鄂教版小学语文古诗词
2019春鄂教版语文三下《古诗诵读:江畔独步寻花》公开课教案

2019春鄂教版语文三下《古诗诵读:江畔独步寻花》公开课教案古诗诵读《江畔独步寻花》前川二小鲁台校区杨明清江畔独步寻花教学目标:1.朗读、背诵古诗。
2.体会诗中表达的思想感情。
教学重点:在读中理解诗句的意思。
教学难点:体会诗人表达的思想感情。
教学过程:一、导入《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗,共七首。
同学们,还记得我们以前学过其中的一首诗吗?(生答)今天我们继续学习另外一首。
板书课题:江畔独步寻花二、走进古诗1.简介作者。
(学生利用课前收集的资料介绍)杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老。
生于河南巩县(今巩义市),唐肃宗时,官左拾遗。
后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
我国唐代最伟大的现实主义诗人,与李白并称“大李杜”,人称“诗圣”。
2.学生初读古诗,体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2.听录音带,划出节奏,并说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》1.学生边读边展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流:(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?桃花一丛一丛地盛开着,仿佛是没有主人,你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢?五、感悟春光美1.学习了这首诗后,你有什么感想?2.把这美丽的春景图画一画。
附送:2019春鄂教版语文三下《古诗诵读:牧童》word教案教学目标1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
3.想象诗歌所描绘的情景,并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学难点体会作者用词的生动传神,感悟诗词中牧童童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
教学过程一、童年趣事分享导入(童年故事汇)同学们说一些关于自己的童年故事教师总结:童年是首动听的歌,童年是一幅美丽的画,童年更是一首诗(板书课题:牧童)大家看一看课本,这首诗是哪位是人写的?(出示吕岩的相关资料)二、初读课文。
鄂教版小学六年级语文上册:诗词诵读 秋夜将晓出篱门迎凉有感

今天我们就来学习其中的一首——《秋夜将晓出篱门迎凉有 感》。
• 秋夜将晓出篱门迎凉有感
将晓:天将要亮了。 篱门:篱笆的门。 迎凉:出门感到一阵凉风。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
职员间的工作交流应在规定的区域内进行大厅会议室接待室总经理室或通过公职员间的工作交流应在规定的区域内进行大厅会议室接待室总经理室或通过公司内线电话联系如需在个人工作区域内进行谈话的时间一般不应超过三分钟特殊情况除外
诗词诵读 秋夜将晓出篱门迎凉 有感
陆游,3岁时,家乡中原被金兵所占,他从小就饱受战事之苦。 乱世中,他曾经驰骋疆场,保家卫国。他为官时,不畏强权,救百 姓于水火。但由于朝廷的昏庸,陆游一直没有得到真正的重用。
三万里河东入海,五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
三万里河东入海
五千
深秋的早晨,他推篱笆院门,迎面凉风吹来,更增添了他的痛 苦悲愤。
虽然已是68岁的老人,而且身处贫困,但他仍念念不忘沦陷区 内的大好河山,以及金人奴役下的北方人民——他们哭干了眼泪, 望眼欲穿地盼望南宋军队早日解救他们,却一年又一年地白白等待。
五千仞(rèn)岳上摩天。
“ 五千仞”:形容它的高。 岳:指五岳之一西岳华山。 摩天:迫近高天,形容极高。 译文:五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。
遗民泪尽胡尘里,
遗民:指在金占领区生活的汉族人民,却认同南宋王朝统治的 人民。
泪尽:眼泪流干了,形容十分悲惨、痛苦。 胡尘:指金的统治,也指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土和金 朝的暴政。胡:中国古代对北方少数民族的泛称。
•谢 谢
鄂教版小学二年级上册语文课件:《村晚》

鄂教版小学二年级上册语文课件:《村晚》教学设想:给学生搭建一个自主学习化的平台,提供一些有利学习的资源,如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等,让学生开心快乐的学习。
在学生已经理解诗歌内容的基础上,借助课外补充材料,让学生感悟乡村生活之美。
教学目标:1.学会生字词,学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析水平,并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:1.能准确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:个性化理解诗歌。
教学道具:大黑板,大型音箱,每人一份表格,古诗动画网站教学设计:一、游戏引入,营造情境1.我们先玩个游戏。
