《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计
雨巷教学目标：1.知识与能力（1）了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
（2）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。
2.过程与方法（1）走进雨巷煽情激趣—彷徨雨巷熟读顿悟—感悟雨巷合作探究—走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
（2）学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
3.情感态度和价值观通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
教学重点和难点：1 、体悟雨巷诗情诗境2 、体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。
而后一点也是本诗的难点所在。
课时安排：二课时教学过程：1.走进雨巷煽情激趣上课前三分钟要求大家闭上眼睛倾听音乐。
教师播放流行音乐《丁香花》，接着请学生们说说听完歌曲的感受。
最后教师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无尽的惆怅。
请学生们打开课本，导入新课2.彷徨雨巷熟读顿悟（1)先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。
学生很容易把握：这是一首优美中充满惆怅的诗歌。
诵读的形式很多，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐促进学生对诗歌情感基调的把握，也为学生整体感知作品打下基础。
例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘”“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；”教师明确学生领悟：①诗行的顿数基本为三顿效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果②单字顿都设置在诗的首行效果：一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。
(2)接着我要求三次学生品读诗歌每一次关注的目标都不一样，第一次关注诗歌的韵脚，第二次关注诗歌的重叠句子，第三次关注诗歌重复的词语。
教师明确：押韵复沓叠句重章等概念。
③复沓句式的妙用例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默踟躇着冷漠、凄清，又惆怅。
高中《雨巷》教案
高中《雨巷》教案高中《雨巷》教案在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的高中《雨巷》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中《雨巷》教案1一、教学目标【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。
【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。
二、教学重难点【重点】感受现代诗歌的语言特点。
【难点】体会文章深邃的寓意。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放《丁香花》，并顺势导入新课《雨巷》。
(二)知人论世，整体感知1.简介作者以及写作背景、2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。
要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。
(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文描写了哪些意象?创造了怎样的意境?选取这些意象有怎样的表达效果?2.姑娘象征着什么?3.本首诗歌的情感主题是什么?4.赏析本诗的艺术特色。
(四)拓展延伸，发散思维再一次一起聆听《雨巷》。
(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。
2.举办诗朗诵比赛。
高中《雨巷》教案2教学目标1、了解戴望舒及象征主义诗歌,提升诗歌鉴赏能力和审美能力。
2、反复诵读,感受意境,品味语言,把握形象。
3、探讨诗人的情感及诗歌主题,学会从深层次体味感情。
教学重点鉴赏姑娘的形象。
教学难点探究诗人的情感及诗歌主题。
教学课时二课时教学过程一、导语设计一曲《丁香花》让我们认识了唐磊,一把木吉他,一曲简单的音乐,诉说着一个凄美的故事。
梦蝶的出生是她痛苦的开始,她善良、纯洁,用一颗感恩的心对待世间万物,她清澈的眼眸里透射出的是对健康的渴盼,他的逝去是痛苦的结束,也是幸福的开始。
《雨巷》教学设计
高中语文二年级下册《雨巷》第一课时教案设计四川省井研县高级职业中学陈洪湖一、教学目标1、引导学生感受作者在诗中所要表达的情绪；2、引导学生体会诗中的意象美；3、引导学生理解关于意象方面的常识。
