因地制宜,优化幼儿园户外户外体育活动

因地制宜，优化幼儿园户外户外体育活动

（阶段报告）

朝阳幼儿园课题组

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确地把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一，这对促进幼儿发展，逐步提高教育质量，具有十分重要的意义。我们课题组在本阶段课题实施过程中，在户外活动以下方面做了一些有益的探索。

一、整体把握，营造和谐的户外场地

《纲要》提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。我们认同“大课程”的教育观念，在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，草坪都是应考虑的地方、围墙壁画、各种石子堆砌的小路、地面各种几何图形等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足了幼儿多方面发展的需要。

我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点，注意整体布局的变化和色彩搭配，设置水池、石子路、草地、树木等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间，从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值，使它们各有特点又互相辉映，形成一个和谐统一体。

二、明确“健康”的真正含义，制订适当的户外户外体育活动目标。

培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是我们课题组的一项重要任务，这项任务决定了体育作为全面发展的基础的特殊意义。但是，随着教育改革的深入，我们应该明确认识到“健康”的真正含义，即包括个体的身体健康和心理健康两个方面，生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。在制订幼儿户外户外体育活动目标时，尤其考虑到这一点。

从生理健康的角度出发，幼儿户外户外体育活动，是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼儿发挥主动能动性，发展身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握初浅的技能。在此，户外体育活动的真正目的就是——通过科学锻炼，促进幼儿身体机能的和谐发展。科学的锻炼，可以促进全身的新陈代谢，加速血液循环，使骨骼和肌肉得到更多的营养，从而促进骨骼的生长发育，加速骨的钙化，使骨质更加粗壮结实，同时又促进韧带的发育，增加关节的牢固性和灵活性。其中科学化的实质问题就是如何安排适宜的运动量，使其符合幼儿机体的运动负荷。所谓运动量是指幼儿做练习时所承受的生理负荷量。在户外体育活动中，要考虑到运动强度、运动时间、运动密度以及季节等因素，合理地控制运动量，制订恰当的户外体育活动目标。

从心理健康的角度出发，幼儿户外体育活动中的目标，包括培养幼儿对户外体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质。由于生理健康和心理健康无法截然分开的，所以在户外体育活动目标的制订中，应该把这两方面有机的结合起来。以《小马运粮》这一户外体育活动为例。在这个户外体育活动中，幼儿当“小马”通过种种障碍把“粮食”（沙包）运到指定地点。一方面要有生理健康的目标，强调“幼儿要保持平衡，不使沙包掉下”；另一方面也有心理健康的目标，强调“培养幼儿不怕困难的品质。”这样，才能使户外体育活动更具有适宜性和发展性。

三、通过采取以体育游戏为主教育途径，充分调动幼儿对户外体育活动的兴趣。

幼儿园体育工作的任务是通过两条途径来完成的：一是户外体育活动（包括早操、体育课以及户外户外体育活动等常规锻炼方式）；二是体育游戏。幼儿园的户外体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。户外体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。那么两种途径应该以什么样的方式结合起来，才能充分地调动幼儿对户外体育活动的兴趣呢？我们课题组认为应该采取以体育游戏为主的教育途径。

众所周知，幼儿有意注意之间短，兴趣性强，容易受环境各种因素的干扰，而游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中，能自由、轻松地感受到和学习健康的态度、行为和习惯，以及给身心带来的快乐，从而得到良好的心理体验。而体育游戏将基本技能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，因而它对于激发幼儿的户外体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。同时，在体育游戏中具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜负的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。从某种意义上说，体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。举例来说，以“跳”为例，如果单纯枯燥的让幼儿练习双脚跳，幼儿可能跳不了几下，就不感兴趣了。可是如果把它变成一个小白兔回家的体育游戏呢？幼儿一定是兴趣盎然地跳个不停呢！如果再在游戏中加入竞争性，比比那只小兔先到家呢？幼儿一定会快乐地跳。这就是体育游戏的魅力了。所以说在幼儿园的户外体育活动中，应该通过采取以体育游戏为主的教育途径，充分调动幼儿对户外体育活动的兴趣，让幼儿在体育游戏中快乐地运动。

四、提供和使用丰富、有趣和符合幼儿兴趣的运动器械，吸引幼儿主动地参与户外体育活动

运动器械作为幼儿户外体育活动中必不可少物质条件，它不仅是幼儿户外体育活动的辅助材料，也是幼儿户外体育活动中的操作材料。它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。那么，如何为幼儿提供恰当的运动器械，使得它的教育潜能充分发挥呢？我们课题组通过研究发现可以从以下三个方面考虑。

