做智慧的语文教师
做一个富有诗意的语文教师
做一个富有诗意的语文教师席进随着新课程改革的实施，我们便在理论上进行了多轮培训，采取多种形式研讨与交流。
可我们的多数课堂涛声依旧，不能不让人感慨万分。
现在，许多教师牢骚满腹，把矛头指向改革。
我则认为，改革没有错误，问题出在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提高。
自从事中学语文教研工作以来，我看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、顿悟，看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。
我深深地感受到，一个教师要真正在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕是不行的。
有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，有的语文教师虽然年轻，却能用自己的智慧点燃课堂。
于是，我经常思考在新课程理念下如何做一名富有诗意的语文教师。
诗意是充满激情的，这不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
我了解到，有些语文教师除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多理由。
尤其在中学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，中学语文也就不成问题了。
其实，中学语文看似简单，实则包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。
面对鲜活的生命，你教给学生的不应该仅仅是知识与能力，还有过程与方法，更重要的是情感态度价值观，三维目标缺一不可。
一个富有诗意的语文教师首先关注的应该是学生的生命成长。
生命的基本需要是物质与精神。
由于教师职业的特殊性，我们满足不了学生的物质需求，因此输入给学生的精神就显得尤为重要了。
学生的精神从哪里来呢？在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私地奉献，在于爱心的流淌，在于对学生的爱护。
“你是快乐的，我就是幸福的”，是一个教师永远追求的教育境界。
语文是最富有感染力的学科，如果一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂？怎么能让学生喜欢语文？一个优秀的教师就该让学生感受到精神的享受，包括你的穿着、体态、眼神、笑脸、手势、语言……都能给予学生心灵的震撼。
浅谈窦桂梅老师的教学风格和智慧
浅谈窦桂梅老师的教学风格和智慧作者：刘山来源：《作文周刊(教师版)》2017年第32期语文名师是我们学习的榜样，他们的教学风格和智慧值得研究，向名师学习，我们会更有收获。
下面谈谈全国著名特级教师窦桂梅老师的教学风格和教学智慧。
窦桂梅，女，1967年4月生于吉林省蛟河县，全国著名特级教师，现任清华附小党总支书记、校长。
一、窦桂梅老师的教学风格1.窦桂梅老师的课堂是有思想的课堂。
她提出了“主题教学”的思想，主张从语言、民族文化、个人修养三个层面，对应人与自然社会、人与母语、人与自我三组关系进行教学。
2.窦桂梅老师的课堂是充满激情的课堂。
她说：“没有激情的课堂就像一口枯井，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。
”窦桂梅老师主张“三情共振”——课始激情情始生，课中悟情情更浓，课终暗情情未了。
窦老师的课激情澎湃，令人情思激荡。
古人曰：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”窦老师以其饱含生命激情的语文课堂誉满全国，被称为“燃烧的玫瑰”。
既有思想的骨架，又有激情的血肉，二者的完美结合，形成了窦桂梅老师集“激情、大气、厚实、豪放”于一体的教学风格。
二、窦桂梅老师的教学智慧（一）课堂充满激情窦老师的课堂是充满激情的课堂，被称为“燃烧的玫瑰”。
有人曾这样评价窦老师的课堂：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上了她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之光。
”激情飞扬是窦桂梅老师课堂最显著的特点，因此她的课堂也被称为“激情课堂”。
