幼教师资在职教育与培训的模式分析及选择
幼儿教师培训的教学模式与实践
幼儿教师培训的教学模式与实践幼儿教师培训一直以来都是教育界关注的焦点，因为优质的教师培训可以提升幼儿教育的质量，为孩子们提供更好的学习环境和教育资源。
在探讨幼儿教师培训的教学模式和实践时，我们需要思考如何将理论与实践相结合，以及有效的培训方式等问题。
一、培训理论基础幼儿教师培训的理论基础主要包括幼儿教育的心理学、发展心理学、教育学等学科。
教师需要理解儿童的成长规律、认知能力和情感需求，以便更好地教导和引导幼儿。
同时，教师还需要了解教育学的相关理论和方法，以便运用到实际的教学过程中。
二、培训内容和方法1. 内容：幼儿教师培训的内容应该包括幼儿教育原理、幼儿发展心理学、幼儿教育的方法与技巧、教育工具的运用等。
通过教学内容的全面性和实用性，可以帮助教师更好地理解幼儿的特点和需求，并学习到一些实用的教学方法和技巧。
2. 方法：幼儿教师培训的方法应该注重理论与实践相结合。
除了传统的理论课程，还应该包括实践教学、案例分析、小组讨论等形式。
通过实践教学，教师可以亲自体验、模拟幼儿教学的过程，深入理解幼儿的思维方式和行为特点。
案例分析和小组讨论可以帮助教师更好地交流和分享经验，共同提高教学水平。
三、培训实践幼儿教师培训的实践是指将所学到的理论知识应用到实际教学中。
在培训结束后，教师可以通过实践教学来巩固所学知识，并不断调整和改进自己的教学方式。
实践教学还可以让教师积累丰富的经验，培养自己的教育观念和教学风格。
在幼儿教师培训的实践中，可以采用多种方式来提高教学效果。
例如，教师可以参与教学实习、观摩优秀教师的教学、开展教学研究等。
通过实际的教学实践，教师可以更好地理解幼儿的需求和教育目标，并逐渐形成自己独特的教育风格。
结语幼儿教师培训的教学模式和实践是提高教师教学水平和提升幼儿教育质量的重要环节。
只有通过理论的学习和实践的积累，教师才能更好地应对幼儿教育的新挑战。
因此，教育界应该进一步加强对幼儿教师培训的重视，为教师提供更好的学习平台和培训资源，以促进幼儿教育的发展。
幼儿园教师教育培训需求分析与总结
知识专题幼儿园教师教育培训需求分析与总结幼儿园教师教育培训一直是教育界的一个热门话题。
随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教师的教育培训需求也在不断变化。
本文将从深度和广度两个方面对幼儿园教师教育培训的需求进行分析与总结，并提出个人观点和理解。
需求分析：1. 专业素养的提升幼儿园教师需要具备一定的专业素养，包括教育心理学、教学方法、幼儿园管理等方面的知识。
他们需要接受系统的教育培训，以提升自己的专业水平。
2. 教学技能的提高幼儿园教师的教学技能直接影响着教育质量。
他们需要学习和掌握一些有效的教学方法和技巧，比如情景教学、启发式教学等，以更好地促进幼儿的学习和成长。
3. 教育理念的更新随着教育理念的不断更新，幼儿园教师需要不断学习和掌握新的教育理念和方法，比如素质教育、个性化教育等，以适应社会的需求并更好地培养幼儿的综合素质。
4. 技术应用的提升随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
幼儿园教师需要学习和掌握一些教育技术的应用，比如多媒体教学、在线教学等，以提高教学效果。
5. 教育心理学知识的学习幼儿园教师需要深入了解幼儿的心理和发展特点，学习和掌握一些教育心理学知识，以更好地指导幼儿的学习和成长。
需求总结：幼儿园教师教育培训需要包括专业素养的提升、教学技能的提高、教育理念的更新、技术应用的提升和教育心理学知识的学习等多个方面。
只有不断满足教师的培训需求，才能更好地促进教育事业的发展。
个人观点和理解：作为幼儿园教师教育培训的文章写手，我深切理解幼儿园教师的培训需求及其重要性。
培训的目的在于提高教师的教学水平和素质，从而更好地服务于幼儿的教育与成长。
