普通心理学重点整理
普通心理学语言和言语
布洛卡区损伤 1、运动性失语症或表达性失语症。 这种病人阅读、理解和书写不受影响，但发音困难，
说话缓慢而费力。 2、有些病人不能使用代词、连词，不能处理动词的变
化，不能使用复杂的句法结构,他们的话语是一种吞吞吐 吐的、电报式的语言。 3、可能出现词语反复现象。 4、言语的理解也受到一定程度的损害。（近年来发现）
史经验。 2、言语可实现人际间的信息交流。 3、言语辅助个体完成思维与认知加工。
语言和言语的区别与联系 1、区别： 语言是交际的工具；言语是使用语言交际的过
程。 语言是一种社会现象，有较大稳定性；言语是
人的心理现象，具有个体性和多变形。 研究语言的科学是语言学；言语活动则是心理
学的研究对象。 2、联系： 语言是言语的工具，言语离不开语言；语言在
三、言语活动的特性
（一）言语的定义：一个人在交际和活
动中运用语言的过程，称为言语。
（二）言语活动的特性
1、言语活动经常具有创新性；
2、言语活动严密的按照语言规则进行；
3、言语活动的核心特性是富于含义；
4、言语活动更多在人际间进行，也在 个体内部展开。
（三）言语的功能 1、言语借助于语言保存和传递社会历
（二）独白言语
独白言语是个人独白进行的、与叙述思想、 情感相联系的、较长而连贯的语言。它表现为报 告、讲演、讲课等形式。
独白言语的特点是：
1．独白言语是说话者独自进行的言语话动。
2．独白言语是一种开展的言语。
3．独白言语是有准备、有计划进行的言语活 动。
（三）书面言语 书面言语指一个人借助文字来表达自己的思
从深层结构到表层结构的转换，要通过 一定的规则来实现。这些规则包括短语结 构规则和转换规则等。
彭聃龄《普通心理学》笔记和课后习题(含真题)详解(人生全程发展)
第14章人生全程发展14.1 复习笔记本章重点1．遗传与环境在个体发展中有什么作用？2．婴儿动作发展有什么规律？3．儿童语言是怎样获得的？4．什么是依恋行为？一、发展及其相关概念1．生命的各个时期在人的一生中，个体身心特征的发展既是一个连续的过程，也可以分为不同的阶段。
个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。
这种社会期待性的行为标准，称为发展任务。
本章依据个体的年龄和主要的发展任务，将人的一生分成八个阶段：产前期、婴幼儿期、儿童早期、儿童后期、青年期、成年期、中年期以及老年期。
2．影响发展的因素遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。
环境因素是指个体生存空间所有可能影响个体的因素。
皮亚杰提出了相互作用效应模型，认为，遗传和环境在个体发展中是相互作用的，好的遗传和好的环境相结合导致好的发展结果，而不好的遗传和差的环境相结合引起不良的发展结果，如果优越的遗传与贫乏的环境结合或不良的遗传与丰富的环境相结合，可能得到中等的发展结果。
3．发展中的共同规律与个别差异个体发展中所表现出来的一般发展状况和趋势，称为发展的共同规律。
发展的共同规律是从某一群体的平均水平得到的，反映了特定群体共同的发展特点。
个别差异是指发展中的个体在功能特性和行为上表现出来的多样性。
它显示了个体之间的差异。
4．毕生发展的主要研究方法（1）纵向研究。
纵向研究是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同的被试。
这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如：语言、智力或感知能力。
（2）横断研究。
横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组叫做一个“群体”。
（3）群体—连续研究。
这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体是：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
