心理学在高校学生管理工作中的应用
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用随着社会的发展和进步，高校学生的心理健康问题越来越受到关注。
高校作为青年学子的摇篮，肩负着培养学生全面发展的使命，也应该将心理健康教育纳入学生管理的重要内容之一。
本文将从心理健康教育的定义、重要性以及在高校学生管理工作中的具体应用等方面进行探讨。
心理健康教育是指通过开展各种形式的心理知识传授和心理训练活动，帮助学生提高对自身心理健康问题的认识和解决能力的一种教育方式。
它旨在培养学生健康、积极的心理素质，提高学生的心理适应能力和应对压力的能力，预防和减少心理问题的发生。
高校学生是一个特殊的群体，他们面临着学习压力大、人际关系复杂、自我认同感模糊等诸多问题，心理健康教育在高校学生管理工作中具有十分重要的意义。
心理健康教育有助于提高学生的心理素质。
通过心理健康教育，学生能了解自己的心理需求，提高自我认识和自我调节能力，增强心理适应性，有助于提高学习成绩和生活质量。
心理健康教育有助于预防和减少心理问题的发生。
高校学生群体中存在着各种心理问题，如抑郁、焦虑、自卑等，适时进行心理健康教育，可以帮助学生及早发现和解决问题，降低心理问题的发生率。
心理健康教育有助于改善学生的学习和生活环境。
通过心理健康教育，能够创造温馨和谐的学习氛围，提升学生的情感安全感和归属感，促进学生积极向上的发展。
在高校学生管理工作中，心理健康教育的具体应用主要有以下几个方面。
学校可以开设心理健康教育课程。
通过开设心理学、心理健康等课程，向学生传授心理知识，并教授一些心理调节方法和技巧，帮助学生认识自己的心理问题，并给予适当的解决方案。
学校还可以组织学生参加心理训练活动。
组织学生参加集体心理咨询活动、参加情绪管理培训等，通过实践活动提高学生的心理适应能力和应对压力的能力。
学校还可以建立心理健康教育网站或平台，提供心理咨询服务和在线心理测试等，方便学生及时获取心理帮助。
学校还可以开展心理健康教育宣传活动，通过海报、宣传栏、讲座等形式，向全体学生普及心理健康知识，提高学生对心理健康的重视程度。
新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用
新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用随着时代的发展，中国高校教育管理模式也逐步发生了变化。
在这样的变革时代，运用心理学的理论和方法，提高高校学生管理工作的效率和质量，成为了越来越受到关注的话题。
本文将探讨新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用。
一、意义教育管理心理学是一门研究人类行为、思维和情感等心理现象与教育管理相互关系的学科。
通过对个体、集体和组织行为的研究，可以帮助我们了解学生的思维、心理和行为特点，有助于制定更加科学的管理策略。
教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用，可以帮助管理者掌握学生心理变化的规律，预测学生的行为和情感变化，进而调整和优化管理措施，提高管理效能，增强学生的归属感和自我认同感，有效提高学校教学质量。
二、方法1、心理测量法。
通过对学生日常情绪、心理状态、个性和兴趣爱好等方面进行测量，可以更准确地掌握学生的心理状况，帮助管理者更好地了解学生的需求和问题，进而制定更加科学的管理策略。
2、心理咨询法。
选择专业的心理咨询师，对学生进行个人心理咨询，帮助学生排解压力，化解矛盾，缓解情感问题，提升自信心和抗挫能力。
同时，心理咨询也有助于管理者更全面地了解学生的心理状态变化，从而更好地制定管理措施。
3、心理辅导法。
对于存在学习、情感问题的学生，可以进行针对性的心理辅导，帮助学生克服困难，提高学习兴趣和成绩。
同时，心理辅导也是提高学生自我管理能力的重要手段，有利于提升学生的内在自觉性。
4、群体心理训练法。
