《口腔生物学》课程标准
初中生物七年级下册4-2-2 消化和吸收(教学设计)
1
2
唾液/清水
牙齿的咀嚼与舌头的搅拌
三、制定计划：完善计划：
试管
1
2
3
初订计划， 设计单一 变量对照 实验
唾液/清水
清水
唾液
唾液
牙齿的咀嚼与 搅拌馒头碎屑 馒头碎屑
馒头块
舌头的搅拌 学习活动
搅拌
不搅拌
二
三、制定计划：实验准备
认真阅读教材，弄清实验步骤。完成实验报告 C 部分
三、制定计划：完善创新方案
教学重点 根据教材提示设计对照实验
教学难点 根据教材提示设计对照实验
教学方法 观察法、讲解法
教具准备 课件，班班通, 图片
教学环节
教学素材
教师行为 学生活动 教学意图
展示馒头图片。 提问：馒头的主要成分是什么？
尝一尝
第一块快速吃完馒头块。
导入
提问：你吃出了什么味道？
认 真 思 考 视频导入， 展示视频
在口 腔
趣。
中的变
活动一：自学课本
化
（一）带领学生自学课本“馒 P27-28，注意课本的提
培养学生自
头 在口 腔 中 的 变 化”的实 示，理清课本实验设计 学 能 力 和 表 达 能
验，分析设计思路。
思路。
力。
活动二：课前小组
（二）让学生小组合作课前 讨论完成活动二的改
思考如何改进实验，让学生展示 进实验的问题，课堂派
总结学生
示
发言
小结：
1、根据探究实验的实验现象可以分析得出：馒头变甜与
独立思
小结
____________、_________、____________有关。
展示图片 考 ， 回 答 小结
义务教育课程标准实验教科书 生物学 七年级下册 教师教学用书
义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册教师教学用书《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》简介第四单元生物圈中的人单元说明第一章人的由来本章提示第一节人类的起源和发展第二节人的生殖第三节青春期第四节计划生育第二章人体的营养本章提示第一节食物中的营养物质第二节消化和吸收第三节关注合理营养与食品安全第三章人体的呼吸本章提示第一节呼吸道对空气的处理第二节发生在肺内的气体交换第三节空气质量与健康第四章人体内物质的运输本章提示第一节流动的组织──血液第二节血流的管道──血管第三节输送血液的泵──心脏第四节输血与血型第五章人体内废物的排出本章提示第一节尿的形成和排出第二节人粪尿的处理第六章人体生命活动的调节本章提示第一节人体对外界环境的感知第二节神经系统的组成第三节神经调节的基本方式第四节激素调节第七章人类活动对生物圈的影响提示第一节分析人类活动破坏生态环境的实例第二节探究环境污染对生物的影响第三节拟定保护生态环境的计划根据教育部制订的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》，我们编写了《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》，供义务教育阶段七年级下学期使用。
为了使大家更好地了解和使用本册教材，谨就本册教材的编写情况作以下说明。
编写指导思想和原则同本书第一册一样，本册教材的编写遵循了这套书共同的编写指导思想和原则。
1.编写指导思想以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
2.编写原则(1)把握基础性，体现先进性。
(2)有利于学生主动学习、自主探究。
(3)突出科学探究能力的培养和科学方法的训练。
(4)重视情感、态度和价值观的教育。
(5)渗透STS教育思想。
(6)广泛联系学生的生活经验和知识基础。
七年级生物说课稿
七年级生物说课稿七年级生物说课稿1一、课程标准：本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。
主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。
通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。
本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。
第一节：呼吸道对空气的处理教学目标（一）知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力目标：培养学生分析问题、归纳总结的能力。
（三）情感目标：1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。
2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学方法：分析法、综合法教学安排：1课时课前准备：挂图教学过程：课堂练习：1．食物和气体的共同通道是（） A口腔 B咽 C 喉 D食道2．气管能保持敞开的.原因是（）A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（）①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞A ③⑤⑥B ①②④C ②③⑤D ①④⑤4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道5．平常所说得痰来自（） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管6．北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁9．呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。
《病理学》课程标准
《病理学》课程标准一、适用专业口腔医学二、学分学时学分：3学分；学时：54学时。
三、课程定位《病理学》是基础课程，同时又是基础课程与临床专业课程的桥梁课程，其教学内容是临床专业从事临床工作的重要理论和实践的基础，为后续课程学习具有重要指导作用。