二、教学重点理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义三、教学难点理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情四、教学设想：以范读来引导学生诵读，然后让学生通过绘画来理解诗中的意象美，以课件贯穿始终，以诗中的某一方面作为契机探讨和交流诗歌中的某些规律。
五、教具准备：多媒体六、课时：一课时七．教学过程（一）导入新课美的诗歌需要美的心境来欣赏，更需要一颗好奇心牵引着去求索。
我的导入语是这样设计的：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。
一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。
是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。
（二）整体感知1、初读诗歌，感音韵之美初听配乐朗诵，进入诗境，同时多媒体展示江南雨巷的画面。
这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的？明确：①、重叠和反复手法的运用。
（构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。
）②、一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。
（保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。
）③、使用排比。
④、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。
教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
2、再读语言，品情感之美请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思考：该用什么语调去读？明确：幽怨、低沉、伤感、惆怅是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。
教学设计《雨巷》
《雨巷》教案教学对象：高中三年级第一学期教学时间：两课时.教学设想：这个单元的主要目标就是让学生学会借助意境这一概念鉴赏相关文学作品，能够领悟各种抒情性作品的意境，并从中获得审美愉悦，提高自身的艺术趣味和文学素养。
那么《雨巷》这首诗歌的教学任务就是带领同学们品味象征抒情诗的朦胧、失意的意境。
高三的理科班学生，应该具备了一定的理性认识，所以我想从感性到理性的方式，让同学们掌握诗歌的意境鉴赏的方法。
教学目标：*知识与技能1.学习运用“意境”这一概念鉴赏现代诗歌2.了解意象与意境的关系*过程与方法1.把握这首诗歌意境虚实相生的特点2.理解象征性意象对创造诗歌意境的作用3.反复朗诵，体会《雨巷》这首诗的意境美、音乐美*情感态度与价值观感受诗人的苦闷与追求，能体会诗人彷徨惆怅的失意情绪；积累自身对生命的情绪的体验，成为情感丰富和心思细腻敏感的人。
教学重点难点重点：体会诗歌所表现出来的哀怨、惆怅意境，掌握鉴赏现代诗歌意境的基本方法。
难点：体会诗中“丁香姑娘”这一意象的多重含义。
教学环节与诗人相遇初步了解作者及年代背景，在听课文朗读的时候要想象诗歌的画面，感受诗歌的节奏，音韵构成的诗歌的音乐美。
与诗人同行学生反复朗读课文品味诗歌的语言请同学们带着带着想要了解作者内心世界的心情去朗读。
未成曲调先有情。
品读诗人的笔法运用象征性意象构造象征性的意境，教学过程第一课时一．导入同学们，喜欢听音乐吗？那么同学们为什么喜欢听音乐呢？那是因为音乐可以陶冶我们的情操，给我们心灵的自由。
听音乐，让我们有一种安全感，音乐是音乐家情感的表达，音乐能引发我们的思考，遐想，能够放大我们的情绪，在音乐中我们可以安静的聆听，忘掉心里的烦恼。
同学们知不知道有一种和音乐一样可以表达人类情感，富有节奏和韵律，能够陶冶我们灵魂的文学作品，它们就是抒情诗歌。
今天我们就要来学习这样的一首抒情诗——《雨巷》。
二、介绍作者1 作家作品戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。
《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计【教学重点】如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。
【教学难点】调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。
【教学设想】诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为“美读”。
本旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
“诗无达诂。
”在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。
【时安排】１时。
【教学步骤】上前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在堂上没有得到解决的问题，留待下节或者后探讨。
一、导入文１、自由诵读。
２、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。
