青岛版小学科学三年级下册第三单元冷与热备课
教科版科学三年级下册第三单元教案
材料准备
一、比较水的温度
教
四杯水（1 号杯内装的是凉水，2 号、3 号杯内装的是温水，4 号杯内装的 是热水） 。 同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么
学
办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 板书：温度计 二、温度计的构造
过
1、观察后汇报 （根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、
材料准备
一、思考并讨论
教
1、水可以变成水蒸气吗？如果能，怎么用实验证明？ 2、水蒸气可以变成水吗？如果能，怎么用实验证明？ 二、实验并观察
学 1、水蒸发实验
Байду номын сангаас2、小结： 水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。
过
3、水蒸气变成水实验 4、小结
程
水蒸气变成水的过程，叫凝结。 三、思考再实验 怎样加快水的蒸发 课后去查找一下资料，看看能否证明自己的猜测
环节采用头饰演示，效果很好。
业 设 计
碎冰里加入很多食盐 （加盐可制造更低的温度） ，保持几分钟持续观测试管 里的水温。 （4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。 ） 2、实验 3、提问：水在什么温度时会结冰？是什么使水的状态发生了变化？ 水在 0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化） 5、能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？ 三、拓展 水（液态）
材料准备
一、观察冰和水
教
1、先讨论后汇报 2、教师小结，并用韦恩图表示 二、研究水在什么温度时结冰
学 1、先阅读再强调
（1） 在细而短的试管里加入大约 8 毫升左右的纯净水，用温度计测量并记 录试管里水的温度。 （2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾） ，在杯内
过 装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。 （3）在
三年级下册科学第三单元温度与水的变化课件
6、水和水蒸气
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
这些水在不断地跑到空气中去
加热是否能加快水的蒸发？
①各加1小勺水
②点燃蜡烛
③在火的外焰加热
④吹灭蜡烛，放好勺子
哪个蒸发得更快
条件 看到的现象
水加热之后
水逐渐减少、最后没有
水没有加热
无明显变化
我们的发现
如果过了两天、三天……
如果周围空气温 度下降到很低， 那么水会变成什
么呢？
3、水结冰了
冰是什么样的？（观察2分钟） 你们认为冰和水有相同点和不
同点吗？
冰是固体还是液体？
答：冰是固体
❖测量试管里水的温度
❖将试管放入到冰块中， 等待温度下降停止后 读出温度，并作记录。
在碎冰块中加一些盐。
❖ 加盐的目的是让冰的温度更低。
水（液体）
5、水珠从哪里来
想一想、猜一猜： 装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来 ？
可能是从杯子里渗出来的 。 冰化成水后从杯口溢出来的 。
有可能是加冰的时候，冰块 碰到了杯沿化成水流下来了。
“不可能是从杯子里渗出来的 ” 因为玻璃杯是不渗水的。
点此播放视频
“不可能是从杯子里溢出来 的”
因为冰融化时杯子中的水 还没有满，不可能溢出来
凝结：由气体变为液体的过程 叫凝结
这节课你学会了什么？
我知道了：玻璃杯外壁上的水珠是 是从哪里来的。
我知道了：玻璃杯外壁上的水珠不是从杯 壁渗出来的。
我知道了：玻璃杯外壁上的水珠不是从 杯子上溢出来
我知道了：玻璃杯外壁上的小水珠，不是 杯内的冰融化形成的。
我知道了：玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的 冰有什么关系
2024版青岛版小学科学(五四制)三年级下册课本知识点整理资料
第一单元土壤和岩石1.土壤为我们提供了什么？答：土壤为植物提供养料和水分，为动物提供了生存栖息之地，也为人类提供了住所和制作食品的原料,土壤是人类和动植物共同的家园。
2.土壤有点湿，说明土壤里有水分；把土放入水中，会有气泡冒出，说明土壤中有空气。
3.在加热土壤的实验中，思考哪些做法是成功的、哪些做法是需要改进的，就是反思。
4.土壤里有沙、黏土、空气、水、腐殖质等成分。
腐殖质主要是由动植物残体腐烂后变成的。
5.按照土壤中含沙量的多少，可以把土壤分成3类：含沙多的是沙质土；含沙少的是黏质土；含沙适中的是壤土。
这3类土壤的渗水能力不同。
6.我国地域辽阔，土壤多种多样，其中分布面积较广的有东北地区的黑土、华北地区的褐土、南方地区的红壤、西北内陆地区的荒漠土、青藏高原的冰沼土……黑土有深厚的黑色腐殖质层，质层厚度有的径达1米。
7.人们是怎样保护土壤的？答：植树造林、捡拾地膜、合理使用农药和化肥等。
8.十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地是我国的基本国策。
—《中华人民共和国土地管理法》9.不同岩石的硬度不同，敲开岩石后，用手指甲、小刀在新断面上划，可以测试岩石的硬度，用手指甲划后留有划痕的岩石较软；用小刀划后才留有划痕的岩石很硬，用小刀划后也没有留下划痕的岩石硬度非常大。
10.大理岩：一般呈白色，因其内部含有不同杂质，呈现出不同的颜色和花纹，较软。
砂岩：常见的多呈黑色、深灰色、褐红色或灰绿色，光泽较暗，很硬。
花岗岩：花斑状，多为浅肉红色、浅灰色或灰白色等，很硬。
11.花岗岩含有石英、长石、云母等。
