小学英语教学中不同层次学生的分层教学策略
2024年三年级下册英语教学计划例文（五篇）
2024年三年级下册英语教学计划例文一、学生状况评估经过上一学期的学习，学生们已对英语基础知识有所掌握，包括一些日常对话和一定词汇量。
仍有一部分学生在英语学习上面临挑战，本学期需要重点提升他们的英语能力，并在课堂上着重增强他们的英语口语表达能力。
二、教学目标1. 激发学生对学习英语的兴趣。
2. 培养正确的书写习惯。
3. 能够识别并读出所学的词汇。
4. 能够在特定语境中运用所学语言进行交际。
5. 塑造学生积极参与、主动学习的积极态度。
三、教学策略1. 单词教学自然拼读法：将单词教学与语音教学相结合，通过语音教学辅助学生学习和记忆单词，提升他们的认读和拼读能力。
教师需在示范中正确书写单词，并结合板书展示发音，确保学生能听清发音并观察到正确的口型。
强调单词的音、形、义结合，以增强学生的单词认读能力。
建议多使用磁带引导学生看图反复听录音，从听觉上进一步感知单词。
意义练习：在进行趣味性的机械操练后，教师应将单词放入情境或句子中，进行意义练习，实现“词不离句，句不离段”。
2. 句子教学3. 课文教学每单元的课文均围绕特定主题展开，以适应学生年龄特点，采用图画和易理解的语言呈现。
在教授课文时，可参考以下步骤进行：四、教学措施1. 结合单词的实际应用进行教学。
在教授单词时，教师应融入与主题相关的交际表达，让学生在实际情境中学习单词，感知语言。
2. 设计真实情境，帮助学生在模拟环境中练习使用语言。
在教授句子时，应与单词教学相结合。
五、教学中应注意的事项1. 面向全体学生，创造条件让学生进行自主学习和互动交流，提供充分展示和自我发展的空间。
2. 努力建立真实的生活情境，使学生在活动中感受和学习语言，提高语言运用能力。
3. 在教学初期，应注重大量输入，少量输出，拓宽接触面和文化视野，强调“听、做”在前，“说”在后。
4. 注重学习过程的评价，让学生体验进步和成功，认识自我，建立自信心。
注重评价主体的多元化和评价形式的多样化。
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究摘要：英语是一门重要的学科，它不仅是一种知识，它更是一种生活中的工具，可以让学生在英语学习中获得新的实践能力。
并且小学是学生学习语言的关键时期，在这一阶段学习英语可以帮助他们有着更深刻的理解。
但是由于小学生的学习能力较差，在课堂教学中难免会出现一种问题，本文将针对小学三年级英语课堂教学问题及应对策略进行研究。
关键词：小学三年级；英语课堂；问题及策略引言：对于小学生来说，学习一门新的语言是有难度的，尽管他们在小学三年级学习的都是基础性的英语知识，但是也需要通过长时间的反复练习去进行巩固，才能够得到新的理解。
并且当前素质教育理念逐渐深入人心，在小学英语教学中，小学生不仅需要学习理论知识，更需要学习英语听说读写的综合能力，这样才可以将英语作为自己的一门工具去进行应用。
一、小学三年级英语课堂教学问题（一）小学生缺乏学习英语的兴趣受传统教学观念的影响，教师在进行小学三年级英语教学时，为了可以让小学生在考试时得到更高的成绩，往往会在课堂中进行大量的理论知识教学，并且通过大量的习题去巩固复习。
并且为了尽快完成教材内容的教学，可以为小学生拓展更多的英语知识，教师往往会将课程安排得十分紧张。
由于学习节奏过快，使得大部分小学生不能跟随教师的教学进度。
在这种情况下，小学生会缺乏学习英语的兴趣，并且不能理解英语在生活中的重要性，没有正确的学习态度，那么他们在学习英语时也会养成不良的习惯，只会跟随教师的固定脚步去进行学习，没有自己的思考。
（二）小学生的学习能力具有差异由于成长环境以及个人兴趣爱好的影响，小学生的英语程度并不相同。
因此在教学过程中，如果教师为了追赶教学进度而进行大班教学，没有考虑到学生的学习能力差异的话，那小学生的英语水平差距便会越来越大。
且不利于小学生英语能力的提升，也会导致同学以及师生之间的矛盾，使得英语课堂氛围沉闷，不能有效开展。
并且不同的小学生适合不同的教学方法，如果教师不能够做到针对性教学，那么小学生的问题并不会暴露出来[1]。
提高小学英语课堂教学效率的策略探究
提高小学英语课堂教学效率的策略探究在小学教育阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的语言发展和未来的学习具有重要意义。
然而，要实现高效的小学英语课堂教学并非易事，这需要教师不断探索和创新教学策略。
