《愚公移山》教学设计(第二课时)

《愚公移山》教学设计（第二课时）

【学情分析】学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。本文对学生树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。【教学目标】

1、深入理解课文，了解寓意。

2、分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。

3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

【教学重难点】

1、品味人物语言，感受人物形象。

2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。

3、学习愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意。

【教学过程】

一、导入新课

播放歌曲《愚公移山》。

这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们继续学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。

二、朗读课文，复述故事

1.全体同学流利地朗读全文。

2.根据ppt展示的五幅图(二山耸立、家庭会议图、毕力平险图、愚公智叟论辩图、神灵移山图)，按照下面的情节结构复述愚公移山故事。

[情节结构]

•一（1）开端：交代故事发生的背景。

•二（2）发展：愚公决心移山，并排除疑难，立即行动。

•三（3）高潮：愚公驳斥智叟的错误观点。

•四（4）结局：愚公实现愿望。

三、再读课文，思考问题

我们接下来再次齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。

1.愚公要移的是两座什么样的山？

2.愚公为什么移山？

3.移山的目的是什么？

4.倒土的地点是哪里？

5.他们是怎样具体行动的？

6.山最终移掉了吗？

7.愚公决心移山要克服哪些困难？

四、讨论交流、升华提高（小组活动，全班交流）

1、朗读第一、二、三段，小组讨论：

1）愚公要移的是两座什么样的山？

2）愚公为什么移山？

3）移山的目的是什么？

4）倒土的地点是哪里？

5）他们是怎样具体行动的？

明确:

愚两山规模: “方七百里，高万仞”

公原因:“惩山北之塞，出入之迂也”

移目的:“指通豫南，达于汉阴”

山地点:“投诸渤海之尾，隐土之北”

行动: “遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”

2.讨论故事的结局：“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”

明确:

神话不同于迷信，在生产力极不发达的条件下，人们只能通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然，反映了古代劳动人民的美好愿望。

神灵的出现使结尾具有浪漫主义色彩。

3.讨论并归纳：愚公决心移山要克服哪些困难？

明确:

（l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。

（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。

（3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。

4. 分析并归纳人物形象：

（1）愚公的形象：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。

（2）智叟的形象：目光短浅，畏难而止，自作聪明

5. 讨论：愚公真“愚”吗？智叟真“智”吗？

明确:

愚公：大智----有发展的眼光

大勇----与困难作斗争

智叟：不智、不勇----

用静止的观点看问题

6.请用几个词概括愚公的精神。

明确：愚公精神----大智大勇

不惧怕困难

有雄心壮志

有实干精神

能持之以恒

7.拓展讨论：但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

明确：

寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。

五、小结

1.中心思想归纳：

本文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。

2．写法归纳

1）对比手法

2）衬托手法

六、布置作业：

1、背诵全文。

2、与同桌讨论：你认为你认为愚公是搬家好还是移山好？写篇300字的练笔。