窦老师的课堂激情表现在课始生情，课中燃情，课终延情，激情课堂点燃了学生心灵的圣火，拨动了学生生命的琴弦，将课堂变成了一池流动而活泼的春水。
（二）思想引领课堂窦老师的课堂不光有激情，还有激情背后理性的思考。
窦老师是“主题教学”的开拓者，正是主题教学思想，引领着她的课堂激情，像河道一样引领澎湃的江水一样向前奔流。
一个女教师的生活史叙事
师道二○二一年第三期教育是行者的信仰，这是我的教育信条，也是我的教育印迹。
教育的价值不仅仅是授人以知识、技能，其深层意义是使人成为人，引导生命走向更完整、和谐的境界，作为一名教师，既要有宗教般虔诚的教育信念，也要有行者无畏的教育勇气。
从教二十多年，我一直以学生的“生命自觉”为支点，立足教育生活世界，扎根教学实践土壤，用理性的眼光审视和打量教育现实问题，在行动中言说，在言说中前行，在自己的“试验田”中默默耕耘，以信念、智慧和良知，改进教育实践，同时，也丰盈着自己的教育人生。
一、教学突围：在问题边缘的突进中发展教学是教师发展的“生命线”，在从教之初能否站稳讲台，直接决定了教师的发展路向与可能。
赛课是助力教师教学过关最有效的平台，对于年轻教师而言，赛课是一种展示，更是一种淬炼。
我是幸运的，上班第一年，区评优课比赛，学校仅有的一个名额给了我。
带着“初生牛犊不怕虎”的勇气，也带着对比赛的“敬畏”之心，我开启了自己教育生涯中的第一次赛课之旅。
或许是命运之神的眷顾，刚刚参加工作的我居然拿了一等奖，让我得到鼓舞的同时也有了雄鹰高飞的向往。
如果说赛课是教师发展的“助推器”，磨课则是教师成长的“磨刀石”。
2012年，学校确立了“主问题设计”这一研究专题，围绕这个研究专题，让我设计一节汇报课。
初选《黄鹤楼送别》，因为这节课是我参加市级评优课获得一等奖的课，可后来又有点不甘心：“烫剩饭”如何突破与超越？就这样我重新选择了四年级的一篇课文《珍珠鸟》，却不曾想，这节课成了我记忆中最“痛苦”的一次磨课。
第一次试教，满心期待，让我没想到的是一堂课上下来，预设中的精彩杳无踪迹，有的只是我的大汗淋漓，孩子们的索然无味。
课后，我陷入了迷茫和无助，耳边一直想着任焱校长跟我说的话：“语文老师一要明白教学的指向，培养学生语言文字运用的能力；二要学会聚焦，选择这篇文本最具有核心教学价值的内容；最后才是教学方法的问题。
想一想，你最想教给学生什么？”思索中，我对教案进行了二次设计。
智慧课堂在小学语文教学当中的应用
智慧课堂在小学语文教学当中的应用智慧课堂的实现需要优化课堂教学模式。
在小学语文教学中，优化课堂教学模式可以帮助小学生更好地研究语文知识。
传统的课堂教学模式已经无法满足小学生的研究需求，需要采用更加多样化的教学模式。
例如，采用互动式教学模式，让小学生参与到课堂当中，让小学生在研究中更加专注和认真。
同时，采用游戏化教学模式，让小学生在游戏中研究语文知识，提高小学生的研究兴趣和积极性。
通过优化课堂教学模式，可以帮助小学生更好地研究语文知识，提高语文研究效率。
二、智慧课堂在小学语文教学中的应用一）智慧课堂的应用场景智慧课堂可以应用于小学语文教学的各个环节。
例如，可以在课堂上使用智能设备，让小学生更加直观地了解语文知识，提高研究效率。
同时，可以利用互动教学的方式，让小学生在课堂上积极参与，提高小学生的研究兴趣。
此外，可以采用游戏化教学的方式，让小学生在游戏中研究语文知识，提高小学生的研究效率和兴趣。
智慧课堂可以在小学语文教学的各个环节中应用，提高小学生的语文研究效率和兴趣。
二）智慧课堂的应用效果智慧课堂在小学语文教学中的应用效果显著。
通过智慧课堂的应用，可以提高小学生的研究兴趣和积极性，让小学生更加专注和认真地研究语文知识。
同时，智慧课堂可以提高小学生的研究效率，让小学生更加快速地掌握语文知识。
此外，智慧课堂可以提高教学质量，让教学更加生动有趣，让小学生更加深入地了解语文知识。
通过智慧课堂的应用，可以提高小学生的语文研究效果，让小学生更加喜欢研究语文知识。
总之，智慧课堂在小学语文教学中的应用可以提高小学生的研究效率和兴趣，让小学生更加喜欢研究语文知识。
教师需要采用一定的措施来构建智慧课堂，优化课堂教学模式，提高小学生的研究效率。
智慧课堂的应用效果显著，可以帮助小学生更加深入地了解语文知识，为今后的研究和发展奠定良好的基础。
小学语文是非常重要的学科之一。
为了符合新课标的要求，语文教师需要构建智慧课堂，以小学生为教育核心，优化课堂教学模式。
慧阅读，智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学
