立足新课程教育教学观念不断更新
为使自己不断提高教育理论、增强知识、更新能力和教育教
为使自己不断提高教育理论、增强知识、更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，跟上时代的步伐，不断更新自己的教育观念和创新意识，使自己尽快成长起来，在此，我特制定个人研修计划。
一、指导思想：本学期英语教学仍将坚持以“科学发展观”和《小学英语课程标准》为指导思想，以校本研修为主平台，以“如何提高小学英语的趣味性”和“提高学生的语言运用能力”为主题，立足课堂教学，努力提高学生的素质水平，促进我个人与学生的共同发展。
二、个人研修目标与要求：1、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实践中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
2、通过学习校本课程，使自己成为一名精通教学业务，了解学生个性，能够实施人文关怀和科学教育的勤学习、善思考的新型教师。
3、积极参加学校组织的课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。
4、加强自身的师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的教师。
5、树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。
6、结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而为整个学校的校本研修而努力。
三﹑学习内容：1、听评课，在学校有计划的安排下认真听课、评课。
对象以本校教师为主，本学期至少听15节课。
2、英语新课程标准。
以“分层教学”为具体研修内容，积极与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。
3、广泛地阅读各类有益的书籍及报刊，并作好教学随笔。
4、认真研究教材教法，认真写好教学设计。
四、活动与实施：1、加强学习，提高意识。
认真参加学校组织的业务学习和政治理论学习，全面贯彻《英语学科教学常规》，提高自身常规意识。
课程改革与教师教育观念的更新
课程改革与教师教育观念的更新当前，中国的基础教育课程正在经历着前所未有的深刻变革。
新课程体系在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面实现着重大创新和突破，这也相应地要求教师的教育观念发生根本的转变。
实现从重知识传授到重学生发展的转变。
新课程的培养目标要求体现时代精神，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步形成的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人。
此次课程改革的教育价值目标定位在：为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展。
这就相应地要求教师改变旧的教育价值观念，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确价值观。
实现从单一的学科、科目向多要素统一的转变。
以往，许多人总把课程当作一门学科或一类活动，这导致教科书一统课堂，教师成为知识的权威和知识的传授者，从而步入把学生视为书本知识的接受者，接受学习是学生基本学习方式的误区。
随着新课程的发展，教材的观念也应呈现新的转向。
教材不再是学生必须完全接受的对象和内容，而是引导学生认知、分析、理解事物，并进行反思、批判和建构的中介，是案例或范例。
它强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。
师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是以话题为中介进行交往，获得发展。
因此，我们不应该再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”等狭隘的范畴内。
事实上，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机组成部分；课程不是把学生与生活割裂开来的屏障，而是学生与其生活有机融合起来的基本途径。
英语新课程与教师观念的更新6200字
英语新课程与教师观念的更新6200字[摘要]英语自从实行新教材以来，在增加内容的同时，难度上也有很大的提升，与此同时每周的英语课课时又没有增加，于是拿到新教材的教师普遍感到“没法教”。
因此，新课程标准的实施和新教材的使用就要求教师能突破框架，抛弃落后的、违背教育规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观。
[关键词]新课程标准、新教材、现代教育观、新型的教师一、引言进入新世纪，我国的基础英语教育进入了一个新的大好的发展时期，它的鲜明标志是新课改、新课程和新教材。