我希望通过自己的努力，帮助教师不断学习和提高，为幼儿的未来奠定更加坚实的基础。
通过以上的分析与总结，幼儿园教师教育培训的需求显而易见，而且也愈发凸显了其重要性。
希望各界能够重视这一问题，加大对幼儿园教师的培训力度，从而提高教育教学质量，为幼儿的成长保驾护航。
教育行业的教师培训模式
教育行业的教师培训模式教育行业一直是社会发展的重要组成部分，而教师作为教育行业的核心力量，其培训模式的优化与改进一直备受关注。
本文将探讨教育行业的教师培训模式，并提出一些改进建议。
一、现有的教师培训模式目前，教师培训模式主要包括面对面培训和在线培训两种形式。
面对面培训通常由教育机构或学校根据教师需求组织开展，其中包括讲座、研讨会、研修班等形式。
在线培训则通过信息技术手段，为广大教师提供灵活、便捷的学习方式。
1. 面对面培训面对面培训是传统的教师培训模式，它能够提供直接的交流与互动。
教师们可以与专家学者、同行教师进行面对面的交流，分享经验和思考。
此外，面对面培训也可以提供实践机会，例如实地考察、观摩课堂等。
然而，面对面培训也存在一些问题，比如时间和地点限制、人员配备难以满足需求等。
2. 在线培训随着信息技术的不断发展，在线培训成为一种新的教师培训方式。
在线培训具有时间和空间上的灵活性，教师可以根据自己的需求，在任何时间、任何地点学习。
同时，在线培训也可以提供多样化的学习资源，包括教学视频、在线课程、电子书籍等。
然而，在线培训也存在一些挑战，例如需要教师具备一定的信息技术应用能力、互动性不足等问题。
二、教师培训模式的改进建议为了提高教师培训的质量和效果，以下是一些建议的改进方向：1. 综合利用面对面和在线培训模式面对面培训和在线培训各有其优势，综合利用两种模式可以充分发挥各自的特点。
可以通过面对面培训提供实践机会和直接交流，同时通过在线培训提供便捷的学习资源。
教师可以根据自身需求和时间安排，灵活选择适合自己的培训方式。
2. 优化在线培训的互动性在线培训通常以自学为主，互动性不足是其一个缺点。
为了提高在线培训的效果，可以引入一些互动元素，例如在线讨论、团队合作、练习测试等。
通过提供交流与反馈的机会，可以促进教师之间的学习和共同进步。
3. 开展个性化培训教师的需求和背景差异较大，因此开展个性化培训非常重要。
教师教育培训的有效策略与模式
教师教育培训的有效策略与模式教育是社会发展的基石，而教师是教育的关键因素。
为了提高教师的专业水平和教学质量，教师教育培训显得尤为重要。
本文将探讨教师教育培训的有效策略与模式，以期给予教师培训机构及相关决策者一些建议。
一、需求分析在制定教师教育培训的有效策略与模式之前，需先进行需求分析。
教师教育培训应根据实际需求，结合教师的专业背景和学科特点，精确把握培训目标。
通过问卷调查、听取教师的建议与需求等方式，了解教师对于培训的期望和需求，以便为他们提供有针对性的培训内容。
二、建立专业导师团队教师教育培训的质量与效果与培训师的能力和经验紧密相关。
因此，培训机构应建立起一支专业的导师团队，由经验丰富的教师和教育专家组成。
这些导师应具备丰富的教学经验，对教育教学理论与实践有深刻的理解，同时也要有学科专业知识的储备，以便为教师提供全面的支持和指导。
三、多元化培训方式教育培训的策略与模式应多样化，以满足教师个体差异的需求。
除了传统的面对面培训，还可以采取在线教育、研讨会、研讨班等多种形式，为教师提供更为灵活和便捷的学习方式。
此外，培训内容也可以通过录制视频、研究报告等形式进行呈现，以提供更多实际案例和经验分享。
四、鼓励参与互动教师教育培训应鼓励参与互动，促进教师之间的交流与合作。
可以通过开设小组讨论、分享会和项目合作等形式，让教师能够相互学习与借鉴。
这样的互动交流不仅能够加深教师对于培训内容的理解，还能够拓展教师的思路和教学方法。
五、提供实践机会教师教育培训的有效策略与模式还应包括提供实践机会。
