帐，就不再信任，这是差生情感信任导向的严重失误。
浅谈差生的定位及转化
浅谈差生的定位及转化后进生，俗名“差生”。
执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。
他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，总是让教师头痛不已。
教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。
那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？以下，我通过平常的教学所得心得来谈谈我的理解。
一、差生差的原因作为老师都不可能否认自己会在教学活动中偏爱优等生这个事实，但这并不表明，我们会对那些被人为地认定为差生的学生弃之不顾。
事实上，我们老师都认为，“差生”的“差”并不表现在智力上，许多事实都表明他们的智商甚至比一般同学都要高，他们“差”在某一个时间阶段，某一门功课上表现出不如他人，成绩的排名暂时落后，究其原因，不外乎这几点，其一，学习态度不明确，特别是我们农村学校的学生，受其社会因素的影响较严重，不能理解学习的重要性，认为学习只是在完成任务，敷衍时间，因而一时间没有把精力放在学习上。
其二，因上课听讲不认真而造成“问题积累型”的“差”。
其三，入学基础差的远因。
其四，家庭环境等因素的影响。
作为学生，在同学们的眼中，“差生”其实并不让人觉得讨厌，相反，在他们身上有很多别的同学都没有的优点。
虽然他们在学习上有那么一点不尽人意，可他们身上所体现的热心、善良、才华却让人倍赏他们的可爱与可亲近性。
总之，“差生”的位置只是人为认定的，并非天定，“差生”的现状只是一时并非永久如此。
差生在大多数老师与学生的心理位置并不像“差生”自己想象的那么低下，我们要让他们相信，给我你的手，我会去拉你一把。
二、差生的转化学生对教师的要求和期望随年龄的增加而变化，初中生开始对智力刺激活动感兴趣。
“差生”由于经历了多次失败而产生了畏难心理、自卑心理，甚至自贱心理，他们的心理比其他人充满了更多的矛盾。
因此，刷新他们的精神面貌，点燃他们的自尊自强的心理火花，激励他们重新认识自我价值。
当然，要真正达到转化，是一件困难之事，我认为做好下面工作可能会有一定成效。
让差生逆转为优秀生先要进行心理辅导
让差生逆转为优秀生先要进行心理辅导(一)满足差生自尊心理需要心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。
差生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。
这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。
中学生的心理还不成熟，初三学生亦然，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。
在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。
因此，转化差生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。
差生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和差生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。
(二)使差生摆脱自卑、树立自信尽管许多差生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。
让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。
其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。
这样差生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。
其三，课下给差生开"小灶"，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考;下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。
每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。
还要坚持"跟踪辅导"，就会使差生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。
差生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。
(三)针对差生不同心理特点而进行"个别治疗"造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有看武侠小说入迷而无心学习，有的因早恋而无法集中精力学习等等，教师都要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重、理解和信任，另方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，"对症下药"，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。
