梅兰芳学艺

梅兰芳学艺

课题：苏教版小学二年级语文上册14、《梅兰芳学艺》

课题简介：

《梅兰芳学艺》是苏教版第三册教材中第14课。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注活”两个生字。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。教学重难点：立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。

设计理念：

新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在这一课中要立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来教学，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。

教学过程：

一、直接导入，激发学生学习兴趣：

上课用课件直接播放梅兰芳的京剧让学生观看后初步认识梅兰芳再相机介绍（梅兰芳）

（设计意图：安排播放京剧引导学生初步了解梅兰芳从而想认识梅兰

芳激发学生的阅读兴趣）

４、（出示课件图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）

５、（课件音像同步介绍）梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他是我们祖国的骄傲。再来一起认识梅兰芳（让生再读“梅兰芳”）

６、相机板书：14、梅兰芳学艺，读到“艺”时交流讨论艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？

７、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。（学生读教师巡视指导后进生阅读）

（设计意图：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准

，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的

名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的敬佩之情，要求学生敬佩地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）

二、初读课文

１、自由读。（教师巡视相机指导后进生）

２、指名分自然段读课文。（要注意学生的字音是否读准，句子是否读通顺。遇到不好读的让学生反复练读）

三、检查生字词

１、出示课文中的生字词指导学生识读。（要有层次的引导学生认读，留意后进生）

２、利用词语引导初步理解课文内容（在这里要让学生不同形式的练读）

（１）出示四字词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练京剧大师。指导学生读准字音、理解词义讨论交流。

（２）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。

（３）指导学生把找到的三句话反复多读一读，悟懂意思。（用课件显示这三句话）

（４）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。

（设计意图：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）

四、学习第一自然段。

过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。

（１）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？（在学生读时相机出示句子）

（２）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？（稍愣片刻，嚷学生自发的表演，自己感受“眼睛没有神儿”）

（３）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？

（４）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。）

（５）师傅是怎么说梅兰芳的？

（６）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？

（７）我们把它改一改：

（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。

换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”

（８）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）

（设计意图：低年级孩子生活经历少，而且现在的孩子生活条件优越，在学习课文时，往

往

很难进入课文的情境，课文中主人公的经历与情感很难引起他们的共鸣。根据低

年级孩子喜欢幻想的特点，我把课文中“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”第三人称换成第二人称：师傅说：“你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”把“他”换成了“我”，这一转换，把学生带到了拜师学艺的情境，学生的学习兴趣提高了，能更好地进入情境，体会到师傅语气的肯定和梅兰芳的心情，同时也渗透的学生对第三人称的理解和运用。）

五、学习第二自然段。

过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？

（一）学习第一句

（１）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）

（２）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（让学生小组后交流再回答）（学情预设：１、会暗下决心……２、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿３、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）

（３）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。

（二）学习第二句

(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看）

(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点（用红外线笔照出小红点），你能紧盯着他，注视着它吗？