自主学习课堂教学模式简介

教学相长快乐课堂

——自主学习课堂教学模式简介

党得十八大报告指出：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革,着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这就要求学校要适应素质教育得要求与激烈得教育竞争形势，积极探索教育规律,走现代教育之路，通过课堂教学改革，转变教学模式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”得轨道上来,构建与深化自主学习课堂教学模式，形成快乐课堂,建设高效课堂。

一.自主学习课堂教学模式理念

以问题为主线，通过导学案把知识变为问题,利用系统得步骤,指导学生思考、探索与解决问题,最终又把问题变成知识。特点就是让学生开动脑筋，发现并解决问题。在构建知识结构得同时，锻炼学生得思维能力、学习能力,培养与提高科学探究能力、创造能力.

模式得基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。

三环就是指:课前、课中、课后环节.

六步就是指：目标再现、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、归纳小结。

课堂模式得灵魂：一个转变、两个前置、三个方法、四个形态.

一个转变：师生角色得转变.

两个前置：学习得目得前置,学习手段前置。

三个方法：自主、合作、探究。

四个形态：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

二。课堂教学模式时间“３5+10”理解

１．“35+10”得解释

“3５+10”就是把课堂时间45分钟分为两段:前段35分钟,后段10分钟。前3５分钟解决在此之前学生已预习得《导学案》,按“六步”式处理,完成本节课教学全部内容.进入后10分钟，分发下一堂课得《导学案》,并让学生在教师得指导下进行有效预习，确保预习效果与前后衔接。

2。“35+10”得特点：

其突出特点:按课堂时间来说,就是将下一课教学内容得预习任务放在了本课堂得最后；对一堂课得教学内容来说，就是将学生学习得重心前移.其目得:一就是能强制学生预习,规范学生预习,以达到课前预习效果与要求；二就是课余时间可对预习所发现得问题再思考。与传统教学方法相比，变先以老师为主（讲授）,后以学生为主(作业)，为先以学生为主（预习)，后由老师参与（点拨）。

3。实现“3５+1０"得意义：

规定了学生预习得时间,给学生提供了学习得条件与机会，唤起学生得主体意识,发挥学生得主观能动性，有利于培养学生得自学能力与独立思考习惯,能激发学生得学习兴趣与求知欲.学生能够真正集中精力去思考、去探究，带着问题进入课堂，有备而学,有方向、有目得、有兴趣、有成就感,完全参与其中。把以学生为本得理念具体化,可操作性强.这不仅有利于学生得学习,也有利于学生良好品质得形成,同时，也有利于教师真正树立起以学生为本得新理念。

三。课堂教学模式流程:

准备工作：各教研组每周安排半天得时间集体备课，根据本学期教学内容、教学进度,准备多种教学参考资料与集体备课记录单。各科任课教师,要在调查了解学生得学习成绩、学习能力、性格特点得基础上,开学初安排好学生座位，前后同桌四人为一组，确定组长，每人都有明确得角色分工,课堂上通过兵教兵、兵练兵、兵强兵,互助学习，最终实现小组共赢。

【课前】

1．编写导学案：

导学案就是课堂教学得总抓手，导学案得质量直接影响着教学得各个环节，影响着学生得学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案要根据学科特点来设置，要按照自主学习课堂得要求来编写，做到知识问题化，问题层次化.基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑Ａ、B、C、Ｄ四个层次(A为识记B为理解C为应用Ｄ为拓展），按由易到难得顺序编排。

２。集体备课

备好课就是上好课得前提,集体备课能使备课得效率更高、效果更好。老师们通过集体备

课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。集体备课能促进青年教师得成长，有利于教师得专业发展。

（1)集体备课得安排

【时间】每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。

【参加人员】教研组全体任课教师

【组织】参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课,带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好得）带好已准备得导学案初稿，复印给老师,人手一份。集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单。

(2）集体备课得内容

【研讨内容】研讨下一周（备课日得第二天至下一备课日）得教学内容,按上次备课时得计划分工，由主备人对自己所负责得教学内容、选编得导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容得重点、难点、考点、易错点、讲出导学案设计、题目选编得意图,要提出突破难点得方法、体现学生主体地位得教法与“六步”得实施办法。由其她老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿(形成导学案得第一次生成)。

