基础教育英语教学评价体系

评价是教学活动的严重组成部分。在新课程理念下建立多元化评价方式是培养学生创新精神和实践能力的严重环节。科学的评价活动是教育活动的科学化的需要,正确地运用教育评价,对提高教育质量起着至关严重的作用,科学的评价体系是实施英语课程的保证,而目前英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,尽管这种评价方式在特定的时期有其自身的优点,但却忽视了对学生学习过程及日常学习行为表现的评价,这种以分数判断学生是非的做法是极不科学的。

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价融入了学生的学习过程，又贯穿教学的全过程，这就不只涉及学生与教师。为了建立开放和阻抑的评价氛围，需要学生、同伴、教师、家长共同关注，并参与评价，实现评价主体的多元化。

学生自我评价（SELF-ASSESSMENT）要求学生进行反思，肯定自己的进步、成绩与问题。新课程教材都设计了学生的自评，有表格或评价表，也有提问和问卷调查（QUESTIONNAIRE）等形式。要作自我评价，首先要让学生重视，还要帮助学生学会自我评价的技能，小学生用汉语，高年级的学生则要用英语。更严重的是要让学生持之以恒，养成习惯。

学生互评（PEERASSESSMENT）过去做得较少。同学之间的合作学习已习以为常，评价也需合作完成。每个学生自评的同时，要为自己同伴的课堂表现写评语，主要写优点和改进建议。这可以加强同学之间的了解、关心和帮助，也可以全面地、公正地看待自己和他人。

教师评价（TEACHERASSESSMENT）是传统评价中常用的，常体现为给学生写评语。现在，教师要指导和管理学生自评和互评，同学生一起反思，听取学生对教学的意见，确定改进教与学的目标。除了写评语，教师还可采用日常记录、日志、评价表、座谈等评价形式。

家长评价（PARENTASSESSMENT）也很严重，因为家长最了解学生，学生自评、互评以及教师评价的材料应让家长定期阅读，并作出反馈。而且，如今亲子学习相当普遍，家长采用记录、日记或周记、交谈等形式参与评价，定会加强家长和子女之间的亲密关系，促进学生的发展。

总之，基础教育英语教学评价体系正处于改革创新的阶段。这不是一个“破除旧的，另立新的”过程，而是继承原有的合理的部分，加以发扬或改造，并增加新的内容。