《五四爱国运动》说课稿

各位评委，各位同仁：大家好！今天我要说课的题目是《五四爱国运动》。

根据现行初中历史新课程标准的要求，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程设计、板书设计五个方面来向大家介绍。

一、教材分析这部分内容我主要从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点这三个方面进行阐述。

（一）教材的地位和作用《五四爱国运动》是中华书局版八年级上册第三单元“新民主主义革命的兴起”中的重点课。

本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。

五四运动是中国历史的一个伟大转折点，是中国革命史上的里程碑，它揭开了中国新民主主义的篇章，改变了２０世纪的中国命运。

因此，本节课在中国近代史上的地位十分重要。

这一节学好了，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。

（二）教学目标针对八年级学生感性思维强，理性思维也有了一定发展的特点，同时，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我制定了如下教学目标：知识目标通过本课的学习使学生掌握五四爱国运动的基本史实，理解五四精神的实质。

能力目标通过对五四运动背景、经过、影响等的讲述和分析，培养学生把握历史线索、认识历史事件之间的相互影响的思维能力、比较分析能力、口头表达能力等。

情感目标初步理解五四精神，激发学生学习五四青年“彻底地不妥协”的爱国精神，学习他们敢于承担历史重任的优秀品质。

（三）教学重难点1、教学重点是五四运动的爆发以及历史意义，因为“五四”运动的重要性不仅体现在过程上，还体现在它对中国革命所产生的深远影响上。

因而定其为重点。

2、教学难点是为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端以及如何理解五四精神。

因为这两个问题具有抽象性，理论性较强，还由于八年级学生的年龄特点决定了的他们抽象思维能力不够成熟，在理解上有一定难度，因而定其为难点。

二、学情分析在学习本课前，学生对五四运动的了解仅来源于影视作品，对此老师应根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的启发式方法进行因势利导，不断启发，使学生在掌握五四运动的发展过程中，学会分析五四运动的性质，理解五四精神，指导训练学生掌握系统有序的历史知识链，从而培养他们的认识问题、分析问题、解决问题的能力。

三、教法学法（一）教法分析根据本课内容及学习要求，针对八年级学生抽象思维能力水平较低的特点，我采取了如下教学方法：1、多媒体辅助教学：通过播放歌曲、视频片段，展示历史图片及相关史料知识，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

2、问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置程度不一的问题，引导学生以自主、合作、探究的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。

3、情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。

通过情景再现，角色扮演，让学生置身其中，引起共鸣。

（二）学法指导1、归纳法：因为本节课需要理解的抽象名词概念较多，而采用归纳法符合心理学上知识的接受是由浅入深、由点到面、由个别到一般的过程，这样可以减轻学生学习知识的难度。

2、对比法：对于一些抽象的名词概念，采用对比法，通过对比所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的学习和掌握。

４、讨论法：能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。

四、教学过程设计鉴于本课承上启下的地位，我首先通过图示展示新旧民主主义革命的分期，让学生了解五四运动是新旧民主主义革命的分界线。

教学过程中，我设计了以下五个环节：（一）创设情境，导入新课播放歌曲《光荣啊，中国共青团》中的一段。

以激昂雄壮的歌曲导入新课，可以迅速集中学生的注意力，调动他们的学习积极性。

教师因势利导引入要学习的课题：五四爱国运动。

（二）合作交流，互动探究本节课新课讲授过程中，我依据课文内容设计了三个小标题：寻源五四、图说五四、感悟五四来学习五四运动的背景、经过和影响。

言简意赅的标题能让学生迅速理清课文的思路，从整体上来把握课文。

1、寻源五四（了解五四运动的相关历史背景）因为八年级学生还未接触过世界历史，所以五四运动爆发的背景是本课的一个难以理解的内容。

我首先让学生结合课本第一段小字，回答以下两个问题：中国参加巴黎和会了吗？以什么身份参加的？学生回答后教师补充说明：第一次世界大战期间，中国加入以英法为首的协约国一方作战，虽未派一兵一卒直接参战，但派出了20万华工作战争后勤工作。

