六年级上册《牛郎织女》教后反思
六年级上册《牛郎织女》教后反思
六年级上册《牛郎织女》教后反思
《牛郎织女》教后反思一
《牛郎织女》是一个民间故事，语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望。
本课我主要引领学生透过平淡的语言，感受人物的精神内涵。
课文语言写的很白，很质朴，但如何让学生领悟文字所表达的含义呢?如“牛郎照看那头老牛很周到。
”是一个中心句，学生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。
似乎没有什么要讲细悟透。
我让学生仔细读课文第二自然段，进行复述，特别是有创意地复述，把课文的语言，内化为自己的语言，复述之后，大家再来说说牛郎是个怎样的人。
(心底善良,吃苦耐劳)然后再读课文1.2两个自然段，学生会有更深的体会。
“织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间。
”联系上文，透过语言，体会织女的决心。
我插入了这么一段话“听说织女要留在人间，姐妹们都很佩服她的勇气。
她们对牛郎织女说了许多祝福的话，便洒泪告别，飞回天宫去了。
”思考1：为什么仙女佩服织女呢?学生都能说出：织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。
织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。
我又追问：“织女有没考虑过下嫁之后的后果呢?”学生联系了在电视里看过的一些类似的情节，说出了很多种后果。
“但织女后悔吗?”“不会”。
通过一问一答，学生从“决心”一词读懂了织女织女对于爱情的成熟思量。
《牛郎织女》教后反思二
《牛郎织女》是一个动人的民间故事。
讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。
故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。
故事寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价
值观的正确判断，树立正确的人生观。
因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我决定以引导学生自主学习为主。
我让学生自读课文，然后按照老师给出的模式学着概括每个自然段的大意。
如：第一自然段(生活孤苦、人称牛郎)，学生通过标题式的概括了解了文章的主要内容。
接着我让学生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读边感悟，交流得很轻松。
然后让学生当堂完成了《补充习题》的第四题，品悟了王母娘娘的人物形象。
最后，我以问题导入了文章的中心。
①织女为什么会嫁给牛郎?②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女?③牛郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今?学生讨论之后，我加以点拨总结，学生对文章的中心就明白了。
通过教师的引导和学生自主参与地巧妙结合，培养了学生自主学习、解决问题的能力。
通过对人物的细致分析，问题的合作探讨，更深入地了解文章的主要内容和主题思想。
《牛郎织女》教后反思三
本篇课文篇幅较长，按故事的发生、发展、高潮、结局的顺序进行叙述，情节曲折生动，富于变化。
我首先介绍什么是民间故事，我国的.民间故事相当丰富，如《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》等。
然后让学生初读课文，把握故事情节，想想每个自然段的主要意思，尝试给相应的自然段编列小标题，同桌交流编列小标题情况。
接着精读课文，感悟课文内容，突出重点段落。
理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，在品读相关语句的过程中理解人物形象，比如：抓住“暴跳如雷”一词，启发学生想象其丰富的意象，体味蕴含的感情，学生则如临其境，如见其人，如闻其声，如人其心。
再出一些巩固练习：读完了这篇民间故事，你觉得牛郎是( )的人，因为他( );织女是个( )的人，因为她( )。
这样能让学生对人物形象的记忆更加深刻。
在复述课文之前，要求学生将课文的小标题自由朗读一遍，再齐读一遍。
分四人小组合作复述，要求学生复述课文时，尽可能运用课
文中质朴流畅、生动优美的语句。
再请3到4 个人小组复述课文内容，并组织学生进行评价。
我给学生出了个小练笔：题目是《鹊桥相会》，请设想一下，如果牛郎与织女相会时，会说些什么?并提醒大家，不要写成“牛郎说，织女说……”的对话记录，而是充分发挥自己的想象力，想想当时这两个人内心会怎么想，把当时牛郎织女见面时的神态、动作刻画出来，就更生动逼真了。