举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词儿:高大的树大家懂了吗?好,现在开始,准备,想到了就站起来说。
草——青青的草池塘——碧绿的池塘水——清澈的水山——巍峨的山落日——红红的落日放牛娃——快乐的放牛娃牛——悠闲的牛……2.很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:树——树长得根深叶茂学生说。
3.我们再增大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大家愿意接受挑战吗?学生说。
二、初感诗歌,激发疑问1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震(板书)。
指名解题:看了诗题,你想到什么?(“村晚”意思就是乡村的傍晚,能够知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗:村晚草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
其他同学能够先打开书本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题能够在书上做个记号。
学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。
2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?(指名读)读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
六年级上册语文课件《古诗诵读:舟过安仁》|鄂教版 (共31张PPT)

第三场比赛
比谁能正确地背诵、 默写古诗。
当堂训练:
背写古诗
要求:1、坐姿端正 2、握笔正确 3、字体工整 4、书面整洁
总结课文
• “怪生无雨都张伞,不是遮头是使 风。”理解诗句意思,从中你感受到了 什么?
天真、可爱、聪明
“张、使风”表现出两个孩子的
。
拓展延伸
《舟过安仁》是宋代诗人 杨万 里 的作品。诗中,前两句话描写 的是作者的 所见 ,后两句描写的 是作者的 所悟 。我们还学过他写 的 《晓出净慈寺送林子方》《小 池》《宿新市徐公店 》.
舟过安仁 宋 杨万里 一叶渔船两小童, 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞, 不是遮头是使风。
第二场比赛
比谁能正确译讲古诗,体会作 者思想感情。
自学指导:
请同学们参看课下注释,(
也可以查工具书),读一句诗翻 译一句诗的意思,并体会诗句表 达的思想感情。5分钟后我们一起 来交流。
一叶渔船两小童,
舟 过 宋安 仁 杨
万 里
(一)说教学内容
《舟过安仁》是人教课标版小学语文五年级下册第二 单元的课文,它是三首古诗中的一首,《舟过安仁》以新 奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、 活泼的情景。这首诗浅白如话,充满情趣,全诗直接把目 光聚焦到儿童身上,生动描写了儿童的稚气行为。既展现 了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象;又 使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表,对两个小童子玩 耍中透出的聪明伶俐赞赏有加,从中也流露出诗人的童心 不泯。
• 船行了好久,他们累了,就停了下来。可船并不能一 直停在河上呀。怎么能不用竹篙和船浆,让船前进呢?他 们冥思苦想,绞尽脑汁,可怎么也想不出来好办法。
• 突然,其中一个小机灵鬼尖叫起来:“啊,我想到办法 啦!”“快快快,快告诉我呀!”那个小机灵鬼指了指船舱中 的伞。另一个脑袋瓜也好使,马上就明白了。他们打开伞 ,对着船前进的方向撑去。
鄂教版小学语文六年级上册己亥杂诗

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恃
依靠。 风 雷 比喻气势浩大而猛烈的冲击力量。
万马齐喑
比喻社会政局毫无生气;喑(yīn):哑。
究
终究、毕竟。 天 公 造物主,这里指皇帝。
重
重新。 抖 擞 振作精神。 降
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ降生。
诗句赏析
鄂教版小学语文六年级上册·己亥杂诗
诗句赏析
鄂教版小学语文六年级上册·己亥杂诗
己亥,是我国古代用天干地支法来标记的年月,在诗中它其 实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归,后又北上接取家属, 在南北往返的途中,《己亥杂诗》诞生了。龚自珍生活在鸦片战 争前夕,他具有强烈的爱国主义思想,主张改革内政,抵抗外国 侵略。《己亥杂诗》中的批判,集中反映了诗人高度关怀民族、 国家命运的爱国激情。写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心 疾首,言语之间多是关系到国计民生的盐铁生计堪危。
希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
诵读古诗
鄂教版小学语文六年级上册·己亥杂诗
己亥杂诗
清·龚自珍
九州生气恃风雷, 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。
鄂教版小学语文六年级上册
了解作者
鄂教版小学语文六年级上册·己亥杂诗
教学必备鄂教版三年级语文上册古诗诵读乐游原精品系列

字词乐园
1、诗人何时驱车登古原?心情怎样 ?
