分层教学总结
语文分层教学总结5篇
语文分层教学总结5篇第1篇示例：语文分层教学是指根据学生的不同水平和能力，将学生分成不同的层次进行教学，使每个学生都能在适合自己水平的教学环境中进行学习。
这种教学方法旨在提高学生的学习效果，促进学生的个性化发展，使每个学生都能得到适宜的教育。
语文分层教学的总结：一、优点：1. 个性化教学：语文分层教学可以根据不同学生的实际情况进行分层，使每个学生都能在适合自己水平的教学环境中学习，满足学生的个性化需求。
2. 提高学生学习兴趣：通过分层教学，教师可以更好地激发学生学习兴趣，使学生更加主动地参与到教学活动中来，提高学习效果。
3. 促进学生发展：分层教学可以帮助学生充分发挥自己的潜力，促进学生的学习和发展，使每个学生都能够得到个性化的成长。
4. 教学资源更加合理利用：分层教学可以根据学生的实际需求合理配置教学资源，使教学更加有效地进行，提高教学效果。
二、不足之处：1. 分层需要依据准确评估：语文分层教学需要对学生的水平和能力进行准确评估，如果评估不准确，可能导致分层不当，影响教学效果。
2. 教师需要具备较高的素质：语文分层教学需要教师有较高的专业素养和教学经验，才能够根据学生的不同情况进行合理分层，制定相应的教学计划。
3. 管理难度较大：语文分层教学在实施过程中需要进行教学资源的合理分配，教学进度的统一控制等，管理难度较大，需要学校和教师共同努力。
4. 课程设置繁琐：语文分层教学需要针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方式，课程设置相对繁琐，需要耗费较多的精力。
语文分层教学在提高学生的学习效果，促进学生的个性化发展等方面都有其独特的优势。
但在实施过程中也会面临一些挑战，需要学校和教师共同努力，才能够更好地发挥语文分层教学的作用。
相信随着教育改革的不断深入，语文分层教学会不断完善和发展，为学生的学习提供更好的帮助。
第2篇示例：语文分层教学是一种根据学生的语文水平，将学生分为不同层次进行教学的方法。
2023高二年级分层教学总结
2023高二年级分层教学总结引言:分层教学是一种根据学生的不同水平和需求, 将学生划分为不同层次进行教学的教育方法。
在2023年的高二年级分层教学过程中, 我们注重培养学生的自主学习能力和创新思维, 积极推进学科整合和跨学科素养的培养, 取得了一定的教学成果。
本文将对2023年高二年级分层教学进行总结, 包括分层教学的实施情况、教学成果和存在的问题, 并提出相应的解决方案。
一、分层教学的实施情况1.分层标准的制定在分层教学实施之前, 我们根据学生的学习能力和学科成绩, 结合家长和班主任的评价, 制定了分层标准。
分层标准包括学科成绩、学习能力和自主学习能力等方面的考察指标, 确保学生被划分到适合自己的层次。
2.分层教学的教学组织根据分层标准, 我们将学生划分为基础班、普通班和提高班三个层次, 每个班级的人数大致相等。
每个班级由一名班主任和专任教师共同负责, 在教学上进行精确指导, 实施小组合作、个别辅导等灵活的教学方式。
3.分层教学的教学内容针对不同层次的学生, 我们对教学内容进行了相应的调整和安排。
在基础班, 我们主要注重学生的基础知识的夯实和掌握, 注重激发学生的学习兴趣；在普通班, 我们加大了教学内容的深度和广度, 促使学生在学科上有全面的提高；在提高班, 我们注重解决难题和拓宽学生的知识面, 培养学生的创新思维和问题解决能力。
二、教学成果1.学科成绩的提高通过分层教学, 学生的学科成绩得到了显著提高。
基础班学生的学科成绩有了较大的提升, 普通班学生的学科成绩稳定在良好水平, 提高班学生在学科竞赛和创新项目上取得了一定的突破。
2.学生自主学习能力的培养分层教学的一个目标是培养学生的自主学习能力。
