折线统计图的认识

折线统计图的认识（第一课时）
教学目标：
【知识与技能】
1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。
2．会看单式折线统计图，分析数量的增减变化情况，并回答问题。
【过程与方法】
1、让学生经历观察统计图，分析数据的全过程。
2、在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。
3、培养学生结合生活实际运用统计知识的能力。
【情感、态度与价值观】
1、引导学生积极参与探索、观察思考的过程。
2、在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。
3、培养学生结合生活实际运用统计知识的能力。
教学重点：
会看单式折线统计图，分析数量的增减变化情况，并回答问题。
教学用具准备：
教学平台
教学过程设计：
一、情景引入
1、课件出示：P.42页主题图
这是一张什么表？
2000年上海市月平均气温的变化情况统计表。

从表格中你们可以了解哪些信息？
七月份平均温度最高，一、二月份平均温度最低
2、有时，我们为了要了解一些情况，就需要作一些统计工作。今天开始，我们
就进入到统计一单元进行学习。
二、探究新知
1、除了用统计表来表示统计的情况，还可以用什么方法清晰地表示出气温变化
的情况呢？
用条形统计图
2、我们已经学过条形统计图的制作。在方格纸上试者画一画，回忆一下条形统
计图。
3、教师根据学生汇报制作条形统计图
(1)确定横轴(统计的项目)、纵轴(统计的数据，确定单元格大小)
(2)画条形(条形粗细相等，间隔相等)
4、我们一起来看一看小胖画的条形统计图。能够清楚地看出什么来？
每个月的平均气温值，很直观。
5、但是条形统计图不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况，用什么方
法能够直观地反映每月之间月平均气温的变化情况呢？
（用折线统计图）
6、课件出示：P.42/2004年上海市月平均气温变化情况折线统计图

仔细观察折线统计图的结构，它包括哪些部分？与条形统计图有哪些相似之处？
有哪些不同之处？
相似之处：都有横轴(统计的项目)、纵轴(统计的数据，确定单元格的大小)
（课件1演示横、纵轴；课件2演示一格表示1℃）
不同之处：先确定点 (横轴与纵轴交界处)，再连接各点。
（课件3演示3月份的平均气温；课件4演示平均气温最高月份。）
7、折线统计图中怎样直观地反映出每月之间月平均气温的变化情况呢？
可以通过折线的升降来看统计量变化的情况。
8、怎样看？那我们就看一看折线上升、下降的含义。
课件演示月与月之间折线上升、下降趋势，得出：折线越陡，变化越大。
思考：平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？
平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？
9、条形统计图和折线统计图都反映了些什么情况？它们之间各有什么特点？
条形统计图反映数量的多少；折线统计图反映数量的多少及变化的趋势。
三、巩固练习
1、下面哪些问题适合使用折线统计图表示？
(1)4月份测量的每个同学的身高。
(2)每年4月测量的自己的身高。
(3)每天定时测到的气温。
(4)同一时刻测到的不同场所的气温。
2、看看我们身边有哪些可值得统计的内容？
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获？
五、作业布置
收集一些不同的折线统计图，看看你能知道一些什么信息。

折线统计图的认识（第二课时）
教学目标：
【知识与技能】
1、能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回
答简单的问题。
2、会看单式折线统计图。

【过程与方法】
1、让学生经历观察统计图和分析数据的全过程。
2、能够从折线统计图中发现数学问题。
3、渗透统计的数学思想方法，培养合理的思维。
【情感、态度与价值观】

1、引导学生积极参与探索、思考的过程。
2、能够依据数据变化的特点进行合理的估测。
教学重点：能够从折线统计图中发现数学问题。
教学难点：根据统计图提问
教学用具准备：
教学平台
教学过程设计：
一、 情景引入
1、昨天我们认识了折线统计图，今天我们继续来学习有关统计的知识。小胖是
气象爱好者，他对上海某日的气温变化作了统计。
2、课件出示：P.44/上海某日气温变化情况统计图。