以下是一些提高小学英语课堂教学效率的策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
在小学英语教学中，教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣。
1、利用游戏教学小学生天性爱玩，将游戏融入英语教学中能够极大地吸引他们的注意力。
例如，开展单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2、创设情境创设生动有趣的情境能够让学生更好地理解和运用英语。
教师可以通过图片、视频、实物等手段，为学生营造一个真实的英语语言环境，让他们在情境中感受英语的魅力。
3、运用多媒体资源多媒体资源，如动画、歌曲、电影片段等，具有直观、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上适当播放这些资源，让学生在视听的刺激下提高学习积极性。
二、优化教学方法1、任务驱动教学法教师可以给学生布置明确的学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
例如，让学生制作英语手抄报、进行英语演讲等，培养他们的自主学习能力和综合运用语言的能力。
2、小组合作学习将学生分成小组，让他们共同完成学习任务。
小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和交流能力，同时也能让学生从同伴那里获得不同的思路和方法。
3、分层教学由于学生的英语基础和学习能力存在差异，教师应采用分层教学的方法，为不同层次的学生制定不同的教学目标和任务，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到提高。
三、加强课堂互动1、提问与回答教师在课堂上要善于提问，引导学生思考和回答问题。
提问的方式要多样化，包括开放性问题和封闭性问题，以满足不同学生的思维需求。
2、讨论与交流组织学生进行小组讨论或全班交流，让他们分享自己的观点和想法。
在讨论和交流的过程中，学生能够锻炼口语表达能力，同时也能拓宽思维。
“双减”背景下小学英语作业分层设计策略
“双减”背景下小学英语作业分层设计策略摘要：采用分层作业和趣味作业的方式,能够让学生体会到英语学习的快乐,同时教师可以适当地创设具有探究性的作业,这种作业可以实现学生的个性发展,让学生能够借助作业这种形式,开拓自身的认知视野,提高自己的认识水平,让学习变得得心应手。
总之,作为小学英语教师,要从学生的学习特点出发,遵循英语教学规律,提高英语作业的质量,真正实现学生的全面发展。
关键词：双减；小学英语；作业分层一、“双减”背景下，优化英语作业设计的意义“双减”政策于2021年7月正式颁布落地，明确指出：义务教育阶段应减少课后作业量，减轻学生的作业负担。
这一政策的实施为义务教育阶段各学科教学改革指明了方向，也提出了更高的要求。
深入剖析该政策的要求可以发现，“减负”的根本目的是关注学生的健康成长，提升学生综合素质，提高教育教学质量，营造良好的教育生态环境。
教师应着眼于学生语言能力及综合素质发展的要求，关注学生的身心发展与学习特点，探索和创新多样化的作业设计形式，有效巩固学生的知识与技能，帮助其掌握学习策略和方法，促进其思维提升、英语学科核心素养发展。
因此，在“双减”背景下，合理进行作业设计优化，提升作业设计的合理性，以精简、优质的作业设计来减轻学生的作业负担，实现减负增效的教学效果非常必要。
因此，教师在进行英语作业设计时需体现作业设计的趣味性、层次化和生活化，以多样化的作业形式来满足学生的学习需求，让学生在完成作业的同时实现语言目标，提升语言表达能力。
二、“双减”背景下小学英语作业设计优化的实施策略（一）围绕教学难点设计实践性作业为落实“双减”政策的基本要求,让学生有更多时间可以自主支配,教师应关注学生的学习需要,将精力放在突破教学的重点知识上。
英语作业的重要性体现在为学生搭建一条通往实践的桥梁,让学生可通过自主实践的方式,提高自身对语言学习的重视,并主动在适合的场合使用英语进行表达。
基于此,教师可以设计对话、表演、研究报告等相关实践类的作业,还可以让学生参与社会活动,自主探究英语知识的应用价值。
小学英语有效教学存在问题与策略
小学英语有效教学存在问题与策略
1. 学生缺乏兴趣：小学生对于英语可能缺乏兴趣，觉得学习英语无法应用到日常生
