学生新课改心得体会

学生新课改心得体会

【篇一：新课改实施心得体会】

新课改实施心得体会

小学新课改实施心得体会

现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教育极速变革的时代，知识的吸收，应该有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守

原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识永远是错，是对现代

教育的一种犯罪。我们肯定一切变革的勇气和胆识。

通过一段时间的课改，我的感触颇深，下面谈一下自己的几点想法：一、老师真的轻松了吗?

新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候也就是

一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的

轻松了吗?不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充

分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有

意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色

笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于教师备

课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，

使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

二、学生们真的是“疯”了吗?

新课改课上的学生们再也不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们

有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞

足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道不是学生“疯”了?不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕

着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。相信学生，相信我们

学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要

我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让

学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主

动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人，

力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。

三、创新离不开双基的落实

“巧妇难为无米之炊”，展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的积极的思维，敏捷的答辩，

都离不开扎实的基础知识的掌握，因此夯实基础是课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等

等让学生写、算。有布置就一定要有检查，有反馈，可以发动学生

利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，

在竞争中学会合作，学会生存。教师不要再只靠自己单干，要相信

并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他

们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实兵练兵，兵强兵，使更多学生有提高的机会。

四、如何调动学生的积极性，真正让每个人都动起来

1、每一个小组中，都有好学生也都有许多较差的学生。其中还有

这样许多学生，他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿

意在班内表现自己。针对这种情况可由组长选出最活跃的和最不活

跃的学生各一个。几天下来，效果不错。因为他们也都意识到，这

样的确能让自己的精力更加集中，思维更加活跃。

2、善于激励学生，对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他

们动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如果一位同

学的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示

出对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位同学将永远不会在你的

课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种态度

或者是一个表情，都能影响该生的这一节课或者这一门学科。

3、要有耐心

课改的大潮涌动着，我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难，我们也要勇往直前。

学习新课改心得体会

听完几位专家的精彩讲座，再加上和几位专家的网上交流，收获很大。新一轮基础教育课程改革的推行，改变了过去的“一言堂”。新

课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的

教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高

基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能

力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了

活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、

参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出了师生互动、生

生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”

的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢

于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。

新课程要求教师角色转变，由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、

合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有

过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我

们不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我

反思，改变过去的、

传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授

知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教

会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学

会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。并给学

生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。

实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只

是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学

生的积极性.而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，

评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新

能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、

全面、客观，要有利于学生的发展。以上只是我的一点愚见，不足

之处恳请专家和同仁批评指正。

新形势下我必须充分提高自身素质，积极投身新课改，作为当代新

形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，

适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。

【篇二：关于新课程改革的心得体会】

关于新课程改革的心得体会

关于新课程改革的心得体会（一）

杨杰

伴随着新课程改革在我校的逐步开展，对于新课改的了解在慢慢增加，对新课改的感受也在丰富的活动和全新的授课理念中转变为渴望，同时也感受到了来自于时代的压力，新课程改革目标向每一位

教师都提出了以学生自主学习为中心、促成学生全面发展和终身学

习的目标。作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及

时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，

以适应新课程目标的要求。对此我的体会如下：

一、教师应定位于资源的开发者；

新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，

教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，让多样性

的知识成为学生提高认知能力的途径；让学生能从自己所处的周围

社会中学习到更多的东西，使教师成为课程资源的建设者和开发者。在教学实践中，应注意创设情境，发挥最佳效果，教师可以尝试从

日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激

发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研

究现实问题的过程中学习政治、理解政治，同时把学习到的政治理

论知识应用到生活实际，使学生亲近政治，感到学习政治的快乐，

初步体现与现实生活的联系。

二、为学生知识更新、亲身体验积极创造条件和环境，调动学生学

习积极性；

传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经

典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分学

生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主要原因之一。新课

程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，

教师根据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生

活化，注重学生的最近发展区，以提高学生的学习兴趣和经验；使

课堂教学更富于生活情境。这就要求教师必须学会设计活动，不会

设计活动，只会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。而这种设

计活动并非意想的，而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经

验并加以反思所产生的结果。同时，教师也必须通过自身的教学实

践活动和行动研究，根据实际情况重新设计与生活以及现代社会科

技发展相联系的教学内容。因为，新课程的内容更注重学生的体验

和终身学习必备的基础知识和技能。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，核心

在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这

一领域？教师在平时备课中不但要对教材熟悉，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的教具和材料；又要善于把握学生的心理，使学生