通过设立学科自习室和定期组织学生进行学习小组活动, 学生的自主学习能力得到了较好的提高。
学生学会了合理安排学习时间, 学习策略得到了提升。
3.学科整合和跨学科素养的培养分层教学的另一个目标是促进学科整合和跨学科素养的培养。
教学分层的优缺点总结及改进
教学分层的优缺点总结及改进教学分层是一种越来越流行的教育方法，它的目的是为了更好地满足学生的需求，同时提高教学效果。
这种方法也有其优缺点，本文将对教学分层的优缺点进行总结，并提出改进策略。
一、优点1.个性化教学教学分层可以为学生提供更个性化的教育，因为它根据学生的能力水平、兴趣和需求来进行分层。
如此一来，每个学生都可以按照自己的节奏，按自己的兴趣和能力水平来学习。
这会激发学生的学习兴趣，促进学生的学习能力和学习成绩的提高。
2.弥补个体差异每个学生都有自己学习的习惯和方法，也有不同的学习速度、能力和兴趣爱好。
教学分层可以弥补学生在学习中的个体差异，增加学生的学习成功率。
因此，在提高整体教学水平的同时，也可以提高学生的自我认知和自主能力。
3.提高课堂互动教学分层也可以提高课堂互动，因为学生根据自己的具体情况进行分组，很多分层的课程都会在小组内进行。
这样，同学们可以更好地交流，相互学习，增加参与度和积极性。
4.提高教师的教学质量教学分层也能够提高教师的教学素质，因为每个分组的学生水平不同，所以教师需要根据不同的要求进行设计教学内容。
因此，教师需要更多的关注学生，制定更为灵活的教学计划，这样可以提高教师的教学能力和教育水。
二、缺点1.需要大量的资源教学分层需要很多资源，包括资金、时间、人力资源等。
特别是对于资源匮乏的学校来说，很难开展分层教学。
因此，教学分层需要得到大力支持和投资。
2.不利于学生之间交流在教学分层中，学生大多是在各自的小组内进行学习，这可能会导致同学们之间的关系比较疏离，不够协作和交流。
因此，教学分层需要注意增加学生之间的互动和交流。
3.容易造成排挤在分层教学中，学生更加集中在自己的小组内，这也容易让一些学生感到孤立和排挤。
因此，教学分层需要注意弥补个体差异，注重团队精神，让每个学生都能获得尊重和认可。
4.需要满足学生的需求和兴趣教学分层需要满足学生的需求和兴趣，这就需要教师有更高的教育素养和教育能力。
2024年分层教学工作总结范文
2024年分层教学工作总结范文____年分层教学工作总结分层教学是一种根据学生的实际情况和学习需求，将学生划分不同层次的教学群体，为每个层次的学生提供个性化的教学服务的教学模式。
在____年，我们学校深入推进了分层教学，取得了一定的成效。
现将我校____年分层教学工作进行总结如下：一、分层教学的目标明确____年，我校坚持以学生为中心的教育理念，积极倡导个性化教学，在分层教学上确立了明确的目标。
在知识层面，通过分析学生的学习水平和差异，将学生分为高、中、低三个层次进行教学，促使学生在各自的层次上得到有效的知识积累和提高。
在能力培养上，注重提高学生的学科能力和综合素养，通过不同层次的教学活动，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。
在价值观培养上，注重培养学生的创新意识和团队合作精神，通过分层教学的方式，鼓励学生在实践中发掘自己的潜力和兴趣，培养良好的价值观。
二、分层教学的组织管理有效____年，我校在分层教学的组织管理上做了很多工作，保证了教学的质量和效果。
首先，制定了分层教学的实施细则和相关政策，明确了分层教学的具体要求和实施步骤。
同时，成立了专业化的分层教学管理团队，负责分层教学方案的制定和教学资源的调配。
其次，加强了与家长和学生的沟通，定期召开家长会和座谈会，及时了解家长和学生的意见和反馈，调整和改进分层教学的实施方案。
再次，建立了有效的评估体系，对分层教学的效果进行定期评估和调研，及时发现问题和不足，及时采取措施加以改进。
