《设计心理学》讲义
《设计心理学》教学大纲1
《设计心理学》教学大纲课程名称:设计心理学适用层次、专业:高职广告设计与制作专业学时:32 学分: 3课程类型:必修课程性质:专业基础课先修课程: 设计构成一、课程的教程目标与任务设计心理学是工业设计专业的基础理论课，是工业设计师必须掌握的基础理论。
本课程建立在心理学基础上,是研究人们心理状态,尤其是人们对于产品需求的心理，及其通过意识如何作用于设计的一门学问。
通过设计心理学的研究可有效探索沟通生产者、设计师与消费者关系的方法，了解消费者的消费心理，研究消费者的行为规律。
以实现让每一位消费者都能买到称心如意的产品的目的。
二、课程讲授内容及基本要求（一）设计心理学概述（4学时）1.具体内容：设计心理学的概念、研究对象、发展历史等。
2.基本要求：了解并掌握设计心理学的概念、分类初步了解心理学研究的几个热点领域，并在设计中广泛拓展思路，提高设计的创新能力。
3.重点：设计心理学的概念、分类初步了解心理学研究的几个热点领域。
4.说明：提高设计心理学的思维拓展和创新能力。
（二）设计中的感觉和直觉（6学时）1.具体内容：（1）围绕“视觉生产的设计”剖析用户的感觉和知觉。
2.基本要求：对用户的感觉和直觉有一个更为深入的认识和理解，并应用于产品设计实践。
3.重点难点：重点：感觉难点：知觉和知觉模式4.说明：通过图片测试知觉，通过测试让学生熟悉知觉模式。
（三）认知与学习(4学时）1.具体内容：人的认知理论以及人的记忆相关概念。
2.基本要求：掌握设计中的识别理论、记忆的三级模式、以及人的学习策略，可用性设计。
3.重点难点：识别理论、记忆的三级模式、以及人的学习策略。
4.说明：设计心理与需求心理的内在交互思维模式及思维判断，最终使工业产品设计具有可用性。
（四）设计情感（6学时）1.具体内容：情绪与情感的界定，情绪的表达以及情感的特殊性和层次性。
2.基本要求：掌握情绪有哪些作用，理解设计情感的特殊性，结合设计实践，明了情绪体验在设计中的作用。
设计心理学课件
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时尚 现代 Blingbling
具体：
设计心理学是专门研究在设计活动中，如何 把握消费者心理，遵循消费行为规律，设计 适销对路的产品，最终提升消费者满意度的 一门学科。
1、设计活动
a、“设计思考”是设计活动的重点 b、“综合创造”是设计活动的内容
c、“包罗万象”是设计活动的特点 d、“数据集合”是设计活动的 基 e、础“整合策划”是设计活动的先 行 f、“文化活动”是设计活动的外 延
眩目 个性 鲜艳
性感 古灵精怪 可爱
多元化 奔放 时髦 …… （可口可乐）
可口可乐
Show Time
我们已经：突破常规，Think out of the box
“驴皮公主” Frank Sorbier 2012秋冬定制上 演了一场《驴皮公主》概念礼服，把传统高级时 装与高科技完美结合，荣获法国文化局颁发最高 荣誉的艺术大师 “Maitre d'art ” 荣誉勋章。
高级时装 + 高科技 + 童话
我们如何：以人为本，找到他们的需求？
中 国 风
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小结：
“ 突 破 常 规，以 人 为 本”， 就是设计思考最核心的内容。
设计心理学概述ppt课件
新奥尔良城中三角建筑
三角形是一个闭合空间，三 角形给人心理上的感觉是具 有稳定性，在建筑的运用上 具有稳固性。
贝律铭三角建筑
墨西哥电影院
三角形、多灭点的斜向 空间会给人动态的丰富的 心理变化。圆形是给人饱 满膨胀的感觉，而方形式 庄重稳定的感觉。
二、然后色彩的情感，马克思说“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形 式”，这表明了人们对色彩的情感体验是最普遍与直接的。色彩有很多种分类，