读一篇会受到情绪上的感染和精神上的影响，请２～３名同学用一句话说说自己的体验和感受。
教师也可以谈谈自己的整体感受。
３、尝试性“美读”，揣摩朗读技巧：学习诗歌的重要途径就是“美读”，读出感情来，读出技巧，读出美感来。
⑴请一位同学示范朗读；（教师和学生评点）⑵听录音范读；（提示学生看有没有新的感受，记在纸上）⑶学生再读。
（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）二、进入诗歌１、探究诗歌鉴赏的一些方法：我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。
教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。
为避免场面失控或者意外情况发生，影响堂气氛或教学质量，教师应该准备好以下素材备用。
）２、作者及相关背景知识。
（可制成卡片或者幻灯片）３、诗歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么？《雨巷》的意境分析：“梦一般的凄婉迷茫”，朦胧。
《雨巷》运用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”。
人教版高中语文高一必修一 《雨巷》教学设计及反思
人教版高中语文高一必修一《雨巷》教学设计及反思教学设计与反思课题：《雨巷》诗歌鉴赏科目：语文提供者：教学对象：高一学生单位：一、教学内容分析雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
这首诗是中国新诗领域的一座丰碑，它的音韵、意境、情感和内涵都值得我们细细品味。
课时：1二、教学目标知识与技能：1.通过诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
2.了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3.感知诗歌的意境及特征，并尝试新诗的写作。
过程与方法：1.本诗教学按“初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华”的过程进行。
2.学生自主研究，自主质疑、解疑及自我感悟。
情感目标：通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪20年代进步知识分子的可贵之处，树立对作家的尊重和对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我发展的意识和情感。
三、研究者特征分析高一学生有一定的阅读基础，拥有初步感知能力，十六七岁正是情感丰富、充满幻想的年龄。
学生有一定文科基础和诵读能力。
教师授课过程中要做好诗歌鉴赏的指导和点拨。
四、教学策略选择与设计我以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的诗意中，引导学生去欣赏美，探索美。
歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我情感体验。
诗歌的语言是独特、精练、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
本诗教学以体验性研究为主，充分发挥学生的主体性和主动性，教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的发展。
五、教学重点及难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
所以我把重难点定为：重点：把握诗歌整体内容，体味丁香姑娘、雨巷、油纸伞的象征意义。
高中现代诗《雨巷》教学设计
高中现代诗《雨巷》教学设计高中现代诗《雨巷》教学设计导语：《雨巷》是普通高中课程第一单元现代诗的第一首，如何上好这首诗，让学生在学习的过程中认识到高中阶段与与初中阶段的学习方法、思考方式的不同，需要制定教案。
下面就是小编为大家分享的《雨巷》教学设计，希望对你们有帮助。
教学目标1、通过掌握意象来把握意境的营造2、体会“丁香姑娘”的象征义教学难点、重点1、学习象征的用法2、体会本文的象征意义教学方式：感悟法、朗读法、启发式一、导入我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。
这两首诗歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗歌。
今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。
二、作者介绍戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。
1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。
1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。
《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。
这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
