浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略
探究新课标背景下小学音乐教学有效性的策略分析
探究新课标背景下小学音乐教学有效性的策略分析随着教育体制改革的不断深化，新课程标准作为教学改革的重要一环，对小学音乐教学提出了更高的要求。
在新课标的背景下，如何提高小学音乐教学的有效性成为了教师们面临的一个重要问题。
本文将围绕这一主题展开分析，探讨在新课标背景下小学音乐教学的有效性及相应的策略。
一、新课标下小学音乐教学的特点新课标强调了“素质教育”的理念，要求注重培养学生的综合素质和创新能力。
在小学音乐教学中，传统的侧重于歌唱、节奏、器乐等基础知识和技能的传授已经不能满足新课标的要求。
在新课标下小学音乐教学需要更多地注重培养学生的音乐情感、审美能力和创造力，引导学生全面发展。
在新课标下，小学音乐教学需要更多地融入多元化文化元素，丰富教学内容。
要求教师在教学过程中不仅传授古典音乐，还要引入民族音乐、流行音乐等多种音乐形式，以更好地激发学生的兴趣和提高音乐教学的吸引力。
新课标还要求小学音乐教学需要更多地融入现代技术手段，引导学生运用多媒体技术进行创作、表演等活动，提高学生的综合技能。
二、小学音乐教学的有效性小学音乐教学的有效性主要体现在学生的音乐素养和音乐能力的培养上。
有效的音乐教学应当使学生不仅掌握音乐的基本知识、技能，更需要培养学生的音乐情感和审美能力，引导学生主动参与音乐活动，提高他们的音乐表现能力和创造能力。
有效的音乐教学还要求学生在音乐活动中体验到快乐，增强他们对音乐的喜爱和兴趣，从而形成良好的音乐学习习惯和坚实的音乐基础。
1.培养音乐欣赏能力2.激发学生的创造力新课标对小学音乐教学增加了更多的创造性要求，因此教师应该在教学中注重激发学生的音乐创造力。
可以通过给学生提供丰富多样的音乐素材，引导他们进行音乐创作，鼓励学生从日常生活中寻找灵感，培养他们的创造性思维能力。
3.引导学生运用现代技术4.融入多元化文化元素5.优化教学方法针对新课标对音乐教学的更高要求，教师应该不断优化教学方法，采用多种教学手段和形式，如小组合作、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高音乐教学的有效性。
探究新课标背景下小学音乐教学有效性的策略分析
探究新课标背景下小学音乐教学有效性的策略分析随着新课标改革的不断深入，小学音乐教学的有效性也成为了当前教育界普遍关注的话题。
那么，在新课标的背景下，如何提高小学音乐教学的有效性呢？下面就来探究一下具体的策略分析。
一、有效性评估首先，在小学音乐教学中，要实现有效性就需要对教学进行评估。
有效性评估应当以学生的学习成效作为衡量标准。
对于评估的结果，可以根据具体情况，采取实物展览、成果展示、口述报告等形式进行呈现，这样可以更具有挑战性和可操作性。
二、因材施教第二个策略是因材施教。
小学生的音乐教育是一项长期任务，要注意每个学生的不同特点和情况，结合每一个学生的成长特点和个性，制定个性化、差异化的教学计划。
三、情境式教学第三个策略是进行情境式教学。
教师可以设计具有情境感的例子，将音乐知识融入进去，以此让学生感知音乐本身的魅力。
同时，在学习的过程中，增强学生对音乐的热爱和兴趣，不断提高学生对音乐的欣赏能力、分析能力和创新能力。
四、培养音乐习惯第四个策略是培养音乐习惯。
教师可以指导学生形成科学的学习方法和习惯，使学生习得音乐的技能和知识，掌握正确的演奏和演唱技巧。
同时，教师还应该让学生做到有节制地接触和欣赏音乐，形成爱好和感受音乐的习惯。
五、积极评价第五个策略是积极评价。
对于每一个学生的成长情况，教师都要及时发现和肯定，给予积极、及时、准确的评价。
巧妙地通过一些简短的评价语即可让学生对自己的努力及得到的认可产生信心和激励。
六、开展实践活动最后一个策略是开展实践活动。
在音乐教学中，教师应该充分利用学校各类场馆和有利的硬件设施，组织开展各种音乐实践活动，如音乐会、演唱会、合唱比赛和合唱团、乐团等活动，创造各种良好的音乐教育氛围，让学生对音乐产生浓厚的兴趣和学习情感。
