小学科学课创新教育课堂教学模式解析
新课标背景下实施小学科学课堂的创新教学
新课标背景下实施小学科学课堂的创新教学发表时间：2019-06-28T10:08:30.210Z 来源：《中国教工》2019年第5期作者：谢微[导读] 小学科学学科的基础性，在教育发展的过程中是有目共睹的，它一直扮演着一个大家长的角色，为学生各方面的发展给予养分、夯实基础。
如何让学生真正意识到自己“主人公”的身份，并付诸行动地去利用自己的主体地位是构建新课改理念的重要环节。
我们要让学生真正的将小学科学转化为获取知识、培养能力的殿堂，而不是一个所谓的学习的枷锁和牢笼，那么我们就应该在平时的教育上下功夫。
新课改强调教学体系的构建与学生的指引，有待进行广州市回民小学传统教育一直是"灌输"式的教育，直到现在，我们作为小学科学教师也在探索如何将课堂的主动权交还给学生。
如何向小学科学课堂的40分钟要效率和成果？我们也一度处于两难的境地，因而在大量的小学科学教育研究和课堂实践的基础上，我对新课改理念的构建有了一些认识[1]。
一、依托新课改理念，构建高效课堂对于每个人来说，科学教育涉及的内容十分宽泛，我们无时无刻不在学科学、用科学，这样的性质决定了科学学科的基础性和宽泛性。
它的不断演进让学生的思想也在随之发展和转变，并潜移默化的影响着学生在其他方面的学习和发挥。
在这样的前提下，我们就不得不去思考科学学科在新课改理念构建上的必要性和深远的意义。
如何达到多方面的要求就是我们构建高效课堂的一大前提。
我们要站在科学的角度看问题，美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出了"学习金字塔"理论。
它根据学生接受的程度将学习划分为几个层次，从他的实验中我们可以看出只有真正的让学生发挥主观能动性、积极地运用知识才能达到知识获取的最佳效果，也就是我们所谓的高效，所以小学科学教师要依托科学的教育理念改进自己的教学方式[2]。
此外，我们要高度重视小学科学教育的前瞻性。
人类的思想在不断的发展，随着中国科技的进步，我们科学教育工作者作为思想的引路人是必定要走在时代的前沿的，高效率的完成课程内容，合理的开发小学科学课程资源就要求我们在很大的程度上积极的做好迎接变革和发展的准备，因而，作为小学科学教师定要有这样的思想前瞻性，为学生创造一个更科学、更广阔的空间，为祖国的自强培养具有科学素养的后备生力军。
基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用分析
基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用分析随着教育理念不断更新和科技的进步，教学模式也在不断地发生着变化。
以往传统的教学方式逐渐无法满足当今社会对于学生素质的要求，因此一种基于生本课堂理念的小学科学教学模式应运而生。
这种教学模式更加关注学生的个体差异和兴趣特点，以及培养学生的创新、实验和探究能力。
本文将就基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用进行分析。
一、生本课堂理念介绍生本课堂，是指以学生为本、以生活为本、以社区为本的教学理念，是针对不同年龄段、不同特点、不同学段学生的学习状态和心理发展而提出的教学理念。
这一理念的提出，打破了传统教学中以教师为中心的教育模式，强调以学生的需求为出发点，以生活中的实际情境为教学载体，鼓励学生自主学习，培养学生的批判性思维和实践能力。
二、小学科学教学模式的应用1. 以问题为出发点在小学科学教学中，以问题为出发点是基于生本课堂理念的具体应用。
教师可以从学生的日常实际生活中提出一个与科学知识有关的问题，如“为什么早晨的太阳出来了会越来越高？”，然后由学生自己去开展观察、实验、探究，最终得出科学结论。
