高中物理 3.2弹力教案3 新人教版必修1
高中物理必修一3.2弹力教学设计新人教版必修1
高中物理新课标教学设计第二节《弹力》教学设计【教学环节】本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。
（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。
（3）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。
【新课教学】（一）活动中感悟亲历体验（课前每小组分发一根细钢丝，让学生在课前自己动手绕制一个小弹簧）（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。
【思考】这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题《弹力》。
（演示实验）让学生了解物体的形变。
（小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。
让学生举例在日常生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。
（播放视频）：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。
观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。
让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。
（二）放大形变突破难点一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。
【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。
我们怎样来体现微小的形变量。
在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。
高中物理人教版必修1 3.2弹力 教案3 Word版含解析
《弹力》教学设计一、设计思想学生在初中时就对形变、弹力有了一定的认识,并且平时也有一些初步的接触。
而且高中教材在文字叙述上非常简洁,配有很多插图,内容直观、感性,学生比较容易接受。
按照以往教学经验,感觉没有太多发挥空间,没有吸引学生的地方。
所以将弹力这节课设计成了探究性学习课,重视学生的探究过程,体现“以学生为主体,以教师为主导”的新型师生关系。
采取演示实验,让学生猜测,然后通过分组实验让学生探究,力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围,鼓励学生合作探究,为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会,激发学生的求知欲望,让学生主动参与到探究的过程,成为学习的主体,积极主动地获取知识和能力。
二、教材分析本节内容是高中物理人教版第三章第二节的内容,是高中力学的基础内容和重要内容,是高一学生在学习过程中的一个难点,是进行正确受力分析的关键。
重点是弹力的方向和胡克定律,难点是常见的弹力方向的确定。
教材从压弯的撑杆引入,继而通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验,激发学生的学习兴趣。
然后通过研究弹簧的形变来探究弹力产生的原因,并通过实例让学生思考支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
最后引导学生设计实验“探索弹力与弹簧伸长量的关系”,在学生探究的基础上由学生得出胡克定律。
三、学情分析上一节课学习了“重力基本相互作用”,学生已经知道力的三要素及力的两个作用效果。
在初中的学习过程中只是对弹力有了一些直观感性的认识,在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解以及掌握弹力的定量计算。
弹力产生原因、弹力方向的判断、弹力大小的计算,是学生普遍感到难以把握的问题。
为此,在这节课的教学中要精心设计实验,通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点,并让学生在亲历探究的过程中,体验到探究未知世界的乐趣,领悟科学探究的真谛。
四、教学目标（一）知识与技能1．知道形变、弹性形变和塑性形变,了解放大法显示微小形变。
高中物理 3.2《弹力》教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
3.2《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字表达上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，假设只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱〞，学生那么有“炒冷饭〞之感。
