15.5生物的变异——振凤
新苏教版六年级科学《生物的变异》课件
三叶草
你见过这种草吗？它叫三叶草。三叶草通常 都有三片叶子，但也有极少数是四片叶子。大概 几万株三叶草中，才有一株会发生变异，长出四 片叶子。因为稀缺难求，人们便照这种四片叶子 的样子做成礼品，表达一种幸运的祝愿。
二、探究新知
生物变异的种类
生物变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称 为可遗传的变异；另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传 物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。
A.遗传 B.变异 C.既有遗传又有变异
二、探究新知 根据课前调查的自己与家人的特征，说说你的发现。
二、探究新知
我们身上有一些特征是遗传爸爸的，有一些特征是遗传妈妈的 。
二、探究新知
和人类一样，在动物界一些动物与父 母之间也存在不同的地方。
二、探究新知
额头毛色 斑纹粗细
毛色 脸部斑纹
毛色 四肢颜色
毛色 有无鸡冠
这些小动物与妈妈之间不同之处？
二、探究新知
颜色 形状 透明度 口感
说说这些米有什么不同，试着给它们分类。
二、探究新知
尽可能找出同一种植物的不同品种
二、探究新知
生物的子代与亲代之间，子代的不同个体之间，一 般都或多或少地存在一些不同的特征，这种现象称为变 异。遗传和变异是生命的基本特征，是生物界普遍存在 的现象。
二、探究新知
二、探究新知
可遗传的变异
不可遗传的变异
二、探究新知
可遗传的变异往往是先天的，比如双眼皮、 有耳垂；而不可遗传的变异往往是后天环境造 成的，比如晒黑、肥胖。
三、拓展提升
四、课堂小结
五、巩固提升
1.用眼不当，造成近视，属于(A )变异。
A.不可遗传变异 B.可遗传变异 C.没发生变异
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 生物的变异【全国一等奖】
《生物的变异》教学设计这节课是我在今年3月28日的三区连片教研活动中开设的一节公开课。
本节内容为初中生物教材八年级下册第八单元“生物的生殖、发育与遗传”的第22章“生物的遗传和变异”的第五节。
本节内容中，关注的是变异的普遍性，变异的类型，变异在生物进化中的意义，以及在实践中的应用。
我在备课中设计了五个不同的活动，通过调查、分类、举例、分析等各种活动，贯穿整节课的教学环节，让课程自然的生成。
一、教学目标：知识目标：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
4、举例说出变异在遗传育种方面的应用。
能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。
2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。
情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。
2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。
二、教学重难点：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异在遗传育种方面的应用。
三、教学手段及课前准备：小组合作学习，通过调查、分类、举例、分析等活动攻克难点。
课前准备：挑选调查员，收集双胞胎照片。
四、教学流程设计：1、激趣导课展示美国的同卵双胞胎宇航员照片，通过视频展示他们参与的一项特别研究，从照片和视频中，我们看到这些双胞胎出现了一些明显的差异，这些差异在生物学上被我们称为什么——变异这种差异也存在于我们的身边，展示班级双胞胎的照片，“圆、月”两个人的照片，难以区分，大家能说出它们的区别吗再来看看她们和妈妈的合影，我们发现她们和自己的妈妈也有很多相似之处，这种现象在生物学上称为“遗传”，而这些不同之处，我们称为“变异”。
2、新课学习（一）生物变异的概念你能用生物学的语言描述出“变异”的概念吗学生尝试用填空题的方式说出生物变异的概念。
高中生物课件生物的变异
根据变异的原因和影响，生物变 异可分为可遗传变异和不可遗传 变异，以及基因突变、染色体变 异和表型变异等。ຫໍສະໝຸດ 变异的原因环境因素
其他未知因素
环境因素是引起生物变异的重要原因 之一，如气候、土壤、水分、光照、 温度等环境条件的变化，可以引起生 物体的适应性变化。
除了环境和遗传因素外，还有一些未 知因素也可能导致生物变异，如射线 、化学物质等物理和化学因素。
高中生物精品课件生物 的变异
目录 CONTENT
• 生物变异的基本概念 • 基因突变 • 染色体变异 • 环境因素引起的变异 • 生物变异的实际应用
01
生物变异的基本概念
定义与分类
定义
生物变异是指生物体在遗传基因 的基础上，因环境因素、遗传因 素或其他未知因素导致其形态、 生理、生化等方面的变化。
。