二、身体、动作与感知觉的发展1．出生前（胎儿期）的发展（1）出生前的身体发展个体的生命始于母亲的受孕，即来自母亲的卵子和来自父亲的精子结合形成受精卵。
2014年心理咨询师基础知识普通心理学重点归纳打印版
2014年心理咨询师基础知识普通心理学重点整理打印版小抄第一节绪论心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。
（行为与心理现象）研究对象：正常成人的心理现象，总结心理活动的最普遍和最一般的规律。
研究内容（四方面）：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力、气质和性格。
一、认知认知：人认识外界事物的过程。
——反映论对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。
——信息加工理论。
包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等。
二、情绪、情感和意志情绪和情感：对外界事物的态度和内心的体验过程。
是对客观事物与主体需要之间关系的反映。
伴随认识和意志过程而产生。
意志：人的思维决策见之于行动的心理过程。
三、需要和动机需要：人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映。
动机：推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力。
需要向动机转换：当人意识到自己需要并成为行为的动力时，需要—→动机。
四、能力、气质和性格能力：指直接影响活动效率、使活动顺利完成所必须具备的心理特征。
气质：指主要是与生俱来的心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度和稳定性方面的人格特征。
性格：是表现在对现实的稳定态度及其相应习惯了的行为方式上的人格特征。
是人格中后天形成的、具有社会意义的部分。
传统心理学的两分法：认知：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等心理过程情绪和情感人格的倾向性：需要、动机等人格（个性）人格的特征：能力、气质和性格人格：指区别他人且表现一贯的相对稳定的影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和。
一定意义上，人格不独立存在，通过心理过程表现出来。
第二单元人的心理的实质一、心理是脑的机能，脑是心理的器官。
人脑为心理的发生与发展提高了物质基础。
人的大脑是最复杂的物质，是物质发展的最高产物。
心理现象的出现与神经系统的出现与进化关系：1、植物——感应性（对直接的、具有生物学意义的刺激的回答，不能解释信号的意义）2、单细胞动物——变形虫——无神经结构；3、腔肠动物——水螅——网状神经结构——未分化的感觉——兴奋向任何方向传导，刺激一点引起全身反应；4、环节动物——蚯蚓——链状神经结构——对信号刺激发生反应，具有感觉；蚯蚓能对光滑、粗糙的信号意义做出反映，并调整自己的行动。
普通心理学考试重点 简单版本
第一章心理学研究▲心理现象包括：心理过程（认知、情感、意志）心理状态（注意）个性心理（个性倾向性和个性心理特征）▲心理学的主要研究方法：（1）观察法（2）心理测验法（3）实验法（4）个案法第二章心理的神经生理机制▲神经系统：由神经元构成的机能系统。
分成中枢神经系统和周围神经系统两部分。
▲裂脑研究说明：两半球可能具有不同的功能。
语言功能主要定位在左半球（右手），左半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理。
而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球（左手）。
第三章感觉▲感觉：人脑对客观事物的个别属性的认识。
▲感觉的意义：1.提供了内外环境的信息。
2.保证了机体与环境的信息平衡。
（信息超载或不足）3.感觉是一切较高级较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。
