《时分秒的认识》评课稿
二年级数学《认识时间》评课稿
二年级数学《认识时间》评课稿今天上午XXX为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：
一、教学目标方面
我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行研究的，本节课的教学重点应为：
1．结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程.
2．了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间.结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间.明白1时=60分
3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好惯.课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开.
二、课前导入方面
XXX在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义.但在整堂课的研究中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数.
三、制作方面
XXX制作了色彩鲜艳的，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂.可以说XXX很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征.在课下的备课上也花了功夫，特别是相称多的PPT都以运动轨迹呈现，XXX老师在信息技术方面也具有了相称过硬的基本功，值得歌颂.
对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难.在课堂教学时，XXX运用了自己制作的精美的，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用.
四、学生合作方面
整节课的教学中，XXX虽给了学。
《认识钟表》评课稿10篇
《认识钟表》评课稿10篇《认识钟表》评课稿1王xx老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。
又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。
整节课的设计和课堂教学的实施有这样一些成功地地方：一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，王老师在导入时设计了一个谜语，让学生从已有的知识经验出发，充分调动孩子的学习积极性，让他们说说钟表的用处，拉近了数学和生活的联系，为学习新知创设了良好的情境。
在教学认识整时，认识大约几时时，又创设了喜洋洋生活的一天和相约去看书的情境，这些孩子熟悉的动画人物牢牢抓住了他们的注意力，让其产生了浓厚的学习兴趣，在这样强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到学习中去。
二、注重学生倾听，提升学习的有效性。
如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。
学生说对了说错了，不是老师评价，而是让学生自己评，谁说对了，还有没有补充。
从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。
这将为学生以后的学习打下良好的基础。
三、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
王老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如在导入新课后让学生仔细观察自己的钟面模型，看看上面有什么，进而认识钟面。
在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，如果分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。
如果时针指着5呢？5时。
谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看时间呀？让学生自己去总结认读的方法：分针指着12，时针指着几，就是几时。
这里对于一年级的孩子是有一定难度的，老师处理得比较好。
在认识大约几时这一难点时，王老师采用“情境体验式”。
一年级数学《认识钟表》评课稿（2篇）
一年级数学《认识钟表》评课稿一年级数学《认识钟表》评课稿(2篇)一年级数学《认识钟表》评课稿1《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，是一年级学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。
但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。
由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设情境激发兴趣王老师以学生感兴趣的故事引入，激发学习兴趣。
如猜谜语等情形唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
课堂中，王老师出示钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。
实践表明，学生对数学情境的`问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
二、让学生通过观察获取知识。
在这节课上，王老师主要让学生通过观察去发现知识、掌握知识。
认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时王老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、9时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。
之后还设计了摆时针、分针说时间练习，很好的把时钟的理解从具体到抽象教学。
说一说身边的生活时间，效果明显。
如出示升国旗8:00时钟、吃饭12:00时钟、踢球4:00时钟等练习设计，还有王老师设计摆时针的小游戏，让学生说时间，更加深了对时钟的理解。
通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
《认识钟表》优秀评课稿（通用10篇）
《认识钟表》优秀评课稿《认识钟表》优秀评课稿（通用10篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写评课稿，编写评课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《认识钟表》优秀评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识钟表》优秀评课稿篇1黎老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。
又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，黎老师在导入时设计了听力比赛，播放一段钟表的声音，让学生听这是什么声音？这样一下子就把学生的注意力吸引过来，学生又欣赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。
二、注重学生倾听，提升学习的有效性。
如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。
学生说对了说错了，不是老师评价，而是让学生自己评，谁说对了，说对了几样。
从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。