设计艺术心理具体在设计中的运用，有很多方法，但主要分为两大类型，分别是 可用性设计与情感设计。可用性设计，是以提高产品的可用性作用核心理念的设计，它 是一种“以用户为核心的设计”。包括在产品的功能、使用等方面。而在设计艺术心理 学中运用方面的情感设计，是现今社会最为流行与认可的一种设计趋势。情感设计就是 在设计、使用等过程中理解情感体验的一种设计。因为每个人情感因素的关系，设计物 中的情感体验自始至终都脱离不了功利性的目的，它在表达设计者的情感同时，也要或 多或少的迎合受众群体的情感取向。例如在一些工业设计中，造型的简练、刚硬，体现 设计品的一种速度与效率；在一些平面设计中，警告性标志采用的黄、黑对比色彩，给 人刺激、危险、警惕感；在一些环境设计中，利用墙纸的组合运用营造一种温馨的家庭
角度超过直角后，它表现的紧张程度慢慢缓解而趋向了平稳，还伴随着一种慵懒与被动。
而当折线形成曲线时则表达了一种忍耐与城府，给人一种含蓄成熟的情感心理。在中国， 对面的认识也有很多，比如中国人最爱的“圆”形，它给人带来的直接情感因素就是团 圆、圆满，也表示一种中庸的、成熟的为人处事的态度。面合围形成体，体的情感体验 是靠它的外部特征。具象的外部特征唤醒人们对于真实物体的情感，比如物体的拟人形 态，迎合了孩子的天真、好奇的特点。而抽象的外部特征，就依靠它的线条来体现。流 畅线条的体，给人带来动感、韵律的情感体验，直线条的体，更多的是科技、未来的感 受。
唐纳德·a·诺曼《设计心理学》的主 要内容
唐纳德·A·诺曼是一位著名的认知心理学家，他的著作《设计心理学》在设计领域有着极为重要的地位。
在这本书中，诺曼提出了许多关于人类认知、情感和行为的重要理论，这些理论在今天的设计实践中仍然具有深远的影响。
本文将依据这些理论，深入探讨《设计心理学》的主要内容，并结合实际案例和个人观点，帮助读者更好地理解这一重要主题。
一、认知心理学与设计1.1 什么是认知心理学？认知心理学是一门研究人类认知过程的学科，它关注人类是如何感知、理解、学习和记忆信息的。
诺曼在《设计心理学》中指出，设计应该以人为本，符合人类的认知特点和心理需求。
1.2 认知心理学在设计中的应用诺曼认为，良好的设计应该考虑人们的认知特点和心理需求，以提升用户体验。
他提出了“情感设计”和“用户体验设计”等概念，深刻影响了现代设计实践。
二、情感设计2.1 情感设计的重要性情感设计强调设计应该激发用户的情感共鸣，引发积极的情绪体验。
通过对产品的情感设计，可以增强用户对产品的认同感和忠诚度。
2.2 情感设计的原则诺曼在书中提出了情感设计的原则，包括可视化、映射、反馈和情感。
这些原则为设计者提供了宝贵的指导，帮助他们创造出更具情感共鸣的产品。
三、用户体验设计3.1 用户体验设计的定义用户体验设计强调设计应该以用户的体验为中心，关注用户在使用产品时的感受和情感反馈。
诺曼认为，用户体验是产品成功的关键因素之一。
3.2 用户体验设计的核心原则诺曼提出了用户体验设计的核心原则，包括可用性、可理解性、诱导性和满意度。
这些原则为设计者提供了实用的指导，帮助他们创造出更优质的用户体验。
四、案例分析：苹果公司产品设计以苹果公司为例，该公司的产品一直以优秀的设计著称。
从iPhone到MacBook，苹果产品都体现了诺曼所倡导的情感设计和用户体验设计理念。
通过对苹果产品的分析，我们可以更好地理解《设计心理学》的实际应用和重要性。
五、个人观点与结论从个人角度看，《设计心理学》为设计者提供了宝贵的理论指导，帮助他们更好地理解用户，并创造出更具情感共鸣和优质体验的产品。
设计心理学 第三章第2节
瑞士心理学家罗夏 1921 年创 立 “罗 夏 试验”
同一个原本并无固定 意义的图形，由于不 同人的成长背景、生 活阅历、知识结构、 个性等差别，会使人 产生不同的联想，导 致不同的情感体验。