▲视觉中的时间因素：视觉适应，后像，闪光融合，视觉遮蔽。
▲视觉适应包括：暗适应，明适应。
暗适应：照明停止或由亮出转入暗处时视觉感受性提高的过程。
（时间较长）明适应：照明开始或由暗处转入亮出时视觉感受性下降的过程。
（时间较短）▲后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失并能保留一段时间的现象。
▲肤觉的基本形态：触觉、冷觉、温觉、痛觉。
触压觉包括触觉和压觉。
温度觉包括冷觉和温觉。
痛觉的感受器是皮肤下各层中的自由神经末梢。
痛觉具有保护机体的作用。
▲内部感觉：反应机体内部状态和内部变化的感觉，包括动觉、平衡觉和内脏感觉。
第四章知觉▲知觉：客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
▲知觉与感觉的联系:1.都是客观事物直接作用于感官产生的。
2.都属于对现实的感性认识。
3.感觉是知觉的基础。
知觉与感觉的区别：知觉是整体属性，感觉是个体属性。
第五章意识和注意▲意识：1.意识是一种知觉。
（察觉到外部事物的存在和内部状态及时间延续性、空间广延)2.意识是一种高级的心里官能。
（意识对身心系统起统合管理调控的功能）3.意识是一种心理状态。
普通心理学知觉干货
《普通心理学》第四章知觉干货普通心理学中，知觉是常考点，考试的题型涉及单选、多选、判断、简答、论述等，是心理学考研中的一个考试热点。
博仁考研送来了福音，这篇文章重点论述了有关知觉这一章节的重难点，而且还补充了陈霖的拓扑实验给大家。
以下就是书中常考的内容一.知觉的组织原则1.邻近性：空间上彼此接近的部分，容易组成为图形。
2.相似性：视野中具有相似性的成分容易组成图形。
3.对称性：视野中对称的部分容易组成图形。
4.良好连续：具有良好连续的几条线段，容易组成图形。
5.共同命运：向着相同方向变化或运动的部分容易被看成一个整体。
6.封闭：视野中封闭的线段容易组成图形。
7.线条朝向：不同图形，方向相同，难以分开。
图形相同，方向不同，容易分开。
8.简单性：视野中具有简单结构的部分，容易组成图形。
二．知觉的特性（一）知觉选择性知觉思维导图1.定义：人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物分成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与现象。
例如观看两歧图形时就体现了知觉选择性。
2.影响因素①客观刺激物：刺激物强度大，对比明显，颜色鲜艳时容易成为知觉对象；刺激物在空间上的接近、连续或形状相似时，容易成为知觉的对象；刺激物符合“良好图形”原则时，容易成为知觉对象；刺激物轮廓封闭或趋于封闭时，容易成为知觉的对象。
②主观因素：知觉者的需要与动机、兴趣与爱好、目的与任务、已有知识经验及刺激物对其意义等。
（二）知觉整体性1.定义：人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成为整体的能力。
如“主观轮廓”这种现象，充分体现了知觉的整体性。
2.影响因素①刺激物的结构，包括刺激物的空间分布和时间分布；客观刺激物的关键性成分或关键特征对知觉整体性起决定性作用。
②个体的知识经验。
3.作用①大大提高了人们知觉事物的能力。
②整体知觉会抑制对个别成分的知觉。
（三）知觉的理解性1.定义：人在知觉过程中，不是被动地认识知觉对象的特点，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。
2019考研普通心理学基础复习重点：记忆三大生理机制_毙考题
下载毙考题APP免费领取考试干货资料，还有资料商城等你入驻邀请码：8806 可获得更多福利2019考研普通心理学基础复习重点：记忆三大生理机制1、记忆的脑学说整合论：记忆的非定位理论。
认为记忆的保持不依赖于大脑皮层的精细结构定位，而是整个大脑皮层的机能。
定位论：脑机能定位理论。
如布洛卡区和威尔尼克区记忆的SPI理论：将记忆系统和记忆过程整合起来。