砂岩含有石英、长石等。
大理岩含有方解石、白云石等。
12.石英、长石、云母、白云石等都是矿物，岩石是由矿物组成的。
13.石英一般用于光学仪器、石英钟等产品零件的制造，还可以用来制造精密仪器的轴承、研磨材料或陶瓷等。
14.有开采价值的矿物，岩石等称为矿产。
矿产是人类工农业生产的重要资源。
15.安全小常识：不要随意触摸不熟悉的矿石，一旦接触后要及时洗手；不认识的矿石不要捡；远离具有剧毒、放射性等危险标识的物品和场所。
新青岛版小学三年级科学下册全册教案
第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。
2.学生汇报。
二、探究活动（一）找一找哪里有影子。
1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。
2.教师出示图片。
教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。
3.学生汇报自己的认识。
4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。
（二）画影子。
1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。
4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。
（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。
（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。
（4）学生汇报、交流观察的情况。
2.探究影子形成的条件。
（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。
（2）学生进行实验。
（3）全班范围内展示学生的记录。
（4）学生交流观察的收获与体会。
（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。
如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。
(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。
（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。
为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。
（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。
（3）学生分组模仿教师进行手影操作。
青岛版五制三年级下册小学科学《温度计的秘密》教学设计
9.《温度计的秘密》教学设计【教材分析】《温度计的秘密》是青岛版小学科学（五四学制）三年级下册《冷与热》单元的第二课时。
温度计是学生生活中常用的一种仪器，在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。
为了帮助学生了解温度计的工作原理，本课以温度计内的液体为线索，借助对各种液体的研究，让学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质，同时，在这一探究过程中，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。
教材由三部分组成。
第一部分活动准备，提出问题：用温度计测量物体的温度时，温度计内的液柱会上升或者下降，这是怎么回事呢？引发学生的思考。
并准备红墨水、皮筋、醋、果汁等材料课上进行探究。
第二部分活动过程，温度计为什么能测温度？通过模拟温度计的实验，认识到水遇热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，再通过醋、果汁、酒精等液体的实验，也发现有热胀冷缩的性质，在此基础上培养学生的推理能力，知道一般情况下，液体受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩。
第三部分拓展活动，商店里出售的瓶装饮料为什么不装满？查阅资料，了解一下。
让学生到生活中寻找热胀冷缩的应用，做到学以致用，体验学习科学的乐趣。
【学生分析】对于温度计学生有一定的生活经验，而且在之前的探究学习过程中，学生已经对温度计的各部分构造、种类、使用方法等进行了充分学习，但对温度计的工作原理不是很了解，只有极少一部分学生通过书籍、父母讲述或电视等知道一些零散信息。
温度计为什么能测量温度？温度计里的液柱为什么能上升或下降？这些是学生不太清楚的。
【教学目标】科学概念目标：1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。
2. 一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。
3.温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。
科学探究目标：1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。
2.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
情感态度价值观：主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的观点。
小学三年级科学下册温度和温度计3名师公开课优质教案教科版
⼩学三年级科学下册温度和温度计3名师公开课优质教案教科版
（教科版）三年级科学下册教案
第三单元：温度与⽔的变化
温度和温度计
⼀、教材简析：