新课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，学生是发展的主题，由此素质教育向内涵性质的发展迈出的重大一步。
为了实现这一跨越，新课改倡导教师更新教育观念;倡导“任务型”英语教学途径。
尽管我们对《新课程标准》已有了解，但真正使用新教材仍然感到问题颇多：教材的内容不断增加，词汇量不断加大，教学方式主要是根据“任务型”教学设计学生的活动，课时又不增加，教材怎么能教得完?形成这个想法的原因是教师一直把教材奉为圣经，总是想学透教材、教透教材，把课文当作是课堂上的法定文化，甚至高于课程，高于大纲。
因此，要能真正得心应手地运用新教材，我认为首要的是教师们必须更新教育观念，努力创建《新课程标准》下的新型师生关系。
二、转变传统观念，落实新的教育观念教育思想观念是教育教学行为的先导。
教育的不适应，首先是教育观念的不适应;收效不大，主要是教育观念转变不够。
我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。
在这种大变革的背景下，要求教师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立先进的、现代的教育观念。
1.新课程英语教师观念转变之一树立正确的教材观在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。
课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。
三新背景下的教学实践(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，新时代的教育理念、教育方法和教育技术正在不断更新，形成了“三新”背景下的教学实践。
所谓“三新”，即新课程、新教材、新技术。
在这种背景下，教师需要不断调整教学策略，提升教学效果，以适应新时代教育发展的需求。
本文将从以下几个方面探讨三新背景下的教学实践。
一、新课程背景下的教学实践1. 课程理念的更新新课程背景下，教师应关注课程理念的变化，如学生本位、全面发展、终身学习等。
在教学中，教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。
2. 教学内容的优化教师应根据新课程标准，优化教学内容，注重学科知识的系统性和连贯性。
同时，结合实际生活，引入新颖、有趣的教学素材，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的创新新课程背景下，教师应采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等。
通过这些方法，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。
二、新教材背景下的教学实践1. 教材内容的调整新教材在内容上更加注重培养学生的核心素养，强调学科知识的综合运用。
教师应根据新教材的特点，调整教学计划，确保教学内容与教材相匹配。
2. 教材资源的整合教师应充分利用教材资源，如教材、教辅、网络资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
同时，注重教材资源的整合，形成多元化、多层次的教学体系。
3. 教材评价的改革新教材背景下，教师应关注教材评价的改革，采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价等。
通过评价改革，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
三、新技术背景下的教学实践1. 信息技术与教学的融合教师应充分利用信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
通过信息技术与教学的融合，实现教学内容的直观化、生动化。
2. 人工智能技术的应用人工智能技术在教育领域的应用日益广泛，教师应关注人工智能技术的发展，将其应用于教学实践中。
如利用智能教学平台，实现个性化教学、智能辅导等。
3. 虚拟现实技术的探索虚拟现实技术在教育领域的应用具有广阔的前景，教师可探索其在教学中的应用。
浅议新形势下教师教育教学观念的更新与确立
浅议新形势下教师教育教学观念的更新与确立二十一世纪是一个全新的时代，是一个充满机遇与挑战的时代。
面对新世纪的挑战，新世纪的教师应该具备什么样的新型素质呢？教育观念是教育工作的理性支撑，只顾低头拉车不知抬头看路的教师，自己固然也是劳累非常，但对于学生却不能起到很好的作用。
在这个全新的时代，知识更新的周期缩短，信息量与日俱增，社会对人才的要求越来越高。
在我们全面深化教育改革、大力推进素质教育的今天，老师的教育观念应该现代化。
教育观念现代化是指教育应面向未来，为社会培养现代化人才，以带动社会求新求变。
若忽视了这一点，培养出来的学生在信息日益增多、知识迅速更新的网络时代将失去适应能力、创造能力。
而加强教育对未来的导向功能，则会使教育发挥更大的作用。
面对这种新时代的需要，教师应从知识的传授者转变为学生人生的引路人，引导学生沿着正确的道路前进。
随着高科技的发展、现代信息技术的开发，学生获取知识的渠道多样化了，学生的知识来源已不光是书本知识和教师的知识。