通过这种方式，不仅能够调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识，还能够将科学知识和生活实际紧密联系起来，激发学生对科学的兴趣。
2. 引导学生自主探究在基于生本课堂理念的小学科学教学中，教师应该扮演的是引导者和指导者的角色，指导学生自主探究。
教师可以设置一些有挑战性的实验任务，让学生根据自己的兴趣和想法去设计实验方案、搜集资料、实施实验，并通过实验结果进行总结和分析。
这种方式可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，同时也可以让学生在实践中巩固和应用所学的科学知识。
3. 开展项目式教学4. 促进课外拓展与应用在小学科学教学中，基于生本课堂理念的应用还包括促进课外拓展与应用。
教师可以鼓励学生通过课外参观、实践、读书等方式进行科学知识的拓展和应用，在课堂上分享自己的学习成果，激发学生的学习兴趣和好奇心。
小学科技创新课程方案
《小学科技创新课程方案》一、概述科技创新是推动社会进步和发展的重要力量，对于培养学生的创新思维、实践能力和科学素养具有至关重要的意义。
在小学阶段开展科技创新课程，能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的好奇心和探究精神，为其未来的学习和成长奠定坚实的基础。
本课程方案旨在通过系统的教学活动和实践项目，引导小学学生积极参与科技创新，培养他们的创新能力和综合素质。
二、课程目标1. 知识与技能目标（1）让学生了解科技创新的基本概念、原理和方法，掌握一定的科学知识和技术技能。
（2）培养学生的观察力、想象力、思维能力和解决问题的能力，提高他们的创新思维水平。
（3）引导学生学会运用科学方法进行实验设计、数据收集与分析，提高科学探究能力。
（4）培养学生的动手实践能力，掌握一些基本的手工制作、模型制作和编程技能。
2. 过程与方法目标（1）通过小组合作学习和项目式学习，培养学生的合作能力、交流能力和团队协作精神。
（2）引导学生学会自主学习、探究学习和创新学习，培养他们的学习能力和自主发展意识。
（3）培养学生的问题意识和解决问题的能力，让他们学会从实际问题中发现创新点，并尝试提出解决方案。
（4）提高学生的科学思维和逻辑思维能力，培养他们的科学态度和科学精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的热爱和兴趣，培养他们的科学探索精神和创新精神。
（2）增强学生的自信心和成就感，让他们体验到科技创新的乐趣和价值。
（3）培养学生的环保意识、节约意识和社会责任感，引导他们关注社会问题并积极参与社会创新。
（4）培养学生的审美情趣和艺术素养，提高他们的综合素质和综合能力。
三、课程内容1. 科学启蒙（1）介绍科学的基本概念、方法和重要领域，如物理学、化学、生物学等。
（2）通过实验、观察、探究等活动，让学生亲身体验科学的魅力，激发他们对科学的兴趣。
（3）引导学生了解一些科学家的故事和成就，培养他们的科学精神和创新意识。
2. 手工制作与模型制作（1）教授学生一些基本的手工制作技巧，如剪纸、折纸、编织等。
基于核心素养的小学科学课程教学创新案例
基于核心素养的小学科学课程教学创新案例在进行小学科学教育时，应该注重培养学生的思维能力，使学生在主动探究实践的过程中取得新的突破。
在教学过程中，要以生为本，转化老师的角色，通过创新和实践，为学生制定合理的科学探究活动，引导学生探究思维的发展。
基于此，本文以实际案例为线索，对新时期下的小学科学教学中，实施创新与实践的方法展开讨论。
一、案例概况本文以小学《科学》中《电和磁》为例，在组织教学时，我通过让学生重温以前的电路知识和磁铁性质，探究电能与磁之间的关系，整堂课在回顾—探究—检验—夯实中，指导学生紧扣思维，由浅入深不断发展，为学生提供了一次良好的自主探究学习的机会。