三、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
黎老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如在导入新课后让学生仔细观察自己的钟面模型，看看会有什么发现，进而认识钟面。
在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。
在认识大约几时这一难点时，黎老师采用“情境体验式”。
让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，较好的突破了难点。
为了使学生把学到的知识进行运用，黎老师还设计了同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
《认识钟表》评课稿范文
《认识钟表》评课稿范文作为一名人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的《认识钟表》评课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识钟表》评课稿范文1今天非常的荣幸和几个兄弟姐妹去听了汀田三小吴明寅执教的一年级《认识钟表（整时）》，本节课是学生第一次接触钟表，要求学生知道有时针、分针、12个数、12大格；培养学生的观察能力；使学生建立时间的观念，培养遵守时间的好习惯。
吴老师的课给我很深的印象就是板书工整漂亮，教态自然得体，课程结构完整。
一、板书工整漂亮写得一手好字对教师而言有多重要，字如窗户，无论是听课的教师，还是学生看到这样一手好字，第一感觉就很好。
再说，我们做教师的天天要求学生写好字，自己不能写好字又如何有更强的说服力去要求学生写好字呢。
二、教态自然得体吴老师人长得漂亮，教态自然得体。
作为一名新教师，开公开课的时候有点紧张很正常，而吴老师的这节课让人感觉不到她有任何的紧张，下面坐着10多位听课的老师，能做到这样不容易，让我自愧不如。
吴老师的肢体动作没有多余的，显得很得体端庄，要多多学习。
三、课程结构完整吴老师的课从开头的导入，再到引申，到练习，最后总结。
给人一种很流畅的感觉，看得出来对这节课的准备吴老师还是下了一番功夫的，当然课的流畅与吴老师上课的不紧张也有很大的关系。
有时候上课，我会突然感觉自己接下来要讲的东西忘了，这是教学的大忌，也是新教师常犯的毛病，而吴老师的课确实做到了流畅，结构非常的完成。
当然吴老师的课还是给我留下了一些困惑，在此提出，与大家共同商榷！一、教学内容的取舍问题吴老师在教学本节课的时候，引入了秒针的知识，结果并不理想，学生对分针与时针的认识被秒针一搅合，新知识的学习大打折扣。
这个问题，首先源于学生的学具，学生的学具上出现了秒针，是通过秒针的拨动来调节时间，对整个时间的认识而言这样的`设计无可厚非，但是对一年级的学生而言，将秒针加入却有点勉强了，饭要一口一口的吃，学知识有一定的规律，不可操之过急。
秒的认识评析课
秒的认识评析课第一篇：秒的认识评析课“2013年国培计划”初中（小学）× ×学科课堂教学示范课程评析点评专家：昌平教师进修学校张丽芳再评课前我想和大家交流一个问题：看课，看什么？我觉得看一节课要看三点：一看教师的教育理念，是否真正更新并切实转化为在课堂上看得见、摸得着的教学行为。
二看教师是否真正坚持“以生为本”。
三看学生是否能积极主动参与教学的全过程。
带着这三个问题我们进入下面的评课环节。
黄老师执教的是《秒的认识》，秒在时间认识中的地位和作用是什么呢？秒的认识是学生在认识时分的基础上进行教学的，在学习秒的认识之前，学生已有了一定的知识基础和经验。
学生在一年级已经学会了看整时、半时、几时几分，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分。
学生在实际生活中对“时分秒”有了一定的感性认识。
学生是在此基础上来认识秒的。
《秒的认识》一课说难不难，说易也不易。
不难表现在此课没有太多的知识点，也没有太高的能力要求和思维难度；不易主要表现在时间概念抽象，它既不像长度单位可以比划或想象，也不像质量单位可以掂量，因此，在学习过程中，如果不注重联系学生生活实际，不让学生充分感受、体验，要想建立比较清晰的时间概念，是比较困难的。
由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。
因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。
学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
黄老师《秒的认识》这节课，从设计到实施都较好地体现了新课程改革的理念。
教学目标准确、清晰，教学结构科学、合理，教学内容环环相扣，层层递进，教学活动生动、有趣，教学效果明显、突出，是一节比较成功的数学概念课。
可以说教学取得预期的效果，我认为本节课突出体现了以下几个特点。
秒的认识评课稿
《秒的认识》评课稿安徽街小学赵静在课内比教学活动中，听了张老师的课，我觉得在教学设计中，张老师注意抓住了如下几个环节：1、创设情境、激发兴趣。
《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。
因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。
张老师利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、联系实际探索。
数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。
一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。
张老师让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。
实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。
3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。
这一切都需要时间作保证。
让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。
因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。
教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
张老师设计了同桌互相说一说自己有哪些有关秒的知识这一环节，通过同桌交流的方式，学生们发现了“钟面上最长的是秒针”，在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。
这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。
同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。
《秒的认识》课后评课
《秒的认识》课后评课
《秒的认识》观课感悟
这节课给我的感觉就是一气呵成!老师引导得好，学生回答得好。
整堂课优点有很多，浅谈几点。
整堂课以问题为主线，引导孩子学习新知。
比如我觉得非常好的两个问题“你能用你喜欢的方式表示下秒针的节奏吗？”“在钟表上你还能找到其5秒吗？”“从12走到11，秒针走了多长时间”。
第一个问题，学生给出了“当当当”“点头点头”“跺脚跺脚”这些让人意想不到的答案。
第二个问题非常具有启迪性，一般老师在学生找到秒针走一大格表示5秒，就结束了追问。
可是贾老师又追问了下，启迪学生思考，也让老师学到不少。
学生也竟然用自己的语言表达清楚，“从12和1之间的一个刻度到1和2之间的一个刻度，只要是走了5小格，秒针就走了5分钟”。
第三个问题能激发学生深入思考，秒针是顺时针走，不能想当然说出5秒，因此是55秒。
而我们一般课堂上都不会涉及到超过30秒的问题，但是这样的问题却是学生值得研究的问题。
让学生因为一个问题深入思考一次，比让学生多做很多题有收获的多！