浅析“差生”的转化，促教育教学质量提高
浅析“差生”的转化，促教育教学质量提高摘要：差生的转化工作是教师教育教学工作的重点、难点。
要做好这一工作，首先要找出其根源所在，找到差生存在的主要原因及其特征。
因为要教育学生就要先了解学生，只有了解了差生的学习、生活情况以及他们的心理特征，才能有的放矢地进行教育，达到转化目标。
关键词：差生情感激励信心提高所谓“差生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。
执教者会参与到一个班级或者多个班的教育教学之中，老师总会碰到一部分所学生即为“差生”。
他们要么学习差，要么态度差，要么行为差等等，总是让老师头痛不已。
一、差生形成的原因及其特征在初中学习中，差生形成的主要原因及其表现主要有以下几个方面：一是基础知识差；二是学习环境不适应；三是思维能力发展滞后；四是学习方法不当，学生自学能力差，上课缺少积极性；五是对教师布置的作业不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付；六是缺乏竞争意识。
因此，在他们的身上体现出缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性。
久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
针对这种情况，注重差生的转化工作，对全面提高教育教学质量具有重大的意义。
二、如何做好差生的转化工作？（一）、用情感教育转化差生1、在关爱过程中寻找差生的闪光点关爱，这是教育的温馨与“人性化”所在。
老师与学生，如果仅仅止于传授学科知识，则这种关系是冷漠的，久而久之，心与心之间就会筑起一道看不见的墙。
老师对学生予以关爱，那将是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。
对学生的关爱，互相交流很重要。
用心去倾听学生，让学生谈他的苦恼，所面临的困难，听他的想法，尽量开导学生，培养学生积极向上的心态，并尽量为其解决实际难题。
对学生的关爱，也就是尽量与学生交朋友，与学生“打成一片”。
浅谈对差生的转化培养
教学随笔浅谈对差生的转化培养张迪摘要：在小学教育中，“差生”都是客观存在的。
面对素质教育的今天，“差生”的转化尤为重要。
差生之所以“后进”，是因为他们缺乏自信心。
要培养差生的自信心，就必须消除他们的心理障碍，尊重、信任他们，经常鼓励、表扬他们，抓住他们身上的闪光点，给他们创造成功的机会。
关键词：尊重差生；鼓励；自信心；培养在一个班级里差生的人数不是很多，但影响不小，是班里的消极因素，它影响着教育转轨中整体素质的全面提高。
那么，差生有哪些心理障碍？通过2年的实际教育教学实践也证明，学习好的和学习差的学生最明显的差异大多数不在智力上，而是在学习积极性和努力程度上以及学习习惯，大量的事实证明，差生是可以转变的，关键在于我们所采用的措施。
贯穿于整个教学活动中，去进行差生的转化工作。
对差生的转化应做到：一、尊重差生，让其感受到班集体的温暖大部分差生都是缺乏自信的，由于他们在班级群体中的表现都不突出，常常在无意之中受到老师、同学们的冷落，感受不到班级集体的温暖，在心理上就会与周围的同学之间形成一堵无形的“墙”，产生了自我封闭意识，不愿意与其他同学交流，有意躲避老师。
针对差生这一心理的特点，老师平时更要多和他们谈心，进行平等的对话，倾听他们的心声，了解他们的心理，慢慢地让他们提出自己的看法，并引导他们正确地面对失败和自己的不足，让他们懂得任何事情都要有接受成功和失败这两种结果的心理准备。
不要因为一次成功而忘乎所以也不要因为失败而丧失自信。
使这些学生变得不自卑、不厌恶老师、无阻碍，从而深刻影响着他们的转化和提高。
二、多一些鼓励差生、少一些批评和责备对于差生，老师对他们的爱既是“亲其师”的先决条件，又是学生接受教育的一座桥梁。
每一位孩子都希望得到老师的爱，这一点在差生身上体现得更为明显。
他们常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。
因此，我们要把更多的爱倾注在这些差生身上，甚至“偏爱”他们一些，给他们多一点表扬和鼓励，少一些批评和责备。
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从心理学的角度浅谈差生转化
在学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力的影响下，学生在班级
中自然而然地出现层极分化，优生群脱颖而出，差生群也潜滋暗长。
在一个班级里虽然差生人数不多，但危害却相当大，他们常常欺侮同
学，破坏团结，扰乱课堂，与教师顶撞、对立、甚至违法乱纪，难教
难管的自发聚合，形成了一股教育逆流，消耗着教育工作者的心血，
影响着学校教育的实效。无论是为了教育本人，还是维护班级，学校
的声誉，都应该做好差生的转化工作。
差生一般都有他们各自的形成原因和心理特点，这往往是造成他们落
后的重要根源。要做好差生的转化工作，就必须弄清其形成原因及心
理特点，有的放矢、因材施教，方可取得较好的成效。下面是我担任
班主任工作的感受和体会。
一、差生形成的原因
1.社会上不良因素的影响，导致学生知识观念淡漠，学习需要降低。
知识贬值的谬传、读书无用的论调、实用实惠的曲解、金钱万能的幌
子，严重地冲击着学生幼稚的心灵，影响着学生的视听，加之耳闻目
