《匆匆》第一课时教学设计
《匆匆》教学设计一等奖3篇
《匆匆》教学设计1教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：初步理解含义深刻的句子。
教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。
教师：（音乐声起。
）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。
）——他们真是越变越可爱。
那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。
由课题想开去，贴近作者的情感。
板书课题）请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。
（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
（附资料）二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么？找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。
（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。
）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。
）3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的.原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
《匆匆》教学设计一等奖3篇
《匆匆》教学设计篇7教学目标1．学会本课生字新词。
2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教学准备1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
教学过程一、释题导入，质疑导学1．出示课题，释题。
匆匆是什么意思？2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。
3．把课题匆匆扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2．小组讨论交流，概括出每一段的`主要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感1．学习第1段。
学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。
由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2．学习第2段。
读句子在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
思考：在这句话中，一滴水和大海分别比喻什么？如果去掉像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里可以吗？为什么？头涔涔泪潸潸是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3．学习第3段。
学生自由读课文。
小组讨论：文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。
感受时间来去匆匆。
4．学习第4段。
指导学生有感情地朗读课文。
资料展示：朱自清生平事迹以及五·四运动后的社会背景。
思考：此时作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留着些什么是什么意思？（引导学生围绕我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有来说体会，谈感受。
）读到这里，你想到了些什么？（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》(第一课时)(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》（第一课时）教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累“逃去如飞”“针尖上一滴水”等词语，把握文章主要内容，体会作者对时光流逝的无奈和惋惜。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学会通过重点词语，联系上下文和生活实际，体会文章表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：学生能联系生活实际和自己的感受，理解时光的宝贵，懂得要珍惜时间。
教学内容1. 词语理解：学生能够理解并积累“逃去如飞”“针尖上一滴水”等词语。
2. 文章理解：学生能够把握文章主要内容，体会作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3. 情感体验：学生能联系生活实际和自己的感受，理解时光的宝贵，懂得要珍惜时间。
教学重点与难点重点：通过品读，体会作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得要珍惜时间。
难点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
教具与学具准备- 教具：PPT课件、黑板、粉笔- 学具：学习用品、笔记本教学过程1. 导入新课：利用PPT课件展示关于时间流逝的图片，引导学生进入课文的情境。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，积累生字新词。
3. 合作探究：学生分小组讨论，探究课文中的重点难点，分享自己的理解和感受。
4. 品读感悟：教师引导学生品读课文，深入体会作者的思想感情。
5. 总结提升：教师对本节课的内容进行总结，强调珍惜时间的重要性。
板书设计1. 课题：匆匆2. 作者：朱自清3. 主要内容：时光流逝的无奈和惋惜4. 教学目标：理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
作业设计1. 必做题：熟读课文，积累生字新词。
2. 选做题：结合自己的生活实际，写一篇关于珍惜时间的短文。
课后反思本节课通过自主合作探究的学习方式，让学生深入理解了课文内容，体会了作者的思想感情。
在教学过程中，我注重引导学生联系生活实际，让他们真正理解时光的宝贵，懂得要珍惜时间。
但在教学过程中，我也发现部分学生对课文的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
匆匆第一课时教学设计及反思.doc
棵（果实长在植物上）
课（言，是说，盘查、拷问的意思。果是果实。古代是盘查考核工作成果的机构，现在 为学习与考查知识的课堂。
裸（禾苗类的植物，青裸）、窠（昆虫、鸟兽的巢穴）、B（骨节两端圆形隆起物，如肩膀 联、膝盖韧J）、
师：当然不是所有的形声字都是这样来判断，我们要视情况而定。其他字，你是怎样记 忆的？
在“心”上加一点或两点，表示某种心理状态。造字本义：着急，心跳得厉害。篆文时是 “囱”加一撇，表示思想有负担，强调因精神压力而着急。到隶书时，省去了下边的部分，上 边写成“人”加四个“叉”，表示人失去从容。
看来，“匆”的确和人内心的焦急，内心的感受有关。
3、了解作者
师：那《匆匆》写的是谁的心情和感受呢？
师：谁知道“匆匆”是什么意思？
生：急急忙忙的样子/十分急忙的样子。
师：你能用“匆匆”说句话，表示急急忙忙吗？
生：
师：怕迟到了，心里很着急，是吧？看来，匆匆和心情有关。我们一起来看看“匆”这 个字的演变。
2、“匆”字演变
幻灯出示“匆”字的演变，介绍“匆”的演变。
师：教师结合图片和文字具体解释一下“匆"字的演变过程。
全班检查读文。每组的3号同学请来读课文，其他同学认真听，纠正错误。
看来同学们还想读，那我们一起来读读这些段落吧。
3、幻灯出示四段易错和精彩的文字，请学生朗读。
课文，同学们读得比较正确了，那么这些词语读得怎么样呢?