二、案例过程（一）回忆已知，自主实验电和磁有别于别的具体的看得到的物质或科学现象，是特别抽象化的，学生看不见，摸不到，唯有基于自己观察到的科学现象形成概念，有一定难度。
因此，在教学过程中要助力学生建立完整的认知，就必须要制定好科学探究活动，为学生的自主探究建立平台。
鉴于此，在这堂课开始的时候，我先要求学生回忆过去所学的简单装配电路的知识点，并分小组，检测一下灯泡会不会发亮，在这个过程中，回想电在电路中经过的路线。
接着要求学生在课桌上摆放一个指南针。
在实施观察后，回答以下的问题：（1）指南针停止晃动后，指南针对准哪个方向？（2）把电路中输电线弄直倚在指南针上面，与磁针所指的方向一致，再接通电流，看看指南针是否会存在变化？存在怎样的变化?（3）断开电源后指南针有什么变化？这些知识对于学生来说比较简便，让学生在自主实验中进行探究，可以为学生后续的学习打下良好的基础。
（二）合作探究，观察现象在学生完成了以上问题的探讨后，他们会发现，磁铁会对指南针产生影响。
那么，是否只有铁、磁铁会对指南针产生影响呢？这就是接下来需要同学们进行探索的问题。
所以，我为学生们提出了新的问题：（1）导线在通电以后是否会对指南针产生影响？（2）如果会的话，那么导致通过电线对指南针产生影响的根本原因是什么呢？（3）在怎样的情况下，会产生更为显著的效果？在问题的引导下，要求学生分小组进行实验，通过实验找到上述问题的答案。
浅析小学生科学课中的创新教育
浅析小学生科学课中的创新教育作者：黄凤来源：《教育教学论坛》2013年第21期摘要：素质教育应该是倡导以创新精神为主体的素质教育。
许多教育工作者越来越清醒地认识到这一点。
我们的教育应该发展学生的智力，更要培养学生的能力，特别是创新能力的培养。
本文从小学科学课中如何营造创新氛围、激发学生的创新欲望、拓宽学生的创新空间等方面提出了一些见解。
关键词：小学科学；创新能力；探究性中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0043-02素质教育应该是倡导以创新精神为主体的素质教育。
许多教育工作者越来越清醒地认识到这一点。
我们的教育应该发展学生的智力，更要培养学生的能力，特别是创新能力的培养，也就是说不仅仅要向学生传授结论性的知识，还必须重视对学生创造精神的培养。
因此在课堂教学中，要求我们加大课堂教学改革的力度。
一、营造和谐的创新氛围科学活动探究的过程不仅是学生探究科学的过程，也是师生情感交流、教与学方式交流、思维交流的过程。
创设一种师与生、生与生心理交融、民主和谐的科学探究氛围是促进学生创新探究、情感态度与价值观形成的有利保证。
在小学科学教学中，很多老师忽略了表达和交流，对表达和交流缺少应有的重视，常常只是走个过场，得出了结论，就完成本节课的教学任务，一节课的探究学习也告一段落。
因此，教师要多鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流，放下教师的架子，与学生共同参与观察探究活动，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助，师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。
教师应该是学生的指导者、合作者，是学生的朋友。
二、激发学生的创新欲望传统教师的常规课堂教学单边性、模式性活动较多，让学生积极留心观察生活、感悟生活的多边性、主动性活动较少，课堂活动总是受到传统教学的束缚。
素质教育应该创设学生感兴趣的实验活动，促使学生主动参与、主动思考，这样一来课堂不再单是教师主宰着学生的活动。
基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用分析