【制定计划】制定再下一教学周得计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到老师。领到任务得老师在下一教学周里根据领到得课题编写导学案,为下次集体备课中心发言作准备。

【确定示范课】确定下一教学周一节示范课得课型、执教人、时间、地点、内容。

【周作业设计】:针对一周学习得知识内容,结合教学得重难点，课标要求，学生容易出错得知识，按照“难易适当、题量适当”得原则安排专人精编周末作业，提高学生双休日作业得质量，让作业成为学生自主学习课堂得“助推器”-让学生自已发现问题，自已解决问题,这样得作业就会达到让学生愉悦、主动与高效学习得目得。该周末作业将成为学生今后期末复习与初考、中考总复习得主要提纲,也作为学生月考、期末考试得主要题库。这样学生就会对周作业进行温故知新,通过每次得测试，尝试成功得喜悦,增强学习得信心，做到事半功倍。

３．个人备课

(１)备内容

结合教材把已印制好得导学案再通备一遍(形成导学案得第二次生成),备内容得重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。

(2)备学生

根据教学内容、学生特点,预测课堂将会出现得问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争得调控方案。

4.学生预习

预习就是实现“两个前置"（学习前置,问题前置）得重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习得针对性。

（1)预习资料

预习两种材料,一就是课本，二就是导学案.

（２）预习形式

预习要先独立,后合作.独立预习有利于培养学生独立思考问题得习惯，提高自学能力。合作学习有利于培养学生得团队精神，提高预习效果。

(3)预习方法

预习要先全面，后侧重。学生先独立阅读一遍文本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决Ａ级内容，Ｂ、C级内容尽量解决,解决不了得要形成问题，这些问题以及D 级内容带入学习小组，利用合作学习时间，按照老师得分工有侧重地进行研讨学习。

【课中】

自主学习课堂模式就是将课堂45分钟分为35分钟与1０分钟两段，前3５分钟按“六步式”教学，后10分钟指导学生预习下一课。

1。前段

（1）目标再现:

上课时,老师再现“导学案”提出得学习目标，学生对已预习过得导学案作简略快速得浏览.

（2)学情调查：

【调查学生】老师对学生预习得情况进行调查，用提问、竞答、查瞧、问卷等形式进行。

A级问题提问检查,要求学生独立回答。

B级内容可先让学生独立回答,解决不了得本学习小组共同商量、探讨,争取解决。

Ｃ级内容可采取查瞧、竞答等方式了解学生解决情况。

【学生质疑】让学生把在预习中发现得问题、产生得疑惑提出来.

（3）问题汇总

老师根据调查得情况将问题归纳汇总,快速设计出解决方案。

(4）精讲点拨

A.老师根据问题汇总得情况给各学习小组分工，让各组展示（到黑板上板演).展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充,表现出团队精神,各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。每个小组选择一个“主讲人"，这个主讲人一般就是由学力较弱得同学担任，一旦出现错误，或表述不够严密,就会被别得小组揪住“尾巴”,而本组成员可以站出来帮助自己得“主讲人”加以纠正与补充。

Ｂ.老师要当好导演,善于启发与引导,对主讲得、补充得、质疑得、听讲得等各方面得学生全面关注与调控,讲解不到位得要补充,偏离主题得要点拨,要调动、激励学生,使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造与谐得氛围，创造竞争得环境。也就就是说，作为教师,课上要做得最重要得两点就就是“点"与“控"( “控"就是指控制课堂时间进度、控制学生讲解时不要偏离主题、控制好整体课堂气氛)，教师开口不多，但一定要点拨到位。

(5）当堂检测

围绕学习目标进行学习效果得检测，一般六分钟左右，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较,对程度不同得学生，形成不同得评价机制。

（6）归纳小结

在老师得指导下对本课内容进行总结,梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法.