通过针对性的心理训练，增强学生的个人素养和心理品质，提高学生的心理适应能力，推动学生积极向上的发展。
三、关键要素在运用教育管理心理学提高高校学生管理效率和质量方面，需要注意以下几个关键要素。
1、适度。
合理运用心理学理论和方法，解决学生出现的具体问题，避免过度运用心理学手段，造成过度干预和侵犯学生的隐私。
2、专业。
运用心理学理论和方法需要专业人士进行指导和实施，避免管理者缺乏相关知识和经验，盲目使用并误解相关理论与方法。
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用随着社会的发展和进步，高校学生面临着各种各样的心理压力和问题。
为了更好地帮助学生解决心理问题、提高心理素质和健康水平，心理健康教育在高校学生管理中得到了广泛的应用。
本文将探讨心理健康教育在高校学生管理工作中的应用，并阐述其作用和重要性。
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用是十分必要的。
随着社会的不断进步，学生们所面临的心理压力也日益增加，如学业压力、人际关系压力、就业压力等。
这些压力常常会引发学生的焦虑、抑郁、情绪不稳定等问题，严重影响到学生的学习和生活。
高校学生管理者有责任通过心理健康教育，帮助学生树立正确的心理健康观念，学会应对压力和解决心理问题。
心理健康教育在高校学生管理中的应用有助于提高学生的心理素质和健康水平。
通过心理健康教育，可以帮助学生树立正确的人生观和心理观，增强心理韧性，提高心理抗压能力，培养积极的心态和乐观的情绪，从而更好地应对各种困难和挑战。
这有助于提高学生的心理素质和健康水平，增强学生的心理抵抗力和适应能力，使他们更好地适应大学生活和未来的社会生活。
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用可以促进学生的身心健康发展。
心理健康教育旨在帮助学生认识自己的情绪、调节自己的情绪，提高自我调适能力，增强自我认知和自我管理能力，形成健康的人格和良好的心理品质。
这有助于促进学生的身心健康发展，增强学生的自信心和自尊心，塑造健康积极的人格，使学生更加健康、快乐、积极向上。
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用是非常重要的。
它有助于帮助学生树立正确的心理健康观念，提高学生的心理素质和健康水平，促进学生的身心健康发展，促进学生的全面发展。
高校学生管理者有义务重视心理健康教育工作，加大心理健康教育的投入，不断完善心理健康教育体系，为学生的心理健康保驾护航。
学校还可以通过举办心理健康讲座、开设心理健康课程、建立心理咨询中心等措施，为学生提供更加全面的心理健康服务，为学生的身心健康保驾护航。
新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用
新时代背景下，学生管理工作成为高校管理工作的重心。
而教育管理心理学是以人类心理活动规律作为研究对象，可以充分调动人的自主能动性，提高人们的工作效率与管理效率。
对于高校学生的管理工作来说，将教育管理心理学融入学生的日常管理中，不仅可以有效提高学生日常管理工作的时效性，还可以促进高校学生管理工作。
教育管理心理学不同于传统管理工作的硬性管理，它具有极好的人性化特征，坚持“以人为本”的教育理念，及时掌握学生的心理状态，注重学生的个性培养，充分发挥情感因素。
一、教育管理心理学概述教育管理心理学是心理学与教育管理相互融合的新型学科，是一门综合学科，属于心理学的对立学科。
高校管理融合教学管理、科研管理等多各子系统，成为一个系统的管理学科，现代管理学是系统工程。
将心理学的研究成果应用于管理工作中，以高校学生在教育过程中的心理现象与日常行为为基础，在管理过程中综合西方教育管理学与心理学，形成知识体系。
教育管理心理学是对当代管理心理学、社会心理学以及根据我国教育管理实践进行综合与筛选，组合成适合我国高校管理的一门学科。