基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用分析随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求，学校和教师们开始不断探索和尝试新的教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用成为了近年来受到重视的教学方式之一。
本文将对该教学模式进行分析和应用探讨，以期为小学科学教学工作者提供一些借鉴和启发。
一、生本课堂理念的特点和意义生本教育是一种以学生为中心的教育理念，强调教学活动要根据学生的实际情况和兴趣特点来进行设计和展开，以激发学生的学习动力和潜能。
生本课堂理念的提出和应用，对于小学科学教学有着重要的意义。
生本课堂理念能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下，许多学生由于对知识的理解和掌握不足而感到学习枯燥乏味，而生本课堂理念强调以学生的兴趣和需求为出发点，将教学内容与学生的实际生活经验结合起来，使得学生更加主动地参与学习，并且愿意探索和发现其中的奥秘，从而潜移默化地提高了学生的学习兴趣和积极性。
生本课堂理念有利于培养学生的创新思维和动手能力。
生本教育主张学生是学习的主体，教师是学习的促进者和指导者，在教学中，教师应该以引导和激发学生的学习动机和探索欲为目标，引导学生利用所学知识解决实际问题，培养学生的观察、思考、分析和动手能力，提高他们的创新意识和实践能力。
生本课堂理念能够促进学生的全面发展。
从心理学的角度来看，学习的最终目的是要使学生在认知、情感、意志、社会交往和美育等方面得到全面的发展，而生本课堂理念的提倡使得教学从单一的知识传授转变为学生全面发展的过程，更加注重学生的主体性、参与性，培养学生的健康人格和良好习惯。
二、基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用，可以通过以下几个方面来实现。
1. 以问题为导向开展教学活动。
传统的科学教学往往只是简单的讲解知识点，学生被动地接受知识，容易造成学习的枯燥和乏味，而基于生本课堂理念的科学教学模式强调以问题和情境为起点，引导学生主动提出问题、思考问题、探索问题，将学习的动机和实践能力放在学习的核心地位。
基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用分析
基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用分析随着教育理念的不断进步和科学技术的快速发展，教学模式也在不断更新和改进。
尤其是在小学科学教学领域，越来越多的教师开始尝试运用生本课堂理念来进行教学。
生本课堂理念是指以学生为主体，倡导学生主动探究、实践和合作学习，培养学生的创新精神、合作能力和实践能力。
本文将结合生本课堂理念，对小学科学教学模式进行应用分析，探讨在教学实践中如何更好地运用生本课堂理念，提高小学科学教学效果。
一、生本课堂理念在小学科学教学中的意义生本课堂理念是以学生为主体的教学理念，强调学生参与教学过程，培养学生的自主学习和创新能力。
在小学科学教学中，学生通常处于认知发展的关键阶段，他们对世界充满好奇和求知欲，教师需要运用生本课堂理念，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和创新能力。
小学生的认知水平和自主学习能力相对较弱，生本课堂理念可以帮助他们建立自主学习的意识，培养他们主动探究的习惯，提高他们的学习动机和学习效果。
1. 创设情境引发学生兴趣在生本课堂理念下，教师可以运用情境教学法，创设情境引发学生兴趣。
在教学“水的沸点”时，教师可以设计实验情境，让学生亲自动手去操作，观察水煮沸的过程，激发学生的好奇心和求知欲，引发他们对水的变化过程感兴趣，从而提高学习积极性和学习效果。