人体计时器活动的设计是本节课出彩的地方。
让学生先估计，然后再计时，让学生切身体会到了时间的进度，同时又让学生得到了放松。
最后让我能够学习的就是，练习题之间老师的衔接。
“老师就要考考大家了”“秒非常短，但生活中1秒却可以做很多事情”等，老师的过渡，提高了学生做题的欲望，调动了他们的积极性。
这一个细节很值得老师学习。
最后，主持人提问，“一节课到底应该有多深”。
我认为，一节课深不深，取决于老师用心，只要老师用心，学生总会给我们呈现一个意想不到的答案。
认识钟表评课稿
认识钟表评课稿认识钟表评课稿(范例3篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那要怎么写好评课稿呢？以下是小编为大家整理的认识钟表评课稿，欢迎大家分享。
认识钟表评课稿1《认识钟表》这节课主要是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
总体来说徐老师的这节课教学目标明确，思路相当清晰。
教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中展开学习。
由于小学生的年龄特征，尤其是一年级的小朋友，注意力不能长时间集中，容易兴奋，也容易分散。
教学中徐教师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件积极主动的调动学生的多种感官参与来学习知识。
在这节课中我觉得徐老师以下几个方面做得是很好的`，是值得我们学习的。
1、利用多媒体优势激发学生兴趣。
这节课能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，徐老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。
例如：在欣赏各种各样的钟面时，徐老师用课件准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。
再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。
在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。
2、创设教学情节吸引学生。
课中注意创设了很多轻松愉悦的情节。
如：一开始，徐老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。
在认识了钟面以后，徐老师又以乘动车为主线，让学生拨一拨：8时出发、9时到达宁波、11时到达上海，在钟面上怎么拨？因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。
秒的认识评课稿
秒的认识评课稿《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚未形成阶段的二年级学生来说，是抽象且枯燥的。
儿童是用形象、声音、动作来进行思维的。
李老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。
教学信息的显现也是丰富多彩。
如：春晚倒计时的再现、调动了学生学习的积极性。
一、精彩的激趣导入利用回顾春晚的倒计时和教师的提问“日常生活中见过的…秒‟”？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。
明确学习目标，引起学习动机。
让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。
二、注重结合学生心理发展特点，进行知识的建构李老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。
通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的动作表示1秒。
估计10秒、30秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。
学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。
充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。
一段1分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。
从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。
一、教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，语言清晰、流畅。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变。
给学生足够的探究时间和空间充分发挥学生的主体作用。
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。
让学生在“自主探究，合作交流”中获取知识，学会学习，教师鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。
教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
二、联系学生生活实际，创设问题情境。
《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。
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《时分秒的认识》评课稿
听了王老师的时分秒的认识的复习课，关于这节课，我欣赏以下
几方面：
1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，
上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起
构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。没有
了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭
低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流
中不断完善自己的知识网络图。
2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不
休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而
且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有
序。
3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，
而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对
单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单
位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行
整理与复习。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。
4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们
整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自
己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无
光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与
自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。