5种主要记忆系统：程序记忆系统，知觉表征系统，语义记忆系统，情景记忆系统，初级记忆系统。
关于记忆过程的假设是编码是单行的，存储是并行的，提取数独立的。
2、记忆的脑细胞机制反响回路：是短时记忆的生理基础。
是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。
外界刺激作用于神经环路的某一部分，贿赂便产生神经冲动，刺激停止冲动并不停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段时间。
突触结构：作为人类长时记忆的神经基础包含着神经元突触结构的持久性改变，这种变化是由特异的神经冲动导致的。
神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。
长时程增强作用：海马的神经元具有形成长时记忆所需要的塑造能力，是长时记忆的暂时性存储场所。
利用长时程增强机制，海马能对新习得的信息进行为期数小时乃至数小时的加工，然后再将这种信息传输到大脑皮层中相关部位作更长时间的存储。
3、记忆的生物化学机制神经元的电活动不仅会引起神经元突出结构的改变，还会导致神经细胞内部的生物化学变化，这些变化包括核糖核酸及某些特异性蛋白质分子结构的改变。
机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持。
考试使用毙考题，不用再报培训班。
普通心理学课程教案
普通心理学课程教案一、教学目标1. 了解心理学的基本概念、发展与研究领域；2. 掌握心理学的研究方法与实验设计；3. 理解认知、情绪、动机、人格等心理现象及其影响因素；4. 能够运用心理学知识分析解决实际问题；5. 培养学生的逻辑思维和科学探究能力。
二、教学内容1. 心理学概述：心理学的定义、发展历程、研究领域与学科体系；2. 心理学研究方法：观察法、实验法、调查法、测量法等；3. 认知心理学：感知、记忆、思维、言语等心理过程；4. 情绪与动机：情绪的种类、原因与作用，动机的类型、作用与调控；5. 人格心理学：人格特质理论、心理动力学理论、社会学习理论等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：心理学的基本概念、研究领域、研究方法及其在实际生活中的应用；2. 教学难点：认知心理学、情绪与动机、人格心理学等领域的理论及其解释实际问题的能力。
四、教学策略与方法1. 讲授法：介绍心理学基本概念、理论与研究方法；2. 案例分析法：通过实际案例，让学生理解心理学的应用；3. 小组讨论法：分组讨论心理学的热点问题，培养学生的思考与表达能力；4. 实验法：进行心理学实验，让学生亲身体验心理现象；5. 作业与测验：布置相关作业与测验，巩固所学知识。
五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等；2. 期中考试：测试学生对心理学基本概念、理论与应用的掌握程度；3. 期末考试：全面考察学生对本门课程的整体理解与运用能力；4. 课程论文：让学生选择感兴趣的心理学话题进行研究，培养其独立思考与科研能力。
六、教学资源与材料1. 教材：选用权威、实用的心理学教材；2. 参考书目：提供一系列心理学相关书籍，扩展学生知识面；3. 网络资源：推荐心理学相关网站、论坛、学术文章等，方便学生自主学习；4. 影视资料：选取与心理学相关的电影、纪录片等，辅助学生更好地理解心理现象；5. 实验器材：准备心理学实验所需的器材和软件，确保实验教学的顺利进行。
普通心理学（彭聃龄版）重点名词解释（便携式小字）
1个体心理可分成认知、动机和情绪、能力和人格等三个方面。
2认知：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。
3心理学要研究的问题有心理过程、结构、的脑机制、现象的发生与发展、与环境等方面。
4心理学研究的类型：因果、相关、个案研究。
5心理学主要的研究方法：观察法、心理测验法、实验法、个案法。
6构造主义：创始人冯特。
代表人物铁钦纳。