学生边写，我边巡视，看到了许多我意想不到的思维，孩子们的想法让我看到了他们思维碰撞的火花。
最后，让学生在课后收集一些人们耳闻目熟的民间故事，下次课在班上交流。
这节课的教学思路比较清晰，学生也比较有兴趣。
只是时间有些匆忙，学生编写小标题的时间没有给足。
因此，学生概括的小标题不是很准确。
苏教版教材小学语文六年级上册《牛郎织女》教学反思
苏教版教材小学语文六年级上册《牛郎织女》教课反省《牛郎织女》教课反省《牛郎织女》是一个民间故事，课文叙述了一个感人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了漂亮的姑娘织女。
他们男耕女织，过着美满的生活。
王母娘娘知道后，拆开了他们，并带着天兵天将抓走了织女。
牛郎赶忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划出的天河分开。
此后，牛郎织女只好隔河相望了，天长地久，他们就成了天河畔上的牵牛星和织女星。
文章的语言同等朴素，但却寄望了劳感人民美好的梦想，对我国传统道德文化进行了一个折射。
在讲堂教课中，我主要指引学生自读课文，经过课文中的一些字词句，谈谈故事中不一样人物的性格特色。
全部都按我预设中的进行着，同学们各自选择了自己喜爱的人物进行了评论，全部都在井井有条的进行着。
好多同学都说牛郎特别的和善，勤奋；织女也是漂亮贤惠；而老牛是知恩图报。
因此他们三个人的生活过得很快乐。
我一一一定了学生的回答。
但在举手的学生都回答事后，我发现他们说的要么是牛郎，要么就是织女或许老牛，却没人说此外一个人——王母娘娘。
于是我就问学生，那王母娘娘给你的印象是什么？几乎没有没人举手。
等了半分钟左右，有同学举手了。
一世说：我以为王母娘娘性情十分烦躁，由于课文第八自然段中说了，“王母娘娘得悉织女下嫁人间，气得大发雷霆，立誓要把织女抓回天庭，严苛处罚。
”如果王母娘娘心不狠，她就不会大发雷霆，对织女进行严苛的处罚。
于是我趁机指引学生想象王母娘娘大发雷霆的场面，更为深了王母娘娘的形象。
另一世说：老师，我从课文第九自然段看到：“两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子摔倒在地。
”因此我以为，王母娘娘是个六亲不认的人，她连跟自己有血缘关系的儿童也不认，她太坏了。
抓住这个句子我组织学生说了此外一些描绘王母娘娘的词语，如“木人石心、心慈手软”等。
经过这些环节学生对王母娘娘的形象有了更深刻的认识。
经过这堂课我发现，学生在潜意识中对一些正面的人物比较赏识，而不肯面对一些反面的人物，思想的确很纯真。
2023年牛郎织女教学反思
2023年牛郎织女教学反思牛郎织女教学反思11、对故事主题的探寻。
扣住“追求华蜜”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的缘由、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深化，带领学生从整体上观照课文。
话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思索。
2、对表达方法的探究。
从文学理论的角度来阅读民间故事，结合详细的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学学问，学生的感性阅历借助特地的名词术语，形成了理性学问。
给学生新的学问点，高于学生目前学问水平的学问点，对学生来说是个提升。
3、穿插人物形象的品评。
感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。
1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对华蜜的不懈追求。
2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美妙生活的追求。
3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。
其次课时《月光启蒙》中，母亲在如水的`月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。
还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍宝一样闪耀光泽。
走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神奇色调。
牛郎织女教学反思2今日，教学《牛郎织女》这一课，民间故事教学新尝试。
课前我盯着教材，心想：这么长的课文，怎样教学才会既省力效果又好呢？假如依据教材内容按部就班地读读议议，学生确定不会感爱好。
这时，目光转到人物特点上，脑子里突然冒出一个好的想法——按人物关系以及人物出现的先后依次来教。