4、幻灯出示易错和重点的词语，请学生朗读。
读到估计都会读为止，易错的词语其他同学也要读一读。
《匆匆》第一课时教学设计及反思
崔攀
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
最新审定西师大版语文六年级上册《匆匆》优质课教学设计第一课时doc
《匆匆》教案第一课时教学目标1．学会生字新词，结合上下文理解词语含义，有感情地朗读课文。
2．初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
3．学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。
培养学生的自读、理解、表达能力。
教学重点联系上下文来理解语句的意思。
教学难点感受文中表达的思想感情。
教学方法讲授法与合作交流法。
课前准备多媒体课件、歌曲《童年》课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1．今天是语文课，可是老师想请教大家一个数学问题。
出示钟表模型。
（全班沉默1分钟，体验时间的流逝。
）提问：刚才我们大概沉默了多长时间？（学生回答，老师拨动钟表模型1分钟）此时，1分钟又从我们身边溜走了，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。
这让我们想起一句俗话：时间如流水。
（生接：只能流去不流回）今天我们就来学习课文《匆匆》（板书课题：匆匆），本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢？我们读了课文就知道了。
2．播放精彩的导学成果。
二、新授（一）作者简介。
朱自清：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言质朴而又有风采。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，都是其代表佳作。
（二）初读课文，学习生字词。
1．纠正字音、预习生字（找学生读，再纠正读音）涔涔cén cén 潸潸shān shān赤裸裸luǒ luǒ 徘徊pái huái遮挽zhēwǎn 蒸融zhēng róng伶伶俐俐líng líng lì lì2．指导阅读，注重感情（提示：朗读时读出对时间的惋惜之情）（1）学生齐读课文。
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计
《匆匆》公开课一等奖创新教学设计《匆匆》第一课时教学设计教材分析：《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。
课文紧紧围绕“匆匆"二字，运用多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情。
这是一篇指导学生朗读，学习表达真情实感的佳作。
本文是习作单元的第一篇精读课文。
根据单元语文要素，在教学时要重点引导学生感受作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情，还要体会作者是怎样来表达这种情感的。
学生平时很少接触这类抒情散文，所以学习这篇课文，首先要引导学生深入地读，结合自己的阅读经验，读得有情、有味，同时体会这篇散文的优美和深刻的内涵。
其次是个性地悟，根据学生各自不同的经历和体验，调动他们的内心情感，进行阅读感悟。
最后要引领学生进行互动交流，畅谈自己的感受与理解。
教学目标1、认识“涔”“潸"等4个字，会写“藏”“蒸"等6个字。
2、抓住关键词句，通过感情朗读，结合阅读体验，体会作者对时光流逝的感受，感悟作者用生活细节和连续追问来表达情感的方法。
3、尝试背诵课文第一、二自然段。
教学准备1、教师准备：课件2、学生准备：课前搜集朱自清和当时社会背景的资料。
教学过程一、明确目标，导入新课1.导语。
同学们，今天，我们将一起走进六年级下册的第三单元。
请看单元导语:让真情在笔尖流露。
(圈画，齐读)这是一个习作单元，语文要素是:体会作者是怎样表达情感的。
习作要求是：选择合适的内容表达真情实感。
（利用数字教材聚光灯，直观呈现单元要素，指名说）师：无论是书中的作者还是我们大多数人，写文章一般是为了表达我们内心的想法,抒发情感。
相信通过本单元的学习,我们一定会收获颇丰。
这节课，让我们先来走近我国现代著名作家朱自清的散文《匆匆》(板书，齐读，说说题目的意思) 。
我们先来聆听一个片断。
(播放范读视频) 如诗一样的语言,多美呀!听完之后,你们知道朱自清说的“匆匆”指的是什么匆匆吗大声说:时间。
部编版六年级下册小学语文第三单元《匆匆》第一课时教学设计
《匆匆》第一课时教学设计一、教材分析：本文是部编版小学语文六年级下册第8课的一篇散文，作者为朱自清。
文章紧扣题眼“匆匆”，细腻又不失感情地描绘出时间如白驹过隙般匆匆流逝，表达了作者对时间匆匆而逝的无奈感慨与惋惜。
引导学生体会散文表达之美，积累文中优美的词语、语句，同时警示学生珍惜时间，在学习生活中合理安排时间。
二、教学目标：1.知识与技能：要求识记“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”等6个生字，学会认读“空虚、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、叹息”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，学习文中运用的比喻、排比、拟人等修辞手法；背诵全文。
3.情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，要学会珍惜时间，在有限的时间里做有意义的事。
三、教学重难点：重点：1.识记课本中要求的6个重点生字，会认读“空虚、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、叹息”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文中运用的比喻、排比、拟人等修辞手法；背诵全文。
难点：感受作者表达的思想感情。
四、教学准备：教案、PPT课件五、教学过程1.问题导入，揭示课题师：（PPT）出示问题：同学们，我们之前学过许多的名言警句，它们都给我们揭示了一定的人生哲理，那么现在请同学们回忆一下有关于珍惜时间的名言都有哪些呢？生1：光阴似箭，日月如梭生2：少壮不努力，老大徒伤悲生3：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴......师：同学们的记忆力可真好啊！说出了这么多关于珍惜时间的名句，是啊，时间如水一般流逝，不会做任何停留，今天就让我们学习一篇朱自清先生的有关时间飞逝的美文——《匆匆》。
（板书课题）2.解文题“匆匆”是什么意思呢？形容人急急忙忙的样子，不过在课文里可不是形容人“匆匆”，而是形容时间“匆匆”，那么时间这么匆忙，它是要去哪里呢？让我们一起走进课文来探索吧。
3.初读课文，整体感知师：请同学们翻开课本第44页，接下来大家大声地自由朗读课文，把不认识的生字词圈画出来，一会咱们一起探讨。
六年级下册《匆匆》第一课时教学设计
六年级下册《匆匆》第一课时教学设计教材分析：《匆匆》是小学语文统编版六年级下册第三单元的一篇课文，是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文佳作。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已；最后，作者发自内心的感叹。
文章的特点: 一是结构精巧, 层次清楚，转成自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花、还是写太阳，都与“我们的日子一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝而无法挽留的无奈和惋惜。
在文中，作者运用了多种修辞手法,如对比、比喻、拟人、排比等,还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来,侧重把情感直接表达出来，适合有感情地朗读。
文中第二、三自然段紧扣课题,具体描述日子来去匆匆,应做为教学的重点,通过读、评、讲、写让学生自我感悟,体会作者无奈和惋惜的思想感情。
本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。
本单元涉及的“语文要素”是：体会文章是怎样表达情感的。
教学时要紧扣本单元语文要素去达成教学目标。