主张研究直接经验即意识，并把经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。
内省法。
7机能主义：詹姆士。
杜威、安吉尔。
意识，把意识看成是一个过程，强调意识的作用和功能。
实验法、测验法。
8行为主义：华生。
行为。
实验法。
9格式塔心理学：韦特海默、柯勒、科夫卡。
整体。
整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
实验法。
10精神分析学派：弗洛伊德。
无意识现象。
重视异常行为分析。
1神经元：即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位。
是具有细长突起的细胞，由胞体、树突、轴突三部分组成。
2神经冲动：当任何一种刺激作用于神经时，神经元就会由比较静息的状态转化为比较活动的状态。
3静息电位：神经元处于静息状态时测到的点位变化。
4动作电位：神经受刺激时的电位变化。
5全或无法则：神经元反应的强弱并不岁外界刺激的强弱而改变。
神经冲动的传导服从此法则。
6突触：一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位。
7神经回路：神经元与神经元通过突触建立的联系，构成了极端复杂的信息传递与加工。
8下丘脑：调节交感神经和副交感神经的主要皮下中枢，对维持体内平衡，控制内分泌腺的活动有重要意义。
9神经-体液调节：神经系统通过内分泌腺分泌的激素影响各种效应器官的活动。
1感觉：头脑接受和加工了事物的属性，进而认识了这些属性。
人脑对事物的个别属性的认识。
2感觉编码：我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。
普通心理学第六版重点笔记
普通心理学第六版重点笔记最近在学习普通心理学第六版，那可真是一段让人又爱又恨的经历啊！先来说说感知觉这部分。
感知觉就像是我们认识世界的窗口，通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、皮肤触摸，我们感知着周围的一切。
比如说视觉，咱平常看东西好像挺简单的，不就是睁开眼就看到了嘛。
但其实这里面的学问大着呢！视网膜上的感光细胞就像一个个小小的“情报员”，它们把接收到的光信号转化为神经冲动，然后通过视神经传递到大脑。
这过程就像一场接力赛，一个环节出问题都不行。
我记得有一次，晚上睡觉前关灯，突然眼前一片漆黑，那一瞬间我就真切地感受到了视觉适应的过程。
从明亮的灯光到黑暗，眼睛得花点时间来调整，一开始啥都看不见，慢慢地，周围的家具轮廓才一点点浮现出来。
再讲讲记忆。
记忆这玩意儿可太神奇了，有时候你想记住的东西死活记不住，不想记住的倒是在脑子里挥之不去。
就像我之前准备考试，那些复杂的公式和定义，背了好多遍还是容易忘。
但有时候，一些小时候的小事，比如和小伙伴在胡同里疯跑玩耍的场景，却能清晰地浮现在眼前。
记忆的分类也挺有意思，短期记忆就像个临时仓库，容量有限，存不了太多东西，而且保存时间短。
长期记忆呢，则像是个大仓库，能装下好多好多东西，只要你经常复习，那些知识就能在里面长期存放。
还有情绪和情感，这可是我们日常生活中经常体验到的。
高兴的时候，感觉整个世界都变得美好起来，看啥都顺眼。
生气的时候，那真是火冒三丈，恨不得把惹自己生气的人狠狠教训一顿。
我有一次和朋友吵架，心里那个气啊，觉得对方简直不可理喻。
但后来冷静下来想想，其实也不是啥大事，就是当时情绪一上来，控制不住自己。
情绪的产生和我们的生理反应、认知评价都有关系，有时候改变一下对事情的看法，情绪也会跟着改变。
说到思维，这是人类特有的高级认知活动。
解决问题、做出决策、创造新的想法，都离不开思维。
比如做数学题，得一步步推理分析，找到解题的思路。
有时候想问题想不出来，脑袋就像被堵住了一样，突然灵光一闪，找到突破口，那种感觉别提多爽了。
普通心理学 重点.1~7章
第一章心理学的研究对象和方法1 心理学研究的对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。