活中。
2. 课堂缺乏互动：传统的教学方式以教师为中心，课堂缺乏足够的学生互动和参
与。
3. 学习资源不足：学校教学资源有限，小学生可能没有足够的英语学习资源，限制
了他们的学习效果。
4. 语言环境差：小学生在家和周围环境中很少接触到英语，缺乏英语的实践机会。
针对以上问题，可以采取以下策略进行有效的小学英语教学：
1. 创造趣味性：教师应该通过设计有趣的教学活动和游戏，培养学生对英语的兴趣。
通过英语角、英语歌曲、有趣的故事等方式激发学生的学习兴趣。
2. 提供互动机会：教师应鼓励学生参与到课堂中，例如进行小组活动、角色扮演、
对话练习等方式，提高学生的口语表达能力和互动能力。
3. 利用多媒体教学：利用多媒体教学手段，增加学生的学习资源。
使用教育软件、
网络资源、英语动画片等方式，提供丰富的学习材料和教学资源。
4. 创造语言环境：教师可以在课堂上创造英语学习的环境，例如用英语与学生交流、使用英语标志、挂英语口号等方式，增加学生接触英语的机会。
5. 分层教学：根据学生的英语水平和能力水平进行分层教学，提供个性化的教学辅导，让每个学生都能够在适合自己水平的环境中学习。
6. 多样化评价方式：不只依靠传统的考试评价，可以采用口语表达、听力理解、写
作能力等多样化的方式进行评价，鼓励学生全面发展。
通过以上策略，可以促进小学英语教学的有效性，增加学生的学习兴趣和参与度，提
高学生的英语语言能力。
小学英语课堂教学存在的问题及其对策
小学英语课堂教学存在的问题及其对策小学英语课堂教学是培养学生英语学习兴趣和提高语言运用能力的重要环节。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将探讨小学英语课堂教学存在的问题，并提出相应的对策。
小学英语课堂教学存在语言输入不足的问题。
部分教师使用的教材内容单调，句型重复率高，学生容易出现无法积累新词汇和句型的情况。
这可能导致学生对英语学习的兴趣降低。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策：1.多样化教材内容。
教师可以准备一些多样性的教材，如儿童故事、歌曲等，以吸引学生的注意力，并且提供更多的语言输入。
2.增加互动环节。
教师可以制定一些问答游戏、角色扮演等互动活动，鼓励学生参与并用英语进行交流。
这样可以增加学生的语言输入机会，同时激发学生的英语学习兴趣。
1.提供真实的语境。
教师可以利用图片、实物等教具，帮助学生理解词汇和句子的意义，并将其融入到实际生活中，提高学生的语言运用能力。
2.引导学生进行语言输出。
教师可以通过让学生进行小组讨论、口语表演等活动，鼓励学生运用所学的知识进行实际交流。
这样可以帮助学生将语言运用到实际情境中，提高语言表达能力。
小学英语课堂教学存在缺乏个性化辅导的问题。
由于班级人数众多，教师难以满足每个学生的个别需求，导致一些学生学习进度相对滞后。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策：1.分层次教学。
教师可以将学生按照英语水平进行分组，分层次进行教学，提高教学效果。
对于进步较快的学生，可以提供一些拓展活动，对于进步较慢的学生，可以提供额外的辅导。
2.个别辅导。
教师可以利用课余时间，对学生进行个别辅导，针对性地解决学生的问题，提高学生的学习效果。
小学英语课堂教学存在语言输入不足、重读和机械记忆、缺乏个性化辅导等问题。
通过多样化教材内容，增加互动环节，提供真实的语境，引导学生进行语言输出，分层次教学和个别辅导等对策，可以有效解决这些问题，并提高小学生的英语学习效果。
学校分层教学实施方案
学校分层教学实施方案分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。
下面是有学校分层教学实施方案，欢迎参阅。
为贯彻“特色引领、做优小学、做强初中”的发展战略，全力推进《构建分层教学特色学校的实践研究》课题研究，打造新兴中学鲜明的教学特色，从20某某年10月，学校英语学科率先实施分层教学实验，数学学科相继进行，经过近一学年的调研、论证、试行，学校准备将实验学科扩展为英语、数学、语文，充分发挥分层教学的优势，努力提高教学质量，使各项可比指标走在全市前列。
特修改制定此实施方案。
一、理论基础1、因材施教理论。
在传统班级授课中，要想针对每一个学生的个性差异进行施教有一定的难度。
因为个体与个体之间既有共同性，又有差异性。