三、分层教学的教学资源充足为了保证分层教学的质量和效果，____年，我校加大了对分层教学的投入，保证了教学资源的充足。
首先，加强了师资培训，提高教师的教学能力和方法，为学生提供更好的教学服务。
同时，增加了教学设备和教材的采购，为不同层次的学生提供了丰富的教学资源和学习环境。
另外，鼓励教师进行课程创新和教学研究，不断提高教学质量和教学效果。
四、分层教学的效果显著____年，我校的分层教学取得了明显的效果。
分层教学工作总结
分层教学工作总结分层教学工作总结1我们都知道,由于各种主客观因素的影响或限制,每个学生的心理特点,智力水平都有差异.无论什么样的班级,一定即有优生,又有学困生.而在全面实施新课改的今天,如何贯彻有关教育教学精神,面向全体学生,全面提高其综合素质,成为摆在教育教学工作者面前的一大难题.针对这一问题，结合我在近年来采取分层教学，分类指导，全面提高方面的成功经验，来总结一下我的实施方案：一、每个教师都喜欢学优生，他们接受知识的能力强，学习态度认真，他们的表现与成绩能让教师满意。
但如何让学优生精益求精，日臻完善，也是我们教师不能忽视的一个问题。
我认为要想进一步的提高优生的成绩，可以采取下面的一些措施：第一，要让学优生首先树立一个更高的目标，不能使他们因为取得了暂时的成绩而沾沾自喜，固步自封。
要让他们不断地挑战自我，超越自我。
第二，要给他们建立一个更大范围的竞争平台。
用自己的实际行动去力争达到更高的目标。
比如说：可以让学优生在一个班级范围内比较，也可以让一个年级的各班的学优生相互竞争，使他们向更好的看齐，激发他们的求知欲，使他们认识到学习与生活上没有最好，只有更好。
去年我班有个女生叫任丹，她的学习成绩很好，尤其是化学。
因此产生了学习浮躁的现象。
我在仔细地观察之后，把她叫到办公室，拿出其他班考的更好的学生的成绩给她看，让她知道自己并没有最好。
果然她有点不好意思，在下一次的考试中，她由全班第一终于考到了全年级第一。
第三，要多给学有余力的同学创造学习交流提高的机会，让他们在更大的知识空间里遨游，探索。
二、每个班级都有一些成绩不太好的学困生而作为一名教师，千万不能因为学困生学习不好而放弃对他们的培养与转化，而是要仔细找出学困生学习困难的原因。
根据不同的原因找出最好的解冻办法，排除干扰学困生的诸多因素，对症下药，就能够更好地促进他们的学习，从而提高成绩。
我认为具体的教学指导可以从以下几方面作起：首先,要理解关爱学困生，从这打开转差突破口。
分层教学的实践性总结(2篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，分层教学作为一种新型的教学模式，在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。
分层教学旨在根据学生的个体差异，将学生按照能力水平、学习兴趣、学习风格等进行分组，实施有针对性的教学策略，以提高教学效果。
本文将从分层教学的实践过程、实施效果、存在问题及改进措施等方面进行总结。
一、实践过程1. 分组阶段在实施分层教学之前，首先要对班级学生进行分组。
分组方式可以采用多种方法，如成绩分组、能力分组、兴趣分组等。
在分组过程中，教师应充分了解学生的个体差异，确保分组结果的合理性。
2. 教学内容设计针对不同层次的学生，教师应设计不同的教学内容。
对于基础层次的学生，应注重基础知识、基本技能的传授；对于提高层次的学生，应注重拓展知识面、培养创新思维；对于拓展层次的学生，应注重学科交叉、综合运用知识。
3. 教学方法运用在分层教学中，教师应根据学生的层次差异，灵活运用多种教学方法。
对于基础层次的学生，可以采用讲授法、演示法等；对于提高层次的学生，可以采用讨论法、探究法等；对于拓展层次的学生，可以采用项目式学习、研究性学习等。