意不适
2、面对美景,诗人有什么感慨?为什么 会有这种良辰美景短暂的感受呢?
课文详解
乐游原
李商隐 向晚意不适, 驱(qū)车登古原。 夕阳无限好, 只是近黄昏。
课文详解
乐游原:地名,在长安城南,唐 朝时是有名的游览胜地。
这是一首久享盛名的佳作。
写法点拨
“乐游原上清秋节,咸阳古道音尘 绝。”“万树鸣蝉隔岸虹,乐游原上有西 风。”“乐游原头春尚早,百舌新语声卑 卑。”……
拓展提升
认识多一点 : 五言律诗
其实五言诗除了四句的绝诗外, 还有八句的律诗。
心灵感悟
以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内 容的理解,对意境的想象。
课文详解
向 晚 意 不 适
课文详解
驱车登古原
课文详解
夕阳无限好
课文详解
只是近黄昏
课文详解
傍晚时觉得心里不太舒畅,就驾车去登乐 游原。夕阳多么美好啊,只是黄昏将近了。
课文详解
诗人何时驱车登古原?心情怎样?你是从 哪个词看出来的?
课文详解
(意不适) 体验:你心情不好时会怎么做呢? 诗人心情不适时是怎么做的?
课文详解
体会诗人的心情,惆怅伤感、人生失意、 忧国家向晚意不适, 驱车登古原。登原遣怀 夕阳无限好, 只是近黄昏。触景生情
概括主题
这首诗是作者赞美黄昏前的原野风光和 表现自己的感受。诗人李商隐透过当时唐帝 国的繁荣,预见到社会的严重危机。而“夕 阳无限好,只是近黄昏”两句诗也表示:人 到晚年,过往的良辰美景早已远去,不禁叹 息光阴易逝,青春不再。这是迟暮者对美好 人生的眷念,也是作者有感于生命的伟大与 不可超越,而借此抒发一下内心的无奈感受。
四年级语文上册第一单元古诗诵读:四时田园杂兴PPT课件2鄂教版
赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”
•想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么? 辛苦、勤劳、各有各的本事……
结合想象诵读,注意读出敬重之情,读出诗的节奏。
也傍桑阴学种瓜。
自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要
理解的词语,理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼 出 耘 田 夜 绩 麻,
白天
除草 搓麻线
村庄儿女 各 当 家。 各人有自己的活干
做,从事 童不懂得,不会 孙未解供 耕 织, 靠近
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。
赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”
范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的 代表作品。
四时田园杂兴
的 “四时”“兴”是什么意思?谁能用自己
话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写 些什么内容?