因此，把一些方面类似的学生安排到一个层次里，既可兼顾学生个体间存在的差异，又可把因材施教提高到一个可操作的水平，达到共同提高的目的。
2、“最近发展区”理论。
教师针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各个学生的“最近发展区”出发设计教学目标，提出学习任务，使各层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”。
二、教学目标通过走班制分层教学，让不同层次的学生都能得到充分发展，使其学习能力在更适当的学习空间得到循序渐进的有效提高。
期末考试成绩、合格率、优秀率等可比指标进入全市前列。
三、学生选班每年级层次班设为A(提高班)、B(基础班)、C(加强班)，每年级设6个行政教学班，英语、数学、语文教学时每三个班按A、B、C三层同时实施教学。
学生选班指导意见：⑴分别召开学生会和家长会，详细介绍学校实施分层教学的方案，让学生和家长明确选班的意义和目的，实事求是的选择最适合自己学习和提高的层次。
⑵入学水平测试。
开学初，学校组织英语、数学、语文学科年级水平测试，综合考察小学毕业成绩和本次测试成绩，其结果作为入学基础资料和选班的重要依据。
⑶教师建议。
10个常用的小学英语教学方法
10个常用的小学英语教学方法小学英语教学是培养学生英语听、说、读、写能力的关键时期。
为了提高教学效果，教师需要采用有效的教学方法。
下面是10个常用的小学英语教学方法：1.游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一、教师可以设计各种英语游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
比如，用彩色图片或卡片玩词汇翻牌游戏，用音乐播放器教唱英文歌曲等。
2.多媒体教学法多媒体教学法结合了图像、声音和文字，能够激发学生的学习兴趣并加深对知识的理解。
教师可以使用投影仪播放英语动画片、英语课件等，以此促进学生的听、说、读、写能力。
3.情景教学法情景教学法通过创设真实的情景，让学生在实际生活中运用所学的英语知识。
比如，教师可以带领学生到校外进行实地考察或实践活动，让学生亲身感受并运用英语进行交流。
4.听说读写结合教学法小学英语教学的核心是培养学生的听、说、读、写能力。
教师可以通过多种教学方法，比如听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练等，综合提高学生的英语综合运用能力。
5.唤起生活经验教学法学生已经具有一定的生活经验，教师可以通过唤起学生的生活经验，让学生对英语知识进行联想。
比如，教授日常生活中常用的英语词汇时，可以引导学生联想到自己生活中的实际场景。
6.多角色角色扮演教学法通过角色扮演，学生能够在真实的情境中运用所学的英语知识，提高语言表达能力。
教师可以设计一些故事情节，让学生分角色进行表演，比如演绎英语对话、短剧等。
7.自主学习法自主学习法鼓励学生主动参与学习，发挥学习的主体性。
教师可以为学生提供一些学习资源，如英语杂志、听力材料等，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
8.分层教学法分层教学法是根据学生的不同英语水平，将学生分为不同的教学小组，然后针对每个小组的水平进行教学。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
9.多组合教学法多组合教学法是将不同的教学方法进行组合，以达到更好的教学效果。
比如，教师可以在游戏教学法的基础上，结合多媒体教学法，让学生在游戏中通过多媒体学习英语。
小学英语分层作业设计的研究
小学英语分层作业设计的研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重学生的个体差异和个性化发展。
在这种背景下，分层作业设计作为一种能够满足不同层次学生需求的教学策略，逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨小学英语分层作业设计的原则、策略及其在实际教学中的应用效果。
本文首先对分层作业设计的理论基础进行梳理，分析其在小学英语教学中的重要性。
接着，从实际操作的角度出发，提出小学英语分层作业设计的原则和具体策略。
通过实证研究，评估分层作业设计在提高学生学习兴趣、激发学习潜能以及提升英语成绩方面的实际效果。