这是一个极为复杂的过程，需要有科学的方法和坚实的理论基础，这就需要对管理心理学进行借鉴与发展。
教育管理心理学弥补了传统教学管理工作的不足，可以有效促进教育管理的开展。
在高校学生管理工作中应用教育管理心理学卢纶，可以提高学生的主动性，拓宽学生管理工作新视野，符合当代大学生的思想活动和行为特点。
管理心理学的最终目的是为了提高学生的自主能动性，注重学生自我个性的培养，更加人性化。
二、影响高校学生心理因素形成的主要原因影响高校学生心理形成的主要因素有很多，从大的方面来看分为两种：一种是环境因素，另外一种是学生自身的因素。
环境因素分为社会因素、家庭因素和学校因素等外部因素，学生自身因素由学生的心理因素、性格因素和身体因素三部分构成，下面对其进行详细分析。
1.环境因素环境因素从大的方面来说分为社会因素、家庭因素和学校因素。
新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用
新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用随着社会的发展，教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用日益重要。
本文将从教育管理心理学的基本概念入手，探讨其在高校学生管理工作中的具体应用。
教育管理心理学是指将心理学原理和方法应用于教育管理实践中的一门学科。
它研究教育管理活动中的心理现象，帮助管理者更好地了解学生行为和心理特点，从而制定科学合理的管理策略和措施。
在高校学生管理工作中，教育管理心理学的运用可以帮助管理者更好地应对学生的发展需求和心理困扰，促进学生的全面发展和健康成长。
教育管理心理学可以帮助高校管理者更好地了解学生的心理特点和发展需求。
教育管理心理学研究的一个重要内容是学生发展心理。
管理者通过研究学生的身心发展规律和特点，可以更好地把握学生的需求和发展阶段，制定相应的管理措施。
大一新生往往面临适应困难和情感困扰，管理者可以通过心理测量和咨询等手段，帮助他们更好地适应大学生活。
教育管理心理学研究的另一个重要内容是学习心理。
管理者通过了解学生的学习心理特点，可以针对性地开展学习辅导和培养学生的学习兴趣和能力。
教育管理心理学可以帮助高校管理者更好地了解学生的行为特点和问题。
学生在大学期间，往往会面临各种行为问题，比如消沉、逃课、冲突等。
管理者通过运用教育管理心理学的方法，可以通过分析学生的行为背后的心理原因，制定相应的干预措施。
通过心理测试和访谈等手段，管理者可以发现学生逃课的原因可能是对学习内容的不满或者缺乏合理的学习目标，然后针对性地开展心理辅导和制定学习计划，帮助学生恢复学习动力。
管理者还可以通过组织志愿活动、开展互动交流等方式，帮助学生改善人际关系，降低冲突和矛盾。
教育管理心理学可以帮助高校管理者更好地评估管理效果和改进管理策略。
管理者通过科学地运用教育管理心理学的方法，可以对所采取的管理措施进行评估，从而了解管理的实际效果，并根据评估结果来修正和改进管理策略。
可以通过心理测量和学生满意度调查等手段，了解学生对某项管理措施的满意度和改进的建议，从而针对性地改进管理策略。
新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用
新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用教育管理心理学是一门研究教育活动中心理过程与行为规律的学科，它主要关注教育管理的方法和技巧。
随着社会进步和教育改革的深入推进，高校学生管理工作面临着新的挑战和机遇。
在高校学生管理工作中运用新时期的教育管理心理学理论和方法，将对提高学生管理工作的效果起到积极的推动作用。
新时期教育管理心理学可以帮助高校管理者更好地了解和把握学生的心理特点和需求，为学生提供个性化、差异化的管理服务。
教育管理心理学研究了各个年龄阶段学生的特点和心理发展规律，通过运用这些理论，高校管理者可以更加准确地判断学生的心理需求，为他们提供针对性的帮助和指导，从而更好地实现学生的全面发展。