综上所述，小学音乐教育要在培养学生音乐素养的同时，重视评价，注重因材施教，推进情境式教学，培养音乐习惯，积极评价，开展实践活动。
通过这些策略的实施，可以有效提高小学音乐教育的有效性，进而提供更加优质的音乐教育服务。
探究新课标背景下小学音乐教学有效性的策略分析
探究新课标背景下小学音乐教学有效性的策略分析随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育部颁布了新的课程标准，对小学音乐教学提出了更高的要求。
在新课标的背景下，小学音乐教学要怎样才能更有效呢？本文将从音乐教学的目标、方法和手段、师资队伍三个方面进行策略分析，探究小学音乐教学在新课标背景下的有效性。
一、音乐教学的目标新课标对小学音乐教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握一定的音乐知识和技能，更要求培养学生的音乐情感，提高他们的审美能力和创造能力。
小学音乐教学的目标应该是全面的，包括音乐知识和技能的传授，也包括音乐情感和审美能力的培养。
为了实现这些目标，我们需要采取一些具体的策略。
针对各个年级和不同的学生群体，我们可以通过设置不同的音乐教育目标来达到教学效果。
在一年级的音乐教学中，重点可以放在音乐知识的传授和音乐基本技能的培养上；而到了五、六年级，则应更加注重培养学生的音乐情感和创造能力。
我们可以通过设计不同的音乐教学活动来实现教学目标。
可以组织学生进行音乐会、音乐剧表演等活动，让学生在实践中感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱和感悟能力。
二、音乐教学的方法和手段要实现这一目标，我们可以采取以下策略。
可以在音乐课上增加一些音乐欣赏的内容，让学生在欣赏音乐的过程中感悟音乐的情感表达和审美意义。
可以增加一些音乐创作的内容，让学生在音乐创作中获得快乐和满足感，培养他们的创造能力和表达能力。
可以采用多种教学手段和形式，如教师讲授、学生自主学习、小组合作学习等，使学生在多样化的教学环境中感悟音乐的魅力，达到更好的教学效果。
三、师资队伍建设除了教学目标和方法的调整外，师资队伍建设也是实现小学音乐教学有效性的重要策略。
在新课标的背景下，我们需要培养一支具有高水平的音乐教师队伍，他们要有丰富的音乐知识和技能，更要有较强的音乐情感和表达能力，能够引导学生感悟音乐的魅力，启发他们的创造能力。
要实现这一目标，我们可以采取以下策略。
新课标背景下小学音乐课堂唱游教学策略
新课标背景下小学音乐课堂唱游教学策略摘要：音乐在小学学科组成系统中是副科，也不是中考必考的科目，教师和学生会出现不重视音乐学科的学习，要么敷衍应付，要么放弃学习，致使音乐知识在小学生中的普及率不高。
但是，音乐学科是提高学生综合素质的重要学科，一个人的音乐能力，不仅是个人幸福快乐生活的要求，也是综合能力的体现。
本文主要针对新课标背景下小学音乐课堂唱游教学策略进行研究。
关键词：新课标；小学音乐；情境体验教学引言高效课堂是学科教学追求的目标，每一位学科教师都希望在音乐课堂教学中以最小的课堂投入获得最大的学生收益。
高效课堂就体现了新课程改革的教学理念，高效课堂的建构，不仅体现在音乐学科基本知识和技能的教学效率上，同时也体现在对学生情感态度和价值观的有效培养上。
一、什么是唱游教学“唱游”是一种边唱歌边游戏的活动。
它包括律动、音乐游戏、歌唱表演、集体舞等。
而唱游教学就是将音乐教学活动指向为“唱”和“游”相结合的综合音乐活动。
就是利用律动、歌表演、音乐游戏等音乐教学形式，引导学生在音乐活动中，体验、感知音乐的节奏、力度、情绪等多种元素，从而使学生获得内在的直接感受。
所以说唱游教学作为小学生的的教学是再适合不过了，因为它十分符合低幼衔接学龄段学生认知特点和身心要求，特别是对低年段的学生来说。