• 康定斯基在《论艺术的精神》“概述”中说道：“被感受到的 东西能唤起和振奋感情。因而，感受到的东西是一座桥梁，是 非物质（艺术家的情感）和物质之间的物理联系，它最后导致 一件艺术作品的产生。另外被感受到的东西又是物质（艺术家 的作品）通向非物质（观赏者心灵中的情感）的桥梁。他们之 间的程序是：（艺术家的）感情——感受——艺术作品——感 受——（观赏者的）感情”
3、对于无过多实用功能，以交流、宣传、传递信息和理念， 或提供不同体验为主要目的的环境、产品或其他设计，则 应该根据不同的目的性加以区别对待。 4、由于成年人在某种情绪状态下易于回忆起情绪性质与之 相同的过去事件，因此通过同类情绪体验的重演，可以唤 起其相应的情绪体验。
四、 设计情感的表达
• 设计情感来自对物的综合体验，但首当其冲的便是对 物的形式的体验，这种体验先于使用和结果，因而也 是最基本的、最直观的，是情感设计的基础环节。 设计师在为设计之物选择适当的“外壳”时，形式的 要素应作为其工作的主要对象和目标。 一切二维和三维的形式都是由基本造型元素组成的， 包括点、线、面、体、构成、色彩、材质和肌理或质 感，它们决定了人们对物的第一体验，也是最直接、 最本源的体验。
•
• 线是点运动的轨迹，因此它具有一定的方向感，其情感体验主要便取 决于其它的运动属性：速度和方向。 • 直线：反映了运动的最简洁状态，常使人感觉紧张，目的明确，理性 而简洁。 • 水平线、垂直线和对角线： 1、直线形态中最单纯者是水平线，水平线常使人联想到站立的地平面， 它是“具有冷感的基线。寒冷和平坦是它的基调”。
设计心理学简单李彬彬 ppt课件
无结构的访谈法是通过访谈者和受访者之间自然的交谈方式进行的。它不受形式，不 受时间，有尊重受访者谈话的兴趣；受访者不存戒心，能在不知不觉中吐露出自己的 内心真谛，使访谈者获得较深层的材料。但是，这种访谈要求受访者有较高的访谈技 巧和经验。他要善于取得受访者的信任，愿意接受他的访谈。同时还要把握访谈的重 点和方向。即使有经验的访谈者，用这种方式访谈，也比较费时、费事。同时，访谈 的结果也不能做数量化的处理，有些问题也难以获得正确的解释。
写出铅笔用途正确答案的全部数量
二、变通性
1、测量工具，做直尺等 2、做实验材料，铅芯导电等 3、做礼品、商品等 4、改变形态做其他用途。如雕刻、润滑等 5、做其他用途。如模型、凳子腿等
三、独特性：答案中某些新颖独特的可以得分
符号测验评分标准（1） 一、流畅性： 符消费者心理研究与设计师素质
研究设计与消费者心理的关联分析，可以提高设计人员的创造力，完善设计 人员的人格，丰富设计人员的知识面，使设计人员了解消费者的不同欣赏心 理和审美情趣，使设计受到消费者的欢迎，收到良好的市场效应。
作业：
一、名词解释 1、设计心理学
2、消费者满意度
二、简述题 1、设计与消费者的关系
1、用+ - 运算 2、用X ÷运算 3、用+ - 平方、开放运算 4、用多种符号运算
三、独特性 4、5中有独特性者
2 .2 .3发散性思维的特点
1、个别差异显著是发散性思维的重要特征。 2、从发散性思维的三个因素来分析，图形、符号、语义三个测验的平 均得分情况都是流畅性最高，变通性次之，独特性最底。反应这三个变 量操作的难易程度趋势。 3、因为发散性思维要求不依常规，寻求变异，求得多种答案，只有以 多量为基础（流畅性），沿着不同的方面去发散（变通性），不依常规， 突破现成的、一般的东西去发散（独特性）才能完成。
设计心理学第二讲 设计中的感觉和知觉 课件
也有根据刺激的性质，把感觉分为两类：
① 外部感觉 接受外部刺激，反应外部事物的属性。（听觉、视觉、嗅觉、
味觉等） ② 内部感觉
接受内部刺激，反映身体位置、运动及内脏的状态。
感觉的功能：
① 生存需要
② 获得快乐体验
这两个方面都是在设计中必须着重考虑的要素，感觉是用户体验 产品的起点，是认识、使用、包括改变产品的基础。
们的刺激的过程。
知觉的三个阶段 感觉——知觉组织——辨别和识别客体
感觉：提供知觉的基本材料。 将物理能量转化为大脑能识别的神经编码。