2. 问题驱动，引导学生思考生本课堂理念倡导问题驱动的教学模式，教师可以通过提出有挑战性的问题，引导学生思考和探究。
在教学“种子发芽”的过程中，教师可以提出问题：“为什么种子要发芽？发芽的条件是什么？”让学生动脑筋，积极探究，形成自己的观点和解释，激发他们的主动学习和创新思维能力。
3. 合作学习，促进交流与合作生本课堂理念强调合作学习，教师可以设计组内合作和组间合作的活动，让学生之间相互交流，共同探究。
在进行“观察植物生长”的实验时，可以让学生分组合作，共同设计观察方案，分享观察结果，让他们通过合作学习，相互促进，共同提高。
创新教育课堂教学模式在小学综合活动课中的探索
创新教育课堂教学模式在小学综合活动课中的探索当前，教育工作者在“应试向素质”教育转轨的过程中，依据不同的学科现代理论基础，探索并形成一系列卓有实效的教学模式运用于各类学科的课堂教学当中，如“愉快教学模式”、等，这些不同教学模式的存在无疑于使讲坛上呈现出一种“百花齐放，百家争鸣”的壮观场面，这不仅有利于素质教学突破经验性水平，也有利于教师在素质教学的过程中掌握一定的规律，使教学更趋向于科学化、系统化。
创新教学模式的探索就是在这样一个大背景下诞生的。
一、创新教育课堂教学模式的意义近年来，我国中小学教育虽然取得了长足的进步，但是在传统教育观念束缚下，在应试考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本的解决。
唯上、唯书、唯命是学生品格的特征，这与时代发展所要求的独立人格、有创新能力的人产生明显的反差。
因此，必须对其行进改革，而这种素质教育的落脚点就是创新意识和创新能力。
我们提出创新教育，旨在为培养创新人才打好基础，这正是适应知识经济社会要求培养创新意识和创新能力的人的需要。
二、创新教育课堂教学活动程序及策略（一）创新教育课堂教学活动程序（1）交流预习、质疑问难。
在教学的开端，让学生交流预习成果，提出不懂和疑问，这样不仅使教师教学具有针对性，更重要的是培养了学生的创新精神。
（2）明确目标，激发动机。
教学目标是在教师主导下，在了解学生学习障碍的基础上，准确、恰当地定位，激发学生学习动机，适时将教师教的目标转化为学生学习的目标，以此产生合作基础，充分调动学生积极性和主动性。
（3）师生互动、合作达标。
达成目标是要依靠双边积极互动才能实现的。
教师要积极创设民主、平等、融洽的教学氛围，给学生提供充分自主的学习空间。
（4）教师巡回，分层指导。
教师必须面对不同层次的学生，因材施教，尊重不同层次学生提出与众不同的疑问、见解，肯定他们不同认知、答案的价值，促使不同层次学生在各自的基础上都能得到最佳的发展。
科学课中的创新教育
在华盛 顿儿童博 物馆 的墙上有一 幅醒 目的格 言 ： 我听 “ 见 了就忘记 了 ， 我看见 了就记住 了 ， 我做 了就理解 了。” 这说
明儿童 的实际 活动对其 创造力的开发和培养十分有利 ． 它可 以使学生打破课堂 的局 限性 ． 去感受和接触更为丰富的 自然
二、 拓宽 自主研究空间 。 把发展。但教学活 动仅仅是
促 进学生 发展的外部 条件 。 外部 条件 。 这个 必须 通过学 生心 理 内部 因素才 能发挥作用 。因此 ， 在教学活动中 ， 要构建学生
的主体 地位 。 挥学 生的主动性 。 发 树立从 “ ” 学 出发 ， 学 ” ： 勾“ 服 务 的思想 ， 为学 生创 设宽松 、 愉悦的探究氛 围 ， 促使学 生产生
三、 丰富 想象 空间， 养发散思维 培
学 中要 善于为学生创设 富有 活力 的学习氛 围 ． 为学生 提供 学 习材 料 ． 励学 生进行科 学研究 ， 正做到 启迪 学生创造 灵 鼓 真
发散 性思维 又称辐射 思维 ．它是指思考 者根据 已有 知 识 、 验的全部信息 ， 不同的角度 、 经 从 沿不同方 向 。 进行 不 同
感， 发掘学 生的创 新潜能 ， 点燃起学生创造 的火花 ． 创新教 ， 使