它主要以提高低年级学生的音乐素质为主要目标，采用活泼多样的教学形式以及富有趣味性的教学手段，让学生在唱、玩、动中去感受音乐、理解音乐和表现音乐，从而激发他们的学习音乐的兴趣。
二、小学音乐教学现状分析（一）音乐基础差小学生兴趣爱好广泛，对新事物接受能力强，他们对音乐也表现出一定的兴趣，但小学生面临中考的学习压力，音乐学科又不是中考科目，所以音乐学科的教学并没有引起应有的重视，音乐知识在小学生中的普及率不高，致使许多学生关于音乐学科的基础相当差，这样他们在学习和生活中的表现就相当不自信，特别在一些文体娱乐活动中，由于没有一定的音乐知识的支持，他们对舞蹈、歌唱等节目表现不出小学生应有的热情，在音乐课堂教学中也不能集中精力听课，对教师布置的音乐作业，也不能积极主动地去完成。
新课标背景下小学音乐大单元整合教学的策略
新课标背景下小学音乐大单元整合教学的策略摘要：在新的课程标准下，各阶段各学科的教育教学工作者都在积极探索更加科学、高效的教学模式与方法。
在小学音乐的教学过程中，大单元整合策略可以有效提高小学生的音乐学科核心素养，提高教师的课堂教学效率。
因此，本文从确定单元教学目标、组织单元教学活动和落实单元教学评价三个角度，针对如何在新课标背景下实施小学音乐大单元整合教学策略展开探讨，以期促进小学音乐教育事业的更好发展。
关键词：新课标；小学音乐；大单元教学根据新一轮课程标准，在义务教育阶段，音乐、美术等艺术课程的教学实践活动要紧密围绕提升学生的核心素养展开，并充分体现艺术学科的特殊性质以及其不可替代的育人优势。
因此，在新课标背景下，教师要实施小学音乐大单元整合教学策略，要注意从核心素养角度确定单元教学目标，结合学生的基础学情组织单元教学活动，并且围绕教学内容和教学目标开展多元化的、切实有效的教学评价活动，以实现学生综合素养的全面发展。
一、梳理单元主题，确定单元教学目标在小学音乐教学实践中，教师展开大单元教学活动首先要充分梳理本单元的教学主题，并且结合教学内容和学情制定科学、合理的教学目标。
梳理单元主题是指教师对于每个大单元所涵盖的教学内容进行系统性的整理和归纳，从而更好地把握整体课程框架，确保各个部分之间的连贯性。
在新课标背景下，教师可以基于教学目标和基本学情，充分梳理单元教学主题，设定科学、合理、全面、多维度的教学目标[1]。
以人教版小学音乐四年级上册第二单元《音乐中的故事》为例，教师在教学活动中要从本单元的具体教学主题和音乐素养培养目标两方面设定本单元的教学目标。
如教师可以为学生设立以下教学目标：（1）学习演唱并表演歌曲《老鼠和大象》；（2）完成“老鼠和大象”节奏游戏；（3）欣赏音乐《洋娃娃的梦》、《瓷偶女皇》等。
这些目标符合新课程改革的背景要求，既包括音乐知识和技能方面的要求，也包括审美情感、创造性思维等方面的要求。
新课标背景下的小学音乐教学策略
新课标背景下的小学音乐教学策略摘要：由于教育体制的变革，音乐这门课程受到了重视。
在新课标的背景下，会需要对学生的主体地位加以培养，促进学生得到音乐素养的发展。
这样，老师也就必须进一步探求更加合理的方法，从而给学生创造更多主动练习的机会，展现出音乐的价值。
关键词：新课标；小学音乐；教学策略引言音乐不仅仅是一门学科同时也是一项沟通交流的工具，随着时代的发展，信息技术开始替代了手工，很多时候人与人之间的交流、情感的抒发和表达都是通过音乐来进行，而且音乐还展现了生活的酸甜苦辣，展现了社会的美好一面，学习音乐知识是陶冶情操的过程。
对小学生开展音乐教学工作，从小就培养小学生良好的音乐素养是开展素质教育，培养学生综合素养，健全小学生人格的重要工作。
1小学音乐教学发展的现实性问题1.1小学音乐教学方法落后教学方法的落后性，主要体现在两个方面：一，小学生的音乐教学方法缺乏感染力。
在带领学生进行音乐作品学习时，小学教师主要是以音乐教材为主，理论化的为学生讲解音乐作品上的基础知识。
这样的教学方法是枯燥无味的。
二，小学生的音乐教学方法缺乏探索性。
在带领学生学习某一首音乐作品时，大多数的音乐教师通常情况，都采取这一单一的音乐办法：教师在讲台上领唱，学生在下面跟唱。
