(北师大版)初中数学《比较线段的长短》教学片段及反思

《比较线段的长短》教学片段及反思

《比较线段的长短》一课是九年义务教育七年级上册的课。

在执教人民教育出版社新课程标准实验教材时，我发现这套教材远比去年华东师大编写的那套实验教材要难的多，对学生学习数学的能力要求也较高，为此我常怀疑学生能否学会？但在后来真正的应用教材过程中，却常常取得意想不到的教学收获，我想这主要归功于自己善于“活”用教材，挖掘生活素材，下面就列举这一节课的教学片段。

教学实录片段

情景引入：

活动1

老师叫两名同学走上讲台，然后问全班同学如何比较这两个同学的身高？（目的让学生感觉数学就在我们的身边，培养学生兴趣，同时体会线段比较的意义和方法）学生回答后。我又问：“从比身高上你们是否受到了一些启发？”。

活动2

接着我趁热打铁，拿出两根（红、黑）细绳问：“这两根线谁长？你会比较吗？（这样做更加形象，进一步向学生渗透叠合法的应用）谁上来给同学们演示。”学生们兴趣高昂地举起手“我、我…….”我叫了一名学生上台演示，其余学生在下面观察演示的正误。随后我又拿出这两根细绳给同学们进行错误演示，问学生：“这样可以吗？为什么？由此你会比较两条线段的长短吗？”（板书课题）

议一议：怎样比较两条线段的长短组织学生在思考的基础（小组四人）上归纳交流。在学生充分思考和讨论的基础上，我让小组代表走上讲台把自己的方法写在讲台上并进行说明。

结论：

⑴放在同一条直线（条件1、有两个端点重合；2、另一端点必须在重合端点的同一方向上）（这个结论学生归纳的很好，这主要归功于上面的错误演示）。

⑵度量的方法

谁还有补充？过了一会儿一个学生站起来说：“老师，如果一条线段较长，另一条线段较短，一眼就能看出来还要用这两种方法吗？”我及时给学生以肯定。（并对提出问的学生进行及时的表扬和鼓励）。

应用：

（1）老师在黑板上任意画两条线AB、CD如何比较？（学生对照方法演示）。

（2）人的身高和度长有关系吗？（告诉学生什么叫做庹长）你如何来比较？

学生经过认真的思考，解下一名学生的围巾先用围巾量一下度长，然后用围巾长再与人的身高相比较看见同学们认真仔细的态度，我心里十分的高兴。

反思：数学是联结“生活世界”与“课本知识”的通道，作为新课改下的教师要会给学生提供丰富的教学生活实例，“活”用教材，寻找生动有价值的学习资源，使生活与数学融为一体，使教学知识成为学生看的见、摸的着的一种现实，争取使每位学生学习有价值的数学，使每位同学都在数学学习中得到收获。

本节课充分挖掘学生身边的资源，创造性地使用教材，把身边的数学材料引入课堂，从而使原来枯燥无味的讲解转变为生动活泼的学习活动，调动了学生学习的积极性，加深学生对几何知识的理解，收到了很好的教学效果，同时也培养了学生分析、解决、应用数学知识的能力。