“兴”在这儿读第四声,在文中,他指:兴致;
“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的
范成大
范成大(1126~1193) 南宋诗人。字致能,号石湖居
士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年中进士。淳 熙十年因,58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖
居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一
个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的 忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
鄂教版四年级第一单元
四时田园杂兴
(一)
学习目标
1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正 确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人 民的思想感情,领会诗歌的意境。
四年级上册语文教案四时田园杂兴鄂教版
四年级上册语文教案四时田园杂兴鄂教版教学目的:1、会认9个生字,会写8个生字。
2、有感情的朗诵、背诵古诗3、体会诗词的内容,体会诗人热爱休息人民的思想感情,体会诗歌的意境.4、培育阅读古诗词的兴味和对古诗词的热爱之情,养成课外自动积聚的好习气。
重点、难点:经过读体会诗意,体会感情,培育先生的想象才干。
教学预备:本课生字卡片、课文朗诵录音带、查找跟诗有关的资料。
第一课时教学目的:1、会认9个生字。
2、有感情的朗诵、了解古诗内容,背诵古诗。
教学重难点:认会9个生字,有感情的朗诵。
一、导言:一年之中有哪几个时节?你能用一首诗来通知同窗们你喜欢哪个时节吗?〔先生交流〕是呀!在一年级的时分我们就学习了有关春夏秋冬四个时节的古诗,明天我们再学习一首描写春天的古诗«四时田园杂兴»,板书课题:«四时田园杂兴»二、新授1、引见作者你们想不想知道这首诗的作者是谁呢?下面教员复杂引见一下作者,看谁听的最仔细?引见范成大(1126~1193)南宋诗人。
字致能,号石湖居士。
吴郡〔今江苏苏州〕人。
绍兴二十四年(1154),中进士。
淳熙十年因病辞归,时年58岁。
尔后10年隐居石湖。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一向思想在其诗歌创作中失掉了充沛的表达。
范成大的诗,以反映乡村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描画了封建社会乡村的宽广生活,把«诗经·七月»以来的农事诗、陶潜以来的赞颂乡村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压榨的农家词、山农谣一类作品结合在一同,成为中国现代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗«四时田园杂兴»,是他田园诗的代表作品。
还记得我们一年级时学过的古诗«夏日»吗?那就是诗人范成大的作品,让我们一同背一下吧!〔先生齐背古诗〕2、教员范读古诗同窗们背的真好,下面我们来学习古诗«四时田园杂兴»,请同窗们把书端起来,听教员读古诗,留意听清本课生字的字音,听清古诗的重音和节拍。