教育发展到今天，人们进入了更替的开放时代，我们教育者应树立全新的教育观，全面正确地认识新形势下的教育发展趋势、社会对人才素质结构和规格标准的要求，以及新形势下教师和学生的心理特点、心理需求，为自己的为师之道确立正确的出发点。
一、要树立正确的学生观，切实树立学生为主体的思想以陶行知六大解放（解放学生的头脑、双手、嘴巴、眼睛、空间、时间）的思想为借鉴，切实推行以学生为教学中心的教育观，变以知识为中心的教学为以学生为中心的教学，这是人本主义精神在教学中的体现。
因此我们必须认真研究学生，研究学生的学习。
要从育人的高度观照语文教学，不能把培养人这样的高标准降低到一般性知识传授的水平。
语文教学是最具民族特色的教学，我们要从民族发展的高度来认识语文教学。
而我们在教育过程中也应当做到在教育中教学、从教学中教育。
曾经有人问魏书生：“您教得多轻松啊！不留作业，也不批作业，不考试，也就不用刻题、印卷，不印复习提纲，还不用评卷，再加上不批改作文，这都是我们很累的工作，您都不做。
新课程新理念新教学
新课程新理念新教学随着时代的发展和教育的改革，新课程、新理念和新教学成为了教育界的热点话题。
作为教育工作者和教育管理者，我们应该紧跟时代的步伐，不断更新教育理念，推陈出新，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
本文将从新课程、新理念和新教学三个方面进行分析和探讨，希望能够为教育工作者们提供一些启发和思路。
一、新课程新课程是对传统教育模式的一种颠覆和革新。
传统教育注重的是知识的灌输和死记硬背，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
而新课程则致力于培养学生的综合素养和创新能力，注重学生的自主学习和问题解决能力。
新课程的核心理念是以学生为中心，以问题为导向，以多元评价为手段，为学生提供更加灵活、多样的学习途径和资源，促进学生全面发展。
这种课程理念充分体现了素质教育的内涵，培养了学生的创新意识和实践能力，符合现代社会对人才的需求。
新课程实施的关键是教师的角色转变。
传统教师扮演的是知识的传递者和管理者的角色，而新课程需要教师转变为学生学习的引导者和学习资源的组织者。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，启发学生的思维，促进学生的合作与沟通，从而实现教与学的双向互动。
教师要不断更新自己的教育观念和教学方法，与时俱进，和学生一起成长。
二、新理念新理念是指教育理念的创新和更新。
新理念注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生发展个性和主动思维，激发学生的学习潜能。
与传统的应试教育不同，新理念提倡个性化教育和因材施教，尊重学生的差异性，关注学生的全面发展。
新理念突出了教育的人本性，把学生作为教育的主体，强调个体的自由和独立。
教育应该是一种愉悦的、自主的、探索的过程，在这个过程中，学生可以充分展现自己的才华和潜能。
教育不应该是一种简单的填鸭式教育，而是应该启迪人的智慧，开发人的思维，激发人的潜能。
新理念的实施需要全社会的共同努力。
教育部门要出台相关政策，推动教育的改革和发展，为新理念提供政策支持。
学校应该积极探索，尝试新的教育模式和方法，为学生提供更加丰富的学习资源和活动。
更新教师观念,深化课堂改革
更新教师观念，深化课堂改革我国的课堂教学改革已进行了十多年。
新课程强调，教师要成为学生发展的引导者、激励者。
语文教师不再只是关注学生的成绩，而是要更加关注学生的个性成长、人格发展和道德养成；关注学生的本学科知识与技能、学习过程与方法、情感、态度与价值观等方面的整体发展与提高。
这就要求教师对学生的管理要由教学统一化向个性化转变。
根据不同学生的特点注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主学习、合作学习；根据学生的个别差异满足不同学生的合理需要。
实践证明，实施教学改革，必须观念先行，而观念的转变必须与行为转化紧密联系在一起，只有这样，这种改革才能真正落到实处。
一、目中有“人”——落实学生主体地位，更新学习观。
以人为本，就是要把以前的教师本位、知识本位转变成人本位，把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生，赋予学习者学习的权利和责任，让学习者成为其学习活动的真正主体和主人，转变以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
教学时要着重考虑学情，关注学生已经知道了什么？哪些是学生需要掌握的主要概念、技能和态度？某一主题中哪一部分是学生较难懂的？学生学习这一内容的兴奋点在哪里？等等。
二、脑中有“法”——注重教师主导作用，更新教学观。
尽管我们的课堂教学要以生为本，以学生的学习为核心，着重关注学生的进步与发展，但我们不能矫枉过正，不能因此而忽视或削弱教师的主导性。
没有教师有效的“导”，学生的“学”不仅难以保证正确的方向，而且难以保证应有的效率和效益。
“僵化”是传统课堂的“痼疾”，“多动”是当下课堂的“新症”。
其根本原因就是缺乏教师有效的导学方法。
