北师版二年级下册语文《女娲补天》

北师版二年级下册语文《女娲补天》-二年级 "target="_blan">注册Vw15461当前位置:北师版二年级下册语文《女娲补天》06-29字体大小：分享到：吾生也有涯，而知也无涯。小学整理了北师版二年级下册语文《女娲补天》课希望给学生和家长们带来帮助! 教学目标 1. 认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。 3. 加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。 4. 感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。 教学重点 感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。 教学难点 学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。 教学准备 教师准备教学课件，学生预习课文。 课时安排 2课时。 第一课时 教学流程与设计意图 一、课前谈话，感受传统文化。 1. 师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、故事、等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部中国古代四大民间传说是指哪四个中国古代四大神话故事是指哪四个 中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦;中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传;中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。 2. 师：除了三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。 二、揭题导入，升腾神奇的色彩。 1. 揭题导入。板书女娲。你对女娲你了解哪些预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。再写“补天”。生活中，你见过补什么东西预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等你见过补天吗师总结：多么神奇呀!神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。 2. 引导学生质疑，并带着问题自读课文。 ①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。 ②思考：女娲为什么要补天女娲是怎样补天的结果怎么样 设计意图通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。 三、检查朗读，初步感知内容。 1. 检查生字带出句子。 出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎 带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ①指导学生读通句子。 ②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。 ③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。 2. 检查生字带出段落。 出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆

子 ①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么用什么炼的冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。 ②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事 ③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天 3. 出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。④⑤ 4. 试着概括课文主要内容。师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗 设计意图把书读厚，由词带出句子;把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于学生来说，是可以跳一跳达到的。 四、围绕“可怕”，读出情讲出味。 1. 师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。学生汇报 出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ①师：轻轻地读一读这几个句子。学生自由读 ②读了这四句话，你有什么感受可怕、恐怖、难受、难过 师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了!同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。学生自由朗读。 师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的天、地、人 谁来汇报一下自己的朗读略。 ③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景 ④你从哪些词语中感受到可怕让学生先发表意见，略。 2. 用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。 ①师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自

己的话讲述出来吗学生自由说。 ②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎 ③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情;有想象空间。 ④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。 ⑤讲述“可怕”，适当评价。 设计意图这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。 五、存疑结课，提出下节课学习任务。 师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。 六、作业超市。 1. 课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。 2. 试着讲一讲整个故事。 3. 阅读《中国神话故事》。 七、第一课时板书设计。 女娲补天 原因经过 天崩地裂求神灭火 造船救人 找五彩石 炼石补天 炼石补天 第二课时 教学流程与设计意图 一、听写词语，检查学习效果。 倒塌挣扎冶炼 二、展开想象，感受女娲形象。 1. 读了这个故事，女娲给你留下了怎样的印象不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良 2. 品读描写女娲找五彩石的句子。 她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 ①读一读，划出女娲动作的词语。从这些词语中，你体会到了什么女娲找得很辛苦，很着急。 ②女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗 ③聚焦“找啊找啊”。从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到 从这个词语中感受到女娲找了很多地方。 师：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了，来到了，又来到了，还来到了。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。 3. 通过引读学习第四自然段。 4. 师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。下节课，我们还将继续学习这篇课文。 设计意图阅读教学要扣词扣句，聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。但女娲找五彩石这部分最集中。本设计抓住这一语段，通过划一划，读一读，想一想等步骤，始终把朗读、想象作为重点，在品读、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。体现了神话教学的特点。 三、再读课文，读出感情。 1. 个别朗读课文。 2. 想象说话写话练习。 师：天上的大窟窿补好了，天空不仅不会喷火，还。大地

上又恢复了，人们，女娲看到这一切，也高兴地笑了。 设计意图“天补好了。”故事就收住了。戛然而止的结尾，给读者留下了无穷的想象空间。这对于充满了好奇与探索精神的学生来说，绝对是一处放飞思想的语言实践点。安排学生说