教师培训不仅仅停留在理论层面，更需要将理论与实践相结合。
培训机构可以与学校合作，为教师提供实践机会，如参观先进学校、观摩优秀课堂等。
通过实际参与和亲身体验，教师能够更好地将所学知识应用于实际教学中。
六、评估与反馈机制教师教育培训的有效性需要通过评估与反馈机制进行监控和改进。
培训机构应建立完善的评估体系，对教师的培训成果进行评估，并及时给予反馈。
教师教育培训的有效模式与方法
教师教育培训的有效模式与方法教师教育培训是提升教师专业能力、促进教育教学改革的关键途径之一。
本文将从培训模式和培训方法两个方面，探讨教师教育培训的有效性。
一、培训模式1. 线下面授模式传统的教师教育培训一直以来使用的是线下面授模式，即专家、学者到校进行授课。
这种模式具有实时性强、互动性好的特点，能够满足教师们对于知识的直接获取需求。
同时，面授模式也能提供丰富的实践案例和教学技巧，使教师们可以更好地应用于实际工作中。
然而，面授模式的时间和空间限制较大，且进一步交流和反思不足。
2. 在线教育模式随着信息技术的迅速发展，互联网为教师教育培训提供了更多的可能性。
在线教育模式以网络为平台，通过视频、网络直播、在线讨论等方式进行培训。
这种模式具有时间和空间的灵活性，教师可以根据自己的时间安排进行学习，而不受限于开班时间和地点。
此外，在线教育模式还能提供丰富的学习资源，方便教师进行学习和交流。
然而，这种模式也存在着无法面对面交流和互动的不足。
二、培训方法1. 理论与实践相结合教师教育培训应该注重理论与实践相结合，既要传授教学理论知识，又要引导教师进行实际操作。
教师们需要了解教育教学的理论原理，但更需要知道如何将理论知识应用于实际教学中。
因此，在培训中，可以通过案例分析、教学设计等方式，让教师们有机会将所学知识转化为实际操作，提高实践能力。
2. 反馈与评估机制培训结束后，教师需要有机会反思自己的学习过程以及培训的效果。
建立有效的反馈与评估机制，可以促进教师对于培训的深入思考，同时也为培训提供改进的方向。
教师可以通过填写问卷调查、参与小组讨论等方式，向培训机构提供宝贵意见和建议，以推动培训的有效性。
3. 资源共享教师教育培训应该注重共享资源，促进教师间的互动和学习。
培训机构可以建立在线社区或平台，供教师们分享教学经验、教学资源等。
此外，还可以组织教师研讨会、教学观摩等活动，让教师们有机会相互交流与学习。
结论教师教育培训的有效模式与方法是实现教师专业成长和推动教育教学改革的重要手段。
幼儿教师职后培训现状及有效模式探究
幼儿教师职后培训现状及有效模式探究幼儿教师职后培训是指幼儿教师在毕业后进入工作岗位后，通过一定形式的培训，提高自身的职业能力和教育水平。
幼儿教师职后培训对于提高幼儿教师的教学水平，提升幼儿园教育质量具有重要意义。
目前，我国的幼儿教师职后培训存在一些问题，主要体现在培训政策的制定不完善、培训内容的单一和培训机构的少等方面。
我们需要探究如何建立有效的幼儿教师职后培训模式。
要建立完善的幼儿教师职后培训政策。
政府应该加大对幼儿教师职后培训的支持力度，制定相关政策，对幼儿教师职后培训进行规范和管理。
政策要求应包括培训时间、培训内容、培训形式、培训对象等方面的要求，以确保幼儿教师职后培训的质量和效果。
要拓宽幼儿教师职后培训的内容。
传统的幼儿教师职后培训大多局限于教育理论知识的学习，忽视了实际操作能力的培养。
应该加强对幼儿教师实际操作的培训，如教学技能的训练和幼儿园管理的学习。
还需要增加对幼儿教师心理健康的培训，提高幼儿教师的心理素质。
要建立多元化的幼儿教师职后培训机制。
当前，我国的幼儿教师职后培训机构相对较少，培训内容和方式也比较单一。
需要建立一种多元化的培训机制，包括培训机构的多样化选择，培训方式的多元化，例如线下培训、互联网培训、远程培训等。
还可以利用资源共享的方式，与相关单位联合举办培训班，共同提升幼儿教师的职业能力。