新时期教育管理心理学可以帮助高校管理者更好地运用积极心理学理论和方法，激发学生的内在动力，提高学生的自主学习能力。
积极心理学强调关注个体的优点和潜力，通过培养学生的积极情感、积极行为和积极认知，可以帮助他们更好地适应高校的学习和生活环境，激发他们的主动性和创造性，提高学习效果和学生综合素质。
新时期教育管理心理学还可以帮助高校管理者更好地运用情绪管理理论和方法，提高学生的情绪调节能力和心理健康水平。
情绪管理是指个体针对内在和外界因素产生的情绪做出积极调节和管理的能力。
高校学生作为处在转变期的年轻人，面对课业压力、人际关系等多种因素，情绪起伏较大。
通过运用情绪管理理论和方法，高校管理者可以帮助学生更好地认识和理解自己的情绪，学会积极应对各种情绪困扰，从而提高心理健康水平，更好地适应高校生活。
新时期教育管理心理学可以帮助高校管理者更好地运用沟通与协调技巧，促进学生与管理者之间的沟通和良好的人际关系。
高校管理者通过运用沟通技巧，可以与学生建立起良好的关系，增强学生对管理工作的接受和理解。
通过对学生个体和群体之间关系的协调调节，可以促进学生之间的和谐相处和互助合作，提高学生的团队合作能力和集体荣誉感。
新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中运用的意义重大。
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和高校教育的普及，高校学生的心理健康问题日益凸显。
据统计，我国高校学生心理健康问题的发生率呈上升趋势，其中焦虑、抑郁、自卑等心理问题成为学生面临的主要挑战。
这些心理健康问题不仅影响学生的学习生活质量，还可能导致严重后果，如自杀事件的发生。
而且，随着社会竞争的不断加剧和高校教育的变革，学生面临的压力也越来越大，心理健康问题的处理变得尤为重要。
高校学生管理工作中的心理健康教育愈发显得迫切。
通过心理健康教育，学生能够认识到自身心理问题的存在，并学会有效应对。
而对于高校管理者来说，做好心理健康教育工作不仅能够促进学生的全面发展，还有助于提升学校整体教育质量。
将心理健康教育融入到高校学生管理工作中已成为各高校普遍关注和开展的一项工作。
1.2 研究意义在高校学生管理工作中，心理健康教育具有重要的研究意义。
随着社会的快速发展和高校教育的普及，学生面临的心理健康问题日益突出，例如学业压力、人际关系、情感困扰等，需要进行有效的干预和管理。
心理健康教育有助于提高高校学生的心理素质和抗压能力，帮助他们更好地适应学习和生活环境，提高学习成绩和学业成就。
心理健康教育还可以促进学生的自我认识和自我管理能力，提高他们的情商和社会适应能力，对个人发展起到积极的推动作用。
深入研究心理健康教育在高校学生管理工作中的应用意义重大，有助于完善高校学生管理体系，提升学生综合素质，实现高校教育的整体目标。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨心理健康教育在高校学生管理工作中的应用现状和存在的问题，为进一步完善高校学生管理工作提供理论支持和实践指导。
通过分析心理健康教育在高校学生管理中的重要性、实施方式、影响与改进策略，旨在深入了解心理健康教育在高校学生管理中的作用机制，为提高学生心理健康水平和促进学生成长成才提供有效途径和方法。
通过本研究，也可以为高校领导者和学生管理工作者提供相关建议和借鉴，推动心理健康教育在高校学生管理工作中的全面推进，为构建健康校园和促进学生全面发展贡献力量。
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用
心理健康教育在高校学生管理工作中的应用随着社会的快速发展，人们对心理健康问题的关注逐渐增加，心理问题已经成为当今社会中不可忽视的一个重要议题。
特别是在高校学生群体中，由于学业压力、人际关系、就业压力等问题的影响，心理健康问题越来越受到社会的关注。
采取一系列积极有效的心理健康教育措施，对于高校学生的心理健康管理工作具有重要的意义。