三、朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗来谈。
这首诗的最大的特点是什么?明确：朦胧。
整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。
作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象(或者说是景物)?明确：一共是6个，主要是三个意象(景物)。
第一个是油纸伞。
这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。
给读者以想象的空间。
这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。
另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。
因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。
而且和雨巷很好地结合起来了。
时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。
把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第二个是雨巷。
作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。
他小学、中学走的都是长长的青石板路。
人教版高中语文高一必修一 《雨巷》教学设计与反思
学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。所以我把重难点定为：
重点：把握诗歌整体内容，体味丁香姑娘，雨巷、油纸伞的象征意义难点：揣摩诗人丰富的思想感情
六、教学过程
教师活动
学生活动
2．了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3．感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作。
过程与方法：1．本诗教学按“初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华”的过程进行。
2．学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
情感目标：通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。
很少举手，极少参与讨论与交流
读
大胆读出课文内容及老师讲的内容
能读出课文内容及老师讲的内容
不能读出课文内容及老师讲的内容
练习
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
小组合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
8、板书设计
雨巷
戴望舒
意象意境情感
油纸伞
篱墙朦胧凄美
丁香迷惘
感伤希望
姑娘
我
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
这个案例符合新课标的理念，采用“四读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，我尽可能地从这一角度出发，通过诵读与创设氛围让学生进入诗歌境界，发挥想象描述自己心中的“雨巷”。利用视频、音频、电影剪辑手段做出精美的课件，加上老师在课堂上的启发、引导，把观赏、朗读、阅读、理解、体验、口头表达、深情吟唱、延伸、拓展有机地结合起来，活跃了学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的语文素养。不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
寻找彷徨中的美丽
——《雨巷》教学设计
宁波东钱湖旅游学校 钱静波
课 题
雨 巷
地 位
高教版中职语文基础模块（下册）
课 时 一课时 课型
诗歌鉴赏课
教学对象 职高一年级学生 教学用具
多媒体
教材分析
《雨巷》写于1927年夏天，当时戴望舒因参加进步活动避于友人家，心中充满
了迷惘的情绪和朦胧的希望，诗歌正是他这种心情的体现。全诗借助雨巷、篱墙、
油纸伞、丁香姑娘等意象，抒发了因美好理想破灭而产生的孤独感和彷徨感。戴望
舒由此赢得 “雨巷诗人”的美名。诗歌巧妙地将法国象征主义手法和中国传统诗歌
意象进行了完美结合，是中国现代新诗中一颗闪耀的明珠。
学情分析
这是一个缺失人文情怀，充斥快餐文化的时代。我的学生是这个时代中个性鲜
明的职高学生。他们远离诗歌、亲近动漫；他们敢于求新、疏于思考。教师应充分
利用诗歌等文学形式，培养学生高雅的审美情趣。
教学
目标
知识与技能
1、引导学生了解诗歌意象的特点及象征意义。
2、引导学生体会诗歌意象的选择之巧、组合之妙。
过程与方法
引导学生通过诵读、品赏、微博讨论等方法，加强对诗歌意象的解读能力。
情感、态度
与价值观
感悟诗人的忧郁情感，培养学生高雅的审美情趣。
教学重、难点
重点：1、体会诗歌意象的选择、组合之巧妙。2、有感情地诵读诗歌。
难点：感悟诗人忧郁、彷徨的复杂情感。
教法、学法
情境教学法、 诵读比较法、合作探究法、品读鉴赏法、微博交流
教学理念
大纲规定：要注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术