所以，中国也以战胜国的身份参加了巴黎和会。

中国各界对和会寄予了极大的希望。

学生观看视频片段《我的1919》。

教师继续设问：巴黎和会上中日双方争论的焦点是什么？结果如何？中国外交失败说明了什么？如果时光倒转到1919年，作为一名中国人，你能不能接受这样的结果？学生通过观看视频，再结合课文中的文字介绍就不难理解巴黎和会上中国外交的失败成为了引发五四运动的导火线。

教师再通过合作交流：有人说“没有巴黎和会上中国外交的失败，就不会有五四运动，你同意这种说法吗？为什么？”学生讨论回答后教师再通过多媒体展示，指出五四运动爆发的必然性。

这样就能引导学生对五四运动爆发的背景有一个更深层次的了解，同时也培养了学生通过历史现象得出历史结论的能力。

在对学生进行爱国主义教育的同时，鼓励学生为中华之崛起而读书。

2、图说五四这一环节主要是培养学生看图说史的能力。

新的教育改革要求教师在教材的安排上，注重学生自我强化的需要，发挥学生的积极性。

五四运动的过程学生通过自主学习一般都能掌握下来，教师只需适时地点拨、归纳即可达成目标。

为此我设计了如下的几个活动。

活动一首先多媒体打出五四运动前一阶段有关学生活动的四幅图片，让学生边观察边看书，并进行排序，以培养学生的读图识图的能力。

之后，情景再现：假如你就是当时生活在中国的一名外国记者，请你就五四运动的发生、发展作一个客观公正的现场报道。

学生讲述完毕，老师再设问，“在这篇报道里你捕捉到了哪些信息呢？”这样学生既了解了五四运动第一阶段的基本史实，同时让学生穿越历史时空，变换角色，一下就调动了学生的学习兴趣，也能培养他们分析和利用材料的能力，语言表达能力和历史想象能力。

在这个活动中，教师要注意给学生以及时、准确、正面的鼓励性评价。

活动二仔细观察大屏幕中《北京学生街头演讲》的画面，假如你就是当中那个拿着扩音器喊口号的那位青年学生，那么你可能会喊出什么样的口号呢？然后要他带领全班同学喊出五四运动的口号，重温历史，感受五四青年的爱国情怀，为下文学习五四运动的性质做好铺垫。

活动三根据大屏幕提供的画面，请学生以讲解员身份来概述五四运动在 1919 年 6 月后发生了什么新的变化？最后结果怎么样？让学生逐步了解五四运动第二阶段的基本史实，培养他们概述历史史实的能力。

教师就五四运动中“拒绝和约签字”这一胜利总结近代中国自鸦片战争以来，面对西方列强的侵略，被迫签定了一系列丧权辱国的不平等条约。

唯有这次中国代表面对列强的淫威掷地有声的说出了“不！”，渲染当时的爱国激情，使学生进一步感受贯穿于整个五四运动的爱国情怀。

接着，教师引导学生归纳五四运动新阶段的特点，即运动主力和运动中心的变化。

并通过大屏幕显示五四运动前后两个阶段的知识对比表格，引导学生完成对整个五四运动基础知识的归纳。

在学生掌握五四运动基本史识的基础上培养他们比较、分析问题的能力。

教师继续设问“五四运动取得初步胜利的关键力量是什么？”让学生明白无产阶级登上了政治舞台并成为运动的主力是其根本原因，为下一环节的学习作铺垫。

3、感悟五四首先让学生从教材中找出五四运动的性质及历史意义，以培养学生归纳知识的能力。

接着教师提问：为什么五四运动是一次反帝反封建的爱国主义运动？青年学生喊出的哪一句口号能体现五四运动的这一性质？学生回答后，教师指出“彻底”的依据：五四运动并没有完成反帝反封建的革命任务，说其“彻底”是就斗争的坚决性，也就是与帝国主义、封建军阀势不两立的斗争精神而言的。

