信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术在小学英语教学中应用的案例
信息技术在小学英语教学中应用的案例2011版新课标，确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生研究负担成为此次修订的一个重要任务。
根据《英语课程标准》精神，强调课程从学生的研究兴趣、生活经验和认知水平出发，以学生为主体，倡导体验、实践、参与、交流的研究方式，发展学生的综合语言运用能力。
俄国教育学家XXX也说过：“没有任何兴趣，被迫地进行研究，会扼杀学生掌握知识的志向”。
结合我校“适切教育”的理念，并根据小学生天真、活泼，喜欢探索研究的心理特点，针对本节课的主题“A telephone call”,我利用信息技术为学生创设了一个个虚拟的情景，充分开发了学生的好奇心和观察力，吸引学生的注意力，培养和激发学生的研究兴趣与积极性。
本课教学力求给学生创设一个自主研究的氛围，让学生在快乐研究的过程中，能达到交流熟用准确语言的目的。
案例出现：片段一：作为一个教育者而不是教书匠，在英语辞汇教学时，应当更多地引导学生通过情境的提示，猜测新辞汇的意义，而不是单纯的说英文教中文。
在出现本课难点辞汇“absent”和相干句型“Who is absent?”时，我利用多媒体课件，将此单词和句型形象生动地展现给学生：T: Boys and girls, what day is it today?(呈现日期，复前单元内容。
)S: It’s Friday.T: Look at the picture. Are the students all here?S: Yes, they are.T: Look, what is it today now?(切换下一张)S: It’s Monday.T: Are the students all here? Who is not here?S: Su Yang is not here.T: Yes, Su Yang is absent.在这个案例中，通过设置情境，利用情境中的图片和学生已学知识，引导学生理解新单词的含义及英文说明。
信息技术在小学英语教学中应用的案例
信息技术在小学英语教学中应用的案例2011版新课标，确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担成为此次修订的一个重要任务。
根据《英语课程标准》精神，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以学生为主体，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。
结合我校“适切教育”的理念，并根据小学生天真、活泼，喜欢探索学习的心理特点，针对本节课的主题“A telephone call”, 我利用信息技术为学生创设了一个个虚拟的情景，充分开发了学生的好奇心和观察力，吸引学生的注意力，培养和激发学生的学习兴趣与积极性。
本课教学力求给学生创设一个自主学习的氛围，让学生在快乐学习的过程中，能达到交流熟用准确语言的目的。
案例呈现：片段一：作为一个教育者而不是教书匠，在英语词汇教学时，应当更多地引导学生通过情境的提示，猜测新词汇的意义，而不是单纯的说英文教中文。
在呈现本课难点词汇“absent”和相关句型“Who is absent?”时，我利用多媒体课件，将此单词和句型形象生动地展现给学生：T: Boys and girls, what day is it today?(呈现日期，复习前单元内容。
)S: It’s Friday.T: Look at the picture. Are the students all here?S: Yes, they are.T: Look, what is it today now?(切换下一张)S: It’s Monday.T: Are the students all here? Who is not here?S: Su Yang is not here.T: Yes, Su Yang is absent.在这个案例中，通过设置情境，利用情境中的图片和学生已学知识，引导学生理解新单词的含义及英文解释。
信息技术与小学英语课程整合的探索与实践
我 国学生学习英语缺 乏一 定的语 言环境 ．缺乏语 言实践 的机会 。而在 实际教 学 中， 又往往 只注重 句型的 学习． 忽视 它
的具体应 用。因而， 不少学ห้องสมุดไป่ตู้能从原型例 子和教材练 ． － ｊ 中获得 固定的、 孤立 的知识点 。 但将这 些知识 迁移到 实际生活情境 的 能力 比较 差例 如沈峰老 师的一节 中的 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ的环 节 中。 有 个孩 子 凭 空 冒 出一 句 “ Ｈｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ？” 。 当他 们 遇 到 与之 不 同场合 下的现 实问题 时就束手 无策。我们通过 多媒体 ， 能在 课 堂上模拟现 实生活的情景 。这不仅 缩短 了教 学和现 实的距 离， 给学生提供使 用英语 交际的机 会 ， 而且 满足 了他 们好奇 、
说： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｙ ｎ ｏ ｓ ｅ ． Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｇ ｎ ｏ ｓ ｅ ． ＂ （ 这时Ｓ ｎ ｏ ｏ ｐ ｙ的鼻 子 闪
ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｔ ． ” 。多媒体的资源库为 学生提供 了各式各样 的物品 ．学生可根据 自己的意愿用其 中的物品 自行 装饰 房间， 再根据 自己所布 置的房 间编成一篇短 文。由于网络 为学生提 供 了丰富的信 息资源 。 学生获得 了强大的 支持 ， 在教 师有意识 的帮助和指导下 ．他们俨 然一 个个创新 的设计 师 ，他们 边思 考， 边设计 ， 设计完之后再 借助 于网上 词库 的帮助 ， 用 英语 对
担， 而 是 一 种 乐趣 。
各 自的短文 ． 学生与 学主之 间互相交流 、 评点 。 又给 学生提 供 了 自主学习和协作学 习的环境 。通过 这样 的练 习， 既训练 了学
多媒体信息技术与小学英语教学有机整合
多媒体信息技术与小学英语教学的有机整合摘要：以多媒体信息技术整合小学英语教学，构建新的教学体系，营造良好的语言情境，优化小学英语课堂教学，充分体现学生的主体作用，给学生提供更多的语言实践机会，对促进学生主动学习、个性发展、创新意识和创新能力等具有深远的意义。
关键词：多媒体信息技术；小学英语教学；语言情境实践证明，以信息化整合英语教学，将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，给小学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
一、充分运用多媒体信息技术，点燃学生学习英语的热情传统的课堂教学模式是“黑板+粉笔”，课堂教学显得枯燥单调，现代信息技术作为重要教学工具渗透到小学英语教学中，它能利用多媒体信息技术教学变静为动的优势，创设出生动逼真的教学环境，既活化了教学形式，又活化了教学内容。
例如，在教学what day is it today？中，关于星期的单词发音又长又难记，对学生的学习造成了一定的困扰。
于是我利用电子白板的多种功能和多媒体信息技术手段制作课件，设计了一个八仙过海，路遇七个“星期神”挡道的闯关游戏，先请学生帮助过语音关、句子关、对话关，最终闯关胜利。
在游戏过程中，学生学习的欲望得到激发和满足，很快达到了教学目的。
二、充分运用多媒体信息技术，营造更生动的语言情境运用多媒体信息技术教学，动静结合、视听相兼。
因此，教师应改变传统教学三部曲—赘述、背诵、表演。
针对学生思维的特点，借助多媒体信息技术，创设与教学内容相关的、真实的情境，以此调动学生学习的积极性。
例如，在教学can i help you？/what can i do for you？这一语言内容时，为了让学生正确理解和运用该语言知识，我利用多媒体设计了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景和对话内容。
如，商场购物的场景、饭店接待的场景等。
让学生分角色进行情景会话。
这不仅培养了学生大胆创新的精神，也调动了学生学习的积极性。
小学英语信息技术整合课的教学设计研究
小学英语信息技术整合课的教学设计研究1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够掌握以下内容：（1）了解计算机基本概念及其组成部分。
（2）初步了解计算机运行原理及其基本操作。
（3）使用简单的信息技术工具完成基本操作，包括如何打开电脑，操作鼠标、键盘，使用基本软件等。
2. 教学内容（1）计算机基础知识计算机是一种用于处理信息的机器，它由硬件和软件两部分组成。
硬件包括中央处理器、内存、输入输出设备和存储设备等；软件则是运行在计算机上的程序。
（2）计算机操作基础通过演示，引导学生如何开机、关机、操作鼠标、键盘，以及如何使用简单的信息技术工具进行操作等。
（3）信息技术应用教授学生如何使用常见的基础软件，如Word、Excel、PowerPoint，让学生实际操作并熟练应用。
3. 教学策略（1）运用互动教学方式，让学生通过实际操作来掌握知识和技能。
（2）根据学生的学习情况和水平制定不同的教学安排，通过差异化教学来满足不同学生的需求。
（3）注重培养学生的创新思维，激发他们的学习兴趣和积极性。