通过本课程的学习，使学生掌握疾病发生发展规律、基本病理过程、疾病的病理改变的基本知识，为疾病防治提供科学的理论依据，为基层医疗卫生机构培养应用型医学专业人才奠定基础。
本课程突出学生应用能力的培养，以应用性和实践性为原则，重视对学生的职业素质的培养和动手能力的培养，使学生在受到严格职业训练的同时，养成良好职业素质。
本课程在第二学期开课，前导课程：《人体解剖学与组织胚胎学》、《人体机能—生理学》、《人体机能—生物化学》、《病原微生物学与免疫学》等。
后续课程：《诊断学》、《内科学》、《外科学》等。
四、与课程相关的典型工作任务及职业能力要求五、课程目标根据专业人才培养目标和岗位需求，课程组与校内外专家一道，认真分析口腔医师岗位应具备的职业能力和本课程的特点，确定了本课程的知识、能力和素质目标。
1、知识目标（1）掌握常见疾病病理变化。
（2）熟悉疾病病因及发病机理。
（3）掌握常见疾病发生发展过程。
（4）了解疾病的最新进展及临床应用情况。
2、能力目标（1）培养学生对基本概念和基本规律的理解、观察、归纳、判断、记忆能力，为临床技术工作提供理论依据，为能出色地完成临床工作打下基础。
（2）培养学生通过理论联系实际，观察标本、组织切片，进行动物实验模拟疾病，掌握基本操作技术要点，为学习相关课程和临床实践打基础。
（3）具备一定的自学能力及分析问题、解决问题的能力。
培养学生综合分析能力和应用能力，为可持续学习奠定基础。
3、素质目标（1）具有爱岗、敬业、创业的职业素质。
（2）具有全心全意为患者服务的意识，具有责任意识和慎独精神。
（3）具有尊重患者、关爱生命的人文精神。
（4）具有辩证思维的品质，具有吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。
生物课程标准
生物课程标准第一部分前言(7-9'BIO'1)生物科学是自然科学中进展最为迅速的科学之一。
生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组打算的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出庞大的社会效益和经济效益。
生物科学也向着更加关注人类自身的方向进展。
随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学差不多日益出现出主导学科的地位。
同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威逼等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的进展。
为了适应时代的进展，新研制的«全日制义务教育生物课程标准(实验稿)»(以下简称«标准»)在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的进展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活体会；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。
«标准»期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的明白得，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的摸索；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的进展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
一、课程性质(7-9'BIO'1.1)生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境爱护及其他有关应用科学的基础。
生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的进展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的阻碍。
义务教育时期的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为要紧目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
二、课程理念(7-9'BIO'1.2)面向全体学生«标准»的设计是面向全体学生，着眼于学生全面进展和终身进展的需要。
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元第二节《消化与吸收》说课稿附板书含反思共四套
上皮细胞进入血液的过程。
提问：食物被消化后，营养物质是如何被吸收的？各段消化道的吸收功能是
否相同呢？
教师列表引导学生归纳总结：消化道不同部位的吸收功能不同。
消化
吸收功能
道
胃
吸收少量的水、无机盐和酒精
小肠 吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维
生素
大肠
吸收少量水、无机盐和部分维生素
引导学生完成教材第 30 页的“资料分析”，比较大肠、小肠的特点有何异
学法上根据教学目标和学情,采取“自主、合作、探究”的方法，指导学 生运用直观、生动、形象的图表和生活体验，加深对抽象知识的理解，同时创造 条件和机会，让学生动脑、动手，培养学生实验探究的能力。 六、教学过程 【教学准备】：
多媒体教学课件，淀粉消化过程的动画片，有关蛋白质和脂肪被消化的视频。 （一）、导入新课
部编版 2022-2023 年七年级下册生物第四单元生物圈中的人 第二章 人体的营养
第二节 《消化与吸收》 说课稿（三）
尊敬的各位评委： 大家好！今天我说课的题目是《消化和吸收》。下面我将从说教材、说学情、
说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思 8 个 方面依次进行。 一、说教材
二、教学目标
【知识与技能】： 1. 描述人体消化系统的组成 2. 概述食物的消化过程