四年级上册语文教案-古诗诵读 别董大 |鄂教版 (6)
凄凄离别情——《别董大》教学设计执教人:赣州市南康区第四小学朱贤琼教学目标:1、学会“曛”这个生字。
2、理解重点词语及诗句的意思。
3、有感情地朗读,品味诗境,读中悟情。
教学重难点:品味诗境,读中悟情。
教学课时:1课时教学准备:多媒体课件教学过程:一、一“别”揭题1、出示“别”,体会离别之情,揭题2、指名读题(指导读出“别”的感觉)3、指名介绍高适和董大4、有感情地再读诗题二、整体读诗1、自读古诗,要求把字音读准,古诗读通读顺2、指名读,师评3、小组交流重点词语、诗句意思4、师生交流重点词语意思“黄云”、“知己”等5、指名说诗意6、齐读三、诗之韵味1、平长仄短师:古诗是有韵味的,古人读诗往往能读出这种韵味,那是因为他们是按照一种规律来读的。
这种规律我们称之为“平长仄短”。
“平仄”是古汉字的声调,现在普通话里一、二声的字就是平声字;三、四声的字就是仄声字。
平长仄短就是把一、二声的字拖长音读,三、四声的字短促地读。
看,标好平仄,它就是这样一首诗。
2、生自由练读3、指名读3、师生配合读诗四、送别之景1、圈出诗中的景师:(播放音效)你仿佛听到了什么,看到了什么呢?你又感受到了什么呢?生汇报,师生共交流2、引读:茫茫大漠,昏暗无光;纷纷大雪,寸步难行。
这是何等的凄凉的啊!读“千里—————————”3、点愁师:此时别董大,心里又是怎样一番滋味呢?你认为诗中哪个字最能概括别时的心情?生汇报(愁)4、了解“借景抒情”的写法师:同学们,诗的前两句没有一个“愁”字,我们却能体会到浓浓的愁情。
诗人把“愁”藏在哪里呢?生汇报师小结:表面似乎在写景,但所有的景都蕴含着情,这种写法就叫做“借景抒情”。
没有一个“愁”字,却把“愁”表现得淋漓尽致,这就是借景抒情之美,古诗之美!过渡:“一切景语皆情语”。
高适和董大为什么会有这样的愁情呢?难道仅仅是因为眼前凄冷的景物吗?还有什么原因呢?五、离别之情(一)愁介绍董大:出示:“川为净其波,鸟亦罢其鸣”——唐李颀《听董大弹胡笳》师:同学们,凭着出神入化的琴艺,你觉得董大的生活里会有什么?(生汇报)然而,事实却并不是如此。
一年级下语文教学设计与反思-古诗诵读 悯农-鄂教版
古诗诵读悯农教材分析《悯农(二)》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首,入选苏教版小学年级语文下册“勤劳篇”主题单元。
诗歌通俗易懂,意在激发学生对劳动人民的同情,教育学生尊敬劳动者。
教学目标1、掌握本课的生字,正确、流利、有感情地朗诵诗歌,背诵诗歌。
2、培养学生自学古诗的能力,赏析诗歌的语言特点。
3、了解古代劳动人民悲惨生活,教育学生尊敬劳动人民,尊敬劳动成果。
教学重难点朗读感悟,想象诗歌所描绘的情景,体会作者对劳动人民深切的同情。
设计理念古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。
低年级的诗歌教学应从朗读体会入手,反复咀嚼、品味、朗读。
立足于学生的学习能力,引领学生以读促悟,注重情感体验,感同身受地与文本进行对话。
说教法学法1、教法充分运用尝试教学法,充分相信学生的能力,教会学生如何学习。
同时运用“知诗人、解诗题、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
2、学法小组合作学习法。
教学准备多媒体课件基本教学过程:1.知诗人向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。