魅力，学会初步欣赏文学作品，敢于表达自己的理解、体验或感悟。
本堂课根据学生的学习水平及心理特点，充分发挥语文课潜移默化的功能，设
置诵读、鉴赏等环节，并通过微博等形式，激发学生的学习兴趣，使他们在活动参
与中掌握学习诗歌的方法，获得更深更新的审美体验，让学生爱上诗歌，爱上文学！
2
初识雨巷
（课前准备）
1、自由诵读诗歌，初步感受诗歌意境。
2、上网查找有关戴望舒及象征主义等资料。 3、把对“雨巷”和“丁香姑娘”的初步解读发到老师的新浪微博上。 意图：预习是首要环节。上网找资料，用
微博，既是信息化学
习的需要，也是个性
化解读诗歌的起点。
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
一、走近雨巷
（2分钟）
1、背景音乐舒缓幽怨。
2、导语： 撑一把油纸伞，漫步于江南雨巷。江南的
雨纷纷扬扬，雨中的小巷深远、悠长……
让我们撑着油纸伞，跟随戴望舒回到那个悠长寂寥的
江南雨巷，去期待一位丁香一样结着愁怨的姑娘。
闭上眼
睛，展开想象，回到梅雨季节的江南小巷。 导入用音乐创设情境，用文字铺
垫情绪，初步
感受诗歌意
境。
二、步入雨巷
（5分钟）
过渡：请同学们睁开眼睛，拿起书本和笔，聆听老师
的诵读，步入令人向往的江南雨巷。
1、在音乐声中，教师深情范读。
2、设疑：诗歌的感情基调是怎样的？(用诗中的词语来解答) 参考：彷徨、寂寥、忧愁、凄清、惆怅、迷茫等。 1、认真聆听。 2、学生跟读，自我感受。 3、做好勾点圈画，找出表达感情基调的词语。 初步体会诗歌感情基调，是细品鉴赏的基础。教师范读则
为情感体验
蓄势。
三、徜徉雨巷
（28分钟） 过渡：世上没有无缘无故的爱和恨，愁与怨，让我们追根溯源，去寻求诗人忧郁感情之源。 1、追溯情感之源（5分钟） 参考： ①性格的忧郁（生理缺陷） ②时代的忧郁（社会动荡)
③爱情的忧郁（爱情凋谢）
过渡：诗人的主观情思寄托于客观物象中。请同学们
自由诵读诗歌，用慧眼和慧心，体会意象选择之巧。
学生根据
课前预习，整
合资料，寻求
诗人忧郁彷徨
的感情之源。
轻声朗读诗
歌，寻找意象。
1、自由诵读，
勾点圈画。
理解感
情之源，为鉴
赏意象做准
备。整合资
料，是阅读能
力的培养，。
寻找意
象为鉴赏意
象特征做准
备。
3
2、意象选择之巧（13分钟） ①寻找意象 参考：雨巷、篱墙、丁香姑娘、油纸伞、“我”。 ②鉴赏意象 雨巷：①展示学生在微博上的解读。 ②回忆关于“雨”的诗词，来加深细雨如愁的感觉。 ③找出诗中“悠长、寂寥”等修饰语进行品味 。 分组讨论，选出代表发言。格式：雨巷有___的特点，象征了____。 参考：“雨巷”有幽深寂寥、阴暗潮湿、颓圮破败的特点，象征着诗人彷徨的心境，也象征着当时的社会…… 丁香姑娘：①展示学生在微博上的解读。 ②比较“油纸伞”和“花伞”，体会油纸伞“典雅”美。 ③品味描写丁香姑娘的词语：“静默、太息”等。 ④用图片和说明来了解丁香花“虽美易谢”的特点。 ⑤用李商隐和李璟的诗来加深理解丁香愁绪。 ⑥回忆《蒹葭》中对“所谓伊人”的解读。 分组讨论，选出代表发言。格式：丁香姑娘有___的特点，象征了____。 参考： “丁香姑娘”有冷漠、惆怅、美丽动人的特点，象征着诗人心中的恋人；也可能象征着诗人难以实现的美好理想。（学生有多种解读,都应鼓励） 过渡：意象有如此丰富内涵，但意象不是随机选取，有机组合能更彰显诗歌主旨。 3、意象组合之妙（10分钟） （1）缺失体验 针对诗歌最重要两个意象，引导学生假设缺失其中某个意象，意境有何变化？结合有关内容诵读感悟。 ①缺失体验之雨巷 讨论：缺了“雨”会怎样？（淡了意境） 缺了“小巷”怎样？（少了背景） （结合3、4、5节诵读） ②缺失体验之丁香姑娘 2、四人一组，讨论意象特点和象征意义，选出代表，上台发言。 3、在讨论象征意义时，也鼓励学生多角度个性化解读意象。 1、学生四人一组讨论，并尝试自我解决问题。 2、结合有关段落诵读。 3、学生比较朗读，体会“逢着”和“飘过”的情感变化。
分析意象特
点，探讨象征
意义，更能体
会诗人忧郁
情感下选择
意象的巧妙
之处。从而突
破重点之一。
这个环
节能激起学
生学习的欲
望。通过缺失
体验和情感
比较体验两
个环节后，学
生更深刻体
会到巧妙的
意象组合对
诗歌意境和
主旨的推波
助澜作用。从
而突破重难
4
讨论：缺了“丁香”修饰语又如何？ （少了美感、淡了愁绪）（结合诗歌2、3、6节诵读） （2）情感体验 ①引导学生诵读首尾两节，抓关键词语，谈发现。 参考：首尾前后照应，只把“逢着”改为“飘过”。 ②设疑：“逢着”和“飘过”能否互换？ 参考：不可。这两节主要意象巧妙组合，渲染了从开始对美好理想的希望，到最后理想破灭的迷茫之情，诗人有失望但没有绝望。如更换，则情感颠倒，无法凸显主旨。 ③有感情比较朗读首尾两节，体会希望和失望的感情。 展现板书： 雨 巷 点。
板书体现“雨
巷”和“丁香
姑娘”两个主
要意象，既表
明诗人的生
存环境，又体
现诗人忧郁
之情。
四、沉醉雨巷 （8分钟）
过渡：走不尽的雨巷，品不完的诗歌。让我们再次诵读
诗歌，感受诗歌回环往复的音乐之美。
1、老师示范指导排比句、重叠词、反复句的朗读方法。 2、引导学生选择喜欢的片段，自由诵读. 1、选择喜欢语段，以独白形式自由诵读。 2、小组内分享吟诵，学习模仿，实践体验。 3、选代表全班展示。
在细品
诗歌的基础
上再次诵读
诗歌，是一种
感情体验的
升华。自然解
决诵读重点。
丁香
姑娘
戴望舒
忧郁
彷徨