本文将探讨心理健康教育在高校学生管理工作中的应用。
心理健康教育对高校学生管理工作的意义是显而易见的。
高校学生是大学校园中的主体群体，其心理健康水平的稳定与否直接影响着校园的稳定和谐。
而心理健康教育可以在一定程度上预防和减少学生心理健康问题的发生，减轻学生心理压力，促进学生的学业发展。
在高校学生管理工作中，通过开展心理健康教育活动，有助于加强学生自我调节和心理健康意识的培养，提高学生应对心理问题的能力，从而促进学生全面发展。
在高校学生管理工作中，心理健康教育可以帮助学生建立积极的人际关系。
大学是一个新的社会环境，学生需要适应新的人际关系，同时也需要学会处理人际关系中的矛盾和问题。
心理健康教育可以通过培养学生的沟通技巧、人际交往能力等方面的教育，帮助学生建立积极的人际关系，增强学生的社会适应能力，从而使学生更好地融入到校园环境中。
心理健康教育在高校学生管理工作中还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
大学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，他们容易受到各种外部信息的影响，而心理健康教育可以引导学生正确处理外部信息，培养健康的人生观和价值观，帮助学生树立正确的人生目标和理想，从而更好地为未来的发展做好准备。
心理健康教育在高校学生管理工作中还能够帮助学生正确应对学业压力。
随着社会的不断进步，对大学生的学业要求也日益提高，大学生常常面临着来自学业的巨大压力。
心理健康教育可以通过对学生的学习心理进行分析研究，引导学生正确对待学业压力，教授学生一些科学的学习方法和心理调适技巧，使他们能够更好地面对学业压力，提高学习效率，减轻学业压力对心理健康的负面影响。
教育管理心理学在高校学生管理工作中的应用
教育管理心理学在高校学生管理工作中的应
用
教育管理心理学是利用心理学的理论和方法研究教育管理活动的一门学科。
它的研究内容包括对教育管理活动中管理者、被管理者和教育管理系统等的心理学特点及其影响因素分析，也涉及教育管理思考、决策、行为和实施中心理学要素的研究。
高校学生管理工作是一项大型的系统工程，是一个复杂的、多层次的社会性管理活动。
在学生管理工作中，教育管理心理学可以发挥重要作用。
一方面，教育管理心理学可以帮助管理者实现心理素质的全面调节。
可以通过提前了解学生的愿望和需求，科学合理地安排活动，有针对性地培养学生的课外爱好等方法，有效地调节学生的心理，改变和调整学生的心理状态，消除心理紊乱，促进学生正向情感的发展，从而提高其积极性和责任感。
另一方面，教育管理心理学可以实现学习成绩的全面提高。
针对学生的不同特点，科学有效地实施行为管理，开展与学生个性及学习特点相匹配的深层教育探索，从而激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力和自我维护能力，促使学生从容、持久地在学习中发展。
教育管理心理学的作用，为高校学生管理工作提供了基础理论支持，使管理者在制定教育管理策略时更加科学合理，在实施学生管理工作时更有针对性，从而可以保证学生获得良好的学习成绩和发展环境。
教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用论文(共2篇)
教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用把教育管理心理学运用到高校学生日常管理的日常工作中，有利于增强高校学生日常管理工作的实效性、针对性、说服力和感召力，不仅能丰富和发展高校学生管理工作的内涵，而且能完善和促进高校学生的工作理论。
一、教育管理心理学的内涵及研究对象教育管理心理学是心理学一门独立的分支学科，也是一门综合性学科，是心理学与教育管理相结合的产物，其研究对象是教育管理过程中的心理现象与规律。
教育管理心理学发展成为一门独立的分支学科，形成自己的知识结构和理论体系，有一个综合、吸收和运用的过程。