教材分为四个部分：第⼀部分:⽐较⽔的冷热，通过课堂上再演⽣活中⽤⼿触摸冷⽔和热⽔时的感觉引出温度的概念——表⽰物体的冷热程度，然后通过进⼀步感觉⽐较四杯冷热不同的⽔引出如何准确测量物体温度的问题；第⼆部分:观察温度计，这部分的活动分两个层⾯，第⼀层⾯是以常见⽔温计为例，观察温度计的构造以及上⾯的刻度、标记和数字，第⼆层⾯是指导学⽣初步感知温度计制造原理和测量⽅法；第三部分:摄⽒温度的读和写，旨在训练学⽣认读和记录摄⽒温度，零下温度的读写是难点；第四部分：读出温度计指⽰的温度，指导学⽣如何准确地使⽤温度计，让学⽣认识到对观测温度的⽅法作出统⼀规定的重要性，并且明⽩观测温度时，视线与温度计液⾯应持平，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
⼆、教学背景：
温度是⽤来表⽰物体冷热程度的⼀个物理量，在我国通常使⽤摄⽒温标来标识。
对此学⽣也有⼀些经验，如对于⼀个物体的冷热情况，学⽣们都有⽤⼿触摸、⾝体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是⼀种相对的感觉，并⽆明确的标准，⾄于⼀个物体⽐另⼀个物体热多少或冷多少，我们就更⽆法做出⽐较准确的描述了，这就必须借助测量温度的⼯具⼀温度计来测量。
本课的学习，重要的是要让学⽣们理解温度计是⽤来做什么的、它们是如何⼯作的，以及如何识读温度计。
这⼀课的主体活动是:让学⽣使⽤⼀个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利⽤温度计模型识读刻度。
三、教学设计：。
教科版三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化
教科版三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
科学《冷水与热水》教学设计
三下科学《冷水与热水》教学设计一、设计意图《冷水与热水》这一课是小学教科版《科学》三年级下册第六单元《冷与热》中的第一课时。
在这个单元的教学过程中，教师要引领着学生认真观察，经历一些有关冷与热的探究活动。
在引领着学生探究冷与热时，必须借助一些媒介，单元第一课时采用了冷水和热水作为探究的材料，是非常贴近学生的生活，而且材料的准备简便易行，我在深入研究教材和学生的基础上，对教材进行了切合学生实际的设计，通过创设问题情境，重点突出发展学生思维和探究能力的培养，经过教学取得了很好的效果。
二、教材处理本教材在《科学》三下第六单元第一课时，教材安排了三个研究活动，由于教学研究的侧重点，定为“冷水与热水的不同”为主，让学生联系生活实际，自主研讨、设计实验，大胆开创实验，从而认识冷水与热水的不同；因而根据时间的考虑，把第三个研究活动推迟到下节课。
这堂课的研究是从学生的生活经历着手引领学生学习，并且快速切入重、难点，让学生运用不同方法、不同角度研究冷水与热水的不同。
再次联系生活实际运用热水与冷水混合，调出4杯不同温度的水，并结合生活经验，整理发生烫伤的场合。
三、研究目标1.科学知识引领学生经历不同角度、不同方法去分辨冷水与热水的不同；让学生通过触摸几杯不同的水，根据温度的不同把水分为烫、热、温、凉、冷几类。
2.科学技能通过学生的研究活动，培养学生自主思考，大胆设计实验的精神，提高学生动手操作实验的能力；联系生活实际，能运用身边的材料展开实验研究；以实验的形式，让学生变换角度，变换方法去研究，认识冷水与热水。
3.情感态度与价值观经历热水会烫伤皮肤的生活经验整理，提高学生积累生活经验的科学意识；经历生活知识的延伸，让学生明白科学就在我们身边，引领学生自主参与有关冷、热水的探究活动。
四、研究重、难点研究重点：经历不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程；并让学生经历根据冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程。
研究难点：经历不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
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第一单元备课
当堂达标训练题
当堂达标训练题
11 .自行车胎为什么爆裂
一、精彩补白：
1、液体受热时，体积膨胀，受冷时，体积收缩，这就是液体的_____，性质，_____、_____、_____都具有热胀冷缩的性质。
2、把压瘪了的乒乓球放入热水中，能够看到乒乓球____，这是利用了_____的原理。
3、空气受热后体积受冷后体积这说明空气具有的性质。
4、踩瘪了的乒乓球，只要没有破，用热水一烫就能鼓起来，这是因为乒乓球内的（）受热（）的缘故。
二、明辨是非：
1、所有物质都有热胀冷缩的性质。
（）
2、物体热胀冷缩的性质在生产、生活中有广泛的应用。
（）
3、各种材料制成的物体热胀冷缩的程度一样。
（）
三、快乐选择：
1、铺设铁路时，铁轨之间留有缝隙，是为了（）
A.让铁路更加美观
B.防止铁轨因热胀冷缩而挤压至变形
C.增强铁轨受热后的冷却能力
2、自行车爆胎多发生在（）
A.春季
B.夏季
C.秋季
D.冬季
自行车胎在哪个季节应多充些气体。
（）
A.夏季
B.冬季
当堂达标训练题
11 .热气球上升的秘密
1、热气球是利用__________的原理升空的。
2、把一条纸蛇放在蜡烛火焰的上方，纸蛇就会转动，这是因为烛焰上方的空气_____后，体积_____，重量变 ____，就会上升。
上升的热空气使纸蛇 ______，如果熄灭了蜡烛，纸蛇也就会_____转动。
3、空气受热后体积_____，比同体积的冷空气_____ 。
4、当炉火比较旺时，挂在炉子上方的手帕会_____ 。
①不停地飘动②静止不动
5、抽油烟机为什么安在炉灶的上方？
请同学们自制一个孔明灯，试试它能不能飞起来。
总结步骤，和同学们分享一下。
注意：1、用火的安全！
2、最好用细绳牵着以防失火！。