睹黑社会性质事件又不断强化着学生的错误认识，思想涣散，学生内
部动力也随之消失。
2.简单粗暴的教育方法，严重的阻碍着人际关系的沟通，形成可怕的
“心理壁垒”。如果教师不善于做深人细致的调查研究，而凭自己的
主观印象对教育过程中的偶发事件妄下断语，势必导致师长对立，学
生由厌师而厌学。
3.教师的偏心，家长的贬斥，挫伤了学生的自尊心，加强了其自卑感，
使学生不愿讲，也不敢讲自己心中的困惑和疑虑。问题的积累必然导
致学习成绩下降，进而导致新的贬斥和不公平待遇。学生只好掩饰缺
点，紧锁心扉。
4.教育效果测评的不合理，将部分学生引人差生的行列。目前，很多
学校和教师都自觉不自觉地把分数作为衡量学生优劣的终极指标。凡
学习成绩差的学生均被划入差生之列，这种认识上的偏见严重地损伤
了那些潜能尚未发掘出来和在其他方面有特殊才能的学生的上进心。
他们背着差生的误名，在罗森塔尔效应下，逐渐滑人差生行列。
二、差生的心理特点
1.自我意识水平低。差生往往对自己评价过低;自轻自贱，对学习缺乏
自信心，破罐破摔;对自己的优点视而不见，听而不闻。
2敏感多疑，存有戒心，甚至敌意。他们善于察言观色，经常揣摸老
师们的言谈举止，唯恐殃及自己，因此，常画地为牢，洁身自好。
3.自尊心抗挫力差，易受心理伤害。差生往往不能正确对待突如其来
的事情，俏为一点刺激就会受到伤害。为保持其脆弱的自尊心往往变
得自我封闭、沉默冷摸，既不愿意参加竞争，也不愿意参与合作。
4.表面潇洒，实则内心苦闷。差生往往表面孤傲，不求进取，实则由
于长期处于失败的困境中，心理的内疚与恐慌，使其优心忡忡，苦不
堪言，而渴求理解、渴求信任、渴求上进。
三、差生转化的方略
转化差生靠补课、批评、惩罚是不能奏效的，只会强化其错误。要转
化差生关键在于消除他们的心理障碍，它取决于教师用什么态度，以
什么方法去启开差生紧闭的心扉，使其正视自身的缺点，并逐步克服，
从而转化为优生。
1.关心爱护差生，是做好差生转化工作的前提。长期的班主任工作使
我深深体会到:差生最缺少的就是关心与爱护，最需要的是关心和爱
护。因此，转化差生就应该从关心和爱护出发、克服嫌弃、厌烦和过
份严厉的态度和做法，对待他们的困难应尽量帮助，教师应主动接近
他们，用爱心和热心去化解他们的优思，让他们感受到学校的温暖，
教师的关怀、同学的友情，这样他们必然会倍感亲切。“亲其师，信
其道”，师生感情融洽了，他们才能逐步消除对教师的戒备和仇视心
理，同时他们也才会向教的老师敞开心扉，自觉地接受老师的教育、
帮助、要求。
2.尊敬差生的自尊心，培养荣誉感，是促使差生思想转化的动力。每
个人都有自尊心，差生也一样，这是积极上进不可缺少的内在动力。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在影响学生的内心世界时不应挫伤
他们心灵中最敏感的一个角落—人的自尊心。”可见尊敬差生的自尊
心在转化工作中有着重大的作用。在差生转化工作中，教师必须尊敬
差生的自尊心，要从肯定其长处着手，帮助差生一分为二的认识自己，
引导他们发挥特长，培养展示自己的才能证实自己的人生价值，以消
除其自卑心理。当然差生有基础知识差的一面，要求过高反而令其望
而生畏、望而却步。因此，教师要帮助他们根据自己的实际确定近期
小目标，编制有效的实施方案，引导他们循序渐进，对他们取得进步，
哪怕是极小的一点进步，也应及时地给予肯定和鼓励，在唤起他们自
尊心的基础上，不失时机的对他们提出新的要求，并努力培养他们的
集体荣誉感，使他们的进步能得以巩固和提高。
3.培植差生的自信心，是维护差生积极性的必要条件。对于差生来说，
学习是他们感到最困难、最缺乏信心的一个难题，也是关系到他们自
信心的维护和能否成才的重要问题。因此，必须首先通过具体的帮助，
如个别辅导，耐心细致的为他们查漏补缺、排优解难，使他们享受到
通过刻苦学习取得好成绩的快乐，从而促使他们树立起克服困难的勇
气和搞好学习的信心。与此同时，在实际工作中，我还注意因势利导
的给他们创造表现自己的机会，如课堂提问，让他们参加第二课堂活
动，让他们参与班级管理等，发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣，
树立起自信心，有效地防止他们自轻自贱、自甘落后，对自己的长处
视而不见，认为自己无一是处，不可救药的不良心理产生。
4.提高差生的自我教育能力，是巩固差生进步，做好:“思想反复”工
作的重要手段。差生的心理是复杂多变的，最容易“旧病复发”做好
“思想反复”工作，是关系到能否巩固差生进步的关键。在对待这问
题上，我注意从提高差生自我教育能力人手，发现苗头及时向其指出，
让他们自己分析正误、辨明是非，找出根源所在，找出改进的具体办
法，这种教育方式，避免了采用强制性措施可能带来的不良后果，使
差生在轻松愉快的气氛中接受教育，在明辨是非中得到提高自我教育
的能力，从而变“要我进步”为“我要进步”积极主动向优生转化。
差生进步的成功经验，对差生群最具有启发作用和指导作用，也最容
易瓦解差生群的“心理壁垒”，从而使差生群普遍提高。因此，教师
应善于抓住教育契机，以点带面，以个人带动全体，让差生在集体环
境中共同进步、共同发展。
总之，差生的形成原因是一个心理不断受到创伤的过程，差生的转化
工作也必然是一个不断消除心理障碍，培养良好心理素质的过程。在
这个过程中我们必须抓住差生的形成原因及心理特点，坚持动之以情，
晓之以理，持之以恒的原则，方可使差生转化工作富有成效。