本文的研究成果对于优化小学英语作业设计，促进学生的个性化发展具有重要的参考价值，同时也为小学英语教师提供了有效的教学策略和方法。
二、理论基础在进行小学英语分层作业设计的研究中，理论基础是不可或缺的。
本节将介绍几个关键的理论基础，包括但不限于教育心理学、差异化教学理论、语言习得理论以及自我效能理论。
教育心理学：教育心理学是研究学习和教育过程中心理活动的学科。
它为我们提供了关于如何设计有效的教学方法和策略的理论基础。
在小学英语教学中，了解学生的认知发展、学习风格和动机是至关重要的。
教育心理学可以帮助教师设计出既能满足学生个体差异，又能激发学生兴趣的作业。
差异化教学理论：差异化教学是指根据学生的不同需求、能力和学习风格，调整教学内容、过程和成果的一种教学方法。
在小学英语分层作业设计中，差异化教学理论是核心。
它强调为不同水平的学生提供适合他们发展水平的作业，以促进每个学生的最大潜能。
语言习得理论：语言习得理论关注的是语言是如何被学习和掌握的。
在小学英语教学中，了解语言习得的过程对于设计有效的作业至关重要。
例如，交际语言教学法强调通过真实的语言使用来促进语言习得，这可以在分层作业设计中得到体现。
自我效能理论：自我效能是指个体对自己完成特定任务的能力的信念。
在小学英语教学中，提升学生的自我效能感对于他们的学习动机和成就至关重要。
“双减”政策背景下的小学英语分层作业布置策略
“双减”政策背景下的小学英语分层作业布置策略全球经济化的同时，各国各地教育也进入了发展期。
在现代化背景下，传统教育模式培育出的人才已经不能满足社会需求，社会需要技能更丰富、敢于开口说的复合型人才。
英语是一门语言，也是全球通用语言[1]。
学好英语无疑可为国家参与全球经济、展开国际贸易提供一份力。
英语如今已经成为一种工具，是国际与国际、国内与国外、本国人与外国人沟通交流的必备道具。
若无英语构建沟通桥梁，则很难开展国内外有效交流，很难进行国内外正常交往[1]。
我国充分认识到英语重要性，将其作为必修课，并要求自小学三年级起增加英语课，提升人才的英语水平，满足社会技能要求[3]。
小学生学习英语可帮助其更快、更好地了解世界，迅速掌握国内外先进科学知识，向世界各国展现中国文化底蕴，和国外友人和谐友好互动，为其提供更多学习、发展的机会，帮助其形成开放、活泼、包容的性格，强化其文化交流、语言沟通意识及能力，促使其大脑思维进一步活跃起来，形成准确合理的三观及素养。
但受到我国应试教育影响，很多教师过分看重分数，并将分数当成评价小学生英语学习成果的唯一反映方法。
为保证小学生掌握所学知识，多数教师会布置课后作业，通过作业明确学生学习效果、知识掌握情况、英语学习兴趣。
但作业量过大，会增加学生学习压力，让学生难以获得喘息，最终导致小学生厌学。
如果再不减少作业量，学生的学习积极性将大幅下滑。
为充分发挥课后作业价值，传统布置作业模式必须转变，需积极落实分层作业布置方案，让小学生通过不同层次作业，从作业中获取成就感及快乐，提升其学习积极性与作业完成主动性。
1.小学英语教学特点小学英语知识比较简单，符合小学生年龄与心理特征[4]。
因小学生多数未在学前教育中接触英语，所以小学英语重视基本功的培养，小学也是小学生打好英语基础的关键时期，其教学目的并非考试成绩，而是帮助学生接触、了解、学习英语知识。
在小学阶段，应将良好的英语书写习惯及准确的英语发音规则作为未来学习英语的基础，比如现今英语单词由一个个字母组成，英语短句由一个个单词组成。
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小学英语教学中不同层次学生的分层教学策
略
作者：靳彩琴
来源：《文学教育》2017年第12期
内容摘要：在当前小学教育教学阶段，小学英语已经成为重要的一门课程，在培养学生英
语素养方面具有重要作用。在小学英语实际课堂教学过程中，为能够得到较理想的教学效果，
对于不同层次学生应当选择不同方法进行教学，从而使每个学生英语知识水平及能力均能够得
以提升，为其今后更好发展奠定理想的基础。
关键词：小学英语 分层教学 有效策略
在当前新课程改革不断深入开展的大形势，在小学英语课堂教学中对于教学质量也有着越
来越高要求，因而以有效方法开展教学以提升教学质量十分必要。在当前小学英语教学过程
中，可对分层次教学方法进行应用，从而对不同层次学生均可较好学习英语知识，使教学质量
得以提升。作为小学英语教师，应当对分层次教学加强认识，并且以有效策略对不同层次学生