综合体现在教育管理学和心理学结合部位上所进行的融合、吸收和运用，是对当代管理心理学、社会心理学和行为科学等研究成果的积极选择态度，并结合我国的国情和教育管理实践的需要。
要完成这样复杂的工程，就必须有正确的指导思想和科学的方法论作为该学科的理论基础，还要继承和借鉴现代管理心理理论的先进理论成果，发展和丰富教育管理心理学。
就教育管理心理学的研究对象而言，可从以下三个方面来理解。
首先，从管理对象的过程来看，学生心理是教育管理心理的核心，教育心理首先必须研究学生内部的心理发展过程。
其次，教育管理过程包括师生双方的活动，学生既是教育管理的主体，又是教育管理的客体，教师的主导作用必须充分发挥客体的主观能动性。
另外，教育管理心理学还要研究各种影响学生日常管理工作的各种因素，以便更好地增强学生管理工作的有效性，提高管理的科学性。
二、高校学生心理问题形成的因素1.环境因素（1）社会因素。
随着改革开放和经济建设的深入，新的人事制度、就业体制及激烈的市场竞争都让大学生们应接不暇。
大学生们在学校学习的理论知识往往与用人单位的要求相差甚远，有的甚至背道而驰，这就造成了学习和实践的冲突。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
心理学在高校学生管理工作中的应用
作者：詹玲利
来源：《中国校外教育·高教（下旬）》2013年第12期
将心理学的理论应用于辅导员日常的学生管理工作中，可以提高学生管理工作的科学性、
人文性。也可以减轻学生管理工作的难度。
心理学高校学生管理面对新时期、新阶段的诸多挑战，如何提高学生管理工作的质量，
积极有效地做好学生的教育和管理工作，成为摆在高校学生工作者面前的重要课题。建设一支
高水平的学生管理队伍，是深入加强和改进大学生思想政治教育工作的关键之一。工作中，高
校学生工作者常常要想方设法激励学生努力学习、奋发向上，这就要求高校学生工作者讲究工
作方式，要针对当代大学生的特点，巧用心理学做好教育辅导工作，开创学生教育管理工作的
新局面。
一、心理学的概念
心理学：心理学是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理
论学科，也是应用学科。包括理论心理学与应用心理学两大领域。
二、辅导员的角色定位
根据教育部第十六号文，辅导员的角色是政治辅导员。基本上可以把辅导员的主要工作任
务分为思想政治教育、促进学生全面发展和日常事务管理三个部分。我们认为高校辅导员或班
主任的工作任务主要是：对学生进行思想政治教育；组织建立完善的班集体；协调任课教师的
教学工作，引导学生完成学习任务，提高学习质量；组织学生的课外活动；指导本班共青团、
党员和班委会的工作；关心学生身心健康、提高学生健康水平；帮助学生树立正确的世界观、
人生观和价值观，指导学生学会做人、学会生存生活、学会工作和学会学习以及指导学生实习
和就业等。
三、马斯洛需要层次理论在学生管理中的应用
美国人本主义心理学家马斯洛（A.H.Maslow）按人类需要水平的高低排列成由低级到高
级的五个需要层次。
1.生理需要。是人类最原始、最基本的需要，包括衣食住行等，是人类生存和繁衍的基本
需要。
2.安全需要。是在满足生理需要的基础上出现的如躲避危险的需要，防御侵袭的需要。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
3.归属与爱的需要。如社交的需要，归属的需要，对友谊、情感和爱的需要等，当生理和
安全需要基本满足后，社会需要就成为强烈的需要。
4.尊重的需要。一方面指需要别人的尊重、赞许和对自己工作成绩的认可，需要威望与名
誉，另一方面指需要有成就、有实力、有价值感，对环境有施加影响的能力。尊重的需要得到
满足，就会使人充满自信，体会到自己生存的价值。
5.自我实现的需要。是指人们希望自己的潜力得到充分的发挥，实现个人的理想与抱负，
成为所期望的人物。
每个学生由于自己的成长环境不同，导致现在急切需要满足的需要也不同，比如对于家庭
贫困的学生，也有可能他们目前最需要满足的是经济需要，这个时候作为学生管理工作的直接