很多课堂活动流于表面，重形式而轻内容，使学生的学习停留在抽象化的感知阶段，使学生理解力的发展限制在特殊的物质符号的低级水平，其结果是阻碍学生思维的发展。
如果我们“导”之无方，“放”之无度，缺乏对学生学习活动的监控和指引，那么，学生的学习必然处于无序、无效状态，“自主”必然变成“自流”。
更新教育观念,提高课堂成效
更新教育观念，提高课堂成效通过这次全员培训，我心里特别高兴。
培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
在这里，我们可以聆听到教育专家的报告，听取不同类型的讲座，能感受到思想火花的碰撞、冲击。
一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。
下面是我通过培训获得的点滴体会：一、更新教育观念，提升个人素质。
当今社会是知识型社会，需要的是具有创新能力的人才。
而传统教育培养的大多是应试型人才，他们只懂死知识，却少有创新。
这样的人才很难适应当今的社会。
因此，新课程改革的核心是：“为了每一个学生的发展”，这就要求学校转变过去的重甄别选拔职能，转向重视学生的发展。
对学生要关注个体差异，实行多元化评价指标。
注重学习过程，从而实现评价重心的转移。
然而，面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想，很多时候仍让我们有些雾里看花，无所适从，我们很需要学习，而此次培训学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗。
培训中，每位专家教授的讲座，在言谈之中无不透露着充满哲理的思考，也无时无刻不再提醒我们：“成人”才是学校教育的最终目标。
为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败在教师，教师的改变首先在于更新教育理念。
通过短短十天的培训学习，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。
社会在发展，科技在进步，劳动者的素质就必须提高到一个新水平，只有这样，教育才能可持续性地发展。
为了响应新课程改革的要求，我们教师的当务之急是提高自身素质，以适应新时期学生的发展变化。
只有教师的素质提高了，他的教学水平才会提高，他的课堂才会丰富多彩，才会有的放矢的面向全体学生，从而促进学生的个性发展。
而提升素质的一条捷径就是及时进行教学反思。
我们教师平时实践的很多，但却缺乏反思提升的意识，每次上完课就算完成了任务，至于课堂的效果也许自己有些想法，但一回办公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教学没有任何长进，自己还感到很辛苦。
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立足新课程教育教学观念不断更新
2023年，我们的教育教学观念不断更新，从而更好地适应了新的课程改革。
立足新课程，我们教师将更多地关注学生的个性发展和多样化的教学方式。
一、个性化发展
随着社会的不断发展，学生的个性发展也越来越重要。
我们教师将更加注重学生的个性化教育，针对不同学生的特点和需求，制定不同的教学计划。
在教学中，我们将尽可能地满足学生的学习需求。
例如，对于那些喜欢文艺活动的学生，我们可以开设一些艺术课程，以培养他们的艺术素养。
而对于更喜欢科技的学生，我们可以安排一些科技创新类课程，帮助他们培养对科技的热爱和创新意识。
二、多样化的教学方式
随着互联网的普及和新技术的不断发展，我们教师将更加注重教学方式的多样性。
采用多样化的教学方式，可以让学生更加积极地参与到教学活动中，从而更好地掌握知识。
通过丰富的教学资源和多样的教学方法，我们将以更加灵活的方式进行教学。
例如，在教学中我们不仅可以采用课堂教学、案例教学、小组讨论等方式，还可以采用一些互动式教学、虚拟实境教学等更加先进的教学技术。
较完善而科学的新课程教育教学观念的更新，使得我们教师们在教育教学过程中，更能够宽容、包容、理解孩子们的成长需求，积极推进个性化教育，注重培养学生的探究精神和创新能力。
三、引导学生树立正确的生活观
教育不仅是学业上的进步，更是对生活上的引导。
我们教师将更加注重培养学生的良好生活习惯，引导学生树立正确的生活观，让学生在生活中能够健康快乐。
在课堂上，我们将注重琢磨学生内心的想法和感受，建立亲和力，与学生产生更多的互动，通过角色扮演和游戏等活动，引导学生更好地接受道德方面的教育，注重学生的思维方法和适应自身的个性化学习成长。
四、以实践为重
2023年的教育教学观念越来越注重实践教学，尤其是对于科学和专业类的教育，以及学生未来职业导向的培养。
我们教师将更加注重课堂实践教学和社会实践教育，让学生在实践操作中亲身体验，更好地掌握知识。
例如，我们可以组织学生到实验室进行实验研究，或者直接带领学生到社区或企业中实地考察，让学生从实践中发现问题和解决问题，实现从理论到实践的有机衔接。
在未来，我们教师不断更新教育教学观念，对学生进行个性化发展、引导学生树立正确的生活观和进行实践操作培养，形成了综合性、全方位的育人观念，进而更好地适应新的课程改革和时代发展的需要，在推进教育教学改革上具有重要的现实意义。