慧阅读，智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学摘要：随着互联网技术的飞速发展，语文智慧教学也逐渐进入到了课堂中，并且起着十分重要的影响，小学生在进行语文学习的时候能够随着小学语文老师的智慧课堂建设，进行语文知识的深入学习和推进，对于小学生来说是能够起到十分积极的作用的。
小学语文老师需要在互联网时代下，充分利用信息技术的优势，关注学生的阅读需求，做好智慧阅读教学工作。
基于此，本文就“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略展开浅析论述。
关键词：“互联网+”时代；小学语文；智慧阅读在互联网+的信息化时代下，学习环境不断地向数字化进行靠拢，信息技术为小学生提供了坚实的物质保障和基础，使得在大环境下，小学生能够接触到丰富的智慧教育阅读资源。
因此，小学语文老师也可以跟随这种趋势，创新自己的教学方法，利用信息技术的特点，创建智慧型的阅读学习环境，培养起学生的智慧阅读能力。
同时，小学语文智慧阅读教学应该顺势而变，充分发挥互联网的优势。
小学语文老师在进行教学的过程中，需要充分关注技术促进学习的重要方面，使自身的教学策略顺应互联网技术发展的趋势。
一、智慧阅读教学的发展在新课程改革的背景下，我国的教育事业取得了飞速发展的进步，同时随着互联网技术的飞速发展，智慧化、数字化的教学进入到教育领域，使得教育工作不断的深入推进和发展，小学语文老师的教学方法和模式，更加先进和创新，教学理念更加贴合政策要求。
智慧阅读应运而生，通过使用先进的、科学的信息技术，将教育理念更好地融入到小学语文的智慧阅读教学过程中，使学生在更高效的课堂下学习阅读能力，满足新时代时期学生知识储备的要求，形成全新的小学语文智慧阅读教学，从而使能够在互联网时代下充分提高其小学语文核心素质的教学教育质量，使学生得到综合全面的发展。
二、“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略（一）发挥信息技术优势为小学生提供开放的阅读环境课堂使学生能够接受教育的主阵地，同时也是智慧阅读这个理念开展的重要场所。
智慧课堂在小学语文教学中的应用
智慧课堂在小学语文教学中的应用
随着技术的发展，智慧课堂已经在小学教育中得到了普遍应用。
智慧课堂在小学语文课堂教学中的应用是大有裨益的。
尤其是在推行小学义务教育以来，利用智慧课堂技术手段丰富并改善小学语文教学，进一步提高学生学习语文的兴趣更是必要的。
智慧课堂技术可以通过数字化，多媒体处理等手段，对教学进行多维度实施。
例如，可以把传统的课堂授课变成多媒体展示，以呈现出多样性的视听体验。
可以采取形象和有趣的教学方法给学生们更好的师生互动。
另外，智慧教室还可以实现多媒体在线学习，为学生提供定制化的语文学习资源，还可以减少对教师语文知识的要求。
除此之外，智慧课堂还可以提供更多可操作性的学习空间，如多媒体表达、多媒体编辑等，让学生可以在课堂上体验不同的尝试，适应更多的学习方式。
此外，智慧教室还可以支持教师在课堂上及时反馈学生的学习情况，以便及时的反馈学生的学习进度，让学生对自己的学习有清晰的认识，更加便捷。
总之，智慧课堂在小学语文教学中的应用是大有裨益的。
利用智慧课堂技术可以有效改善小学语文课程内容，丰富学习资源，提高学生学习效果，从而有效提升小学语文教育水平。
大数据时代的小学语文智慧教学策略探索
大数据时代的小学语文智慧教学策略探索摘要：语文是小学阶段必须重视的学科之一，而语文的教学也是目前教育的重点。
如何在实际的教学中，让学生在掌握课文中知识的同时，培养技能和个性，提高能力，实现课程育人，是语文教师需要考虑的问题。
教师要在语文教学中充分落实学生多方面能力的培养，尽可能地开拓课外活动空间让学生积极主动学习，培养学生学习兴趣，提高学生的语文学科核心素养，同时提升其精神境界。
关键词：大数据时代;小学语文;智慧教学策略;探索引言作为基础教育中的一门重要课程，小学语文的教学方法关系到孩子的成长和学业。
随着我国教育体制的进一步深化，教师的创造性思维得以增强，采用多种教学手段，从而有效地改善了基础教育的教学水平。
为了进一步提升小学阶段的语文教育，必须在小学语文教育中进行改革与创新，适时地进行教学计划的修改，以适应当下、面向未来的需要。
1丰富课堂教学模式，营造良好语文课堂教学氛围在课堂教学环节中，为了提升教学工作水平，教师应注意做好对于教学模式的合理拓展与创新，从而丰富教学活动的开展路径。
实践表明，其有利于营造良好的语文课堂教学氛围，从而帮助学生群体在探索的过程中进一步加强对于语文知识的学习兴趣，推动了学生群体主观能动性的持续优化与改进。
