2019-2020学年八年级语文下册 第六课《雪》教案 新人教版.doc

2019-2020学年八年级语文下册 第六课《雪》教案 新人教版 第一课时 【学习目标】 1．了解写作背景，理清写作思路。 2．反复诵读，把握南方雪与北方雪的不同特点。(教学重点) 3．通过研读作者对南方雪、北方雪的相关描写，理解作者的思想感情。(教学难点)

【教学过程】 一、新课导入 多媒体播放“雪”的图片。师导入新课： 看到“雪”的画面，你会想到哪些诗句，或说一下画面之景。生纷纷发言。 例1：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。唐代诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。 例2：“山舞银蛇，原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。 例3：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”多么静谧的风景画。…… 诗人笔下的“雪”我们领略了一番，那么鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界，去体会鲁迅的情感。 二、自主预习 1．走近作者 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。 2．背景资料 1924年12月30日，北京下了一场大雪。鲁迅身处北国，眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾，将一腔情思铸成这篇抒情散文诗。当时南方的革命形式正在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅如朔方的雪一样，进行了不屈不挠的抗争。后作者将此文编入其散文集《野草》。 3．字音字形 磬．口(qìng) 褪．尽(tuì) 闪烁．(shuò)

朔．(shuò)方 灼．(zhuó)灼 脂粉奁．(lián) 4．词语解释 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：文中指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消融。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。 5．阅读课文，初步思考： 作者在文中依次描绘了哪两种不同的雪？作者是如何完成两者的过渡的？ 明确：江南的雪；朔方的雪。用“但是”一词进行过渡。 三、合作探究 (一)景物特征 1．江南的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出来？ 明确：示例1：江南的雪有滋润美艳的特点。这个特点体现在以下句中：血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。 示例2：江南的雪蕴藏着生机与活力。这个特点体现在以下句中：还在隐约着的青春的消息，极壮健的处子的皮肤；我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 2．那么作者是怎样具体描写江南雪的呢？ 明确：示例1：描写江南的雪时抓住了它“滋润美艳”和富有生机的特点。 示例2：描写的雪景层次分明：先写江南雪的全景，描写了雪野中的花、草、蝴蝶和蜜蜂；接着写雪地中孩子戏雪的情景并特写“大罗汉”；最后写雪在晴天里悄悄地消融。 示例3：描写过程中运用了比喻的修辞和衬托的手法，突出江南雪地“滋润美艳”的特点，想象丰富。 示例4：对江南雪的联想很自然，由雪联想到雪中的景物，由雪联想到戏雪的孩子的快乐，由眼前的富有生机的雪联想到晴天后的变化。 3．请同学们读描写北方雪景的部分看看北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出来？ 明确：北方雪的特点是冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的。从下面的句子可以看出：永远如粉，如沙，他们决不粘连……便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 4．结合例句说说作者是怎样具体地描绘北方的雪的。 示例1：描绘了北方雪的形态：例句是“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。” 示例2：描画了北方雪的色彩：例句是“灿灿地生光。” 示例3：状写了它的气势：例句是“蓬勃地奋飞，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。” 示例4：还勾画了它的空间位置：例句是“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下。” 师小结：以后我们描写景物时一定要抓住景物的特点，有层次的加以描写，并恰当地运用修辞手法，力争使描写语言生动。 (二)思想感情 1．你觉得文中对江南、北方的雪的描写中各倾注了作者怎样的感情？可结合背景与附录中对《雪》的赏析内容回答。 示例1：作者把江南的雪描绘得如此多姿多彩，小孩玩雪那么富有乐趣，是要通过江南雪倾注他对故乡的怀念之情。 示例2：课文通过描写江南雪中生机盎然的动人景象，表达出自己向往春一般的雪景的美好理想；通过描述孩子们堆雪罗汉的场面，流露出作者对美好生活的向往和追求。 示例3：课文中写道：“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”作者是要通过这些文字表现他对冷酷现实的不满与反抗。 示例4：作者借描写北方雪野的空旷寂寞、荒凉寒冷，描绘北方飞雪磅礴的气势来抒发他反对冷酷现实、勇猛奋战的激情。 示例5：作者描写北方飞雪“蓬勃地奋飞”的情景是对独立与张扬个性精神的赞美。 2．作者在文中描绘了两种不同的雪，你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？请结合文章内容及写作背景，简要说明理由。 明确：从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。而北方的雪更能够体现作者不屈不挠的战斗精神。 四、板书设计

