论文口语表达

口才，培养人才的制胜法宝

——重视小学生口语教学及表达能力的培养内容摘要：基本的表达交际能力，既是社会人才培养的要求，也是个人追求幸福生活的要求。由此可见，与之相关的汉语口语教学其实很重要，而在中小学语文教学中在这方面或多或少有所缺失。

关键词：口才人才制胜法宝

口语表达与交际是我们探索世界、理解世界重要的方式，也是我们人类生存的基本方式。基本的表达交际能力，既是社会人才培养的要求，也是个人追求幸福生活的要求。由此可见，与之相关的汉语口语教学其实很重要，而在中小学语文教学中在这方面或多或少有所缺失。具体表现为：

1、理论上等同于说话训练虽然听说能力是口语表达的基础，但口语表达能力包括的不仅仅是听和说的能力简单相加，而是包含着表达技巧、表达方法、表达策略、表达心理的一个完整的过程。当前，口语教学仅仅停留在教师说，学生听，学生说，教师评的层面，发展性评价指标少或缺失。

2、方法上缺乏交互在语文教学过程中，呈现出听和说简单的相加，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少。即使有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等。但由于没有建立在倾听的基础上，学生得语言表达前后没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交流。

3、思想上缺乏教学主动教师考核制度任然束缚着汉语口语教学的发展。目前，小学语文考试仍局限于笔试方式，学生的口语表达能力得不到真实的评价，考试成绩仍是评价教师和学生唯一有效的依据。这种现象，容易使教师迷失育人方向，形成考就教，不考就不教的片面应试观，因此弱化了对学生口语表达能力的培养。

4、行动上缺少创新语文教师不能创造性地使用教材,只重视话题内容，不重视交际习惯、交际目标、表达技巧。试想如果一个人再有学问，连最起码的语言表达都不清楚，难道只有通过笔试才能展示自己的才学吗？这说明我们的教

学目标、教学过程、教学考核对口语表达能力的培养十分薄弱。诚然，一个人的语言表达能力不仅仅是语文教学所能成就的，与其思想感情、性格爱好、生活环境密切相关，但完整的语言交际过程训练是非常重要的。

5、没有突出母语的特殊地位对语文教学关注程度较高的阶段是在中小学，尤其是我们小学阶段，课时安排多，但也只是与外语相比较而言。在国外，全部是母语教学，高中时的外语也只是作为选修课加分，绝对不能喝母语相提并论。平时人家的学习和考试，非常突出的一项内容就是语言表达。国外学校学习中的小组讨论很重要，绝不是可有可无的，也不是走形式，是要算学分的。希望我们小学现阶段借着内涵发展的教改势头，能在小组讨论上让学生的口语交际得到真正意义上的提高。

在小组内集中讨论完成作业，每次统一了认识和标准后，分别执笔完成。其实分组讨论的过程就是口语交际的过程，是认识再提高的过程，是组织语言表述条理的过程，是集思广益的过程。更值得赞扬的是有些学校经常组织演讲比赛，这种方式在很大程度上锻炼了学生的语言技巧、条理思路、设计语气语调、掌握语流语速等。这些都对语言表达的提高有重大作用。像这类演讲，孩子做大量的功课，还要在班级试讲，最后演讲结束后，孩子非常自信的表示，自己发挥超常，赢得了大家热烈地掌声，老师也给予了肯定的目光，最后他的演讲分数确实不低，演讲水平也上去了，相信通过这种演讲，对学生的表达能力、深层次思维甚至学习都有创造性的提高，对增强学生自信心是一种很好的锻炼。

其实提高口语表达能力的教学手段很多。目前小学的看图说话、口头作文、班会讨论、小组讨论、演讲比赛等都是提高小学生口语及表达能力的很好的途径。

当然要更好的提高学生的口语及表达能力，对教师的评价也要有所转变。出台评价教师教育效果的最佳方案，把学生口语表达交际能力也纳入衡量教师教学成效的一个重要标准，有助于提高表达能力教学的效果。如果教师能在朗读中丰富学生语言，在质疑中训练学生语言，在创新文本中重组学生语言，那就会为我们在师生之间、生生之间，学生与家人、社会之间奠定良好的基础。正如课标所说：语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地与人交流的素养。

参考文献：

1、《义务教育新课程标准》（2011版）人民教育出版社。