例如，在引导学生学习《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以利用多媒体设备放映一些有关的纪录片，从而帮助学生结合纪录片更好地感受到小兴安岭的宜人景色和丰富物产，其有利于帮助学生合理实现对于抽象语文知识和文章中描绘场景的充分了解，对于学生探索兴趣的培养具有良好的促进意义。
与此同时，教师还可以组织学生以小组为单位根据文章进行小兴安岭图像的绘画。
在此期间，教师可以帮助学生更好地实现对于课文不同语段内容的充分理解并有效丰富学生的实践探索机会，有利于激发学生对语文知识的学习和探索兴趣。
2营造课堂教学氛围积极良好的课堂氛围会使人精神焕发、思维活跃、灵感迸发，可以促使师生双方在高效的互动中，完成既定的教学任务。
小学语文教师即兴发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里和大家一起分享一些关于小学语文教育的思考和感悟。
作为一名小学语文教师，我们肩负着培养下一代、传承文化的重任。
语文是沟通的桥梁，是智慧的钥匙，更是我们中华民族的瑰宝。
在教育教学的过程中，我们不仅要关注学生的知识技能，更要关注他们的情感态度和价值观的培养。
那么，如何做好一名小学语文教师呢？首先，我们要热爱教育事业，热爱我们的学生。
教育是一项充满爱心的事业，只有热爱教育事业，才能在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。
我们要关心学生的成长，关注他们的需求，用爱心去浇灌每一个学生的心灵，让每一个学生都能在语文的海洋中畅游。
其次，我们要不断提高自己的专业素养。
作为一名小学语文教师，我们要具备扎实的语文功底，熟练掌握教材，了解学生的心理特点，掌握教育教学规律。
同时，我们要不断学习，充实自己，提高自己的教育教学能力，以适应新时代教育改革的要求。
第三，我们要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文学习的基石，是学生获取知识、开阔视野的重要途径。
我们要引导学生爱上阅读，培养他们的阅读习惯，让他们在阅读中感受语文的魅力，提升语文素养。
第四，我们要注重培养学生的口语表达能力。
口语表达是语文学习的重要环节，是学生运用语言进行沟通、交流的重要手段。
我们要引导学生敢于表达，善于表达，让他们在口语表达中展现自己的才华，提高自己的综合素质。
第五，我们要注重培养学生的创新精神。
创新是民族进步的灵魂，是教育事业发展的动力。
我们要鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养他们的创新思维，让他们在语文学习中不断突破自我，追求卓越。
最后，我们要以身作则，为人师表。
教师是学生心中的楷模，我们要用自己的言行举止去影响学生，让他们学会尊重、学会感恩、学会担当。
总之，作为一名小学语文教师，我们要用心去关爱每一个学生，用知识去启迪每一个心灵，用智慧去点亮每一个希望。
让我们携手共进，为我国的教育事业贡献自己的一份力量！谢谢大家！。
例析小学语文教学中的智慧课堂
例析小学语文教学中的智慧课堂随着科技的不断发展，电子设备的普及和网络的普遍使用，智慧课堂已经逐渐成为了小学语文教学中不可或缺的一部分。
智慧课堂作为现代化教学手段的一种，不仅极大地丰富了课堂教学的形式，在教学效果上也产生了显著的提升。
本文旨在对小学语文教学中的智慧课堂进行例析。
一、利用多媒体设备丰富教学内容在智慧课堂中，多媒体设备尤其重要，教师可以利用电子书、电子黑板、投影仪、音响设备等多媒体设备，将语文素材显现得直观、形象，帮助学生更加深刻地理解和记忆所学内容。
例如，在小学语文教学中，让学生学习唐诗宋词，传统的教学手段往往只能通过笔墨纸砚，把古人的美好诗意呈现在学生面前，但现在智慧课堂的影响下，学生可以在电子书上翻阅唐诗宋词，通过音乐、画面、声音等多种形式让学生感受唐诗宋词中的细腻情感。
而这种交互式的教学方式，不仅丰富了教学内容，更培养了学生的感受能力。
二、以互动的方式增强学生参与度智慧课堂还可以利用一些互动工具，增强学生的参与度，从而促进学生的学习积极性。
例如，教师可以通过智能互动白板或者学生响应器等设备，让学生积极参与课堂互动，回答教师提出的问题，或者与整个班级竞技，这种方式能够有效地激发学生的好奇心和学习兴趣，同时帮助学生更好地掌握课程内容。