4. 评价方式改革在分层教学中，评价方式也应进行改革。
教师应采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价等，关注学生的个体差异，鼓励学生全面发展。
二、实施效果1. 提高学生学习兴趣分层教学能够满足不同层次学生的学习需求，使学生在适合自己的学习环境中学习，从而提高学生的学习兴趣。
2. 提高教学效果分层教学有助于教师针对不同层次的学生进行教学，使教学内容更具针对性，从而提高教学效果。
3. 促进学生全面发展分层教学关注学生的个体差异，有助于学生发挥自身优势，弥补不足，促进学生的全面发展。
4. 增强教师教学能力在分层教学过程中，教师需要不断调整教学策略，提高自身的教学能力。
三、存在问题1. 分组不合理在分层教学过程中，部分教师对学生的了解不足，导致分组不合理，影响教学效果。
2. 教学内容单一部分教师在分层教学中，未能根据学生的层次差异设计多样化的教学内容，导致教学内容单一。
分层次教学实践总结(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，素质教育的理念逐渐深入人心。
分层次教学作为一种新型的教学模式，旨在根据学生的个体差异，实施有针对性的教学，以促进学生的全面发展。
本文将从分层次教学的实践过程中，总结其优势、实施策略及存在的问题，为今后的教学实践提供借鉴。
一、分层次教学的优势1. 适应学生个体差异，满足不同学生的学习需求分层次教学能够根据学生的个体差异，将学生划分为不同的层次，针对每个层次的学生制定相应的教学目标和教学策略，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
2. 提高教学效果，提高学生的学习兴趣分层次教学能够根据学生的实际水平，调整教学内容和方法，使学生在掌握基础知识的同时，提高学习兴趣，激发学生的学习潜力。
3. 促进学生全面发展，提高学生的综合素质分层次教学关注学生的全面发展，不仅注重学生的学业成绩，还注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和道德品质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
4. 促进教师专业成长，提高教师的教学水平分层次教学要求教师具备较高的教学素养，能够根据学生的实际需求，灵活调整教学策略，从而促进教师的专业成长。
二、分层次教学的实施策略1. 诊断学情，科学划分层次在实施分层次教学之前，教师应充分了解学生的个体差异，通过问卷调查、课堂观察、家访等方式，对学生的学习基础、学习习惯、学习态度等方面进行全面诊断，从而科学划分学生层次。
2. 制定分层教学目标，明确教学重点针对不同层次的学生，教师应制定相应的教学目标，明确教学重点，确保每个层次的学生都能在课堂上有所收获。
3. 创设分层教学情境，激发学生学习兴趣教师应结合学生的实际需求，创设分层教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 采取分层教学策略，实施针对性教学针对不同层次的学生，教师应采取分层教学策略，如：基础知识讲解、能力提升、拓展延伸等，使每个层次的学生都能在课堂上得到充分锻炼。
5. 关注学生个体差异，实施个性化辅导在分层次教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，实施个性化辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
高二年级分层教学小结
高二年级分层教学小结
高二年级分层教学是一种教学管理模式，根据学生的学习水平和能力进行区分和组织，利用不同层次的教材和教学方法进行教学。