执行者辅导员可以考虑在生活上给予这个学生最大的帮助，贫苦助学金、勤工助学等机会。对
于单亲家庭的学生，尤其是孤儿，对于他们来讲，最需要满足的可能是爱与归属的需要，作为
辅导员要从言语上行动上关心这类同学，让他们能感受到亲人的温暖，感受到爱。对于自卑的
同学，对于他们最需要满足的有可能是尊重的需要，对于这一类学生，学生管理工作者要通过
一些活动让他们获得尊重的需要。
对于这些需要都基本得到满足的学生，对他们来讲，自我实现的需要可能是他们最需要满
足的需要，这个时候学生管理工作者可以为他们提供机会，比如做班干部、学生会干部、社团
干部等给他们机会来满足自我实现的需要。
学生工作者在工作中，努力做到让每一位学生的主要需要都得到满足，无条件地接纳每一
位学生，尊重每一位学生，对学生一视同仁， 给其以被尊重的感觉；同时做到热情、真诚，
给学生以被爱的感觉，让每个学生在班级里体会到归属感，给学生以积极的关注，设身处地的
体验学生的情感和处境，并把自己对学生的理解和支持表达出来， 与学生建立良好的师生关
系，向学生传递正能量，这样不仅有助于辅导员发现学生存在的现实问题和心理问题，还可以
帮助学生缓解焦虑、抑郁等不良情绪以及一些心理问题，并且在辅导员于学生良好关系的基础
上，也有利于形成一个团结、友爱和积极的班级氛围，在这样一个班级氛围中每一位学生都能
感受到爱，也在这样一个班集体中，学生的自我实现需要才能得到满足，潜能才能得到最大的
开发，学生管理工作也能更人性化。
四、斯金纳的强化理论在学生管理工作中的应用
斯金纳的强化理论基础是操作性条件反射。斯金纳的操作条件反射理论指出人的行为大部
分都取决于先前行为的后果，而先前行为的后果起到激励作用，这就是强化的作用。所谓强
化，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（奖励或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种
行为在以后是否会重复发生。根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
正强化，当人们采取某种行为时，能从他人那里得到某种令其感到愉快的结果，这种结果
反过来又成为推进人们趋向或重复此种行为的力量。比如，学生出现了学校引导的或者鼓励的
行为，学生管理工作者及时给予学生正强化，这样就能促使学生该行为出现的频率和次数。
负强化，又称惩罚。它是指通过某种不符合要求的行为所引起的不愉快的后果，对该行为
以否定。如果学生能按校规校纪的要求行动，就可减少或消除令人不愉快的处境，从而能增大
学生符合要求的行为继续出现的可能性。例如，学生管理人员对学生进行校纪校规班纪教育，
不遵守学校纪律，就要受到批评，甚至受到处分，于是学生为了避免此种不期望的结果，而遵
守学校纪律，不出现违犯校纪校规的行为。
强化的主要功能，就是按照人的心理过程和行为的规律，对人的行为予以导向，并加以规
范、修正、限制和改造。它对人的行为的影响，是通过行为的后果反馈给行为主体这种间接方
式来实现的。人们可根据反馈的信息，主动适应环境刺激，不断地调整自己的行为。
在日常学生管理工作中，辅导员就可以根据斯金纳的强化理论，针对不同的学生进行强
化。
首先，要多用正强化，在学生管理工作中要尽量设立一些能鼓舞学生的目标，在学生达到
目标任务后，结合学生所处的需要层次，给予学生适当的正强化，这样才能最大的发挥学生的
潜能和激发学生的动力。
其次，慎用负强化，负强化应用得当能对学生起到惩罚警戒作用，比如对违犯学校纪律的
学生，采用警告处分等负强化可以减少学生违纪的情况，但是负强化使用不当会打击学生的积
极性。
高校扩招，一方面，让越来越多的学生可以进入大学深造，但是另一方面，高校的门槛越
来越低，尤其是一些专科院校，我们的学生也越来越参差不齐，这样我们高校的学生管理工作
难度也越来越大。把心理学的理论应用到学生管理工作中，这样能减轻学生管理工作者的工作
难度，还能使我们的学生管理工作水平提到一个更高的水平。