以小学语文作文教学为例，教师可以通过使用“写作灵感点拨”，来帮助学生激发写作的灵感，例如在电子屏幕上现场绘画、呈现美妙的音乐和故事，这样就能迅速激发学生的好奇心和写作热情，让学生更加主动地参与到写作中来。
三、利用数据分析帮助教学评价在智慧课堂中，教师可以通过数据分析，了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习建议。
例如，教师可以通过电子教学管理系统，收集学生的答题情况、阅读量、学习速度等各种数据，然后利用数据分析软件，对学生的学情进行分析，帮助教师诊断学生出现的问题，并给出相应的问题解决方案。
小学语文作文教学中，教师可以通过对学生的作文进行分析和评价，帮助学生找到自己写作中的不足和错误，同时掌握自己写作的优势，进而调整自己的写作风格，提高作文水平。
语文教学中如何培养学生自主学习能力
语文教学中如何培养学生自主学习能力摘要：新课改明确提出要培养学生自主、合作、探究的学习能力。
在新一轮课程改革的大潮中，语文教师一定要做智慧型的教师，应该充分运用智慧，使学生能自主地学习好语文，能经常享受到学习语文所带来的快乐。
关键词：语文教学自主性学习培养方法自主性学习就是学生在学习中具有主人翁意识，有明确的学习目标和积极的学习态度，能在教师的启发、指导下独立探索知识，自觉地把自己看做是教育的对象，积极寻找发展机会，最大限度地发挥自身潜能。
也就是说学生要具有主动性、独立性和自控制。
明确了自主性学习的内涵后，我们就可以从如下几个方面培养学生自主学习语文的能力。
一、激发兴趣，调动学生自主学习的积极性兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，有效地调动学生的学习动机。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见兴趣的重要性。
学生一旦对语文产生兴趣，学习时就再也不会感到是一种精神负担，而会觉得是一种乐趣，就会主动地、积极地获取语文知识，锻炼语文技能。
语文教师要在每个专题、每个板块的起始阶段，清楚地、生动地向学生提出具体教学目标和要求，指出教学内容在实际生活中的意义，以及它在语文知识体系中的地位，引起学生重视，吸引学生产生向往和追求的意向。
用疑问激发学生的求知兴趣，可以吸引学生寻根究根，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。
不能满足于课文内容，在教学中如能结合课文内容，相机引进一些新的信息，紧扣教学目标，补充阅读一些最新的时文及科技小品，讲一些名人故事，把学生的学习和丰富多彩的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神振奋。
二、增强学生的学习责任心，使其认识到学好语文的重要性学习责任心表现为学习者对学习目标和意义的认识，以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神，树立高度的学习责任心是学生自主学习的前提。
语文是人们在生活中广泛运用的一种重要工具，人们在生产生活中都离不开语文中的听说读写。
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做智慧的语文教师
公安县章田寺乡中心学校朱红梅
最近拜读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书，感触颇深。
捧读此书，我分明感受到作者敏锐而独特的视角以及他那丰厚的文化底蕴。
它像一盏明灯，让教育路上迷途的羔羊看到了希望的曙光；它如一波涟漪，荡涤着我混沌的心灵；又像一声响鼓，催动我在课改中犹豫乃至一度停歇的脚步，使我更清醒地认识了自我，明确了自己努力的方向：从今天起，我要努力做最好的语文老师！
翻开书的扉页，缕缕墨香如醇醇杨柳风，蒙蒙杏花雨，在心田上萦绕。
里面有一段话特别震撼我的心灵：“每个人都是一棵树。
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。
‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。
”读到这里不禁问自己，作为一名语文教师如何突破传统的樊篱，在语文教学中“超越”自己，真正成为学生学习语文的最好的老师。
一直以来，教材被老师们当作“圣经”，在规定的时间内教完教科书，就算完成了教学任务，以学生的考试成绩作为任务完成的标志和评价师生的依据。
这是对教材的误用，对教学的片面理解，也是对人类文化的曲解，更是把学校教育窄化了。