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延〞的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的假设干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程〔必修1〕第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变〞的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系〞，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用〞的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
高中物理人教版必修一 3.2弹力(教学设计)
第2节弹力一、【内容与解析】本节课要学的内容有弹力，其核心是弹力产生的条件，弹力有无的判定及弹力方向的确定,，理解它关键就是弄清楚形变的概念，理解弹力产生的条件，学会使用假设法判定弹力的有无，掌握弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体形变的方向相反，学生已经在初中学过了力的概念并具备一些关于力的生活常识,，本节课的内容形变的概念及形变的分类、弹力及弹力产生的条件、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向及胡克定律等就是在此基础上的发展。
由于它还与整个力学部分有必要的联系,所以在本学科有着作为一种基本语言的地位，是学习后面知识的基础,是本学科的核心内容。
教学的重点是弹力产生的条件，弹力有无的判定及弹力方向的确定及胡克定律等几个主要问题，所以解决重点的关键是多结合实际生活中的例子，分析例子，加深理解。
二、【教学目标与解析】1．教学目标（1）了解形变的概念及形变的分类；（2）理解弹力是物体发生弹性形变时产生的；（3）理解什么是弹力及弹力产生的条件，能够正确判断弹力的有无和弹力的方向；（4）知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向；（5）了解在弹性限度内，形变越大，弹力越大；（6）理解胡克定律的内容；2．目标解析（1）了解形变的概念就是指形变是物体的形状和体积的改变，产生的原因是受到了外力作用，形变的分类就是指从形变可否恢复原状分弹性形变和非弹性形变，从对外表现形式上可分为拉伸形变（或压缩形变）、弯曲形变、扭转形变等；（2）理解弹力是物体发生弹性形变时产生的就是指发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用；（3）理解什么是弹力及弹力产生的条件，能够正确判断弹力的有无和弹力的方向就是指弹力的产生条件：①物体直接接触；②发生形变，互相接触的物体之间是否存在弹力，取决于是否存在形变。
有些物体形变明显，如弹簧的伸长或缩短，很容易判断出是否有弹力；有些接触物体间形变不明显，判断有无弹力可用假设法。
高中物理32弹力公开课教案(新人教版必修1)
高中物理32弹力公开课教案(新人教版必修1)高中物理32弹力公开课教案（新人教版必修1）教学内容：一、教材章节：新人教版高中物理必修1第三章第二节“弹力”。
二、详细内容：本节课主要讲述弹力的概念、产生条件、测量方法以及弹力与形变的关系。
通过实例分析，让学生了解弹力在生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。
教学目标：一、理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件、测量方法以及弹力与形变的关系。
二、能够运用弹力知识解释生活中的实际问题。
三、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
教学难点与重点：一、教学难点：弹力与形变关系的理解，弹力在实际问题中的应用。
二、教学重点：弹力的概念、产生条件、测量方法。
教具与学具准备：弹簧测力计、弹簧、绳子、挂钩、力学实验装置等。
教学过程：一、实践情景引入：让学生观察并体验拉伸弹簧、压缩弹簧时手的感觉，引发学生对弹力的思考。
二、知识讲解：1. 弹力的概念；2. 弹力的产生条件；3. 弹力的测量方法；4. 弹力与形变的关系。
三、实例分析：分析生活中的弹力现象，如弹簧门、弹簧床垫等，让学生理解弹力在生活中的应用。
四、实验操作：1. 使用弹簧测力计测量弹簧的弹力；2. 观察弹簧在不同形变下的弹力变化；3. 分析实验结果，验证弹力与形变的关系。
五、随堂练习：1. 解释生活中常见的弹力现象；2. 运用弹力知识解决实际问题。
板书设计：弹力一、概念：物体由于形变产生的力。
二、产生条件：物体发生形变。
三、测量方法：弹簧测力计。
四、弹力与形变的关系：弹力与形变成正比。
作业设计：课后反思及拓展延伸：一、本节课通过实例分析和实验操作，使学生掌握了弹力的基本知识，能够运用弹力知识解释生活中的实际问题。