【过程与方法】： 1. 通过学习培养学生的实践能力、团体合作能力、思维能 力。
2.通过探究实验“馒头在口腔中的变化” 培养学生的创新精神和实 践能力。 【情感、态度与价值观】：1.通过学习向学生渗透结构与功能相适应的观点。
（一）、创设情境，导入新课 教师创设情境，引导学生思考：回顾上一节，食物中都含有哪些人体生命活
冀少版义务教育课程标准《生物学》介绍
了解生物圈中生命的延续 认识生物与环境的关系、人
与生物圈和谐发展的重 要意义
了解科学技术与社会的关系
内容的选择和组织
2、紧密结合中小城市和广大农村学 生的生活实际和社会生产实践选择 教材内容，充分体现“科学、技术、 社会”的教育改革思想。
第一册
致同学们——生物科学在向你招手 第一单元 我们身边的生命世界 第一章 开启生命科学之门
冀少版义务教育课程标准 《生物学》介绍
河北版国家课程标准实验教科书《生物学》简介
主 编：刘植义
副主编：付尊英、潘紫千、王月玲
编 者（以姓氏笔划为序）：
第一册：牛爱平、王月玲、刘振山、李红敏、张 玲、潘紫千
第二册：尹慧芳、陆 强、周予新、周素芬、张翠宝、魏宝贵
审 稿：叶佩珉
刘植义 河北师范大学生命科学学院教授，
纳
拟
制
游
总
察
查
验
究
分
总
实
作
戏
计
析
结
验
八 （上）
921791041
1
0
63
八 （下）
13
0
5
5
15
6
1
1
2
49
内容的选择和组织
4、注重科学方法教育，在不同章 节中渗透科学方法、态度。
5、重视能力培养梯度的设计，对 不同年级的学生活动有不同的要 求。
能力体系
册
单元
第一册 第一单元 我们身边的生命世界
第三单元 植物的生活与栽培 第四单元 动物的生活与饲养 第五单元 微生物的控制和利用
主要目标
认识生物圈中生物的多样性 和统一性
认识自我，保护自身，了解 人类在生物圈中的地位 和作用
义务教育生物学课程标准修订说明
第三次修订的依据：
• 此次修订正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》征求意见和正式颁布之时。因此， 《纲要》的指导思想就成为此次初中生物学课程标准修 订工作的基本指导思想。此外，修订工作还依据以下文 件和要求展开：
“B型血”
（0.02mol/L
具”，按照 “生物材
（0.02mol/L BaCl2， Pb(NO3)2，硝酸 料”、“器
氯化钡），“O型
铅），“B型血” 具 ”，“试
血”(蒸馏水)，“AB （0.02mol/L
剂药品”的
型血”（ 上述“A型 BaCl2，氯化钡）， 顺序排列， 血”和“B型血”等量 “O型血”(蒸馏 三者之间用
第7页
“科学 探究”
第一段
科学探
究通常包 括：提出 问题……
科学探究
通常涉及：提 出问题……
原稿中使用“包括” 一词会让读者将所陈述内 容理解为“科学探究”的 所有环节，而《标准》中 列出的内容并不能涵盖科 学探究的所有方面；而改 用“涉及”一词，只是说 明《标准》中列出的内容 属于“科学探究”的范畴，
混合）和“A型血清” 水)，“AB型血” 分号隔开。
（0.02mol/L AgNO3， （ 上述“A型血” 硝酸银），“B型血清”和“B型血”等量
（0.02mol/L NaI，碘 混合）和“A型血
化钠）。载玻片，吸 清”（0.02mol/L
管等。
AgNO3，硝酸银）， “B型血清”
（0.02mol/L NaI，
第14页 培养皿，
小麦种子；培
案例中的
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《口腔生物学》课程标准
一、课程基本信息
二、课程定位
1.课程性质：《口腔生物学》是口腔医学本科教育的专业方向课程之一，口腔医学中的一门基础课程，课程结构体系承前于医学基础，启后口腔临床各学科，是医学基础课与口腔专业课之间的桥梁，课程从理论上理解各种疾病的发生、发展和预后。
近年来，随着分子生物学的进展，口腔生物学的内容更加丰富，并且涵盖了口腔微生物学、口腔生物化学、口腔免疫学、牙周骨组织生物学等。
学好本门课程对学习口腔医学专业有重要的意义。
2.课程基本理念：本门课程涵盖了多学科的知识，教学应突出重点、难点，还应注重课程内容的基础性，注重让学生学习对其终身发展有用的基础知识与技能，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。
三、课程目标
《口腔生物学》课程，要求教师在传授理论知识的同时全方位培养学生的综合能力，重视对学生的潜能开发，有意识的培养学生的科研精神，创新能力。
要求学生系统地掌握相关的理论知识，了解相关疾病的发病机理，掌握相关的实验技术，提高实践能力及创新能力，为学生成长为高素质人才和学生的终身发展奠定重要的理论知识和技能基础。
四、课程内容
五、教学方式与要求
1.讲授法对基本概念，重点、难点知识采用讲授法，使学生理解透彻，熟练掌握。
2. 案例分析、讨论式教学设计问题让学生进行讨论，使他们能够对这些问题形成正确的观点，激发学习兴趣和主动参与课题教学，每3-4周搞一次专题性课堂讨论，给同学以发表见解、提出问题，进而提高表达能力的机会，讨论时加强师生互动。
3.读书指导法要求学生课前、课后独立阅读教材，查阅相关参考资料，完成部分章节的自学。
六、考核方式
课程考核采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。
期末考核为闭卷形式，考试时间120分钟，成绩占总分40-50%，出勤分数占总分10%，实验成绩、自主学习分组汇报成绩、作业成绩、平时考核成绩共占总分40-50%。
期末闭卷考试主要题型：单项选择题（包括A/B系列选择题等多种题型）、名词解释题、论述题等题型。
主客观题型最低均不低于40%，基础性知识不低于60%，综合性能力考核15%-25%，进展性新知识低于5%。
七、课程资源
（一）推荐使用教材
《口腔生物学》（第4版），边专主编，人民卫生出版社，2012年。
（二）参考教材
1.边专主编.《口腔生物学实验教程》，北京:人民卫生出版社,2012
2.贾文祥.医学微生物学（第2版）.北京:人民卫生出版社,2010
3.肖晓蓉、周学东主编.口腔生物学实验教程.四川大学华西口腔医学基础实验教学中心。