知觉组织：对认知对象进行内部的表征过程。 它将主体的过去的经验、知识以及感觉输入材料 整合在一起，形成可供主体辨别或识别的知觉。
辨别和识别客体：主体赋予知觉以意义的阶段。 辨别和识别的过程不再是个单纯的生物过程， 它还涉及到主体的价值观、哲学态度、文化背景 对客体的态度期待等较高水平的认知加工过程。
田旦人永今
希腊帕特农神庙的立柱下细上粗的设计
人民英雄纪念碑的碑身设计利用了视错觉效果
作业
找到两个利用错觉或者避免错觉的设计案例进行分析。 要求：A4纸，图文并茂，分析文字内容不少于300字。
制。 客体上：所观测对象的图形为感知提供了深度线索。这些线索包
括大小、质地、插入、焦距。
大小
插入
焦距
西方的透视画法
3 错觉：被愚弄的知觉
感知觉中对艺术设计最有价值的现象之一就是错觉。 错觉是错误的知觉，是人在已被证明错误的方式下的体验刺激。
① 有效错觉
视错觉
冯特错觉（Wund illusion） • 两条平行线被多个方向的附加线段所截时，看起来失去了平行线的 特征，显得向中部凹陷。
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设计心理学课程讲义第一讲设计心理学概述第一节设计心理学定义及作用教学目的：让学生了解设计心理学学科范围和学科目的，通过直观感受心理学对设计的帮助作用，建立学习设计心理学的兴趣，了解设计心理学的一般方法。
教学重点：设计心理学的目的与作用教学难点：提升学生的学习兴趣（通过强化对设计的帮助作用来解决）教学方法：多媒体、讨论法等教学过程：一、什么是设计心理学?1、心理学2、艺术设计学3、设计心理学二、设计心理学研究什么？1、设计主体心理（设计师）2、设计目标主体心理（消费者和委托方）三、设计心理学有什么作用？1、完善自我心理认知（知己）2、了解受众心理特征（知彼）3、提升设计能力，加大设计符合度（百战不殆）四、如何学习与应用设计心理学？1、掌握基本原理2、加强实践检验3、善于归纳总结教学内容：导入：案例分析导入引导学生分析六个设计案例，让学生初步了解设计心理学的研究领域和对设计的帮助作用，设计中时时处处练习有心理学知识。
案例一：儿童相机设计存在问题：按钮无保护，容易被误按。
儿童自控能力不强,常常随意抓按物体,这台儿童专用相机的底片开启按钮对孩子而言太容易被误按。
解决方式：产品应提供某些局限，在此相机上应增加开启底片盒的难度。
（学生提出解决办法，例如：使这个开关不容易被孩子们发现，或按动这个按钮的需要先按下其他按键，或者需要同时按下其他开关等。
）案例二：MP3设计存在问题及解决办法：这款可作U盘使用的MP3，其外观设计简洁明确，但是用户在使用中发现，存在两个缺陷：1）吊带被放置在MP3上端，可能导致运动中机身部分的意外脱落；2）按键平于机身平面，在运动中可能不慎接触到用户身体，导致按键被按动而意外暂停。
（学生提出解决办法）案例三：手表设计问题：人们为什么喜欢这些美丽却不好读出时间的手表？（学生回答）分析：人本主义心理学家马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人具有从低级到高级的多样性需要（生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求），设计不仅需要满足人们使用方面的需要，还需要使人们能产生多样的情感体验。
——使用与情感案例四：餐饮空间设计问题：两种设计有何不同？各有何好处？（学生回答）分析：空间布局能反映不同的人际关系，影响环境中的人的心理状态。
——环境心理案例五：联邦快递招贴设计问题：招贴设计的识读过程如何？（学生思考）分析：观者按照一定顺序看到不同形象，把这些形象按顺序联系起来，就理解了创意，获得了信息，这一顺序是设计师设计的结果。
——辨认与识别案例六：不可能图形问题：“不可能图形”为什么不可能？（学生讨论）分析：1958年，两位名字叫彭罗斯(L. S. Penrose & R. Penrose）的英国心理学家共同发表了一篇名为“不可能图形”的论文，首先提出了“不可能图形”的概念。