对比 南方雪 北方雪 景物 特征 滋润美艳、蕴藏生机 冰冷、坚硬、孤独、灿烂 思想 感情 对故乡的怀念、赞美和对美好理想的向往和追求 赞颂不屈不挠的斗争精神 五、作业设计 雪是大多数人所喜爱的“雨的精灵”，请你写出两个含有雪的成语和谚语，两句与雪相关的诗句。 示例：成语：雪上加霜；报仇雪恨；谚语：瑞雪兆丰年；各人自扫门前雪。诗句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元

第二课时

【学习目标】 1．通过品味内涵丰富、清新优美的语言，理解关键语句的含义。(教学重点) 2．学习对比、托物言志等表现手法。(教学难点) 3．学习鲁迅不屈不挠的战斗精神，懂得用奋斗来创造美好的世界。

【教学过程】 一、新课导入 提问：鲁迅的《雪》描绘了哪两种不同的雪？分别有何特征？又分别蕴含了作者怎样的思想感情？(答案见上课时) 师：《雪》称得上是一篇精美的散文诗，美文要品读，才能领会其精妙，本节课我们来一起品析一下课文在语言上的精妙之处，学习作者是如何运用对比和托物言志的写法的。 二、自主预习 1．反复朗读，画出自己认为写得好的佳词美句和不太懂的语句，与别人交流。 2．作者对江南的雪及北方的雪的描绘，分别引起了你怎样的联想？ 示例：江南的雪可以使人想起童年的欢乐时光，可以使人想起色彩缤纷又生气洋溢的青春，也可以由生气勃勃的雪野联想到冬雪之后，春天就不远了，等等。 3．作者为什么要详写孩子们塑雪罗汉的情景？作者写“雪罗汉”的消释，用意何在？ 明确：雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征，也为下文与“朔方的雪”形成鲜明对比，做出铺垫。但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的，表达了作者对美好事物消逝的惋惜、感慨之情。 三、合作探究 (一)语言品析 1．本文用词准确传神、意蕴深刻，请按要求品析。 (1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？) (2)但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。(“闹”字可否替换为“叫”字？为什么？) 明确：(1)“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。(2)不可，“闹”字特别传神，它生动地写出了蜜蜂之多及采蜜的忙碌，也反衬出了冬花的怒放及清香，从而写出花的勃勃生机与活力，和江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点。“叫”字则没有这种表达效果。 2．本文比喻生动，事物特征鲜明。请品析下面比喻句的表达效果。 (1)江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (2)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。 明确：(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。(2)运用比喻，形象生动地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。 3．本文语言内涵丰富，请联系全文，理解下面句子的含义。 (1)在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… (2)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 明确：(1)描绘了朔方的雪蓬勃奋飞、旋转升腾的气势，高度赞美了朔方的雪坚硬孤独、奋力抗争的精神，表现了作者对美的追求和不屈不挠的战斗精神。(2)北方的雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，正是它的不屈和献身，让它成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。 (二)写作借鉴 1．你觉得江南的雪和北方的雪分别有怎样的象征意义？ 提示：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 明确：江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执着抗争精神，独立与张扬的个性精神。 2．课文主要采用了对比的写法，并在对比中表达自己的倾向和爱憎。请联系全文简要分析。 明确：《雪》中有着鲜明的对比。鲁迅写江南的雪景时，情绪欢快。他把江南的雪比喻为极壮健的处子的皮肤，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬花，嗡嗡地闹着，描绘了一幅有声有色，动静相衬的江南雪景图。写朔方的雪，则相当悲壮。那冰冷的坚硬的朔方的雪如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞，在阳光中灿灿地生光。那种撼天动地、锐不可当的气势与滋润美艳之至的江南雪形成鲜明对比，通过对比曲折地表达了作者对生活的不同感受。 四、作业设计