认知、动机和情绪、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面，是心理学研究的主要对象。
2 心理与行为、意识与无意识的关系怎样？（1）行为不同与心理但由于心里有着密切的关系。
人的行为的复杂性是由心理的复杂性引起的。
心理支配行为又通过行为表现出来。
（2）人有意识，因而人类就和其他动物有了本质的区别。
人们在正常情况下觉察不到也不能自觉调节和控制的心理现象称为无意识。
意识是人的精神生活的重要特征，人的正常生活学习工作是在意识的支配下进行的。
但在人的正常生活中也存在无意识现象，它对人的行为有重要作用。
3心理学研究哪些问题，它的基本任务是什么?研究心理学有什么重要的理论和实践意义。
（1）它主要研究人的心理现象也研究其他动物的心理现象;它既研究意识也研究无意识;既研究个体心理，也研究群体心理或社会心理。
有时心理学被认为是研究行为和心理过程的科学。
（2）它的基本任务是探索和揭示心理现象的规律，包括心理过程和心理结构、心里的神经机制、心里的发生和发展、心理与环境的关系等。
（3）在理论上有助于形成科学的世界观和人生观；在实践上有助于引导人的心理健康发展，并用心理学的规律，指导不同领域的实践活动。
4为什么说心理学是一门中间科学？一名心理学家需要具备哪些素质一方面心理学的研究目标和手段都和自然科学一样，具有自然科学的性质；另一方面心理现象是社会生活的产物，因而研究心理现象的心理学也具有社会科学的性质。
要成为一名心理学家需要具备自然科学和社会科学两方面的知识和科学素养。
5心理学有哪些分支，在人类生活中作用有哪些？（1）普通心理学:基础学科的地位，为各分支学科提供理论基础。
研究心理现象发生和发展如感知觉、记忆思维及各种心理特性最一般的规律；研究一般理论问题；研究心理现象的最一般方法。
是学习心理学的入门学科。
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1
導論
1. 馮德是科學心理學的創建者，他的研究以【意識】為主題，以【內省】為方
法，目的在探究人的心的結構。
2. 源於德國興起於美國的心理學派是【結構主義】，代表人物為【鐵欽納】。
3. 由【詹姆士】等人倡導的【功能主義】，在心理學的立論上是反對結構主義的；
結構主義源於德國受理性主義影響，功能主義源於美國，但與英國的經驗主
義哲學有關。
4. 以華生為首興起於美國的【行為主義】，主張心理學只可以研究可觀察測量的
外顯行為。在立論上既反對研究意識，也反對內省法。請向採用嚴密的【實
驗方法】研究行為。
5. 【完形心理學派】以研究【知覺】與【意識】為主。
6. 由佛洛伊德創始的精神分析論，為人格心理學的主要理論之一。對人格的解
釋有三:
A【人格動力關】
B【人格發展觀】
C【人格結構觀】。
7. 【精神分析】是指佛洛伊德的人格理論，【精神分析論】則是佛洛依德所採用
的心理治療方法。
8. 號稱為【心理學第三勢力】的是【人本心理學】，人本心理學家批評型為主義
是幼稚心理學，批評精神分析論是傷殘心理學。
9. 現代心理學最主要的有以下五大理論:
1【行為論】
2【精神分析論】
3【人本論】
4【認知論】
5【進化論】。
2
10. 認知心理學有兩種涵義:A泛指對人知之歷程的研究B對人訊息處理歷程的研
究。
11. 心理學已發展出多種研究方法:
1【觀察法】
2【個案研究法】
3【調查法】
4【實驗法】。
3
生理
1. 構成神經系統的基本單位是【神經元】，神經元的主要構造為【細胞體】、【樹
狀突】、【軸突】。
2. 神經元按其性質不同分為: 【感覺神經元】、【中間神經元】、【運動神經元】。
此三種神經元分工合作，完成神經衝動的傳導作用。
3. 【感覺神經元】:
4. 【中間神經元】:
5. 【運動神經元】:
6. 各神經元中間有一個小空隙，稱為【突觸】。在神經衝動傳導過程中，突觸發
生極為複雜的生理化學功能。
7. 在人體的整個神經系統中，包含著兩大系統:
A【中樞神經系統】
B【周圍神經系統】。
8. 中樞神經系統內，包含【腦】與【脊髓】兩大部分，而在腦的部分中又分為
