初中音乐课程信息化教学设计

《七子之歌》教学设计

教学目标

1、知识目标：欣赏并学习《七子之歌——澳门》，有感情的演唱歌曲。

2、能力目标：培养学生相互合作，相互配合和创造能力。

3、情感态度价值观：了解歌曲中蕴含的爱国情感和回归祖国的激动心情。

教学重点

1.通过多次体验学习演唱，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解；

2.认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用；

3.通过对歌曲的演唱处理，表达歌曲的涵。教学难点

引导学生将情感加以融入唱好《七子之歌》,深刻理解澳门回归时,国人的激动心情。

教具准备

多媒体课件、电子琴。

课时安排

1课时

教学过程：

一、情景导入

多媒体课件播放澳门行政区区旗和澳门风景图片，问：同学们澳门美吗？澳门这个妈妈的孩子曾经被迫离开祖国母亲怀抱，今天让我们来听一听《七子之歌—澳门》通过歌曲来了解澳门当年的心声。

二、了解澳门及七子之歌的创作背景

1、《七子之歌》作为背景音乐，介绍澳门及《七子之歌》相关资料

2、师：让我们一起走近澳门与《七子之歌》，然后根据大家的记忆进行一个小小抢答赛，请大家认真看大屏幕。

3、分组，进行小小抢答赛。

（设计意图：介绍歌曲的创作背景有助学生了解歌曲的情绪，而采取抢答形式巩固所学，学生乐于参与，学习有效果）

三、学唱歌曲

1、欣赏歌曲。

2、用mu a音模唱旋律。（设计意图：学习歌曲之前，先要熟悉歌曲旋律，用音模唱的方式，使学生很快掌握歌曲旋律）

3、出示歌词，击打节奏练读歌词。

你/可知'MACAU'/不是/我真名姓

我/离开你/太久了/母亲!

但是/他们/掳去的/是我的/肉体,

你依然/保管我/心/的/灵魂,

三百/年来/梦寐/不忘的/生母啊,

请叫/儿的/乳名，叫我一声/澳门。

母亲!/母亲!/我要回来,/母亲!/母亲!

（设计说明：在掌握旋律的基础上，学习歌词。击打歌曲节奏来练读歌词，学生兴趣高涨，提高学习效率）

4、词曲结合，练唱歌曲。

（1）学生分组练唱。

（2）各小组跟琴唱。

5、完整演唱歌曲。

师：澳门已经在99年回归祖国母亲的怀抱，终于结束了亲人分离的痛苦！（教师播放歌曲唱，学生聆听）。

师：充满渴望的一声声呼唤，感人肺腑，让我们用渴望的声音再来唱一遍歌曲。（学生演唱歌曲）

6、渲染“回归”的主题。

（1）看视频。（播放关于、澳门回归，大陆与港澳及来往互助的视频。背景音乐《七子之歌》）

师：离开祖国怀抱的孩子已陆续回到了母亲身边，但是七子中的一个--没有回归，祖国在一如既往地关心它，人民受灾后，祖国人民热情帮助他们，希望也能早日回归祖国的怀抱。

（设计意图:让学生感受和体会到祖国统一带来的和谐和幸福。引导学生了解）四、教师小结。

师：世上只有妈妈好，希望所有的孩子都能回到母亲的怀抱，在母亲的温暖怀抱成长！

《大海啊故乡》教学设计

教学目标

1、知识目标：感受三拍子的起伏，能够用正确的节奏来为歌曲伴奏，用自然、和谐的声音有感情地演唱歌曲。

2、能力目标：注意培养学生积极主动的参与到音乐活动中来，让学生通过模仿、体验等方法进一步加深学生对歌曲情感的理解。

3、情感态度价值观：注重情感教学，进一步加深学生对母亲、对家乡以及生活的热爱。

教学重点

用自然和谐的声音演唱歌曲；

教学难点

体会歌曲所要表达的思乡的情感。

教学准备

电子琴、多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课：

师：同学们，我们学过哪些诗是表达思乡之情的?谁来朗诵一下?

如白的《静夜思》、王维的《九月九日忆兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是学生们耳熟能详的思乡诗。

师: 在“故乡”这两个简单而朴素的方块字中，蕴涵着中华民族五千年文明史积

淀下来的思想哲学、民风民俗,中国人走到哪里，都会在故乡情结中良久徘徊，别离之愁、思归之渴，这种情结如同生命一样古老而常新。这种情结不但大量出现在文学作品里，好多歌曲也以此为题材。我们今天就来学习一首思乡的歌曲。