这种图形看似合理，但是无法在三维空间中构造出来，它们却广受艺术家和设计师们的青睐。
心理学认为“不可能图形”形成的原因是：感知对象需整合时间与空间上的信息。
——感知觉总结：从以上案例我们看到，设计中的心理问题比比皆是。
设计心理学应作为设计学科的一门工具学科，它帮助人们运用心理学中经受检验，相对稳定的原理解读设计中的现象，达到改善和辅助设计的开展，提高设计者创意能力的目的。
一、什么是设计心理学?顾名思义，即“设计学科的心理学”，抑或“心理学在设计中的应用”，可见，它是艺术设计与心理学结合的产物。
1、心理学（Psychology）心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。
心理学是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是应用学科。
包括理论心理学与应用心理学两大领域。
如德国心理学家艾宾浩斯所言，“心理学有一个漫长的过去，但只有短暂的历史。
”1879年，冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学学科的建立。
心理学源于哲学，如孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语·雍也》）、“学而时习之，不亦乐乎”（《论语·学而》）以及因材施教等诸多观点，已蕴含现代心理学中的兴趣、记忆和个性差异等问题。
柏拉图关于人性的思考引出人的行为的三个来源：欲望、情绪和知识，并提出灵魂先于身体且独立于身体的身心观。
亚里士多德写的《灵魂论》一书，则是世界上最早的关于人类心理方面的专著。
但我们把这些先哲称为哲学家，而不是心理学家。
心理学与生理学密切相关，1859年，达尔文出版《物种起源》，确定了进化论观点，20年后，在其影响下产生了心理学，现在的心理学研究更离不开对神经、大脑的研究，我们也很难把感觉与知觉从生理或心理角度加以区分。
心理学发展到近现代，出现了精神分析派、格式塔派、实验心理学派、认知心理学派等等，研究方法由内省法转变为实证研究法，更为科学，这为设计心理学的形成奠定了基础。
2、艺术设计学（Design）艺术设计学也是一门新兴学科，现代设计的历史从十九世纪下半叶的工艺美术运动才拉开帷幕，而中国从1998年才建立学科，因此，它也极具生命力，尤其暗合了创意经济时代的到来。
分类和研究内容（略）3、设计心理学（Design Psychology）设计艺术心理学是一门崭新的学科，以往学者对它所作的界定并不算多。
1)、赫伯特.A.西蒙（《人工科学》）着眼于主体思维活动，他认为设计可以“作为一门人技科学的心理学”，将设计（广义设计）当作“问题求解”的思维心理学。
（设计思维的角度）2）、美国认知心理学家唐纳德· A ·诺曼是最早提出物品的外观应为用户提供正确操作所需的关键线索的学者之一，他认为这些关于日用品设计的原则“构成了心理学的一个分支——研究人和物互相作用方式的心理学”，“这是一门研究物品预设用途的学问，预设用途是指人们认为具有的性能及实际上的性能，主要是指那些决定物品可以作何用途的基本性能……”。
（使用的角度）人机交互专家贾克珀·尼尔森(Jakob Nielsen）研究互联网和人机界面的可用性设计。
3）、李彬彬《设计心理学》（2001）：设计心理学是工业设计与消费心理学交叉的一门边缘学科，是应用心理学的分支，它是研究设计与消费者心理匹配的专题。
设计心理学是专门研究在工业设计活动中，如何把握消费者心理，遵循消费行为规律，设计适销对路的产品，最终提升消费者满意度的一门学科。
（消费的角度）4）、赵江洪《设计心理学》（2004）：设计心理学属于应用心理学范畴，是应用心理学的理论、方法和研究成果，解决设计艺术领域与人的“行为”和“意识”有关的设计研究问题。
5）、柳沙《设计心理学》（2004）：设计心理学是设计艺术学与心理学交叉的边缘科学，它既是应用心理学的分支，也是艺术设计学科中的重要组成部分。