（4）结合现实生活和实际应用，让学生能够深刻理解计算机的意义和价值。
4. 教学过程（1）导入环节：引入计算机的基本概念和作用，并利用图片和实物进行展示，让学生对计算机有一个初步的了解。
（2）知识讲解：将计算机的组成部分、基本原理、操作方法、软件应用等内容进行详细介绍。
（3）互动体验：引导学生通过实际操作来掌握知识和技能，例如开机、关机、操作鼠标、键盘等。
（5）巩固提高：通过实践练习，让学生加深对计算机和软件的理解和掌握，同时注重强化巩固学生的基础知识和技能。
5. 教学评价教学评价是教学活动中必不可少的环节。
在本课程中，我们可以采用以下几种方式来对学生进行评价：（1）口头问答：通过一些简单的提问，了解学生对计算机、硬件、软件和操作方法的掌握程度。
（2）实践练习：让学生完成一些简单的实践练习，例如打印文档、制作PPT等，来检验他们的操作技能。
小学英语信息技术整合课的教学设计研究
教学过程 中，仍然会出现或多或少的问题 ，这直接影 响了教学效 ｇｒｅｅｎ，ｂｌｕｅ，ｙｅｌｌｏｗ，ｗｈｉｔｅ，ｂｌａｃｋ，并带领学 生复习 ，然后老师将 学生
果 。因此 ，如何 把握小学英语教学 中信息技术 的应用是教师现在面 进行分组 （５人一组 ），老师在讲台播放不同颜色的幻灯片 ，计 时开
有视频的生动课堂 ，还极大提高 了学生的学习兴趣 ，培养 了学生多 的主观能动性 ，使学 生有一 种学 习后 的满 足感 。例 如 ，在 学习
听、多读 、多写 、多思 的英语 习惯 。但是 ，英语教 师在 实施 信息技术 “Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｒ ｉｓ ｉｔ？”的时候 ，老师先在投影上播放各种颜 色 ：ｒｅｄ，
关键词 ：小学英语 ；信息技术 ；教 学设计
信息技术应用于小学英语课 堂已被广 大教 师所 关注 ，它不仅 以帮助学生充分理解部分英语 知识 ，对整个小学英语教学起到不
在一定程 度上大大改善 了传统课堂 的弊端 ，形成 有声音 、有 图片 、 可忽视 的作用 ，但是 ，要有一个度 ，不能过分依赖 ，要充分发挥学生
力等方面 ，这就决定了信息技术教学要遵循 以下几个原则 ：（１）趣 语句子或者做一套英语 试题 ，形式较单一枯燥 ，容易产生逆反心
味性原则 ，在设计教学 的时候要从学生感 兴趣 的地方人手 ，内容形 理 ，难 以调动学 生积极性 ，难免会 出现作业完 不成的现象 ，更 加糟
式多样 ，让学生在学 习英语 的时候乐在其 中。（２）可行性 原则 ，教师 糕 的是有些学生为了“应付”老师 ，抄袭他人 的作业 ，这不仅提高不
要根据学校的硬件以及 学生 现有 的知识水平 ，设计切 实可行 的方 了英语成绩 ，还在班级形成 了一种不 良风气 。而在 网上完成作业 ，
信息技术与小学英语整合课教学设计
信息技术与小学英语整合课教学设计Posted by 雨露 2007-7-12 16:40:00 信息技术与小学英语整合课教学设计冀教版小学英语第二册Lesson26: Homework一、教材分析本节课为冀教版小学英语教材三年级下册 Unit 4，Lesson26: Home work。
二、教学目标知识目标：能在听说读写方面掌握和运用四个词组：do my home work \read a book\write a story \draw a picture。
能力目标：能够在日常生活中灵活运用所学的词汇和句型。
情感目标：通过参与、合作、交流的学习方式，以及多媒体课件的运用，创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，形成积极的情感态度。
运用大量游戏激发学生学习英语的兴趣，小组、同桌合作学习培养学生合作精神。
三、教学重点、难点分析重点：do my homework \read a book\write a story \draw a pic ture词组的掌握。
难点：真正理解短语的含义并能灵活的运用到日常生活中。
四、教学对象分析本节课的教学对象是小学三年级的学生，他们刚刚开始学习英语，对于英语还有些陌生，教师要创设生动活泼的语言环境，运用多媒体教学方式，使学生对英语学生产生更浓厚的兴趣。
五、课前准备1．单词卡片及录音带。
2．自制课件。
六、教学设计思想本课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
综合运用讲授式，启发式，创设情景和自主学习等策略进行教学，将集体学习与小组学习相结合，注重师生互动与生生互动，通过表演、游戏、和充分利用多媒体课件等教学途径，提高学生综合运用英语的能力；英语与信息技术的整合，使教学更加明了、快捷、方便，从而让学生掌握更加正确规范的英语。
同时实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进一步发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，拓宽学生的视野。