学情分析：本年级阶段的学生经过几年的读写训练,在识字、读文、理解表达方面已经积累了一套属于自己的方法。
大部分学生能迅速识字，并通过老师的引导较好地理解词文情感。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中体会作者字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
通过学生的学习和表达及仿写练习，把握本单元人文主题“让真情在笔尖流露”，真正体会文章是怎样表达情感的。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
理解词语“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸”的意思2.理清文章脉络，体会第一小节问句表达的情感。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
理解词语“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸”的意思。
教学难点：读好文章中难读的句子，体会第一小节问句表达的情感。
教学过程：一、导入环节：1、出示《人生》这首小诗：今天老师给同学们带来了一首小诗，我们一起来看一下。
【热】《匆匆》第一课时教学设计
【热】《匆匆》第一课时教学设计【热】《匆匆》第一课时教学设计作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《匆匆》第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《匆匆》第一课时教学设计1一、谈话导入，引出文本１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。
我不禁想起几个成语。
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。
（板书课题）二、朗读课文，感知文本1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。
想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。
2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。
谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。
让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读，批注文本1、引导：时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。
”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。
真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。
下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。
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《匆匆》第一课时教学设计
教学目标：
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜
时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助
资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点： 初步理解含义深刻的句子。
教学难点： 学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备： 《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习
资料、读写练习。
教学过程：
一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，
你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示
学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美
好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子
呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可
爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎
样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想
一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的
情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主
发言）
3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于
这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资
料。（出示教师整理过的资料）
从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁
时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这
些资料能帮助同学深入学习。（附资料）
二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准
确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导
学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）
2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确
又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时
画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的
句子的理解，还可以进行质疑。
自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自
问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教
师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，
1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五
四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道
路。
同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生
时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月
写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗
人。
一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例
如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我
何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤
裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不
行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表
达的要抓紧时间，有所作为的感情。
四、课堂反馈。（附读写练习）
五、作业：练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己
收集到的资料。