育落 到实处 。如何在教学中向学生进行创新教育 呢？我认为
应做 到以下几点 ：
一
、
保护好奇心 ， 激发求知欲
好奇 心和求知欲既是激 发创新活动 的诱发荆 ． 又是学生
进行创造 性活动的原动力 。小学 生好问 、 玩 、 动 ， 好 好 这正是
四、 开展创造性活动 ， 发展创造能力
创新实验教学方法培养学生核心素养
实验教学SHIYAN JIAOXUE在科技车轮滚滚前行的过程中，教育改革应运而生。
传统的言传身教不利于学生核心素养的形成和课堂趣味性的提升。
因此，在小学科学课堂中要探寻新的教学模式，以激发学生学习和思考欲望，不断提升学生创新意识，培养学生的科学核心素养。
一、新课标对学生科学核心素养的要求新课标背景下，小学科学课堂要打破师生壁垒，倡导探究式学习。
要求学生能基于本节课学习，把握知识的侧重点，能在小组讨论和项目探究学习中，讨论分析，发现知识间的联系和规律。
要培养学生善于探索、崇尚科学的品质，有依据地推测知识。
引导学生分析现象、多维度思考，摸索相应规律。
还需要通过教学取消维度界限，培养学生观察、实验、总结、归纳、综合能力，能在实验中认真记录观察，并根据实验记录如实地分析推导。
同时要求学生养成热爱思考和善于思考的习惯，带着依据去合理推测，做到“大胆假设、小心求证”。
最后，强调科学课堂教学指向素养发展，使学生养成良好的科学素养，利用科学解决问题，崇尚科学精神，在合作中激发学生的团队意识，在实验中培养学生求真务实、审慎思考的品质。
二、科学实验教学中存在的问题（一）给学生留出的自由空间不足在“双减”政策以前，小学科学的课堂教学模式通常是教师一人讲授，众多学生跟着教师的节奏，对知识进行吸收和理解。
在这一教学模式下，教师具有较高的权威，将所有的知识包揽，并直接向学生灌输，给学生留出的自由思考空间和时间不足。
有些小学科学教师在“双减”背景下，为了赶进度，往往对教学内容草草收兵，很难给学生留下思考和创新的空间。
在对一些问题的讲解上，很难让学生从更为开放的维度进行思考，错过了诸多锻炼学生思维和能力的机会。
（二）过分依赖课件，缺乏情境设计科学技术的进步为小学科学教学带来了极大的便利，成为众多小学科学教师的教学法宝。
但许多小学科学教师不能正确利用这一法宝，促进学生学习效率的提高。
部分科学教师为了减轻工作量，让教学活动尽可能简化，过分依赖互联网和多媒体技术，在课堂中缺少传统教学方式的熏陶，也忽略了与学生间的对话等直接的交流和互动环节，使得多媒体对教学工作造成不利创新实验教学方法培养学生核心素养◇戴碧容（福建：仙游县实验小学）〔摘要〕科学技术飞速发展的同时，教育改革也在如火如荼地进行。
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小学科学课创新教育课堂教学模式解析
摘要：本文以小学科学课创新教育课堂教学模式解析为主要阐述，结合当下科
学教学需要培养学生创新意识和能力为主要依据，从“激发学生兴趣，培养学生创
造意识；开展科学教学，提升创新思维；进行实践活动，增强学生创新能力”这几
方面进行分析和研究，其目的在于加强创新教育在小学科学课堂中的运作效率，
旨意为相关研究提供参考资料。
关键词：小学科学 创新教育 思维能力 创新意识
创新教育就是指在科学教学中培养创新型的人才，注重讲述科学理论知识的
同时，针对学生的思维创新能力进行训练和培养。使得学生善于在学习中自主发
现问题并解决和处理，以此不断提升学生的创新能力，创新教育对学生未来学习
和发展具有一定影响。
一、激发学生兴趣，培养学生创造意识
兴趣能够推动学生学习和研究，使得学生对科学学习产生源源不断的兴趣和
探知欲望，自主加入到科学教学活动中，针对科学知识进行想象，开发学生的思
维，积极探索知识，发现问题并及时解决。教师要根据学生的特点和兴趣设计科
学教学内容，善于运用现代技术和手段，不断创新教学方法，以此不断激发学生