课堂上，我板书好课题“牛郎”“织女”（两人中间空开了几个字的距离）后，说道：牛郎是个可怜的孤儿，在织女之前，谁和他关系最好？它们是怎么形成这样的关系的？老牛又是怎样报答牛郎的呢？从这里，你能看出老牛是个什么样的人？随着疑问的解答，学生知道了老牛的善解人意、知恩图报。
接着看牛郎和织女。
这时我设计的问题是，他们俩分别看到对方身上什么优点，才情愿结成夫妻的？学生喜眉笑眼地阅读着课文，很快，就把这两个人的品质特点给概括出来了。
牛郎织女教学反思范文(精选3篇)精选
牛郎织女教学反思范文〔精选3篇〕?牛郎织女?是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。
备课的时候我在想，学生们都早道这个故事了，在教学中，我应该教会孩子们些什么？对于六年级的学生来说，简单的了解故事、指导朗读似乎不能满足孩子们对知识的要求。
所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
在教学的过程中，首先让孩子们通读全文，让后理清课文脉络，了解人物之间的关系。
牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，能说出故事的大致情节。
在此根底上，我设计了人物评论的环节，让孩子自己阅读课文，结合课文的相关内容说说这几个人物都有什么样的特点。
他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人的人；织女是个心地善良的人。
学生在评论王母娘娘时有的认为王母娘娘心狠手辣；有的认为他破坏了牛郎和织女美满的生活很恶毒；有的认为她没有人情味。
当看到牛郎和织女隔河相望时，同学们对他们充满了同情，当看到他们在七夕相会时孩子们又为他们欣喜。
学生在一句句的评说中，学生读到了古代劳动人民对美好生活的向往。
教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。
孩子们的每一句评说都是通过对课文的'理解、感悟得出的体会，锻炼了学生的概括能力。
?牛郎织女?是一个民间故事，语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘那么代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
透过平淡的语言，感受人物的精神内涵。
课文语言写的很白，很质朴，但如何让学生领悟文字所表达的含义呢？如“牛郎照看那头老牛很周到。
〞是一个中心句，学生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。
似乎没有什么要讲细悟透。
但换一个角度，让学生根据相关点，进行复述，特别是有创意地复述，把平淡的语言说活，内化为自己的语言，在复述中，领悟牛郎是个怎样的人。
《牛郎织女》教学反思范文
《牛郎织女》教学反思范文
今天，教学《牛郎织女》这一课，民间故事教学新尝试。
课前我盯着教材，心想：这么长的课文，怎样教学才会既省力效果又好呢？如果根据教材内容按部就班地读读议议，学生肯定不会感兴趣。
这时，目光转到人物特点上，脑子里突然冒出一个好的想法——按人物关系以及人物出现的先后顺序来教。
课堂上，我板书好课题“牛郎”“织女”（两人中间空开了几个字的距离）后，说道：牛郎是个可怜的孤儿，在织女之前，谁和他关系最好？它们是怎么形成这样的关系的？老牛又是怎样报答牛郎的呢？从这里，你能看出老牛是个什么样的人？随着疑问的解答，学生知道了老牛的善解人意、知恩图报。
接着看牛郎和织女。
这时我设计的问题是，他们俩分别看到对方身上什么优点，才愿意结成夫妻的？学生喜眉笑眼地浏览着课文，很快，就把这两个人的品质特点给概括出来了。
牛郎勤劳善良，织女美丽善良且心灵手巧。
在感受了夫妻二人幸福的生活后我加了一个过渡句，假如故事到此结束，我们会觉得结局是多么完美，可是天不遂人愿，此时出现了另外一个人物——王母，她是个什么样的人呢？学生马上说“坏！“”赖！”我示意学生根据具体的语言材料谈谈看法，学生在读文后用充分的*据说明了王母的冷酷无情、心*手辣。
此时我又加了一个过渡语：牛郎织女被分隔在天河两边，假如故事到此结束，我们又会感到多么可悲，此时又出现了本文中最后一个重要人物——喜鹊，大家说说喜鹊怎么样？学生说：“很仗义。
”
到此，理解课文，概括人物特点全部结束，用时三十分钟。
这么长的课文，能够使学生始终处在兴奋状态之中学习，取得好的教学效果，我甚感欣慰。
《牛郎织女》教学反思
《牛郎织女》教学反思
《牛郎织女》这篇课文属于民间故事，它的特点就是故事性强，情节曲折生动，语言口语化，想象奇特丰富，艺术感染力强。
因此我重在引导学生在读懂课文的基础上，提炼小标题，理清文章的脉络，并复述课文，学生感受到了故事情节的变化，抓住文章中描写人物特点的关键词句进行品析，在反复品读交流中，感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，并对故事中各个人物能有自己的认识和评价，真正了解了民间故事的表现艺术特点，领略民间故事的魅力，进一步激发了学生阅读民间故事的兴趣。