要想在教学中做到李镇西老师提出的“超越自己”，做最好的老师，教师的教学既要源于教材，又要超越教材。
应让学生多角度、多渠道、全方位积累文化知识，获得情感体验。
让教材成为学生发展的重要发源地，并在此基础上扩大篇章的积累量。
积累成语、寓言故事、古今中外格言警句、扩大识字量，将读书的视野从课文引发开去，从文学的视野走向人文的视野，走向文化的视野，把读书作为学生重要的语文学习过程。
像《论语》《格林童话》《伊索寓言》《老人与海》等世界名著和曹文轩的《草房子》、余秋雨的《牌坊》、刘镛的《莹窗小语》等中国当代作家的作品都可以要求学生进行广泛涉猎，让他们在书中与历史对话、与智慧撞击、与美交流。
这样用大量的经典阅读占据了学生们的头脑，从而
摒弃掉了以往在学生中普遍存在的“课内背教条，课外背广告”的现象。
使学生不但在语文知识方面得到大量积累，同时在书籍的人文熏陶中学生的个性得以展示，潜能得以开发。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。
长期以来，由于语文教学受“应试”的束缚，课堂里，没有融合丰富的社会生活，造成语文教学的单调、乏味，语文教学失去了实践活动的“翅膀”，失去了实践活动的“舞台”，也失去了实践活动的趣味。
教师只是照着教学参考书照本宣科，分析分析课文，划分一下段落就行了，语文也因此失去了内在的价值。
语文老师根本无心去思考：在大力推进素质教育的今天，我们的语文教学到底要为学生的发展发挥怎样的作用？有幸看到李镇西老师对“语文教学”的解读，令我茅塞顿开，欣喜不已。
李镇西老师说：“所谓“最好的老师”，不是与我敬仰的于漪,钱梦龙,魏书生等老师相比——他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真，更贴近学生，更适合我的学生，我今天在课堂上的发挥是不是比昨天更精彩，我今天驾驭课堂的智慧是不是比昨天更灵活，我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富。
”它让我明白了作为语文教师，要对自己的课堂教学作思考。
明白了语文教学还应立足课堂，超越课堂。
超越课堂，要把语文从课堂延伸到学生的生活中。
语文教学要培养学生从生活中学习语文的意识和能力。
实际上，生活中蕴藏着巨大的无穷无尽的教育资源。
教师要尽力开展丰富多彩的语文实践活动，利用学校、班级、家庭、社区、街道、各种节假日等空间和时间资源开发语文学习的内容。
以演讲、辩论、课本剧表演、读书心得、热点追踪、佳作赏析、影视评论、主题班会、联欢会、座谈会、人物采访等多种活动形式学习语文。
当然，还要让学生把看到的、听到的、想到的、感受到的表达出来。
重视在日常生活中实践，有目的地、有针对性地组织有价值的活动，使学生在“实践中学语文”，语文与生活的结合更加紧密。
让学生置身于社会大课堂，自主支配时间，自由选择空间，学生的身心得以释放，尽情呼吸自由的空气，完全生存在超越课堂的“课堂”中。
传统的语文教学一味强调知识的学习、记忆，而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了学生质疑问难的探究精神的培养。
只是以纯粹的知识学习
为主，他们旺盛的生命力逐渐变得刻板、苍白，他们潜在智慧的成长被阻隔了，标志着智慧火花的问号随之而消失。
试想：一个从小就不会用自己脑子去分析思考和辨别批判的人，我们怎么能指望他去开拓、去创造？引导学生超越教师，走向智慧，实际上是教师的一种自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界。
李镇西老师告诉我们：“做最好的老师”，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。
要学生超越教师，就要把思考、发现和批判的权利交给学生。
就要给学生一个喜新厌旧的头脑，而不是让学生接受教师的答案。
像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，让教师成为学生心目中一本百读不厌的大书。
学生能脱离教师的搀扶学会学习，才能实现教师的自我超越。
读书，教师生命成长的需要；读书，我们才能采撷教学的音符。
回首自己走过的路，不禁惭愧万分。
今天读李老师的书，仿佛进行了一次心灵的洗礼。
感谢李镇西老师，感谢这样一本书，让我再一次梳理了自己的教育信念。
只要我不断地超越自己，定会走向智慧的语文教学，在属于自己的枝杈上婆娑起舞。
我更相信，沿着李老师的这条路走下去，我们一定会在教育工作中奏响一篇篇华彩的乐章！。