的学习兴趣，使得教学充满趣味性，可以为学生举办竞赛、表演、实践、辩论等
不同教学方式。使得学生始终对科学教学保持积极探索的心理，在科学学习中体
验快乐、在玩耍中掌握基本知识，从而提升学生思维想象力、增强学生的创造意
识，促进学生发展。
二、开展科学教学，提升创新思维
1.构建良好学习氛围。科学教学具有一定实践性，所以在实际教学中教师要
提供更多实践活动，保持自身的幽默感，为学生营造积极、健康、良好的教学氛
围，在学习中积极开发学生的思维意识和想象力。教师要善于和学生互动和沟通，
相互尊重彼此，给予学生自由表达言论的机会，教师不针对学生的正确评价，要
细心听取，在实践中证实学生的观点。教师要善于运用不用形式构建轻松愉快的
学习氛围，提升学生的创新思维。例如：在学习科教版《空气占据空间吗》时，
教师可以运用多媒体为学生营造教学氛围，也可以通过提问激发学生的学习热情，
构建活跃的教学氛围，教师可以问学生空气存在于我们生活中是不是占据一定空
间，经常挤到大家啊？学生们会被教师的幽默逗笑，进而开始发表自己的观点和
看法，从而构建轻松愉快的教学氛围，避免学生不敢表达，最大限度的开发学生
对科学知识的创新思维。
2.积极鼓励学生发现问题。在科学教学中积极发现问题和大胆质疑是提升创
新思维的源泉，是创新的关键，所以教师在实际教学中要鼓励学生积极发现问题，
针对问题进行系统的思考和解决，才能够提升思维，在创新中提升自我。所以教
师要积极鼓励学生提问题，大胆质疑，锻炼学生的思维，提升学生的创新意识，
增强学生对科学学习的兴趣。比如:在学习科教版《声音》后，教师要积极鼓励学
生提问题，有的学生针对学习内容会提问为什么不同物体发出声音不同？声音是
怎样传播的？电视和电话等都是依据什么进行声音传播的？学生提出问题后会积
极探索和研究，提升自身的思维想象力，加深对科学知识的认识，从而进行思维
的扩散，提升创新思维能力。
三、进行实践活动，增强学生创新能力
1.课外实验活动的展开。科学教学不能局限在室内进行，要尽可能地满足学
生的需求开展课外实践活动，为学生提供实践的机会，提升科学教学的趣味性。
而且，要延伸实验的范围，不断实验延伸向课外进行，可以在校园内进行，也可
以在家庭中展开。教师可以为学生组建实验小组，让学生在实践操作中体验科学
教学的乐趣，感受一些会充满趣味性的实验内容。结合不同学生的能力展开教学，
使得学生能够自主进行实验，在实践中会潜移默化的提升自身的创新意识和能力。
2.设计小考察实践活动。教师要充分运用身边的环境和氛围，为学生设计有
效的实地考察实践活动，将科学课堂延伸到社会上进行，使得学生接触自然，提
升自己的认知，受到自然的真实感染和熏陶，在自然界中不断提升学生的创新意
识和能力。比如：在学习科教版《沉和浮》时，教师可以引领学生到学校周围的
小河边进行实践操作，将不同物体放入到水中体验沉浮，再结合实验思考影响因
素等，对实地进行考察，以提升学生的创新意识。
3.组织发明活动。在科学教学中，教师可以组织学生自主研制和发明一些东
西，为学生提供自主研究和发明的机会，在学习后，学生可以自主模拟道路、电
话机等等设计内容。在设计和研究中提升学生的实践能力和创新意识，还能够加
深对科学知识的认识，对学生未来发展具有积极作用。
创新教育在科学教学中具有一定作用和价值，教师首先要激发学生的兴趣，
鼓励学生萌发创新的思维，在努力创设各种实践活动进行，培养学生发现问题、
自主研究、实践操作的能力，不断提升学生的创新能力。
参考文献
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[4]吕巧红 刍议小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].新课程(下)，2018
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