二、 探究新知
1、仔细观察这张折线统计图，是怎样制作的？你有什么疑问？
问题1：折线统计图的横轴表示什么？
问题2：这是每隔几小时测一次气温而得到的折线图？
问题3：纵轴表示什么？
问题4：纵轴上的1小格代表几℃？
2、从图中你能了解到哪些信息？
问题1：气温最高的时刻是几时？这时气温是多少℃？
补充：气温最低的时刻是几时？这时气温是多少℃？
问题2：气温是从几时开始升高的？又是从几时开始下降的？
问题3：气温上升幅度最大的是几时到几时之间？
问题4：气温下降幅度最大的是几时到几时之间？
问题5：几时到几时气温没有变化？
问题6：这天有几个小时气温超过9℃？
4、除了以上这些，你还能提什么问题吗？
问题7：你能估测出这一天大约属于哪个季节？ 早春、晚秋
5、折线统计图能够告诉我们很多信息，我们要学会看图学会分析。
三、巩固练习
1、出示：
模仿刚才的分析，试着分析这份统计图(先小组讨论)：

(1)统计内容：xx小学一至六年级及喜欢看科普读物人数统计。
(2)统计图类型：折线统计图
(3)喜欢看科普读物的人数上升幅度最大的是哪个年级到哪个年级之间？
2、你还能提出哪些数学问题？
(1)四年级喜欢看科普读物学生的人数是多少？
(2)一至六年级喜欢看科普读物一共有多少人？
(3)小淘气所在年级喜欢看科普读物的人数排在第3位，小淘气是哪个年级的？
四、课堂小结
学习了两天的折线统计图，你有什么感受？
五、作业布置
选择一个昨天收集
到的折线统计图，提出一些问题，并解答。
课后反思：

折线统计图的认识（第三课时）
教学目标：
【知识与技能】
1、理解使用省略符号的折线统计图的优点。
2．会看单式折线统计图。
【过程与方法】
1、让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程。
2、依据折线统计图中数据变化的特点进行合理的推测。
3、渗透统计的数学思想方法，培养合理的思维。
【情感、态度与价值观】
1、引导学生积极参与探索、思考的过程。
2、依据折线统计图中数据变化的特点进行合理的推测。
教学重点：能够从折线统计图中发现数学问题。
教学难点：
教学用具准备：
教学平台
教学过程设计：
一、情景引入
1、小亚生病了，小胖和小丁丁根据记录的数据分别画出了描述小亚体温变化的
折线统计图。
课件出示：P.45/小胖和小丁丁画的折线统计图

二、探究新知
1、用你的已有知识来分析、评判一下这两张折线统计图。把你的想法告诉你的
同桌。
(1)这两张折线统计图画出的小亚体温变化是一样的，但是小丁丁画得更直观，
更容易看出。
(2)小丁丁画出的折线统计图中有“≈≈≈≈”。
“≈≈≈≈”表示什么？
用“≈≈≈≈”表示的折线统计图有什么优点？
（省略不重要的数据，能更清晰地反映小亚体温变化的情况。）
2、观察两幅统计图，说说使用“≈≈≈≈”表示的折线统计图的优点体现在哪
里？说出你的理由。
小丁丁的图更精确更清晰。
3、你能否预测以下小亚的病情，是好转还是加重。
4、总结：在折线统计图中，为了清晰地看出变化的情况，常使用“≈≈≈≈”
省去空白部分。
三、巩固练习
1．根据折线统计图回答下面的问题：
（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？
（2）病人在4月8日12时的体温是多少℃？
（3）病人的体温在哪段时间里下降得最快？哪段时间里比较稳定？
（4）图中的横虚线表示什么？
（5）从体温上看，这个病人的病情是在恶化还是好转？

2．某地区1991年~2003年每年沙尘暴总天数的变化情况如下图：
（1）哪一年沙尘暴总天数最多？哪一年沙尘暴总天数最少？
（2）13年来沙尘暴总天数的整体趋势是上升还是下降？
（3）从图中你还能得到哪些信息？你有什么好的建议？
3．某地区1997～2003年每百户家庭彩电平均拥有量如下图：
（1）纵轴上的1小格代表多少台？
（2）哪年到哪年增长的幅度最小？
（3）哪年到哪年增长的幅度最大？
（4）你还能提出哪些数学问题？
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获？
五、作业布置
小实践：分组找一个感兴趣的专题，通过找资料或数据搜集制成统计表，并尝试
用折线统计图表示。
课后反思：