二、在实验过程中，培养了学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、对于弹力与形变关系的理解，学生可能还存在一定的困难，需要在课后进行巩固和拓展。
四、下一节课将继续深入探讨弹力的应用，如弹性势能、弹性碰撞等，进一步培养学生的物理素养。
高中物理 3.2 弹力教案 新人教版必修1
3.2 弹力（二）过程与方法1、培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。
2、体验显示微小形变的方法。
3、帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力。
（三）情感、态度与价值观1、利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。
2、培养学生科学的研究问题的方法。
★教学重点1、弹力产生的条件、弹力的方向。
2、胡克定律及应用。
★教学难点1、相互接触的物体间是否有弹力的判断。
2、弹力方问的确定。
★教学方法实验——观察——思考——归纳★教学用具：传感器、计算机、弹簧、小车、砝码、弹簧称、带有支架的平面镜（两个）、刻度尺、激光光源、墨水瓶（灌满红墨水）等。
★教学过程（一）引入新课教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。
提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。
学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。
点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。
（二）进行新课1、对“弹性形变和弹力”的学习教师活动：指导学生实验，提出弹性形变和弹性限度。
学生活动：学生实验体会，归纳总结。
点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。
教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？学生活动：学生进一步分析归纳总结。
点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力。
教师活动：实验讲解，学生观察思考，掌握方法。
学生活动：学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。
点评：观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。
2、对“几种弹力”的学习教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。
学生活动：学生观察分析，归纳出弹力的方向。
提高学生分析、判断和归纳的能力。
点评：在掌握弹力产生条件的基础上，思考弹簧和绳子产生的弹力方向，提高学生的判断分析能力。
教师活动：教师引导学牛总结归纳弹力的方向。
高中物理《3_2 弹力》教案 新人教版必修1
实验表明：上述关系可用胡克定律表示：F=kx
式中:F为弹力大小。x为弹簧伸长(或缩短)量。k为弹簧的劲度系数，其大小由弹簧本身的结构(如材料、长度、弹簧丝粗细、截面积、匝数等)决定。其单位是N／m，如k=1000N／m，表示使弹簧伸长或缩短1m需用1000N的力。
难点
1、在接触的物体间是否有弹力2、弹力方向的确定
教 学 设 计
教 学 内 容
教学环节与活动设计
一、形变
（1）形变：物体பைடு நூலகம்力的作用下形状或体积发生改变，叫形变.
形变的原 因是______________________。
一切物体都在力的作用下会发生形变。
(2)形变的分类---按形变可否恢复原状分：
A．弹性形变：有些物体在形变后能够回复原状，这种形变叫弹性形变.
归纳：弹力的方向与接触面________,与物体形变的方向_________。
3．两物体 的几种接触面，画出支持力的方向。
总结：面与面接触，点与面接触，都是_________；
点与曲面的接触，曲面与曲面接触，要找接触点的公切面，弹力垂直于______________________。
2
课堂教学设计
教 学 设 计
教
学
小
结
课后
反思
B．非弹性形变：有些物体 在形变后 不能够回复原状，这种形变叫非弹性形变.
注意：弹簧、钢条在通常情况下发生的形变都是弹性形变。但用力过大，使之形变超过一定限度，既使撤去外 力，也不能完全恢复原状，这个限度叫弹性限度。
研究弹性形变有实际意义，今后凡说到形变（除非特别说明） ，都指弹性形变。
物理32《弹力》教案(新人教版必修1)
一、教学内容
本节课的教学内容选自新人教版物理必修1第32章《弹力》。本章主要介绍了弹力的概念、弹簧测力计的制作原理及其使用方法。具体内容包括：
1. 弹力的定义及其产生的条件；
2. 弹簧测力计的制作原理；
3. 弹簧测力计的使用方法及注意事项。
二、教学目标
1. 让学生了解弹力的概念，知道弹力产生的条件；