不足之处：故事较长，有些学生还不能独立完成理清文章结构的任务，建议在读这篇课文儿时，在理解内容上不要花费太多时间，应抓住重点词句，品析人物形象，感受故事生动的语言丰富的情节，真正让学生感受到民间故事的魅力，激发学生主动阅读民心故事的兴趣。
牛郎织女教学反思
---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 1 牛郎织女教学反思
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 篇一：牛郎织女教学反思
《牛郎织女》是一篇篇神话故事，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去 追 ，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。 课文语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 2 生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。 透过平淡的语言，感受人物的精神内涵。课文语言写的很白，很质朴，但如何让学生领悟文字所表达的含义呢？我让学生读文后，根据相关点，进行复述，特别是有创意地复述，把平淡的语言说活，内化为自己的语言，在复述中，领悟牛郎、织女各是个怎样的人。然后再读课文 2 、 3 自然段，学生有了更深的体会。 透过平淡的语言，引发深层的思考。“听说织女要留在人间，姐妹们都很佩服她的勇气。她们对牛郎织女说了许多祝福的话，便洒泪告别，飞回天宫去了。”引导学生思考、讨论：为什么仙女们佩服织女呢？学生们明白了织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。然后再让学生们想象思考：姐妹们会说些什么祝福的话？这样学生们深入理解---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 3 了课文，领悟了意思。 篇二：牛郎织女教学反思
牛郎织女的教学反思
《牛郎织女》的教学反思(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《牛郎织女》的教学反思《牛郎织女》的教学反思篇一：《牛郎织女》教学反思《牛郎织女》第一课时教学反思《牛郎织女》是苏教版小学六年上册中的一篇课文，这是一篇神话故事，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。
王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。
现就自己这节课的教学做以下反思。
首先，情境导入，揭示课题。
导课时，我设计了一个练习题，让学生进行连线，这道题主要是训练学生牢记民间节日所不同的习俗，归类区分。
这样一来，顺理成章的就讲到了“七夕节”的由来。
又该孩子们大显身手了，关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先让他们讲讲自己听说的内容，然后再结合课文，激情学习。
然后，理清思路，概括标题。
说起概括内容，课堂上学生总是做的不尽人意，说是概括，可是总是没完没了，于是，我在这里设计让学生根据内容概括小标题，这样的效果真的不错，句式整齐，内容醒目，容易理解，又能抓住重点，学生兴趣也很浓厚。
其次，抓住重点，突出主题。
同样的年龄，牛郎却有非人的遭遇，他的“可怜”不言而喻，孩子们以自己仅有的人生观价值观来加以评价，哥嫂的虐待，命运的不公，都没有让这个命运多舛的孩子折服，他“出淤泥而不染”、“浊者自浊、清者自清”，他的善良、勤劳表现的是淋漓尽致，毫不含糊，这也是本堂课所重点突出的问题。
让学生学有所获、学有所用。
再次，循循善诱，解决问题。
牛郎的勤劳善良，会让此刻正幸福着的孩子们感动、深思，他和老牛之间的深情更感动着所有的人，动物也有感情，这一点也不假，牛郎善待老牛，老牛陪伴牛郎。
课堂上有学生这样问我，：“老师，哥嫂对牛郎不好，牛郎为什么不跑，跑到很远的地方，说不定可以找到自己的幸福!”哪里有压迫哪里就应该有反抗啊！孩子们的答案丰富多彩，“为了手足之情”“为了相依为命的老牛”……此刻，我也被深深地感动了。
《牛郎织女》教学反思
《牛郎织女》属于民间故事，它的特点就是故事性强，情节曲折生动，语言口语化，想象奇特丰富，艺术感染力强。
因此，我重在引导学生在读懂课文的基础上，提炼小标题，理清文章的脉络并复述课文。
让学生充分去感受故事情节的变化，抓住文章中描写人物特点的关键语句进行品析。
