初中化学_ 单质碳的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
第二课时单质碳的化学性质
【课标要求】
1.知识与技能
（1）知道碳单质的化学性质。
（2）理解氧化反应和还原反应，知道氧化反应和还原反应是从得氧失氧的角度理解的化学变化。
2.过程与方法
能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3.情感、态度与价值观
进一步学会观察实验现象并记录，学会科学探究的方法，了解碳单质的化学性质。
【教学重点】
碳单质的化学性质
【教学难点】
碳跟某些氧化物的反应
【教学准备】
多媒体课件、导学案、试管（大小各1个）、铁架台、酒精喷灯、带导管的塞子、木炭粉、CuO粉末、澄清的石灰水、湿抹布等
8、布置作业
PPT展示作业内容。
请同学们为“单质碳”写一篇自我介绍。
板书：
《单质碳的化学性质》学情分析
本课是人教版初中化学9年级上册，第六章，课题1的第二课时。在上本课前，学生已经学习了课题1的第一课时“碳的单质”。在碳的单质一节中，学生了解了金刚石和石墨等都是碳元素的单质，同时了解了石墨烯、碳60等“高科技物质”，对碳的单质产生了极大的兴趣。
本课与上一节课联系密切，上一堂课主要讲的是金刚石和石墨物理性质之间的差异，本节课以此为契机，反问“化学性质如何？”，能极大的激起学生的探索欲望。总之，本课对于求知欲强烈的学生来说，具有极大的吸引力。面对这种情况，教学工作只需要顺水推舟，
单质碳的化学性质
一、常温：不活泼
二、高温：1、可燃性
2、还原性
还原反应：
还原性：
合理引导学生即可。
本课中涉及几个重要的化学方程式，虽然相对简单，但是，学生第五章才学完“化学方程式”。对于他们而言，化学方程式无异于一门新的语言，再记忆和理解上又诸多不适应。容易伤害学生的信心。
本堂课有一个教师演示实验——木炭还原氧化铜，本实验操作难度稍大，加热温度较高，有一定的危险性。鉴于学生的自控能力差以及操作不熟练，再保证安全期间，本实验仍然由我来演示，虽有遗憾，但也是无奈之举。
整体来说，本堂课难度不大，绝大多数学生有较大的学习兴趣，一般能当堂掌握。少数基础不扎实的学生，尤其是对化学符号不敏感的学生会用一定的不适应。
《单质碳的化学性质》效果分析
这节课以“教师引领、自主学习、合作交流”为主的方式进行。通过实验、生活事例，创设学习情境，把教材中“常温下单质碳的化学性质不活泼”等这种“陈述性知识”转化成“研究性素材”，把整个学习过程还给学生，让学生在教师引领下，主动合作、探究学习，并在探索中培养学生的观察能力、实验操作能力、交流合作能力以及学生的创新精神和实践能力。
总之，本课教学效果达成度较高。通过测试发现，学生对重点知识的掌握较好，达到了较好的教学效果。
《单质碳的化学性质》教材分析
本课是人教版初中化学9年级上册，第六章，课题1的第二课时。经过了前五章的学习准备，从第六章开始才正式系统的学习物质的化学性质，从本章开始学生才开始真正的“学习化学”。在人教版的教材中，本课起到了重要的转化作用，让学生逐步深入到化学学科的学习中。
无论鲁教版还是其他版本的教材，“单质碳的化学性质”都有举足轻重的地位，一般都有演示实验“木炭还原氧化铜”。课程重点内容是“可燃性”和“还原性”。难点是对“还原性”的理解，本部分内容为相对较少，一课时可以完成教学。
教学方法多样，对于稳定性，可以采用教师介绍实例，学生总结归纳的方法；对于可燃性，可以通过学生回忆木炭燃烧以及结合生活体验来学习；还原性是本课重点，需要教师演示实验或者学生实验，通过实验更好的理解“还原”的含义。
总之，本课学习难度不大，知识点较为系统，但本课对于学生的“化学思维”培养非常重要。
第六单元课题1 第2课时单质碳的化学性质
【学习目标】
1．能记住碳的化学性质。
2．认真观察实验现象，并会对实验现象分析归纳，总结出重要的知
识模块。
3．能从得失氧的角度定义氧化反应和还原反应。
【学习重点】
碳的化学性质。
自学互研生成能力
1．总结钻石的广告词和古字画的墨迹的情况，得出单质碳具有怎么样的化学性质。
___________________________________________________________ _
2．回顾木炭燃烧的实验，写出我们学过的木炭燃烧的化学方程式。___________________________________________________________ 3. 阅读课本P110内容，写出碳不充分燃烧的化学方程式。
氧气不足：________________________________
4.一氧化碳中毒别称“煤气中毒”，每年都有人因为烧煤导致煤气中毒，为什么烧煤可能导致煤气中毒？
___________________________________________________________ ____
仔细观摩大胆猜想
观看演示实验，回答5-7题
5、你观察到的实验现象有哪些？
(1)澄清的石灰水_________________________分析：
___________________________________
(2) __________________________________ 分析：