《悯农》是其中的第二首,都是唐代诗人李绅写的,同时强调李绅是我们无锡人,他的诗很有名气。
2.解诗题学《悯农》这首古诗前先弄懂诗题“悯农”的意思。
3.明诗意难点的突破:诗句意思的理解,我配以图片及语言讲解,帮助学生明白诗意。
对中心思想的理解,我们应该引导学生向深层次思考。
当然,要求不能很高,能够大概说出意思就行了。
4.诵诗句古诗节奏鲜明,音韵和谐,朗读起来琅琅上口。
我采用多种形式读,以及古诗新唱等方法,帮助学生朗读感悟、熟读成诵。
教学反思教学中,我为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到劳动人民的辛勤,体会诗人的思想感情,我在教学时创设情景,营造氛围,使学生感受其中。
说到动情处,我配乐吟唱,出示画面,加上有感情色彩的激励语言等等,收到了良好的教学效果,使学生也入情入境,充分地体会诗句的意思,提高了教学效率。
与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟诗人的感情。
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鄂教版小学语文古诗词 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】 鄂教版小学语文课本上的古诗汇总 一年级 上册 一去二三里 登鹳雀楼 静夜思 北宋邵雍 唐 王之涣 唐 李白 一去二三里, 白日依山尽, 床前明月光, 烟村四五家。 黄河入海流。 疑是地上霜。 亭台六七座, 欲穷千里目, 举头望明月, 八九十枝花。 更上一层楼。 低头思故乡。 画 夜宿山寺 梅花 唐 王维 唐 李白 宋 王安石 远看山有色, 危楼高百尺, 墙角数枝梅, 近听水无声。 手可摘星辰。 凌寒独自开。 春去花还在, 不敢高声语, 遥知不是雪, 人来鸟不惊。 恐惊天上人。 为有暗香来。 一年级 下册 春晓 咏柳 悯农 唐孟浩然 唐贺知章 唐 李绅 春眠不觉晓, 碧玉妆成一树高, 锄禾日当午, 处处闻啼鸟。 万条垂下绿丝绦。 汗滴禾下土。 夜来风雨声, 不知细叶谁裁出, 谁知盘中餐, 花落知多少。 二月春风似剪刀。 粒粒皆辛苦。 绝句 春游湖 小池 唐杜甫 宋 徐俯 宋 杨万里 迟日江山丽, 双飞燕子几时回 泉眼无声惜细流, 春风花草香。 夹岸桃花蘸水开。 树阴照水爱晴柔。 泥融飞燕子, 春雨断桥人不渡, 小荷才露尖尖角, 沙暖睡鸳鸯。 小舟撑出柳阴来。 早有蜻蜓立上头。 早发白帝城 宿新市徐公店 唐 李白 宋 杨万里 朝辞白帝彩云间, 篱落疏疏一径深, 千里江陵一日还。 树头花落未成荫。 两岸猿声啼不住, 儿童急走追黄蝶, 轻舟已过万重山。 飞入菜花无处寻。 二年级 上册 游子吟 望庐山瀑布 唐 孟郊 唐 李白 慈母手中线,游子身上衣。 日照香炉生紫烟, 临行密密缝,意恐迟迟归。 遥看瀑布挂前川。 谁言寸草心,报得三春晖。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。 长歌行(节选) 绝句 寻隐者不遇 汉乐府民歌 唐 杜甫 唐 贾岛 百川东到海, 两个黄鹂鸣翠柳, 松下问童子, 何时复西归。 一行白鹭上青天。 言师采药去。 少壮不努力, 窗含西岭千秋雪, 只在此山中, 老大徒伤悲。 门泊东吴万里船。 云深不知处。 山行 逢雪宿芙蓉山主人 回乡偶书 唐 杜牧 唐 刘长卿 唐 贺知章 远上寒山石径斜, 日暮苍山远, 少小离家老大回, 白云深处有人家。 