设计艺术心理学是研究设计艺术领域中的设计主体和设计目标主体（消费者或用户）的心理现象，以及影响心理现象的各个相关因素的科学。
（可作为定义）二、设计心理学研究什么？1、设计心理学研究对象：用户（消费者）黑箱VS 设计师黑箱1）、设计主体心理（设计师）包括基本心理特征、社会文化心理、个性心理等，最重要的是反映在设计过程中的心理。
2）、设计目标主体心理（消费者和委托方）包括基本心理特征、社会文化心理、个性心理等，最重要的是反映在购买、使用等方面心理。
（参照“黑箱图PPT”）附：影响个体心理行为的因素：生理基础、动力系统、心理过程以及个性心理。
（参照“影响因素图表PPT”）2、设计艺术心理学的研究范畴：使用与情感艺术设计之物，其实用和审美的双重属性使其一方面是平凡的、解决实际问题的手段和方式，对于设计者而言就在于充分了解消费者（用户）实际需要和潜在需要，并综合其特点和特征，来完善设计对实际目的的适宜程度；另一方面，艺术设计作品作为日常生活的重要组成部分，是人们最常见、最普遍的审美对象，用户无论在鉴赏、选择、购买和使用设计之物时都会产生相应的情感或审美体验。
（参照“图表PPT”）三、设计心理学有什么作用？其作用概括起来，即“知己知彼，百战不殆”。
1、完善自我心理认知（知己）作为设计师，对设计主体（自我）的思维、行为要做到了解和掌控，只有了解了这门科学，才能真正成为自己的主宰，从而避免设计中的盲从、抄袭、缺乏创造力等现象。
2、了解受众心理特征（知彼）设计强调“为人民服务”，因此，设计师必须了解大众的所需所求、所喜所好，才能做到以人为本；另外，设计作为一种市场手段，只有了解消费者口味，才能取胜于市场。
3、提升设计能力，加大设计符合度（百战不殆）在以上的“知”的前提下，才能做到“用”，即娴熟运用心理学知识，在心理学的指导下展开设计，才是减少失误，走向成功的唯一渠道。
四、如何学习与应用设计心理学？1、掌握基本原理基本原理包括：感觉与知觉（重点是视知觉）、认知与学习（重点是设计观察和“注意”）、情感化设计（重点是设计的情感表达）、创新思维与创造力（重点是创新思维），另外还有“从众”、审美心理等。
2、加强实践检验通过设计实践落实所学心理学知识，可以结合现代心理学的研究方法，如观察法、调查法、实验法等来开展。
（方法可作简单介绍和举例）3、善于归纳总结通过前两个环节，我们会获得一些普遍设计心理学知识，最终要通过归纳总结，把它们转化为适合自己的有效方法，即个性化方法。
如根据甲方心理总结出的相应方法，可以帮助你卖出你的设计方案。
总结：本节课从设计案例分析入手，让大家感知设计中的心理现象，进而认识设计心理学之于设计的重要性，之后讲解了设计心理学的定义和研究范围，最后介绍了相应的学习和应用方法，希望大家认识到本门课程的重要性，并在科学的方法指导下进行本课程的学习。
下节课我们将学习设计心理学的历史和相关研究。
建议阅读：1、诺曼的《设计心理学》（The Design of Everyday Things）和《情感化设计》作业：1、名词解释：设计心理学2、填空：1）设计心理学研究对象包括设计主体心理和设计目标主体心理，前者研究设计师的心理，后者研究用户或消费者（受众）的心理。
2）被称为“现代心理学之父”的是德国心理学家冯特。
3）最早奠定设计心理学研究基础，并对“可用性设计”和“情感化设计”进行深入研究的美国心理学家是诺曼。
4）美国心理学家西蒙最早明确提出设计是一门关于人工造物的学科。
5）普通心理学把心理过程分为知、情、意三个部分。
6）影响个体心理行为的四大因素是：生理基础、动力系统、心理过程以及个性心理。
3、选取一件设计作品，并分析其中的心理学因素。
第二节设计心理学的历史和相关学科教学目的：让学生了解设计心理学的历史和相关学科，通过获取一般历史发展信息和涉及的学科范围，最终对本学科知识有一个整体的宏观的把握。
教学重点：1、设计心理学的历史发展；2、设计心理学涉及到的相关学科。