而这样机械化的教学方法不仅无法激发小学生音乐学习的主动性，还限制了小学生的音乐学习视野和音乐创新思维的培养。
小学音乐教学方法的变革已迫在眉睫。
1.2教师过于依赖键盘乐器键盘是一种广泛应用于听力练习的钢琴乐器。
在教授歌曲时，或许会碰到音高不准的问题。
这时，使用键盘乐器可以帮助调整音高。
但是，如果长期使用这种方法，教师或许会过度依赖它，甚至产生矫枉过正的问题，使他们陷入一种模式化思维的困境。
由于“专业”的模式过于复杂，不适合小学生。
因此，在教授难点时，“传统”教学模式可以起到极其重要的作用。
只有将“专业”和“传统”模式结合起来，才能让学生良好的理解音乐，提高教学质量。
探究新课标背景下小学音乐教学有效性的策略分析
探究新课标背景下小学音乐教学有效性的策略分析随着新课程标准的推出，小学音乐教学的有效性成为教育工作者和教育机构关注的问题。
为了确保小学音乐教学的有效性，需要制定一套合理的策略来提高学生的音乐能力和音乐素养。
本文将从以下几个方面分析小学音乐教学有效性的策略。
一、教学内容和教学方式的整合新课程标准提出了“以学生为中心”的教学理念，强调将学生作为学习的主体，实现教与学的双向互动。
在小学音乐教学中，我们应该围绕学生的兴趣和需求，选择合适的教学内容和教学方式。
同时，也需要注重教学方式的多样化，充分发挥不同教学方式的优势，以提高教学效果。
例如，可以采用唱歌、听音乐、游戏、演奏等多种形式进行教学，充分调动学生的兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
二、重视教学过程和教学目标的结合小学音乐教学注重学生的基础和实践，需要在教学过程中充分考虑学生的基础水平，将教学过程和教学目标结合起来，帮助学生充分掌握音乐的基础知识和技能，培养学生的音乐素养和音乐欣赏能力。
同时，也需要将教学目标分解为逐步实现的小目标，帮助学生逐步掌握技能和知识，以提高学生的学习效果。
三、充分利用教育资源和信息技术手段小学音乐教学需要充分利用教育资源和信息技术手段，提高教学的实效性和实用性。
例如，可以利用多媒体教学系统、网络资源和移动设备等现代信息技术手段，改变传统的教学方式和教学手段，提高教学效率和教学质量。
同时，也需要加强与音乐机构、音乐家和相关研究机构的合作，充分利用各种教育资源和经验，以提高教学效果。
四、注重评估和反馈的有效性评估和反馈是小学音乐教学的重要环节，可以促进学生的学习动机和能力，提高教学效果。
在评估方面，需要制定科学的评估方法和评估标准，充分考虑学生的个体差异和学习水平，以实现公正、公平、客观的评估结果。
在反馈方面，需要注重及时性和实效性，及时给予学生和家长反馈和指导，鼓励学生不断改进和提高。
综上所述，小学音乐教学有效性的策略需要从教学内容和教学方式的整合、教学过程和教学目标的结合、充分利用教育资源和信息技术手段、注重评估和反馈的有效性等方面来实现。
探究新课标背景下小学音乐教学有效性的策略分析
探究新课标背景下小学音乐教学有效性的策略分析
随着新课标的实施，小学音乐教学需要更加注重学生的实际学习效果。
为了提高小学音乐教学的有效性，教师可以采取以下策略：
策略一：关注学生个体差异与学习需求
学生个体差异较大，学习音乐课程的目的、兴趣和能力也各不相同。
针对这一情况，教师可以通过了解学生的学习需求，采用差异化教学策略，让每个学生都能够得到充分的关注和发展。
例如，通过分组让学生在小组内协作学习，让互补性强的学生组成一组，提高他们的配合度和互动性。
策略二：培养学生的音乐素养和表现力
音乐素养和表现力是小学音乐教学的重要目标，教师需要通过不同的教学方式，让学生接触不同的音乐形式，从中感受音乐的魅力。
例如，通过听、唱、演奏、舞蹈等方式，让学生更好地理解和掌握音乐知识，增强他们的音乐素养和表现力。
策略三：注重实践环节，提升学生的学习效果
实践环节是小学音乐教学的重要组成部分，教师应通过多种形式的实践活动，提高学生的学习效果。