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生感受弹力的存在，例如拉扯弹簧玩具，观察其弹性变形。
2. 讲解弹力的概念：向学生解释弹力的定义，即物体因弹性形变而产生的力。
3. 分析弹力产生的条件：讨论物体发生弹性形变的条件，引导学生得出结论。
4. 介绍弹簧测力计的制作原理：讲解弹簧测力计的工作原理，即弹簧的弹性变形与受力成正比。
2. 使学生掌握弹簧测力计的制作原理，能够正确使用弹簧测力计进行力的测量；
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：弹簧测力计的制作原理及其使用方法；
2. 备
1. 教具：弹簧测力计、绳子、钩码；
6. 举例说明：在讲解知识点时，结合实际生活中的例子，使学生能够更好地理解和应用所学知识。例如，提到弹簧测力计在工程领域的应用时，可以举例说明其在桥梁检测、车辆悬挂系统等方面的作用。
8. 鼓励创新：鼓励学生在实验和练习中发挥创造力，提出不同的方法和解决方案。例如，在测量力的大小时，可以让学生尝试使用不同的测量方法，培养学生的创新思维。
2. 题目：请说明弹簧测力计的制作原理。
答案：弹簧测力计的制作原理是弹簧的弹性变形与受力成正比。
3. 题目：请列举三种正确使用弹簧测力计的方法及其注意事项。
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弹力教案
张正杰
设计思路：
高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，因此在文字叙述上宜通俗易懂，内容上需直观、感性。
本节教材知识内容尽管学生较为熟悉,生活中常有,但要真正理解弹力的产生过程是有一定难度的。
因此教学重心宜放在对物理学研究方法的体验上，使学生学会观察与思考、分析与归纳,并能够自己总结出弹力的产生过程。
基于此，本教案根据教材要求，设置了5个研究问题，每个问题以“创设情景——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
教学目标：
●态度与价值观：
在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
●知识与技能：
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。
3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
●过程与方法
教学过程：
一、引入
初中我们已经学习过常见的力有重力、摩擦力，还有一些平时比较熟悉的力，如拉力、推力、压力、支持力等，但对什么是弹力可能就比较陌生。
事实上,在日常生活中,弹力是无处不在的。
二、研究问题1：弹力产生的共同特点
通过演示一组实验，设置情景，观察弹力产生的共同特点
演示实验1：橡皮筋被拉长。
演示实验2：拉力器被拉伸。
演示实验3：弹簧被压缩。
演示实验4：羽毛球与球拍接触瞬间。
演示实验5：蹦床运动。
演示实验6：指压手臂。
观察得出弹力产生的共同特点-----发生形变
研究问题2：（1）什么是形变？
观察实验中物体发生的变化，探究什么是形变。
加在弹簧上的拉力是否可以不断增大？并比较弹簧被压缩和橡皮泥被压扁的不同之处，总结出弹性形变和范性形变。
（2）微小形变
展示情景：跳水运动员起跳时。
跳板发生明显形变，跳台有无形变呢？寻找把微小量放大的方法。
演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应.（请学生上来演示）
注意:挤压的时候不要用手捂在上面,避免热胀冷缩.
演示实验8：桌面的微小形变效应.
一束光线照到平面镜上
结论:微小形变也是无处不在的。
（像绳子、桌面、跳台等等都能发生微小形变）。
知道微小量的放大是一种常用的实验方法。
研究问题3：弹力的产生
通过实验弹簧拉着钩码说明弹力产生的过程.
通过实验绳子吊着砝码阐述弹力的产生过程.
学生实验:请同学说明课桌上的书所受弹力产生的过程.
请同学总结一下到底弹力是如何产生的?
[弹力]发生弹性形变的物体由于要恢复原状,就会对跟它直接接触并使它形
A A
变的物体产生的力的作用.（施力体：发生弹性形变的物体，受力体：使它形变的物体。
）
结合实例分析压力、支持力、拉力、推力的本质都是弹力。
研究问题4：弹力产生的条件
从弹力的概念出发，结合实例，组织学生讨论得出弹力产生的条件（1）两物体必须直接接触；（2）接触处发生了弹性形变.这是直接判断有无弹力存在的基本依据.
研究问题5：弹力的三要素
弹力的作用点：接触点或接触面.
弹力的方向：指向物体恢复原状的方向。
通过例题巩固弹力知识。
分析下列物体A、B各面的弹力及其方向，物体均静止，接触面均光滑
弹力的大小:学生实验:研究弹力大小与哪些因素有关? （学生自己设计实验自己得出结论）
三、课堂小结
形变：物体形状的改变。
弹性形变:外力撤去后能恢复原状的形变。
弹力:发生弹性形变的物体为了恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用。
弹力的方向:与恢复原状的方向相同（与形变方向相反）,并和接触面垂直。
四、训练与应用：学案自我检测。