辐射
辐射可以引起DNA的损伤和突变 ，从而导致生物体的变异。
光照
光照的强度、时间和光周期等因素 可以影响植物的光合作用和生长发 育，进而引起生物体的变异。
化学因素引起的变异
有毒物质
某些有毒物质如重金属、农药等 可以引起生物体的基因突变和染 色体变异，从而导致生物体的变
异。
激素
某些激素如乙烯、赤霉素等可以 影响植物的生长发育和代谢，从
而引起生物体的变异。
有机溶剂
某些有机溶剂如乙醇、丙酮等可 以影响生物体的细胞膜和蛋白质 结构，从而导致生物体的变异。
生物因素引起的变异
病毒
某些病毒可以感染生物体并引起基因突变和染色 体变异，从而导致生物体的变异。
细菌
某些细菌可以感染生物体并引起基因突变和染色 体变异，从而导致生物体的变异。
寄生虫
某些寄生虫可以寄生于生物体并影响其生长发育 和代谢，从而引起生物体的变异。
百分闯关八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异课件新版新人教版0118394
3．下列属于生物变异现象的是(
B )
A．孔雀和鸭子的羽毛明显不同
B．一棵树上所结的果实，在大小、颜色上有差异
C．蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色
D．蜜蜂的发育(fāyù)过程中，成体与幼体有显著的差异
4．变异是自然界中的普遍现象，下列不能作为变异实例的是( ) A
A．羊有角，马没有角
第十二页，共14页。
20．菊花是德州市的市花。德州菊花以盆栽为主，也叫春盆菊(如图)。每年秋 冬之际，将菊花芽栽入盆中入室过冬，次年春季按每株一盆分栽，经过倒盆、 打头等精心管理，至秋季开花。德州菊花品种繁多，色泽各异，其中“山村 春色”、“黄鹤云飞”、“七宝楼台”、“仙露蟠桃(pántáo)”、“古都瑞 雪”、“紫阁青霜”、“电贽金蛇”、“陶然友”、“旭涛”等优良品种为 群芳中的姣姣者。 请据图回答：
第七页，共14页。
知识点4 生物的变异在育种方面的应用
11．从产奶量不同的奶牛中培育出高产奶牛是通过下列哪种方法实现
的( )
A
A．人工(réngōng)选择育种 B．杂交育种
C．改良饲料 D．改善环境
12．袁隆平教授利用普通水稻及野生稻，培育出高产而优质的水稻新
品种。这种育种方法是( )
B
A．人工(réngōng)选择育种 B．杂交育种
()
D
A．变异(biànyì)对生物是有害的
B．变异(biànyì)对生物是有利的
C．变异(biànyì)是定向的
D．变异(biànyì)的有利和有害是相对的，它取决于生物的生存环境
第十一页，共14页。
18．农业上常用射线或药物处理农作物种子获得新品种，其原理是射 线或药物( D) A．直接改变(gǎibiàn)了农作物某些性状 B．改变(gǎibiàn)了农作物种子中的营养成分 C．淘汰了农作物的某些不良性状 D．使种子里的遗传物质发生了改变(gǎibiàn) 19．某菜农种了20株纯种(基因组合是aa)的甜味菜椒，其中一个结了 一个辣味菜椒，对此现象最合理的解释是( )B A．附近辣味菜椒的花粉落到了该菜椒花的柱头上 B．该菜椒子房壁的遗传物质发生了改变(gǎibiàn) C．该菜椒子房中受精卵中的遗传物质发生了变化 D．该菜椒子房中珠被的遗传物质发生了变化
初三生物生物的变异试题答案及解析
初三生物生物的变异试题答案及解析1.生物的变异分为两大类型：可遗传的变异和不可遗传的变异，其中，可遗传的变异是由于的改变引起的。
生物的性状是基因型与共同作用的结果。
【答案】遗传物质，环境条件【解析】生物的变异按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异，可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代，生物的性状是基因型与环境条件共同作用的结果。
【考点】本题考查的是生物的变异，解答此类题目的关键是理解变异的原因以及生物的性状由基因和环境共同决定。
2. 1985年我国科学家把生长激素基因转入鲤鱼的受精卵内，培育出特大的胖鲤鱼。
这种生物技术是A．克隆技术B．转基因技术C．发酵技术D．酶技术【答案】B【解析】基因控制性状，把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状，这项技术叫做转基因技术．1985年，我国科学家把生长激素基因通过生物技术转入鲤鱼的受精卵里，该鱼卵发育成特大的胖鲤鱼．胖鲤鱼的培育主要应用了转基因技术．【考点】转基因技术的应用3.下列属于转基因技术的是A．将抑制乙烯(一种催熟物质)合成的基因转入番茄DNA中B．利用某些微生物生产谷氨酸C．利用组织培养的方法繁殖蝴蝶兰D．将番茄和马铃薯细胞融合，繁殖出新植株【答案】A【解析】A.用组织培养的方法繁殖非洲罗兰是利用了组织培养技术获得的，不是转基因技术。
B.利用某些微生物生产谷氨酸是利用了微生物发酵技术获得的，不是转基因技术。
C.将抑制乙烯（一种催熟物质）合成的基因转入番茄DNA中，是利用了转基因技术。