例如，通过音乐游戏、音乐比赛、音乐会等形式，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，从中体验音乐的快乐，提升他们的学习积极性和动力。
策略四：整合课程资源，构建开放合作的学习环境
构建开放合作的学习环境，是提高小学音乐教学有效性的重要途径。
教师应从多方面整合课程资源，优化学习环境，让学生在多元化的音乐学习环境中自由探索，创新思考。
例如，通过校内外师生合作，整合网络资源和人际资源，为学生提供更丰富的音乐学习资源和多元化的音乐体验。
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浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略
摘要：在教育领域和教学模式革新的背景下，音乐教学的重要性日益凸显。
现阶段，进一步提升小学音乐教学的效率和质量，使学生得到全面的成长和发展，是音乐教学改革的方向和目标。
本文分析以往的传统音乐教学模式和当前小学音
乐教学中存在的不足，结合小学音乐教学与新课标的学习目标、学习模式进行研究，以期为小学音乐教育的改革提供参考。
关键词：新课标；小学音乐；教学策略
一、新课标的新变化
（一）改进了课程内容
从课程内容来看，“新课标”在坚持学科融合方面也做出了新的调整。
2011
年版艺术课程标准在学科融合上进行了一系列尝试，并专门开设了一门融合各艺
术门类的“艺术课”。
2022年版“新课标”是在过往学科融合的基础上体现出更
加鲜明的特点，不再将艺术、音乐、美术设置为三门彼此独立的课程，而是在将
音乐、美术作为主线的基础上，融入舞蹈、戏剧、影视，并在八至九年级将五门
课程分别开设，学生可以自选两项或以上课程内容进行学习。
这样的改进使课程
标准的综合性更强，更能够促进学生全面发展，提升学生艺术素养。
（二）完善了评价体系
从评价体系来看，《义务教育艺术课程标准（2011年版）》的评价体系呈现
出过程与结果、定性与定量、自评与他评相结合的特点。
2022年版“新课标”在
此基础上，更加强调了过程评价，注重课堂上的过程表现、技能展示和知识储备等，保证学生在学习过程中真正有所收获和成长。
新课标要求艺术类课程的评价
要有标准可依据，做到可测、可评，以帮助教师、学生和家长及时了解教学效果
和学习情况，同时要求评价过程中不设水平等级，避免单纯的分数评价和功利化
学习。
（三）更新了课程目标
首先，2011年版的音乐课程总目标主要强调“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标，在此基础上，2022年版新课标总目标提出了“提高审美能力”“提高艺术表现力”“提升创意实践能力”“铸牢中华民族共同体意识”“了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统”等要求。
其次，“新课标”明确规定九年义务教育中，音乐课时总比例为9%—11%，小学教育要在合理的范围内把教学精力更多地分配给艺术类课程，故而与过去相比，艺术课程的占比和含量均有所提高。
二、新课标背景下的小学音乐教学特点
（一）教师的教学内容更加丰富
新课标强调重视素质教育，而小学音乐课程，对于提升学生素质发挥着重要的作用，通过音乐教学可以使学生的音乐能力得到提高，还可以促使学生的综合能力得以大幅提升。
因此，音乐教师想要达到新课标的要求，就需要丰富音乐教学内容，在进行音乐知识的教学时还应该注重知识的扩展性和延伸性，以此来丰富学生的知识体系，促使学生理解音乐的内涵以及作者的创作情感。
（二）转变教师的教学理念
在以往的教学过程中，虽说要以学生为主体，但教师还是习惯主要以自己为主体，这种教学模式影响了学生创新思维和创新能力的发展。
随着时代的发展，学生的知识水平日益提高，这就需要教师的教学方式更加丰富多彩，这就要求教师必须转变传统的教学理念。
新课标要求教师开展综合教学。
在课堂教学时不仅需要让学生学会唱歌曲，还需要欣赏音乐作品，以此来开阔学生的文化视野。