①根据幼儿的兴趣制作和改进运动器械。

在户外体育活动中，有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢?这需要教师的细心观察和发现。我发现孩子们对饮料罐子的兴趣，想到要为他们做一些用饮料罐子做的高跷作为户外体育活动材料；从孩子们对大青虫的兴趣，想到要为他们做几只布的大虫子……有趣好玩的“高跷”和“漂亮”的大虫子让在场的我都禁不住上前去玩一玩，孩子们的兴趣更是可想而知了。能够发现幼儿的兴趣，制作出运动器械固然可贵，可是在实际运用中，老师还善于发现问题并不断地改进运动器械，使其更能激发孩子们的兴趣。高跷好玩，但是绳子不够结实、漂亮，于是老师们就改用缎带，又漂亮又结实。还在罐子上贴上漂亮的及时贴，把小罐子变成一个个可爱的小动物，真是好玩又漂亮。孩子们一个个挑选着自己喜欢的小动物高跷，练习着踩高跷，真是开心极了。老师们把大虫子也做成一节一节的，并用尼龙褡扣连起来。当孩子们戴着青蛙的头饰追赶着大虫子，把大虫子一节节踩断时，他们的脸上洋溢着成功的喜悦；当孩子几个人一组抬着“柔软”的战利品回班时，他们显得无比自豪。

②提供运动器械应考虑因材施教的原则，有难有易。

由于幼儿的发展水平有所差异，所以在提供运动器械时要有难有易，让幼儿能够根据自己的能力选择相应的器械，让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。这样不仅能保持和增强幼儿对户外体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。比如，在跨越障碍跳时，可以为幼儿提供三到四种高度的体育器械，从低到高，让幼儿选择。在幼儿选择时，教师不加干涉，由幼儿根据自己的意愿自主选择。幼儿可以从最容易的开始，在自己认为有把握时逐渐加大难度。他们也可以从中等难度开始，如果他们想从最难的开始，老师尽管认为他不行，也允许他们在尝试后自己调整活动。如果幼儿总是选择比他自身能力低的运动器械，老师可以加以鼓励，但不要强求。在这样的物质和精神环境中，孩子不再害怕失败或不能胜任老师的安排，也没有勉强和为难。孩子们都很积极主动，按自己的进程快乐地开展活动。

③提供运动器械应考虑到它功能的多用性

提供运动器械时，还应该考虑它功能的多用性。就拿纸棒来说吧，它可以用来拼搭图形，用来赶球，用来运沙包，用来击剑等等，老师就可以引导孩子用同一种材料创造出多种玩法，鼓励孩子们动脑筋想出多种玩法。这种户外体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。孩子们在快乐、有趣的活动中增强了体质，获得了自信和成功感。

幼儿户外体育活动的有效开展，为幼儿创设了最大的发展空间，使孩子获得了更多自由、自主的锻炼机会，心情愉快、乐观自信，也就更加喜欢、更加积极主动地参与体育活动，从而得到全面发展。

五、思考与展望

1、积极开展户外体育游戏，激发幼儿积极参与户外体育活动。

如：小班传统游戏“走圆圈”，内容比较单一，幼儿玩起来兴趣不高。我们在其基础上增加了新的内容，让幼儿走成一个大气球，同时结合一定的情节：风爷爷来了，气球飞起来了，一起跳起来；幼儿自己想出气球变大了，将圆圈拉大，气球变小了，大家一起向中间靠拢；气球破裂了，幼儿一边发出“啪”的声音，一边蹲了下来。又如中班传统游戏“老狼老狼几点了”，整个活动用游戏的情节贯穿始终，我们设计了不同高度、不同宽度、不同形状的小桥；准备了小路、草地、山洞、小河等，孩子们则分别扮演自己喜欢的小动物进行游戏。在这种宽松、欢乐的活动氛围中，孩子们的玩兴更浓了。今后这方面的内容是我们课题组实施的重点之一。

2、巧设辅助材料，让幼儿自由想象替代。

现代儿童的玩具琳琅满目，现成的玩具代替了传统的自制玩具，幼儿体育游戏的时间逐渐地减少了，幼儿的想象力和创造力也逐步丧失，在下阶段的户外体育活动中，我们将着重给幼儿提供各种辅助材料，有成品与半成品。启发幼儿自由选择、替代。如：我们在“炒黄豆”的游戏中，幼儿选择莲花棒、布辫子、纸棒（自己卷）、绳子来炒黄豆。这样孩子活动得更加富有创意，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

3、组织教师学会经验的总结，善于提升到理论高度，争取论文发表、获奖。