【腦幹】、【小腦】、【前腦】。
9. 對人的複雜行為而言，前腦部分最為重要，而前腦又分為【視丘】、【下視丘】、
【邊緣系統】和【大腦皮質】等四部分。
10. 周圍神經系統，包含【軀體神經系統】和【自主神經系統】兩部分，而自主
神經系統又包含【交感神經系統】和【副交感神經系統】兩部分。
11. 自主神經系統受【下視丘】的管制；分別支配交感神經系統與副交感神經系
統，使兩者產生 抗作用。
12. 【大腦皮質】是整個神經系統中最複雜且最重要的部分，位於大腦之表層，
由中間之裂溝分為左右兩個半球，兩半球之間由【胼胝體】相連結。
13. 每一半球的大腦皮質部分，除中央溝與側裂之外，均為:額葉、頂葉、枕葉和
4
顳葉等四部分。
14. 額葉（Frontal lobe）:掌管肌肉運動、解決問題、推理。
15. 顳葉（Temporal lobe）:掌管聽覺、嗅覺、記憶與各種感覺。
16. 頂葉（Parietal loob）:掌管觸覺、痛覺、壓力覺和溫度知覺。
17. 枕葉（Occipital lobe）:掌管視覺、顏色辨識、各種視覺經驗。
18. 兩半球上運動區的神經的神經管制功能，非常特殊；他對身體各部位的管制
方式是【左右交叉】、【上下顛倒】。
19. 兩半球上視覺區的功能是分工合作的；左右半球的視覺區，同時管制左右兩
眼傳導來的神經衝動。同理，兩半球上的聽覺區，同時管制兩隻耳朵傳來的
神經衝動。
20. 左半球上有兩個語言區：
A.【布氏語言區】，其功能偏重於【語言的表達】
B.【威氏語言區】，其功能偏重於【語言的記憶與理解】。
21. 人體的內分泌系統，受【自主神經系統】的管制。內分泌系統分泌的化學物
質稱為激素。
22. 內分泌腺中與身心變化有密切關係者，主要有:
【腦垂腺】
【甲狀腺】
【副甲狀腺】
【胰腺】
【 上腺素】
【性腺】。
23. 人會有飢餓的感受是受到甚麼影響?
A.【腦下視丘中的進食中心和飽食中心】
B.【胃的感受】
C.【十二指腸的感受】
D.【肝的感受】
E.【其他感官刺激與心理因素】。
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24. 【心理遺傳學】也稱為行為遺傳學，是一門結合心理學與遺傳學知識，對個
體身心發展與身心變化，從事系統研究與解釋的學科。
25. 【染色體】與【基因】是決定個體遺傳的基本物體，決定遺傳的最基本物質
基因即位於染色體內。
26. 人體細胞內存有23對染色體，其中有22對性質與大小相同，男女兩性的身
體細胞內均存有之，圍在兩性的體系包內有一對染色體，在性別與體積上各
不相同，稱為【性染色體】。
27. 在心理學上從事遺傳因素與心理特質之間關係研究者，主要有兩種取向：一
為【選擇性交配】，一為【孿生子研究】；前者以動物為對象，後者則用於人
類的研究。
6
認知學習
1. 制約學習有兩大類型:
A.【古典制約學習】，為巴夫洛夫所創。
B.【操作制約學習】為鐵欽納以桑代克效果率的理論與方法為基礎所創。
2. 【古典制約學習】:老鼠吃了起司後感到不舒服，以後將避免吃起司。[連結]
3. 在古典制約學習中:
【UCS】=食物
【UCR】=流口水
【CS】=鈴聲
【CR】=聽到鈴聲→流口水
4. 【操作制約學習】: 把老鼠關進籠子裡，按對機關就有食物吃，按錯就要被
電擊，一段時間後，老鼠就能學會只按對的機關。
5. 在【古典制約】中，控制行為的刺激與行為是【刺激在前】；在【操作制約】
中，控制行為的刺激與行為是【刺激在後】。
6. 在古典制約的學習歷程中，刺激代替與刺激與反應之間的接近是構成學習的
要件。
7. 在操作制約過程中，增強作用與個體反應的後效強化是產生學習的主因。
8. 增強有正負之分，正增強是指合於個體需求的刺激，在反映之後出現，因而
對該反應產生強化作用的情形；富增強則是指引起各體厭惡之刺激，在反映
之後消失，因而對該反應產生強化作用的情形。
9. 增強物分為原增強物和刺增強物兩類，前者只能直接滿足個體需求的增強物，
後者則是指間接使個體滿足的刺激物。
10.
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