对于五四运动标志着新民主主义革命的开始的理解，可通过出示辛亥革命与五四运动的比较表格，通过两次运动社会性质、革命任务、领导阶级、指导思想、革命前途、群众基础的对比，让学生明白新旧民主主义革命的主要区别，培养学生的比较分析能力，明白无产阶级登上政治舞台是其中最重要的新特点。

同时指出，五四运动中中国工人阶级的成熟与壮大，为共产党的诞生准备了条件。

从而解决了本节课的重难点，又为下一节课的进行埋下的伏笔。

（三）应用迁移，拓展延伸新课将结束时，教师提出“那些参与游行示威的学生身上有哪些优秀品质值得我们学习？”通过这一问题，学生很容易就能将五四精神的表现形式概括出来。

接着教师进一步提出“你觉得五四精神的内涵是什么？五四精神的主旋律又是什么？”学生可能难于从教材中概括。

我利用大屏幕显示出《胡锦涛在纪念五四运动八十周年大会上的讲话》中的一段材料，学生从中不难概括出五四精神的内涵：“爱国、进步、民主、科学”。

教师再指导学生结合教材中青年学生的表现，让学生领会五四精神的实质。

同时乘机提出思考探究：作为 21 世纪的青年学生，我们应该怎样继承和发扬五四精神，理性爱国？教师积极引导学生结合个人、学校、社会等生活实际，从我做起，从小事做起，将爱国行动落到实处。

这一活动是对本堂课爱国主义思想教育的情感升华，同时也培养了学生探究历史问题的能力。

（四）课堂小结采用概述法进行总结。

同学们，今天，我们怀着崇敬的心情学习了90多年前由北京的青年学生发动的反帝反封建的爱国运动，在这场运动中，无产阶级作为独立的政治力量登上政治舞台，显示了伟大力量，中国历史进入了新民主主义革命时期。

“五四精神”的核心是伟大的爱国主义精神，我们青年学生应继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗，勤奋学习。

（五）反馈练习为了巩固课堂知识，我设计了如下反馈练习，侧重于对五四运动导火线、性质及历史意义的考察。

一、选择题1、五四运动爆发的导火线是（）A．日本提出灭亡中国的“二十一条”B．巴黎和会上中国外交的失败C．新文化运动推动了人民的思想解放D．日本侵占中国山东2、最能体现五四运动性质的口号是（）A．废除“二十一条”B．“还我青岛”C．“外争国权，内惩国贼”D．“拒绝在和约上签字”3、五四运动标志着中国新民主主义革命的开始，这主要是因为（）A．青年学生起了先锋作用B．工人阶级开始登上政治舞台C．斗争取得初步胜利D．促使中国人民新的觉醒二、阅读材料，回答问题。

因感觉大会对山东问题解决办法之不公道，中国代表团曾于1919 年 5 月 4 日，对最高会议提出正式抗议，并于 5 月 6 日声请保留……媾和会议，对于解决山东问题，已不予中国以公道，中国非牺牲其正义公道爱国之义务不能签字。

——1919 年 6 月 28 日《中国代表团宣言》（1）材料中的“大会”是什么会议？（2）材料中的“对最高会议提出正式抗议”的当天，国内发生了什么事情？（3）国内发生的这次运动有什么历史意义？五、板书设计第 10课五四爱国运动一、寻源五四导火线——巴黎和会中国外交失败二、图说五四第一阶段：5 月 4 日北京学生游行示威遭镇压第二阶段：6 月 3 日上海工人“三罢”初步胜利（释放、罢免、拒签）三、感悟五四性质：反帝反封建的爱国运动历史意义：标志着中国新民主主义革命的开端五四精神：爱国、进步、民主、科学板书设计力求简洁、形象、直观、重点内容突出，加深学生印象。