学生根据上述学习活动,结合自己预习得情况,把导学案落实、完成好（D级问题可选作),下课时老师将导学案收齐、批改。

2．后段

课堂得后10分钟就是预习下一课内容得阶段,老师把下一课得导学案发下去，提出学习目标，简述主要内容,让学生对下一课得任务有初步了解，然后指示预习方法.要求学生全面预习，独立、尽量多地解决问题。

【课后】

１．教师

（１)教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上得表现进行分析评价，加深对各个学生得学习情况、性格特点得了解，对存在问题得学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。

（2）教师对收上来得导学案进行批改，重点瞧学生落实得情况，对答题得书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格得要面批。问题较多得题目再通过习题课解决。（3）通过以上两个环节，形成导学案得第三次生成.

2.学生

(１）学生对课堂学习活动进行回顾:在课堂上参与多少，展示怎样,提出几个问题,主动解决多少问题,为本学习小组得成功作了多少努力。

(2）对本课得内容理解不透彻得、掌握不牢固得、甚至还没解决得问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。

（３）做好总结、积累、纠错工作。纠错本就是学生得“知识囊包”，就是期末、初考、中考得复习资料，学生要将重要得知识点、易错点,特别就是通过同学得帮助、老师得点拨才理解得东西,重要得解题方法、规律性得东西，自己得体会、感悟等都要记录在纠错本上,将自己做错得题目更正在纠错本上,并提醒自己不要重复犯错。

自主学习课堂模式导学案得编写要求

导学案就是用于指导学生自主学习课堂、主动参与、合作探究得学习方案，就是路线图、方向盘、指南针。

一。导学案编写得基本要求

1．容量要求:一般使用八开纸,正面导学,作业全部放在背面，这里说得作业不就是课后作业，而就是预习与课中前段用得，作业就是下一节得导学案。

２.知识问题化：根据学生得认知特点、教学内容得结构特点，精心设计问题、问题应明确、坡度小,学生解决问题得过程就就是完成学习得过程。

3。问题层次化：问题设计分为A、B、C、Ｄ四个级,真正适合不同层次学生得学习需要（A为识记B为理解C为应用Ｄ为拓展）。

二。导学案编写得基本原则

1.主体性原则:导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生得主观能动性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习得主人。

2。探究性原则：使用导学案得目得就是培养学生自主学习课堂得能力,导学案得编制要有利于学生进行探索学习,从而激发学生思维,让学生在解决问题得过程中体验到成功得喜悦。

三。导学案编写得基本环节

１．学习目标：

知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用得公式、概念、要点等;

能力目标:通过学习学到了哪些能力;

情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中得道德情操、审美情趣与个人发展目标,目标要简洁、准确、清晰、全面.

2。重点、难点：观察学生得认知水平、知识背景，预测可能会出现得难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握得问题，激发学生克服困难、解决问题得信心。

3．知识链接：把本节课内容放在该学科整个小学、初中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。

4.学法指导：包括课堂上学生要重点瞧得课文中得关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式得指导及凝难问题得索引、提示,就是对学生自我学习得重要指导。

5．问题逻辑：学案设计问题要有层次、有逻辑、有内在得关联，解决一个问题又就是解决下一个问题得前奏，学生在解决一个一个小问题中,自然解决重点问题，锻炼了学生得思维,逐步教会学生思考问题、解决问题得方法。

6．学习反思:每学一个知识点、作一道题都要进行反思，总结得失，必要时写在学案上,做好这项工作能起到事半功倍之效。

7．作业布置：题目设置要分四个层次A、Ｂ（基础）：结合本节内容，选编基础性较强得习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律得理解,要求学生独立完成；

C级（中等）：结合本节内容,选编有一定综合性得习题,题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律得运用,可以让学生合作学习完成；

D级(拓展):结合本节内容,选编一至两道供学有余力得学生完成得综合性习题，体现学生对知识得灵活运用，并用基本概念与基本规律分析问题与解决问题.

8．归纳小结：本项内容就是对本课所学知识、方法、规律得总结,在课堂上完成教学任务后进行,由学生在教师启发、引导下完成.

注：一般1、2、３、8就是显形得,其她项为隐形得。