天寒白屋贫。 乡音无改鬓毛衰。 停车坐爱枫林晚, 柴门闻犬吠, 儿童相见不相识, 霜叶红于二月花。 风雪夜归人。 笑问客从何处来。 二年级 下册 黄鹤楼送孟浩然之广陵 杂诗 竹石 唐 李白 唐 王维 清 郑燮 故人西辞黄鹤楼, 君自故乡来, 咬定青山不放松, 烟花三月下扬州。 应知故乡事。 立根原在破岩中。 孤帆远影碧空尽, 来日绮窗前, 千磨万击还坚劲, 唯见长江天际流。 寒梅着花未 任尔东西南北风。 赠花卿 小儿垂钓 花 影 唐 杜甫 唐 胡令能 宋 苏轼 锦城丝管日纷纷, 蓬头稚子学垂纶, 重重叠叠上瑶台, 半入江风半入云。 侧坐莓苔草映身。 几度呼童扫不开。 此曲只应天上有, 路人借问遥招手, 刚被太阳收拾去, 人间能得几回闻 怕得鱼惊不应人。 却教明月送将来。 采莲曲 赋得古原草送别 唐 王昌龄 唐 白居易 荷叶罗裙一色裁, 离离原上草,一岁一枯荣。 芙蓉向脸两边开。 野火烧不尽,春风吹又生。 乱入池中看不见, 远芳侵古道,晴翠接荒城。 闻歌始觉有人来。 又送王孙去,萋萋满别情。 三年级上册 所见 鹿柴 敕勒歌 清 袁牧 唐 王维 北朝民歌 牧童骑黄牛, 空山不见人, 敕勒川,阴山下。 歌声振林樾。 但闻人语响。 天似穹庐,笼盖四野。 意欲捕鸣蝉, 返景入深林, 天苍苍,野茫茫, 忽然闭口立。 复照青苔上。 风吹草低见牛羊。 舟夜书所见 乐游原 清 査慎行 唐 李商隐 月黑见渔灯, 向晚意不适, 孤光一点萤。 驱车登古原。 微微风簇浪, 夕阳无限好, 散作满河星。 只是近黄昏。 蜂 望天门山 赠刘景文 唐 罗隐 唐 李白 宋 苏轼 不论平地与山尖, 天门中断楚江开, 荷尽已无擎雨盖, 无限风光尽被占。 碧水东流至此回。 菊残犹有傲霜枝。 采得百花成蜜后, 两岸青山相对出, 一年好景君须记, 为谁辛苦为谁甜 孤帆一片日边来。 正是橙黄橘绿时。 三年级下册 村 居 江畔独步寻花 春 日 清 高鼎 唐 杜甫 宋 朱熹 草长莺飞二月天, 黄四娘家花满蹊, 胜日寻芳泗水滨, 拂堤杨柳醉春烟。 千朵万朵压枝低。 无边光景一时新。 儿童相见不相识, 留连戏蝶时时舞, 等闲识得东风面, 忙趁东风放纸鸢。 自在娇莺恰恰啼。 万紫千红总是春。 大林寺桃花 峨眉山月歌 宿建德江 唐 白居易 唐 李白 唐 孟浩然 人间四月芳菲尽, 峨眉山月半轮秋, 移舟泊烟渚, 山寺桃花始盛开。 影入平羌江水流。 日暮客愁新。 长恨春归无觅处, 夜发清溪向三峡, 野旷天低树, 不知转入此中来。 思君不见下渝州。 江清月近人。 牧 童 晓出净慈寺送林子方 唐 吕岩 宋 杨万里 草铺横野六七里, 毕竟西湖六月中, 笛弄晚风三四声。 风光不与四时同。 归来饱饭黄昏后, 接天莲叶无穷碧, 不脱蓑衣卧明月。 映日荷花别样红。 四年级 上册 四时田园杂兴 初秋行圃 九月九日忆山东兄弟 宋 范成大 宋 杨万里 唐 王维 昼出耘田夜绩麻, 落日无情最有情, 独在异乡为异客, 村庄儿女各当家。 偏催万树暮蝉鸣。 每逢佳节倍思亲。 童孙未解供耕织, 听来咫尺无寻处, 遥知兄弟登高处, 也傍桑阴学种瓜。 寻到旁边不作声。 遍插茱萸少一人。 望洞庭 子夜吴歌 唐 刘禹锡 唐 李白 湖光秋月两相和, 长安一片月,万户捣衣声。 潭面无风镜未磨。 秋风吹不尽,总是玉关情。 遥望洞庭山水翠, 何日平胡虏,良人罢远征 白银盘里一青螺。 别董大 饮湖上初晴后雨 元 日 唐 高适 宋 苏轼 宋 王安石 千里黄云白日曛, 水光潋滟晴方好, 爆竹声中一岁除, 北风吹雁雪纷纷。 山色空蒙雨亦奇。 