以下是高二年级分层教学的小结：
1. 针对不同学生的学习需求：高二年级的学生学习水平和能力有差异，一些学生可能
学习较快，可以进行深入拓展，而一些学生可能学习较慢，需要加强基础。
分层教学
可以针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
2. 提高学生学习的积极性：通过分层教学可以满足学生的学习能力，使学生能够在适
当的学习层次上进行学习，从而提高学生的学习积极性。
学生能够在适合自己水平的
课程中更好地参与和学习，更有动力去探索和发展自己的学习能力。
3. 开展个性化学习：分层教学可以根据学生的兴趣和特长，开展个性化学习。
通过根
据不同学生的学习水平和兴趣分配不同的教材和任务，可以让学生更好地发展自己的
特长和兴趣，提高学习效果。
4. 有利于巩固基础知识：分层教学可以针对学生的基础知识进行有针对性的巩固和加强。
对于学习较快的学生，可以进行深入的扩展和提高；对于学习较慢的学生，可以
进行详细的解释和练习，帮助学生理解和掌握基础知识。
5. 教师教学压力增加：分层教学需要教师根据学生的学习水平进行分组，并针对不同
组的学生进行相应的教学设计和评价。
这对于教师而言增加了教学的压力，需要更多
的教学准备和设计，以及更多的教学评价工作。
总之，高二年级的分层教学有助于提高学生的学习效果和积极性，促进学生全面发展。
然而，实施分层教学也需要教师具备相应的教学技能和资源支持，以确保教学效果的
实现。
分层教学心得体会文字版
分层教学是一种以学生个体差异为基础，通过调整教学内容、教学方法和教学评价，实现因材施教的教学模式。
自我国教育改革以来，分层教学逐渐成为我国教育界关注的焦点。
作为一名教育工作者，我有幸参与到分层教学的实践中，以下是我在分层教学过程中的心得体会。
一、分层教学的必要性1. 满足学生个体差异每个学生都有自己的认知水平、兴趣爱好和潜能，传统的教学模式往往难以满足所有学生的需求。
分层教学能够根据学生的个体差异，将学生分成不同层次，实施有针对性的教学，使每个学生都能在适合自己的层次中得到充分的发展。
2. 提高教学效果分层教学有助于教师针对不同层次的学生制定合适的教学计划，提高教学效率。
对于基础薄弱的学生，教师可以采取降低难度、增加辅导等方式；对于基础较好的学生，教师可以适当提高难度，培养他们的创新能力和实践能力。
3. 促进学生全面发展分层教学不仅关注学生的学科成绩，还注重培养学生的综合素质。
通过分层教学，学生可以接触到更多元化的教学内容，拓宽视野，提高自身综合素质。
二、分层教学实施策略1. 科学划分层次在实施分层教学之前，首先要对学生的学习成绩、兴趣爱好、潜能等方面进行综合评估，将学生划分为不同层次。
层次划分要合理，既要考虑到学生的个体差异，又要兼顾班级整体水平。
2. 制定分层教学计划针对不同层次的学生，教师需要制定相应的教学计划。
教学计划要明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保分层教学的有效实施。
3. 优化教学方法分层教学要求教师根据学生的层次特点，采用多样化的教学方法。
对于基础薄弱的学生，教师可以采用讲解、示范、练习等方法；对于基础较好的学生，教师可以采用探究、讨论、合作等方法。
4. 加强辅导与评价分层教学过程中，教师需要加强对学生的辅导和评价。
对于基础薄弱的学生，教师要及时发现问题，进行个别辅导；对于基础较好的学生，教师要关注他们的成长，鼓励他们挑战自我。
5. 激发学生潜能分层教学要注重激发学生的潜能，使他们在适合自己的层次中发挥出最大的潜力。
分层教学个人工作总结
在过去的一年里，我积极参与并实践了分层教学法，旨在更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。以下是我对分层教学工作的总结：