D.将番茄和马铃薯细胞融合，繁殖出新植株是利用了细胞工程技术获得的，不是转基因技术。
【考点】转基因技术的应用。
4.下列变异能够传给后代的是（）A．晒黑的皮肤B．手术后隆起的鼻子C．用眼不当导致的近视D．转基因棉花获得的抗虫性【答案】D【解析】按照变异对生物是否有利分为有利变异和不利变异。
人教版生物八年级下册 7.2.5 生物的变异 课件(共31张PPT)
（D ）
A.经太空育种形成的太空椒的个大质优性状 B.经杂交产生的小麦高产抗倒伏性状 C.经人工选择繁育出的高产奶牛的高产性状 D.把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个 小的性状
解析：经太空育种形成的太空椒的个大质优性状、经杂 交产生的小麦高产抗倒伏性状、经人工选择繁育出的高 产奶牛的高产性状，都是由遗传物质改变引起的，可以 遗传给后代，属于可遗传的变异，A、B、C不符合题意 ；把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个小的 性状，是由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化， 因此属于不可遗传的变异，D符合题意。 特别提醒 解答此类题目的关键是理解掌握可遗传的变 异和不可遗传的变异的特点。
1.人工选择育种
(1）概念：以自然变异为基础，根据个体表现型选择符合人 类需要的个体，经过长期累积达到改良品种的目的。
(2)举例:如人工选择高产奶牛，由于遗传物质的变异，不同 品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人 工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的 遗传物质），通过繁育，后代会出现各种变异，再从中选择 、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断 增加的趋势。
③将测量结果填入下表
测量的果实
123 4
… 30 平均值
大花生长轴的长度（毫米）
小花生长轴的长度（毫米） ④根据数据，绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样 品的个数，根据两数的相交点，连成曲线
(2)实验现象分析： ①比较花生大小相对性状的差异，应该比较它们的平均值 。在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生 果实长度的平均值大于小花生果实的平均值，这种差异主 要是由于遗传物质的差异引起的。 ②分析两个不同品种花生果实在不同长度范围内的分布情 况。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用 的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也 有短，这主要是环境引起的变异。
《生物的变异》 讲义
《生物的变异》讲义一、什么是生物的变异在我们生活的这个多姿多彩的世界里，生物的种类繁多，形态各异。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，每一种生物都有其独特的特征。
然而，即使是同一物种的个体之间，也存在着各种各样的差异。
这些差异的产生，就是生物的变异。
简单来说，生物的变异就是指子代与亲代之间以及子代个体之间的性状表现存在差异的现象。
比如说，同一对父母生下的孩子，他们的身高、相貌、性格等方面可能会有所不同；同一株植物上结出的果实，大小、形状、颜色也可能存在差别。
二、生物变异的类型生物的变异可以分为两大类：可遗传变异和不可遗传变异。
（一）可遗传变异可遗传变异是指由遗传物质发生改变而引起的变异。
这种变异能够传递给后代，使得后代也具有变异的性状。
可遗传变异主要包括以下几种形式：1、基因突变基因突变是指基因在结构上发生碱基对的增添、缺失或替换，从而导致基因结构的改变。
基因突变是生物变异的根本来源，它可以产生新的基因，为生物的进化提供了原始材料。
比如，人类的镰刀型细胞贫血症就是由于基因突变导致血红蛋白分子的结构发生改变而引起的。
2、基因重组基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合。
基因重组能够产生多样化的基因组合，增加了生物变异的多样性。
比如，在减数分裂过程中，同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，以及非同源染色体的自由组合，都会导致基因重组的发生。
3、染色体变异染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异。
染色体结构变异包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位等。
染色体数目变异则包括个别染色体的增减，以及染色体组的成倍增减。