能够与老师发生共鸣。

三、树立高层次的目标，追求内容与形式相统一的高效课堂；

新课程改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训

练的现状，指导学生直到参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜

集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新课程的教学更注重的是学生的学习策略

的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，

在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但，同时，要参与学生的各个环节的学习活

动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决

问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索

和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，

而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，

分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能

够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。

这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立

起新的学习共同体,倡导合作学习。可以从以下几个方面入手：首先

问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知

识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让

他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完

整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许

学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将

知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

总结来看，新课程理念的核心是为了每一位学生的发展,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。

关于新课程改革的心得体会（二）

新课程改革的步伐已经走过几个月的时间了。在新课程改革的推进

过程中，其科学性、实用性、先进性和前瞻性是毋庸置疑，而且深

化实施新课程，扎实提高新课程的质量和效益，已经成为每一位老

师急需研究和解决的新课题。面对课程改革的热潮，每一位教师都

是积极投入，又冷静思考，取得的成果也是显著的。主要的成绩可

以归结为以下：

一、充分调动学生的积极性，实现以学生为主体的课堂。在新课程

改革实施过程中，我们首先采用的就是小组模式，在小组中将学生

按层次组合到一起，这样就充分利用优学生带中等生，中等生再帮

差等生。这样既能让差等生获得知识，也能让优等生和中等生锻炼

讲解和管理能力。

二、小组竞争意识的增强。班内分成几个小组，每个小组内部形成

一个整体，而小组之间形成浅层次的竞争模式。这样利用打分评价

的形式刺激小组去拼搏，去争取，有效提高竞争意识，促进学生的

全面提高。

三、在教师备课方面也有不小的改进。首先由原有的传统的写教案

的备课模式，变成现在的导学案模式。这样老师虽然显得辛苦一点，但是却将内容有效的整理到导学案中，让学生根据教师的思路提前

做好预习任务，这样在课堂上学生就可以有法可循，有据可依。不

再是盲从的在课堂上跟着教师满堂转，变普遍听为有重点的听，有

效提高的

课堂效率。

有成绩当然也有误区和弊端，当前数学课堂中出现的一些不容忽视

的认识误区上的问题，确实应该引起我们教师的广泛关注。

误区一：狭义地把课堂还给学生,教师自身不知如何定位

还课堂给学生是新课改的要求，主要是体现以人为本,以学为主的思想，面对把学习主动权还给学生,但是我们不能对这一改革精神产生

误解，唯恐在课堂上讲多了，影响到学生的领悟,于是谨小慎微起来，结果却大大削弱了教师的主导地位，甚至找不到自己的位置，忘记

了自己是学生学习的促进者、教育学的研究者和课堂教学的组织者,

忘记了一些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展，变成

了课堂上的大撒把.恰恰这些必要的教学过程、引导、设计和主题的

深化拓展是学生们所不具备的，所以就需要教师的主导作用。如部

分教师把精讲理解成少讲,该讲的少讲甚至是不讲，盲目地让学生自学，仅是机械地、生硬地把课堂还给学生，该强调的不强调，怕讲

多了占用了学生的自学时间，认为学生有足够的时间自学讨论就是

体现了学生的主体地位。结果便出现了放任自流现象，学生得到的

只是一些肤浅的、支零破碎的知识，这种学生的自主学习便失去了

效果。

例如我们在讲八年级数学下册的勾股定理逆定理时，给定三角形的

三边长度

（3,4,5）去验证该三角形是否为直角三角形，如果一开始就直接学

出来a2+b2=c2,然后才去写成32+42=52,,随后认为其为直角三角形。这样的过程是错误的，因为要先

32+42=52,然后再说a2+b2=c2去判断该三角形为直角三角形。这

样的问题，如果不引导学生去理解，那么在解题的过程中就会出现

错误；如果有教师在课堂上适当引导，那么就会收到事半功倍的效果。

其实新课程贯穿的是民主、和谐的教育理念，反对的是以教师为中心、教材为中心的传统观念，提倡学生是课堂的主体，教师是学习

活动的组织者、引导者和合作者，把学习的主动权还给学生，绝不

是要削弱教师的主导地位，而是对教师提出了更高的要求，即对教

材和学情要有更好和更深的把握，明确讲解时机，多设台阶，多作

铺设，尽量做到小步快进,讲学生之所需。所以新课程强调以学生为

主体，但教师的主导地位不仅不能削弱，而且应当强化。

误区二：课堂形式追求热烈活泼，忽视了对知识与技能的落实

学生是否真正动起来在某种意义上讲，是评价一节课好坏的标准之一。但真正意义的动起来是指课堂活而不乱，是一个开放活动与注

重实效并存的课堂，绝不是不要课堂秩序的热闹纷繁,毫无目的的任

马由缰.数学学习是离不开生活的，是现实的。所以我们不能本末倒置，为了追求营造活跃的课堂氛围，出现了侧重于教学形式，而忽

略了对知识和技能的夯实，使得学生对知识产生了一些模糊的认识，导致教师最终讲解时还需费尽心力来澄清这些模糊的认识。如在勾