春风送暖入屠苏。 莫愁前路无知己, 欲把西湖比西子, 千门万户曈曈日, 天下谁人不识君 淡妆浓抹总相宜。 总把新桃换旧符。 四年级 下册 游园不值 泊船瓜洲 清 明 宋 叶绍翁 宋 王安石 唐 杜牧 应怜屐齿印苍苔, 京口瓜洲一水间, 清明时节雨纷纷, 小扣柴扉久不开。 钟山只隔数重山。 路上行人欲断魂。 春色满园关不住, 春风又绿江南岸, 借问酒家何处有, 一枝红杏出墙来。 明月何时照我还。 牧童遥指杏花村。 送元二使安西 浪淘沙 墨 梅 唐 王维 唐 刘禹锡 元 王冕 渭城朝雨浥轻尘, 九曲黄河万里沙, 我家洗砚池边树, 客舍青青柳色新。 浪淘风簸自天涯。 朵朵花开淡墨痕。 劝君更尽一杯酒, 如今直上银河去, 不要人夸好颜色, 西出阳关无故人。 同到牵牛织女家。 只留清气满乾坤。 题西林壁 枫桥夜泊 宋 苏轼 唐 张继 横看成岭侧成峰, 月落乌啼霜满天, 远近高低各不同。 江枫渔火对愁眠。 不识庐山真面目, 姑苏城外寒山寺, 只缘身在此山中。 夜半钟声到客船。 五年级 上册 十五夜望月 石灰吟 秋 思 唐 王建 明 于谦 唐 张籍 中庭地白树栖鸦, 千锤万凿出深山, 洛阳城里见秋风, 冷露无声湿桂花。 烈火焚烧若等闲。 欲作家书意万重。 今夜月明人尽望, 粉身碎骨全不怕, 复恐匆匆说不尽, 不知秋思落谁家。 要留清白在人间。 行人临发又开封。 观书有感 寄扬州韩绰判官 客中作 宋 朱熹 唐 杜牧 唐 李白 半亩方塘一鉴开, 青山隐隐水迢迢, 兰陵美酒郁金香, 天光云影共徘徊。 秋尽江南草未凋。 玉碗盛来琥珀光。 问渠哪得清如许 二十四桥明月夜, 但使主人能醉客, 为有源头活水来。 玉人何处教吹箫 不知何处是他乡。 登幽州台歌 终南望余雪 唐陈子昂 唐 祖咏 前不见古人, 终南阴岭秀, 后不见来者。 积雪浮云端。 念天地之悠悠, 林表明霁色, 独怆然而涕下。 城中增暮寒。 五年级 下册 江南春 江畔独步寻花 渔歌子 唐 杜牧 唐 杜甫 唐 张志和 千里莺啼绿映红, 黄师塔前江水东, 西塞山前白鹭飞, 水村山郭酒旗风。 春光懒困倚微风。 桃花流水鳜鱼肥。 南朝四百八十寺, 桃花一簇开无主, 青箬笠,绿蓑衣, 多少楼台烟雨中。 可爱深红爱浅红 斜风细雨不须归。 寒 食 约 客 书湖阴先生壁 唐 韩翃 宋 赵师秀 宋 王安石 春城无处不飞花, 黄梅时节家家雨, 茅檐长扫静无苔, 寒食东风御柳斜。 青草池塘处处蛙。 花木成畦手自栽。 日暮汉宫传蜡烛, 有约不来过夜半, 一水护田将绿绕, 轻烟散入五侯家。 闲敲棋子落灯花。 两山排闼送青来。 滁州西涧 四时田园杂兴 唐 韦应物 宋 范成大 独怜幽草涧边生, 梅子金黄杏子肥, 上有黄鹂深树鸣。 麦花雪白菜花稀 春潮带雨晚来急, 日长篱落无人过, 野渡无人舟自横。 唯有蜻蜓蛱蝶飞。 六年级上册 舟过安仁 碛中作 秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋 杨万里 唐 岑参 宋 陆游 一叶渔船两小童, 走马西来欲到天, 三万里河东入海, 收篙停棹坐船中。 辞家见月两回圆。 五千仞岳上摩天。 怪生无雨都张伞, 今夜不知何处宿, 遗民泪尽胡尘里, 不是遮头是使风。 平沙万里绝人烟。 南望王师又一年。 暮江吟 凉州词 江村即事 唐 白居易 唐 王翰 唐 司空曙 一道残阳铺水中, 葡萄美酒夜光杯, 钓罢归来不系船 半江瑟瑟半江红。 欲饮琵琶马上催。 江村月落正堪眠。 可怜九月初三夜, 醉卧沙场君莫笑, 纵然一夜风吹去, 露似真珠月似弓。 古来征战几人回。 只在芦花浅水边。