在反复品读交流中，感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，并对故事中的各个人物能有自己的认识和评价，真正了解民间故事的表现艺术特点，领略民间故事的魅力，进一步激起阅读民间故事的兴趣。
不足之处：故事较长，有些学生还不能独立完成理清文章结构的任务。
对于学生在概括故事上，没有提点学生如何概括的能力，教学时还是有些吃力的。
建议在教这篇课文时，在理解内容上不要花费太多时间，应抓住重点词句品析人物形象，感受故事生动的语言、丰富的情节，真正让学生感受到民间故事的魅力，激发学生主动阅读民间故事的兴趣。
课后我组织学生整班朗读《中国民间故事》。
让学生在午读时间轮流上台给其他同学讲故事，给与他们表现的机会。
这是一次很好的机会，很多学生乐于去做这一件事，增强了自信心。
虽然每天只有二十分钟时间，学生依然很珍惜这来之不易的阅读时间。
牛郎织女课后反思简短
牛郎织女课后反思简短
哎呀，这牛郎织女的课上完啦，我可得好好反思反思。
我觉得吧，这牛郎织女的故事，孩子们一开始听的时候那叫一个入迷，眼睛都瞪得大大的。
可我在讲的时候，是不是讲得有点太快啦？
也许应该多停顿停顿，给孩子们点时间消化消化。
像讲到牛郎和织女的爱情，那叫一个感人哟！我在想，我有没有把
那种深情给讲到位呢？可能我还得再加点细节，比如多形容形容他们
见面时的眼神，那得多深情啊！说不定还能让孩子们更感动。
还有啊，在让孩子们讨论他们对这个故事的看法时，好像有的孩子
不太敢发言。
是不是我营造的氛围不够轻松？我应该多鼓励鼓励他们，让他们别怕说错，畅所欲言嘛！
说到这，我又想到，我给他们讲这个故事的意义，他们到底懂了多少？是只觉得是个好听的故事，还是能明白里面蕴含的道理？比如说，爱情的力量可以冲破重重困难，善良的人总会有好报。
我觉得我可能
还得再跟他们强调强调。
不过呢，也有让我觉得还不错的地方。
比如说讲到老牛帮助牛郎的
时候，孩子们都能感受到老牛的善良和忠诚，这让我挺高兴的。
还有，在描述织女在天上的生活时，孩子们那充满想象的样子，让我觉得他
们真的进入到故事里去了。
哎呀，这反思起来真是一会儿觉得自己做得还行，一会儿又觉得这儿不好那儿不好的。
就像做饭似的，有时候觉得咸了，有时候又觉得淡了。
那我下次再讲这课，是不是可以搞点角色扮演？让孩子们亲自去体会体会牛郎织女的心情。
或者来个故事续写，看看他们能想出啥新奇的情节。
你们说，我这样反思能找到改进的方向不？我可真心希望下次再讲这课的时候，能让孩子们收获更多，理解得更透彻！。
《牛郎织女》教学反思【可编辑】
《牛郎织女》教学反思《牛郎织女》教学反思1上星期五，我们班学习了《牛郎织女》一文，这是一个民间故事。
它有一个特点，透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
从古至今，它已经流传了一千八百多年，滋润了一代又一代善良人们的心灵。
学生们对这个故事可以说是耳熟能详。
怎样让一个“老的掉牙”的故事，上出新意，使学生不仅爱学，而且更能学好呢？我主要从以下几方面着手：一、积极倡导“自主合作、探究”的学习方式。
小学语文新课标积极倡导“自主合作、探究的学习方式”，强调培养学生“主动进行探究性学习”的能力。
在教学《牛郎织女》这一课时，我问“学生你喜欢哪个人物？为什么？”“你觉得牛郎是个什么样的人？”“织女是个什么样的人？”学生自然而然就参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解。
有的孩子读的特别细致，甚至从“你们”的“们”这个字中读出织女和牛郎一样善良。
有的孩子从牛郎不计较哥嫂对他的态度，读出了他的胸怀大度……对于王母娘娘，在他们眼里是心狠手辣的、是冷酷无情的、是不懂亲情的'、是死要面子的……在交流中，学生对这一人物进行了批判，同时在心中确立了王母娘娘应有的形象——慈爱的、有人情味的、讲亲情的。
这就是美与丑的辨析。
有了对与错、美与丑的认识，学生也就能感悟故事的寓意。
教学中不必义愤填膺地激起学生对王母娘娘这一人物的痛恨与咒骂，应该心平气和地聆听学生对王母娘娘这一人物的自主评价，或颂扬或斥责。
要知道多一双眼睛，就多一个角度，多一个角度，就多一些客观。
二、着力突破课文重点和难点。
为了突破重难点，我设计了以下问题，由同座配合完成：1、你是下凡的织女，请问你为什么决心嫁给牛郎？2、和你一起下凡的姐妹们会说些什么话？3、你是怎么反驳她们的？当牛郎和织女在鹊桥上相会时，他们会说些什么？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。
三、帮助学生树立正确的人生观。
从对课文的阅读理解，拓展到《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》和古诗《乞巧》，通过师生平等的对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民追求美好、幸福生活的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。