股定理中有这样一道题：一根旗杆，绳子从其顶端垂下时，长度超

过旗杆1m,将绳子下端沿地面拉开5m,绳子末端正好位于地面，求绳子的长度。对于这样的联系生活实际的问题，如果单纯为了追求课

堂的热闹气氛而让学生准备绳子和米尺去实地测量，那这就是为了

活动而活动。这样做是提高了学生学

习数学的积极性，但是却偏离了建立模型解决实际问题的数学思想，对学生的知识和能力的构建而言，没有什么实际的用途。

所以真正好的课堂氛围应该是活而有序。放时，放的让学生无拘无束，任感情思维驰骋；收时，要收的时宜，收的恰到好处，整个课

堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能将课堂画龙点睛,真正

实现三维目标，以达教学相长，师生共进

误区三：教法改革追求皇帝的新装,课堂教学华而不实

在新课程改革中，很多教师都努力改变原有的陈旧的教学方法，并

取得了一定的成效。但有些教师急于求成，生硬地让课堂多些阳光,

让教室多些笑脸,让教学多些掌声.这种机械的掌声、笑脸,未必来自教学实际，有的仅仅是为了让课堂教学赶时髦，为了给自己的课堂教

学披上美丽的外衣.只追求趣味，迷失了教学本色；只追求热闹，迷

失了教学目标。如在多媒体教学中滥用视听效果，在课件中过度采

用与教学内容无直接关系的图象、音乐、动画。使学生把更多的注

意力和兴趣放在精彩的画片和悦耳的音乐中，而无法专心于教学内容，教学效果适得其反。为了让课堂多些掌声,滥用表扬艺术，这种

掌声的作秀，仅仅靠教师的发动来点掌声吧,不但不能达到预期的预

想效果，同时也不由让人怀疑：是给回答问题的学生一点掌声呢？

还是向学生要一点掌声给自己的课堂教学贴一点金呢？所以我们一

定要针对教学内容、教学对象，选择适当的教学方法，朴素的讲解，简洁的黑板运用，适度的小组讨论，如果可以解决问题，就没有必

要兴师动众，小题大做，非得在课堂上秀出什么花来，这种课堂上

热热闹闹，而课后学生脑袋一片空空，该记住的没记住，不需要掌

握的却记下来，绝对是一种失败的教学。

误区四：不问效果地追求大容量，忽视教学效果的落实

新课改要求课堂大容量、高效益、大收获。所以为了让学生适应新

课改的要求，必须拓展他们的知识面，增长见识，而在实际教学中，我们不能不问教学效果的追求大容量,这也是与新课改背道而驰的。

所以我们在课改过程中，实行精讲多练的模式，让学生多练习，多

讲解，哪怕是一节课只掌握一个知识点或者彻底弄懂一道题也好过

整堂课下来笔记本上的内容多，却影射不到头脑中，或者干脆就不

知道如何去做题。所以新课改不是仅仅简单呆板地广泛占有资料,而

是怎样将资料组织、分析、思考、整理，使之与教学实际结合起来，变为有益于课堂的、有益于教学的才是最重要的。

所以广泛占有资料固然重要，要将其为我所用则更重要。这要求教

师精心设计课堂、创设情境、组织教学，让学生学有所得、学有所成,获得尽可能多的知识与技能，所以追求大容量的前提是注重教学

效果的落实。

由以上几点我们可以看到，伴随新课程改革步伐出现的不只是取得

的效果，也有认识误区和弊病之处，毕竟我们的新课程改革还处在

摸着石头过河的阶段，存在不足是正常的。这也为我们今后的课改

提供了良好的素材，只要我们敢于面对这些误区，认清其产生的根源，寻找到解决的办法，我相信我们的课改之路会走向成功的。

关于新课程改革的心得体会（三）

当我们刚接触人教版初中物理教材（以下简称新教材）时，感觉新

教材版式新颖，图文并茂，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新

的精神，令人耳目一新。然而，在使用过程中感觉很不适应，简直

象在沼泽中行进。后来，经过听取黄恕伯老师等编委的指导，参加

我区每月一次的教材研修，和自己多年的教学实践，我们欣喜地发现，人教版新教材不仅知识顺序安排衔接得当，符合逻辑规则；内

容螺旋式编排，与学生心理和认知规律相吻合，而且重视引导学生

主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。尤其是每当想起新教

材中所蕴含承载的物理学科智慧，即学科核心价值及建构性呈现方式，总是使我们情不自禁地对自己所从教的学科油然而生敬意，同

时也为白己走上从教生涯而感到自豪。如此等等，四年的实践，四

年不寻常的收获。新教材，带给了我们思考，带给了我们感悟，更

带给了我们很多成长的启示……

一、对人教版物理教材的初步认识

我认为在内容的组织和呈现方式上，人教版物理教材具有以下特点： 1.以问题为中心组织教材内容

教材注重从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、

事例，以问题为中心组织教材内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来。

例如，关于蒸发条件的学习，教材不是采用归纳的思路，而是将新

知识的学习寓于问题解决之中，联系学生已有的知识经验，从学生

了解的加快蒸发方法入手，给出一些日常生活中蒸发的事例，然后

提出问题在这些情况下怎样加快液体蒸发学生在这样一个基于真实

情景的问题任务的驱动下，积极思考，通过对快液体蒸发的方法熟悉，进而推断出蒸发所需要的条件。这样学生获得的知识是跟他的

生活经验和面对的实际问题紧密联系在一起的，既有利于学生深刻

理解，更有利于知识的迁移应用。

2.重视引导学生对学习活动进行反思

教材非常重视引导学生对学习活动进行自我反思。在设计每一节的

内容时，教材都通过交流共享、动手动脑学物理、科学世界等栏目

凸显反思评价这一内容，通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行及时的反思，提高学生的科学探究能力，丰富和完

善学生的认知结构。

另外，教材在呈现内容时多采用第二人称你,以对话的方式提出问题，如你同意这样的观点吗？相信你有更好的想法。如何用实验证

实你的猜想？假如当时你在现场，你会怎么想呢？你认为可能的原

因有哪些？……这样的对话营造了一种平等、合作的氛围，丰富了

学生之间、教师与学生之间的交流，有利于学生自我反思意识和能

力的培养，从而促进学生的自我发展。

3.内容呈现符合学生的学习心理

【篇三：新课改教学心得体会】

教学心得体会

----刘金生

新课标要求全面提高学生的文化素养，要求学生扩大知识面，要求

课堂教学中师生互动等，我将根据新的数学能力实践系统，致力于

学生数学综合素质的提高，促进数学课程的呈现方式和学生学习方

式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有

利于素质教育的空间。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点

粗浅的认识。

一、教师要转变角色，改变已有的教学行为

面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要

成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统

的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织

者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应

从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学

生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学

生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师

勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵

也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生

的交流。

二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；

教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有

给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻

板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式

教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习

氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚

实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用

开放式教学模式提供了很好的素材。

三、实现从精英教育到大众教育的转变

以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得

过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾

到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让

绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学生的个体差异，满

足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，很多问题在分

组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能

把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教

育到大众教育的转变。在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，

改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，

否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问

题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，

这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，

把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就

是我们的教学目的。新课改对我们教师

来说都是第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，

要想一下改过来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的机会。

我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：

1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和

水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会

利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性

的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

3、教学中，努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活

动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等

对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生

学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用

手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极

参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热

情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给

学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己

去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给

学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我

们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是

难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成功。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地

有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为

学科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环

境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以

给课堂带来无穷的乐趣