山西经济出版社小学信息技术《英语会话输入赛》教学案例
小学信息技术教学案例《英语会话输入赛》教学案例一、背景分析《英语会话输入赛》是小学三年级信息技术课第一单元《走进电脑城》的最后一课，本节课是第二课时，也是对这一单元学习内容的巩固。
教学对象是小学三年级学生，他们已经有通过这一单元的学习，基本掌握了键盘的基本操作技能：能输入英文、数字、标点符号等。
但对于大部分学生来说，还没有真正地达到熟练快速的输入的能力。
熟练快速输入的能力需要用大量时间练习，但是练习过程很枯燥无味，很容易产生厌烦的情绪。
本节课就是利用学生对游戏的兴趣，来达到文字输入能力提高强化的目的。
二、教学内容分析本节所涉及的是加强学生对这一单元所学内容的巩固和输入能力提高的内容。
学生不仅要掌握一些输入技巧方法，还要在输入速度上达到一定要求，本节课利用打字游戏从易到难层层过关，最后能达到正确快速的输入字母的目的。
本节课拟达到的教学目标：【知识与能力领域】能正确快速输入字母【感情领域】通过打字游戏培养对信息技术课程的兴趣。
【发展领域】通过正确快速输入字母提高学生学习信息技术课程的信心。
三、教学重点、难点重点难点：用规范的指法正确快速输入字母，并且不让学生感到枯燥，厌烦；四、教学策略(解决的方法)1、人机大战：教学中要求学生从易到难，完成游戏的没一个关卡，并逐渐提高输入速度。
学习过程中，教师要实时监控学生的学习情况，并组织学生相互交流输入技巧。
2、学生之间相互比赛学生输入速度有一定提高后，让学生在游戏中担任一定的角色，进行相互比赛，看谁输入速度快。
五、教学准备教师准备好金山打字通软件，并保证局域网通畅；六、教学过程1、让学生由简单到复杂的过程进行练习。
由游戏拯救苹果和太空大战针对字母按键的熟悉程度练习。
2、学生由以上基础后进行游戏激流勇进和生死时速来练习单词和文章的输入。
七、案例回放老师：同学们想不想玩游戏？学生：想玩，非常想。
老师：这节课我让大家玩游戏，不过玩那些游戏由老师来指定。
学生：好。
老师：今天我让大家玩金山打字通中的打字游戏，看谁过的关卡最多，最快。
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案河北省保定市实验小学张宁教学设计思想如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。
本次“单词变变变?”一课是在“单词变变变?”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。
学生在学习完“单词变变变?”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。
四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。
本课设计注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。
教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。
课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。
教学注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。
重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
本课通过单词的多种呈现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激;通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习;通过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。
并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。
媒体设计思路多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。
根据所要教学的内容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。
小学英语数字化教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。
本文旨在探讨小学英语数字化教学的实践策略，分析其优势与挑战，并提出相应的改进措施，以期为小学英语教师提供有益的参考。
一、引言数字化教学是指运用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，实现教学资源的整合、教学过程的优化和教学效果的提升。