二、新课教学

1、初听音乐，设问：它的基本情绪和情感是什么？简单介绍词、曲作者及歌曲创作背景

2、第二次听赏，设问：这首歌曲是什么节拍？演唱形式是什么？根据学生的回答，

（1）出示幻灯片：3/4拍，强弱规律为强弱弱，让学生用拍手等肢体动作体验3/4拍的强弱规律，并学习3拍子的指挥图示。

（2）出示幻灯片：二声部合唱歌曲。

3、歌曲学唱（请学生打开课本26页）

（1）高声部旋律学习：a、老师奏(唱)，学生划拍默唱，问学生音乐情绪的变化？前部分和后部分的区别？可重复演奏（唱），让学生体会发现。学生回答后可总结此曲的强弱规律，不同平常的四三拍强弱弱的规律，而是强强弱；b、学生跟琴学唱，注意音乐情绪的变化、力度的变化、四分附点音符后接两个十六分音符，演唱时要体现出来；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。

（2）低声部旋律学习：a、老师奏(唱)，学生划拍默唱；b、学生跟琴学唱，同样要注意力度的处理以及前后情绪的变化；c、学生自学，老师巡视释疑解难；

d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；

e、教师点评，再次巩固。（3）歌词学习：a、按节奏朗读歌词（加强学生对歌曲节奏的掌握）。让学生展

开讨论，歌词中“大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角，总在我的身旁。”如何去理解？为什么说“妈妈总在我的身旁”？引导学生去体验母爱，进而加深对歌词的理解。b、配乐朗诵歌词（加强学生对歌曲意境的理解）。带着刚才对母爱的体验，配乐朗诵。

（4）带词演唱：注意力度度变化以及情绪的处理，启发学生带着情感演唱。（5）课堂反馈，抽一组上台演唱；

（6）完整演唱一次，请一学生担任指挥，老师点评；

（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一个学生担任指挥，几个学生打击乐伴奏，教师担任电子琴伴奏；

三、拓展欣赏：欣赏《梦驼铃》和《故乡的云》再次加深对思乡情结的理解和体验，引导学生对家乡的热爱，激发学生立志建设家乡的情感。

四、师生总结：

大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧！

五、下课礼式学生在《大海啊，故乡》的音乐声中和老师说再见。

《梁山伯与祝英台》教学设计

教学目标

1、知识与技能：欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲；

2、过程与方法：初步认识奏鸣曲式的结构，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。

3、情感态度与价值观：欣赏过程中音乐的表现手段与故事容相融合，理性分析与情感抒发相结合，情感在音乐中获得体验，并能展开一定的联想空间。

教学重难点

理解主要音乐片断的含义、视唱爱情主题为本节课重点；

教学难点

使学生理解奏鸣曲式结构特点为本节课难点。

教学准备

多媒体、电子琴

课时安排

1课时

教学过程

一、检查课前预习效果及导课。

《梁山伯与祝英台》是我国喻户晓的民间传说，1959年还是音乐学院青年学生的音乐家何占豪、钢以越剧中的曲调为素材，成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。让我们一起来聆听这首《梁祝》小提琴协奏曲。感受它的无限魅力吧！

二、用多媒体课件出示作者、创作时间、名词解释及奏鸣曲式结构图解，并让生自由讨论什么是奏鸣曲。

三、教师讲解、引导学生进行音乐作品完整欣赏。

引子：乐曲开始由长笛奏出了的旋律，呈现出一派春光明媚、鸟语花香的景象。由双簧管奏出的主题音调，取自越剧的过门音乐

呈示部：主部主题──在竖琴的伴奏下，小提琴演译出纯朴而美丽的“爱情主题。”（这段旋律在整部作品中起到了举足轻重的作用。多少人听了段旋律都为之醉。作者在选取这段主题时可是费了一番苦心。当年他们还是音乐学院作曲系的学生。何占豪曾在越剧团当演员，他对越剧音乐既熟悉又喜爱。在创作《梁祝》时，故事流传在一带，越剧是的代表剧种，他决心从越剧音乐中取材。据平时的观察，许多越剧名演员，不论他们演出任何剧目，只要唱到一段唱腔时，台下都会博得热烈地掌声为之呼应。作者抓住了这段唱腔作为《梁祝》中“爱情主题”的基本音调。这段主题是全曲的核心的音)

副部主题──与柔美、抒情的主部主题形成鲜明、低沉的音响预示出不详的事情就要发生。

展开部：由三部分构成，抗婚、楼台会、哭灵投坟。

（祝英台的父亲逼祝英台嫁与官僚马府少爷马文才，祝英台抗婚不嫁。）铜管乐奏出了表现残暴的封建势力的主题。紧接着小提琴采用戏曲的“散板”节奏，奏出英台惶惶不安和痛苦的心情。乐队以强烈的全奏，衬托着主奏小提琴猛烈的切分和弦奏出反抗主题。逐渐形成了矛盾冲突的高潮，越来越激化，但音乐突然停顿下来，

又转入慢板乐段──“楼台会”（传说中正在此时，梁山伯来祝家探望，得知