（三）综合使用各种多媒体技术
随着科技的发展进步，互联网的普及使用，给人们的生活和工作带来了很大的便利，特别是在教学中的使用，互联网能够把复杂的知识具体化，方便了学生的理解和认识，因此在小学音乐教学中合理利用多媒体技术对于提升教学效率有着很大的作用。
例如，在音乐欣赏课中，教师可以合理利用多媒体教学设备展示
一些国内外音乐，让学生进行欣赏，进而可以促进学生欣赏、理解世界多元音乐
文化，使学生视野得到开阔的同时，激发学生对音乐的理解和喜爱之情，而且还
在很大程度上促进音乐教学的发展。
三、新课标背景下的小学音乐教学优化策略
（一）优化小学音乐教学方法
“新课标”要求教师要采取启发式、互动式、探究式等多种教学方式，将教
学各个环节得到有效落实。
首先，良好的开端更有利于让学生保持专注从而深入推进课程，因此，小学
音乐教师要注重课堂导入的作用，通过设置情境以及相关话题引入等方式，让学
生在一开始就全身心地投入到课堂教学的探究学习活动中。
其次，教师要积极与学生进行互动，培养、提高他们的互动意识，通过提问、创设游戏情境、组织合作学习等方式使学生参与到课堂学习中。
再次，教师要关
注学生在歌唱等活动中的表现、在提问等环节中的表达，进行科学合理的评价，
由此全面掌握他们的学习情况。
此外，教师还应当运用先进、科学的教学方法和信息技术手段，帮助学生更
好地理解教学内容，只有如此，才能增强学生对于音乐的体验感，进而也能够通
过感官刺激吸引他们的注意力，以达到更好的教学效果。
（二）树立新的音乐教学理念
“新课标”呈现出注重实践、重新划定学段、加强传统文化教育等诸多特点，这就要求小学音乐教师要树立新的教学理念。
首先，着力树立以生为本的理念，将心理学等学科知识融入到音乐教育中去。
小学音乐教师必须具备一定的心理学知识，遵循学生的认知规律，及时发现不同
学生的性格特点和行为方式，真正做到突出学生的主体地位，将以生为本的理念
落到实处。
其次，树立课堂教学与信息技术融合的理念，小学音乐教师要充分利用人工
智能、多媒体等现代化手段，让学生更清晰地聆听、“观赏”音乐，更直观地了
解背景知识，通过开展音乐游戏等多样的活动，让学生真正参与到音乐教学中来。
最后，教师应秉持终身学习的理念，及时更新音乐知识，学习最先进的教学
方法，与时俱进，不断提升自身的文化素养和专业水平。
（三）创新教学思想
任何一种先进的教育思想都会产生引导性的效果。
所以，在小学音乐教学当中，老师也就必须革新教育思路，提高对音乐教学的关注。
在现阶段的音乐新课
标标准当中，会越来越强调老师对学生的审美体验加以培育。
所以，老师也就必
须对早期的枯燥性教学模式进行变革，对教育思路加以革新，体现出学生的主体
地位，加强对学生进行指导，以便使得学生能够丰富自身的思想，提升音乐素养。
（四）运用信息技术
在小学音乐的课堂教学当中，要能够从课堂教学当中发现重难点是相当艰难的。
在早期的课堂当中，老师往往是对录音机加以利用，从而实施课堂教学。
在
具体开展课堂教学的过程当中，老师会直接告知他们一些知识点必须了解。
对于
音乐这门课程而言，有着很大的实效性，但正是由于他们的理解能力不是很好，
从而使得老师在具体课堂若只是讲解一下，很难让他们掌握。
这样，老师也就能
够运用信息技术进行课堂教学。
也正是由于信息技术能够融图像、视频、语言为
一身，能够使较为抽象的东西显得较为具体。
所以，在新课标的背景下，老师就
必须运用信息技术，进行小学音乐教学的改革。
结语
在新课标背景下，小学音乐教师在教学的过程中要不断优化教学模式，根据
学生的特点，为学生打造丰富多彩并具有吸引力的课堂，以此有效激发学生学习
音乐的兴趣，促使学生进行主动探究，提升学生的音乐素养。
参考文献
[1]熊珂霞.新课标下的小学音乐教学模式探析[J].科幻画报,2020,(07):278.
[2]李永娜.新课标背景下小学音乐课程中理论知识教学初探[J].黄河之
声,2020,(09):155.
[3]刘晓华.新课标下小学音乐教育发展现状与思考[J].读写算,2020,(13):1.。