在小学英语教学中，数字化教学的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨小学英语数字化教学的实践。
二、小学英语数字化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣数字化教学手段丰富多样，如动画、图片、音频、视频等，能够将抽象的英语知识形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
2. 优化教学过程数字化教学可以打破传统的教学模式，实现个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况，设计适合学生的教学方案，使教学过程更加高效。
3. 提高教学效果数字化教学手段可以帮助教师更好地掌握学生的学习进度，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 培养学生的创新能力和实践能力数字化教学注重培养学生的自主学习和创新能力，使学生能够通过实践提高英语应用能力。
三、小学英语数字化教学的实践策略1. 建立数字化教学资源库教师应充分利用网络资源，收集和整理适合学生的英语教学素材，建立数字化教学资源库，为教学提供丰富的教学资源。
2. 创设数字化教学环境学校应为学生提供良好的数字化教学环境，如配置多媒体教室、电子书包等，使学生在数字化环境中学习英语。
3. 设计数字化教学活动教师应根据教学目标，设计适合学生的数字化教学活动，如在线学习、游戏化教学、虚拟现实教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 运用数字化教学工具教师可以运用数字化教学工具，如在线测试、互动白板、在线课堂等，提高教学效果。
5. 加强师生互动教师应充分利用数字化教学手段，加强与学生的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
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巧妙运用板书和自制教具进行小学英语教学案例
四皓镇中心小学 赵亚荣
Lesson 1 What time is it?
（第一课时）
案例片段描述：
片段一：在导入新课“clock”一环节时，四皓镇送教老师杨容
荣同志用1---12这些数字组成了一个钟表模型，然后引导学生对本课
功能句“
What time is it?It’s…o’clock”进行问答
练习。当黑板上出现了一块钟表时，孩子们一下子就被杨老
师吸引住了，听课老师被杨老师精彩的表现折服。
片段二： 在操练和巩固环节，杨老师设计了一个“猜谜语”的游
戏。杨老师自制了一个表示时间的电子钟表，翻动时分秒对应的卡片
就会出现不同的时间，先指明一个学生猜，让其他学生判断正误，这
个环节适合小孩子爱玩的特点。
片段三：杨老师在教学本课出现的新单词时，如“eight o’clock、
Time、five fifty、twelve thirty”等单词时运用手中的卡片正面出现英
文字母，反面出现中文，虽然她没有给孩子教中文，但孩子们通过卡
片的闪现已经搞清楚了单词的意思。还有，杨老师在教单词发音时，
她将卡片卷起来，出示重点的元音字母和字母组合，先让学生掌握主
要读音，在过渡到整个单词发音。
课后反思：
在杨老师这堂课中，没有运用多媒体，音频，视频资料，就是普
普通通的图片和卡片，但是这节课却色、香、味俱全，尤其是杨老师
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的板书设计为她赢得了更高的人气指数。所以说，一位优秀的教师，
并不是只有运用多媒体才能讲出一节高水平的课，只要用心、用智慧
也能创造出更为精彩的课堂。
在“片段一”之前，杨老师和学生先进行了交流，然后问孩子们
喜欢刘谦吗？因为孩子们喜欢魔术，用上公众人物刘谦能够让学生产
生兴趣。接着杨老师模仿刘谦变魔术变出了一块钟表，也就是“片段
一”。此时，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力紧跟画面的变化，
学生很快理解了时间的表示方法，轻松掌握了本课重点句型。
在“片段二”中，同学们进行猜时间的游戏。虽然开始时学生有
点摸不着头脑，但在老师的引导下，能够配合老师做这个游戏，迅速
进入状态，对于乡村来说，已经是一个不小的进步。同时也发展了孩
子的创新性思维。
在“片段三”中，杨老师运用图片进行单词教学，不仅提高了学
生的注意力，而且有效解决了英语课堂中把英语当成汉语来教的陋
习，而且对学生潜移默化的运用了“自然拼读法”的英语学习方法。
通过杨老师的这节课，我们不仅学习到她先进的教学理念和方
法，更找到了农村小学英语课改的方向。进一步明确了板书设计和自
制教具在英语教学中发挥的作用。我想我们不光把学习说在嘴上，更
要落实在实际行动上，感谢县局的这次送培下乡，感谢杨老师精彩表
现。