一、分层教学法的实施背景 随着素质教育的深入发展，教育工作者越来越关注学生的个体差异。为了使每个学生都能在原有基础上得到充分发展，我选择了分层教学法作为教学策略，以期实现“因材施教，共同进步”的目标。
二、分层教学法的实施过程 1. 分层设计 在实施分层教学法之前，我首先对学生的学习情况进行全面了解，包括学习成绩、兴趣爱好、学习习惯等。根据这些信息，我将学生分为三个层次：优秀生、中等生和后进生。
2. 分层教学目标 针对不同层次的学生，我制定了相应的教学目标。对于优秀生，要求他们在原有基础上提高，拓展知识面；对于中等生，要求他们掌握基础知识，提高学习兴趣；对于后进生，要求他们跟上教学进度，逐步提高学习成绩。
3. 分层教学内容 在教学内容上，我针对不同层次的学生设计了不同难度的教学任务。对于优秀生，增加一些拓展性、探究性的问题；对于中等生，确保他们掌握基础知识，并适当提高难度；对于后进生，简化教学内容，降低难度。
4. 分层教学评价 在教学过程中，我采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。对于优秀生，侧重于评价他们的创新能力和综合素质；对于中等生，侧重于评价他们的学习进步和兴趣培养；对于后进生，侧重于评价他们的学习态度和进步幅度。
三、分层教学法的实施效果 1. 学生学习成绩得到提高 通过分层教学，学生在原有基础上取得了显著进步。优秀生在拓展性知识方面有了更深入的了解，中等生掌握了基础知识，后进生跟上教学进度，整体成绩得到提高。 2. 学生学习兴趣得到激发 分层教学使得每个学生都能在适合自己的学习环境中学习，从而提高了他们的学习兴趣。学生在课堂上积极参与，课堂氛围活跃。
3. 教师教学水平得到提升 在分层教学过程中，我不断反思和总结，调整教学策略，提高了自己的教学水平。同时，我也学会了如何关注学生的个体差异，更好地发挥教师的主导作用。
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榆中一中高一年级美术课
“分层教学,分类指导”教学总结
（2017 – 2018 学年度）
榆中县第一中学
美术组
二〇一八年六月
榆中一中高一年级美术课
“分层教学,分类指导”教学总结
（2017-2018 学年度）
自2017年9月以来，我校美术课实施了“分层教学、分类指导”
的教学改革方案，取得良好的成效。现就开展的分层教学实验取得的
成绩及不足作如下总结:
一、“分层教学、分类指导教学”程序科学、可操作性强、实效
性强、充满了人文关怀
“分层教学、分类指导”教学法是根据学生现有发展水平的最近
发展把学生分为两种层次三个类别而进行的一种教学方法，它讲究的
是在共同特点的基础上，重在对个别差异的提高和拓展，实现了因材
施教共同发展的素质教育目标。
全班学生几十人，总存在着个体差异：美术技能差异、审美能力
差异、学习风格差异、学习态度差异、能力差异、气质差异、情感差
异、兴趣与习惯差异、意志差异、健康差异等。对学生恰当分出层次
是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作，综合平时表现、学科
基础，把16个平行教学班分成A、B两层，再把每一层按照兴趣爱好
分为绘画、书法和篆刻三个类别。经过一个阶段的学习后，通过不同
形式测试考核，对各层次的学生进行适当的调整。在教学过程中，对
学生的升层或降层，不是作为一种单纯的奖励或惩罚的手段，而是根
据学生的实际，将教学设置在其最近发展区水平上，促使其进步发展。
“分层教学、分类指导”的目的是面向全体，让每个学生都日有
所长。教学内容和进度以B层学生为参照系，在面向大多数的同时兼
顾两头，重视学生的个别差异，注意因材施教。尊重学生的多样化，