______________________________________
6、木炭与氧化铜反应的化学方程式：_________________________ 实验结论：________________________________________________
7、[反思] 老师用酒精喷灯加热，课本上在酒精灯上加了铁丝网，为什么不用酒精灯直接加热？
__________________________________________________________ 8、阅读课本P35和P111内容，对比下列概念。
氧化反应：
还原反应：
碳的还原性的用途：
_______________________________________________
9．碳既能还原金属氧化物(如CuO、Fe2O3、Fe3O4等)，写出以下反应的化学方程式：
焦炭还原氧化铁：_________________________碳与Fe3O4反应：
___________________________________
在高温条件下，能还原非金属氧化物(如CO2)，碳与二氧化碳反应：_________________________________
碳在高温条件下还原水和二氧化硅，也生成一氧化碳。请写出这两个反应的化学方程式：
水和碳反应:_______________________________碳和二氧化硅反应：______________________________
巩固练习熟能生巧
10．以下用途是利用碳在常温下化学性质稳定的是( )
A．木炭在冶金工业上可以炼铁 B．木炭可以作燃料
C．石墨作铅笔芯D．木头做的电线杆埋入地下的部分烧焦
11. 下列对一些事实的解释错误的是（）
事实解释
碳的化学性质稳
A 书写档案规定必须使用碳素墨水
定
B 石墨能够作电池的电极材料石墨能够导电
焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还
C
焦炭具有氧化性原出来
活性炭具有吸附
D 制糖工业中用活性炭来脱色以制白糖
性
12. B、C、D、E是初中常见的化学物质，黑色混合物A中含有固体D，存在如下变化。
（1）写出B、C、D、E的化学式：
B：___________ C:__________ D: _______________E: _____________ (2) 写出各步骤的化学方程式：
○1 ___________________________________○3
____________________________________
《单质碳的化学性质》课后反思
由复习导入，看似平常，由于前后两节课练习紧密，实则效果甚好。在导入的ppt里对各种碳单质进行了拟人化，极大提高了学生的学习热情。
总结单质碳在常温下的性质，欣赏字画好像与化学无关，实则新颖别致，独树一帜，吸引学生的眼球，从欣赏中发现问题，提出问题。教师此时并不直接向同学们解释，而是用学生提出的问题进行点拨，根据学生已有的知识经验，猜想碳单质的化学性质，引导学生进行探究。
尊重客观事实，用一分为二的观点来看待在不同的条件下，相同的反应物发生化学反应后产物可能也不相同。从而培养学生实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度。此处不仅让学生通过对比、归纳获得结论，更重要的是运用已掌握的知识解决实际问题，主动参与社会决策，关注生命，体现人文关怀，培养学生的安全意识。
通过学生的亲身体验和实践，进一步培养学生的操作技巧、观察能力和分析思维能力，通过师生交流、生生交流，充分发展学生的智力，挖掘学生的潜能，使学生的个性得到张扬，使学生形成良好的情
感、态度与价值观。
本课题的教学思路清晰，采取以问题驱动的方式组织教学。在教学过程中，注意创设真实的问题情景，引导学生自主提出问题，鼓励学生大胆质疑，通过交流讨论，进而自主解决问题，体现了新课程大力倡导的“自主探究”的理念。本节课的教学同样渗透了“性质决定用途”的思想。本课题的设计还有一个精妙之处，就是改变了传统的作业方式，代之以命题或自命题的形式撰写“碳单质的自我介绍”，培养学生搜集资料、获取信息、处理信息的能力。
本课也有些不足，比如在教师演示实验的时候不能做到每个学生都能近距离观看实验过程。在今后的教学中，我会想办法改进实验方案，例如，同步播放实验视频，让更多的学生看清实验过程。
《单质碳的化学性质》课标分析
通过本节课的学习，学生需要重点掌握碳单质的化学性质：可燃性和还原性。属于《初中化学新课程标准(2012版)》中“物质化学变化”的内容。
学习本课，学生在“知识与技能”方面认识“碳单质”的组成、性质等内容，并能用简单的化学语言予以表述；形成了“还原性”“可燃性”等概念；在“过程与方法”方面，初步学习了比较、归纳总结等方法加工信息。能与他人进行交流和讨论；通过学习本课，增强了学生对化学现象的好奇心和探索欲望，初步养成了勤于思考、敢于质疑、乐于时间等科学品质。
总之，本课在化学学科的教学中起到了重要的转化作用，让学生
逐步深入到化学学科的学习中，学好本课至关重要。