实施分层教学，从而保证课堂教学得以较理想开展。
一.课堂教学中学生合理分层
在小学英语课堂教学中，为能够使不同层次学生的分层教学得以较好实现，其首要环节就
是其对学生进行合理分层，在对学生进行合理分层基础上，才能够为后续课堂教学的较好进行
奠定较好基础，这一环节也是分层教学得以有效开展的基础保证，所以，对学生进行合理分层
十分必要。在对学生进行具体分层之前，教师应当对学生各个方面情况充分了解，依据学生知
识基础、学习态度及能力等对学生进行分层，可将所有学生分为三个不同层次，对于英语基础
知识较牢固，学习能力较强，且学习态度较好的学生，可将其作为A层次；对于应用基础知
识水平一般，学生能力一般，且学习态度基本较好学生，将其作为B层；对于英语基础知识水
平较低，学生能力较差，且学习态度不良的学生，将其作为C层次。
二.课堂教学分层策略
在对学生进行合理分层之后，教师在备课过程中应当对分层情况进行考虑，应当以学生分
层情况为立足点，在此基础上依据新课程标准要求，结合不同层次学生水平，对于不同层次学
生制定不同教学目标，对教学内容及技能训练内容进行合理设计，在该过程中还应当注意层次
及梯度，从而保证能够与学生情况符合。在备课完成之后，教师必须要在课堂教学中开展分层
教学，这一环节也是分层教学模式的主要体现，同时也是主要途径。具体而言，教师应当依据
不同层次学生水平及教学目标，对课本教学内容进行适当调整及组合，对于不同层次学生选择
不同内容进行教学。另外，在课堂教学中，教师还应当对学生进行分层辅导，教师应当在课堂
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上加强巡视，及时向学生反馈相关信息，在课堂上注重对A、B两个层次学生加强辅导，对于
C层次学生主要是在课后对其进行辅导，同时应当组织B层次学生及C层次学生积极开展第二
课堂教学活动，使学生视野得以拓展，使其英语知识能够更加丰富。此外，在实际课堂训练过
程中的，对于难度稍高的一些内容，可安排A层次学生对C层次学生提供帮助，以共同将训
练任务完成，在不同层次学生之间进行相互互动的基础上，可使不同层次学生均得以进步，从
而保证能够取得更加理想的教学效果。
三.小学英语课堂教学评价分层
在小学英语课堂教学过程中，课堂评价属于十分重要的内容，科学合理的课堂评价可使学
生对自身加强了解，树立学习信心，这在学生学习能力及效率提升方面具有重要作用，因而教
师应当对学生进行合理评价。在实际课堂评价过程中，教师应当在遵循学生差异性原则的基础
行，对于不同层次学生进行不同评价，也就是需要选择不同层次及不同标准评价体系，使学生
能够在树立较强自信心的同时明确自身不足之处，从而今后更好学习。分层评价体系改变传统
课堂评价模式，使不同层次学生均能够得到教师认可，得到教师好评，也就能够更好提升学生
学习兴趣及主动性，为提升课堂教学效果奠定较好基础。
四.小学英语课后练习分层
在小学英语整个教学过程中，课后练习素养十分重要的组成内容，可使学生更好巩固所学
英语知识，因而合理布置课后联系也就十分重要。教师在布置课后练习过程中也应当注意分层
布置，对于不同层次学生布置不同练习内容，对于A层次学生应当要求其对课外知识进行练
习，从而更好训练其自学能力，并且使其知识内容得以拓展；对于B层次学生而言，在布置课
后练习方面应当以教材为主，主要就是朗读、背诵及抄写等内容，从而使其基础知识得以进一
步巩固，为进一步提升英语能力奠定基础；对于C层次学生，主要就是使其了解教学内容及教
学目标，使其简单进行单词记忆及句型抄写，从而使其基础知识水平得以一定提升。
在当前小学英语教学过程中，对不同层次学生进行分层奇教学已经成为必然趋势及必然要
求，因而掌握分层教学策略也就十分必要。在实际课堂教学中，小学英语教师应当在各个方面
进行合理分层，从而使整个教学中的分层教学能够取得较理想的效果，使所有学生水平均得以
提升。
参考文献
[1]许慧.探究小学英语分层教学的实施策略和开展方向[J].校园英语，2016，（36）：151.
[2]王永梅.浅析分层教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2016，（32）：
131.
（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区实验小学）
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