允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学
生的发展创造条件。
对学生知识技能的考核，建立新的评价体系。其教学评价是以分
层目标作为评价标准，是一种目标参照性评价。根据学生目标达到的
程度，采用分层试题和结构评分。教师在教学评价中，既从学生实际
出发，又使每个学生都能在相应的层次上达到既定目标，更要注重学
生发展的可能性，采用动态评价，开发其潜在的学习能力。鼓励学生
在完成各自所需达到的教学目标同时，尽自己努力去完成高一层次的
学习。充分挖掘了学生学习中的“闪光点”，以激励的方法，给学生
以客观、公正、科学的评价，激发了他们的内在学习动机。
二、“分层教学、分类指导”对于在班级授课制下，实施素质教
育的要求，更是优势凸显。
“分层教学、分类指导”过程中，教师的教育教学观念、教育思
想、有了较大的改变，老师的教学目标明确，有针对性，有了分层的
概念，更能体现因材施教，因人施教的原则，教学效果更加良好。学
生在教学过程的各项活动中紧紧围绕自己选择的分层目标进行有目
的的努力，人人在进步。
“分层教学、分类指导”摒弃了差生的概念，克服了低层次学生
由于达不到要求而自暴自弃的弊病。让学生始终保持自尊和自信，它
还矫正了学习偏科现象。从而在促进教学质量大面积提高的基础上，
发展了学生的个性，使学生各展其长。
三、“分层教学、分类指导”的问题
1.分层教学难度比较大，要求比较高，对教师的要求已不是简单
的“经验型”、“苦干型”，而是要既具有较高思想水准和理论基础，
业务能力，又能进行教学研究的“科研型”。
2.分层次教学的备课量十分大，光靠一、两个人努力并非易事。
如何进一步集思广益完善分层教学教案，有待我们的共同努力。
3.分层次教学不仅仅是学校单方面的事情，还需要家庭、社会等
方面积极配合，端正学生的思想，以良好的精神状态进入分层次教学
活动。
4.及时表扬，多给鼓励，培养上进心。及时发现学生的优点或进
步，特别是发现后进生的点滴进步，并非一件易事，而它恰恰是建立
良好师生关系、搞好分层次教学的关键之一。后进生成绩落后，家长
恨其不成龙，老师怪其拖后腿，在家在校听训斥、受冷落，自卑感严
重。实际上只要我们转变教育观念，按层次确定起点要求和评价标准，
减缓知识坡度，尽量为他们创造进步的机会，让他们体验学习进步的
愉悦，多提问，多练习，在回答问题、练习过程中及时捕捉他们的闪
光点，给予真诚的赞美，精神上鼓励，逐步摆脱其自卑心理，鞭策其
上进，激发其学习兴趣。
5.分层次教学中，一个很难解决的问题，就是如何测试和评价的
问题。测试和评价不是为了排队，而是为了发展。教学测试和评价的
过程是师生交流互动的过程，应有利于学生树立学习的信心，充分调
动学生参与的积极性，充分发现和发挥他们的潜能去获得更好的学习
效果。要改革测试和评价的结果的报告形式，选择描述学生学习的最
佳方法，鼓励他们的点滴进步，促进他们的艺术素质不断提高。多一
把衡量的尺子，就会多出一批好学生，测试和评价的方式可以多样化，
也可以交替使用。
6.要搞好分层次教学，达到培育尖子，推动中间争优，帮助后进
脱困的目的，教师要了解学生，针对学生的真实情况认真备课，精心
规划，搜集资料，精选好适应各个层次的课题。工作量也比会过去增
加了几倍。培养学生的自尊心和上进心，养成良好学习习惯，帮助后
进生脱困，又是一个长期复杂的过程，不可能一次实现，需要反复教
育，逐步提高。教师既教书又育人，要做大量工作，要花许多精力，
这就要求教师要有更强的责任感和奉献精神，既具爱心又存恒心，不
仅要教好学生学习，还要加强自身素质的提高，认真钻研业务，学习
一些心理学和教育学，走心理研究的道路。实践证明，只要持之以恒、
脚踏实地进行分层次教学，必能普遍提高学生的教学水平，让不同程
度的学生的成绩在原有基础上有较大的提高。