比如，唐氏综合征就是由于人体第 21 号染色体多了一条而导致的。
（二）不可遗传变异不可遗传变异是指由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变的变异。
这种变异不能传递给后代。
比如，一个人因为长期在太阳下劳作而皮肤变黑，但是他的子女并不会因为这个原因而天生皮肤就黑。
八年级生物 第四节生物的变异教案
八年级生物第四节《生物的变异》（一）设计思路概述本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力。
结合学生的实际情况，本设计把学生的探究活动放在可前进行，有利于充分发挥学生的主观能动性和培养起创造能力。
要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。
而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
（二）教学目标与重点知识和技能目标：能够举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因; 能够举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响过程和方法目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力情感、态度和价值观：通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，明白于平凡中也能干出大事业，关注科学、技术和社会的密切关系；重点难点：重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异。
并能说出引起两种变异的原因。
难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
对应的新课标：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
济南版八年级生物上册4.4《生物的变异》课件
第四单元· 物种的延续
生物的变异
观看图片
生物变异现象
变异的概念
生物学上把的子代与亲代之间，以 及子代的不同个体之间存在着差异 现象叫做变异。
生物变异现象
生物的变异现象在生物中 是普遍存在的。
生物变异的类型
可遗传的变异
由遗传物质所决定的变异，能 够遗传给后代，这样的变异叫 做可遗传的变异
遗传育种的几种方法
高产抗倒伏小麦
通过杂交，抗倒伏基因和高产 基因组合到一起。
遗传育种的几种方法
太空椒是在太空条件下，引起 遗传物质发生改变而培育的新 品种。Fra bibliotek太空椒
遗传育种的几种方法
1、人工选择培育：如选择培育高产奶牛 2、杂交：如培育高产抗倒伏小麦 3、诱导基因突变：如培育太空椒 4、诱导染色体变异：如培育无子西瓜
太空椒
课堂小结
总结：生物的变异
生物变异现象
生物变异的类型
遗传育种的几种方法
谢谢！
生物变异的类型
引起变异的原因： 1、决定于遗传物质基础； 2、与环境也有关系； 单纯由环境引起的变异，如果没有 影响到遗传物质基础，就不会遗传 给后代。
白化苗 正常苗
遗传育种的几种方法
高产奶如何诞生的
由于遗传物质的改变，不同品种或同一品 种的奶牛控制产奶量的基因可能发生变化 ，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选 出来，通过繁育，后代还会出现变异，再 次选择繁育，经过数代，就会有高产奶牛 ，并且保持高产奶量。
生物变异的类型
不可遗传的变异
由外界环境的影响而引起的变异， 由于生物体内的遗传物质并没有发 生变化，因而不能遗传给后代，这 样的变异叫做不遗传的变异。
生物变异的类型
第二章第5节 生物的变异（教案）
人教生物八年2.5生物的变异课时教学设计
异，再从中选择产奶量高的变异个体进行繁育，数代奶牛不但能够保持高产奶量，而且产奶量还会有不断增加的趋势。
提示：
在选育新品种的几种方法中，都是以遗传物质为基础，首先通过某些因素使遗传物质发生改变，产生不同的变异，然后根据需要选择出对人们有用的变异类型。
（2）杂交育种
①原理：杂交育种是指让同一类具有不同遗传类型的动物或植物杂交，使优良性状结合于杂种后代中，再通过选择和培育创造出新品种。
②举例：培育高产抗倒伏小麦。
人工选择低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦进行杂交，后代会出现多种变异，从中选择出抗倒伏基因和高产基因组合的个体进行繁育，就可繁育出高产抗倒伏的小麦新品种。
（3）诱变育种
①原理：人为地利用物理、化学、生物等各种因素来诱导生物发生变异，然后根据育种的目的从后代变异类型中选育生物新品种。
总结：杂交育种与诱变育种的区别
①杂交育种：生物体的基因没有发生变化，新品种的产生是因为基因的重新组合。
②诱变育种：生物体的基因或染色体发生了改变。