要建立持续改进的幼儿教师职后培训评估机制。
建立科学的评估机制可以对幼儿教师职后培训的效果进行检验和评估，在一定程度上保证培训质量。
评估可以通过专业的评估工具和方法进行，例如培训成绩的评测、学员反馈的收集等。
评估结果的反馈也可以作为改进幼儿教师职后培训模式的依据。
建立有效的幼儿教师职后培训模式对于提高幼儿教师的教学水平和教育质量具有重要意义。
要建立完善的政策支持，拓宽培训内容，建立多元化的培训机制以及建立持续改进的评估机制，以促进幼儿教师职后培训的质量和效果的提升。
幼儿园教师在职培训方式的探究-最新作文
幼儿园教师在职培训方式的探究摘？要：幼儿园教师在职培训是幼儿教师专业发展的重要基础,对促进幼儿园教师专业化发展和提高学前教育质量显然具有不可或缺的意义。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》)指出，幼儿园教师只有通过在职培训才能不断提高专业素质，适应新时期学前教育发展的需要,而幼儿园教师在职培训的方式将直接影响到在职培训的教育效果.一、问题的提出目前,幼儿教师的专业发展已成为我国教育改革的焦点.多方研究和实践证实：幼儿教师专业水平的提升，大部分是通过在职培训来实现。
我国针对幼儿园教师在职培训的方式研究并不多。
研究表明：我国幼儿教师在职培训方式由单一的讲授式走向探究式、体验式等多种方式的综合运用;在职培训的模式从专门的院校集中封闭式培训模式向院校集中培训与各种专题研训相结合的开放式培训模式转变. 探索有效的幼儿园教师在职培训方式，必然能促进幼儿教师专业化水平的提高,从而实现适龄儿童优质的学前教育。
二、幼儿园教师在职培训的特点(1）由教育理论基础知识、认知态度和基本技能等方面的显性知识转化为默会的教育知识、技能和态度。
以往培训主要让参加培训的教师了解和掌握一些外在的、易于用言语表达的教育显性知识，忽视了我们的教育对象是有过一定幼儿教育经验的一线教师。
他们不是没有教育理论知识，而是应该对他们已有的教育知识加以理顺和提升.因此，尝试运用默会知识理论,将其镶嵌于实践活动之中，进行揭示和分析，转变为教师真正的思想财富，充分发挥在教育实践工作中的作用。
（2）由灌输式的教学方法转化为互动式的交流。
幼儿园教师在职培训通常分为：集中学习、分组学习、园本研修、自主研修等几大模块.由于培训对象的特殊性加之时间的有限，在这种背景下我们大多采用传统课程教学来完成集中学习中的理论部分.这就变成了单方面的把教育理论知识“灌输"给参加培训的幼儿教师.因此，我们要重新正视我们的培训教师，将教育理论与幼儿教师已有的默会教育知识进行比较、研讨、反思,使幼儿教师在交流中凸显和检验自己的默会教育知识，达到建构和优化其教育知识结构其专业素质，引导幼儿教师参与讨论和交流其教育默会知识,从而实现双边的有效“对话”.（3)从被动式学习转化为主动探究式学习。
在职教师的培养方式
在职教师的培养方式
在职教师的培养方式主要包括以下几种：
1. 校本培训：由学校组织，利用学校资源对教师进行培训，包括新入职教师的培训、教育教学技能的培训、教育科研的培训等。
2. 导师制：由经验丰富的老师担任导师，对年轻教师进行一对一的指导，帮助其提高教学水平和教育管理能力。
3. 短期集中培训：由各级教育行政部门或培训机构组织的短期集中培训，一般针对某一具体主题进行深入研讨和培训。
4. 远程培训：利用互联网技术，通过在线学习的方式对教师进行远程培训，这种培训方式方便快捷，可以随时随地学习。
5. 学术交流会：各级教育行政部门或学术团体组织的教育学术交流会，教师可以参加相关主题的交流会，分享经验和成果，提升自己的学术水平。
6. 教育实习：教师通过实际的教学实践，提高自己的教育教学能力和教育管理能力，同时也能对自己的教学效果进行评估和反馈。
7. 自我提升：教师通过自我学习、自我反思、自我探究等方式，不断提升自己的专业素养和教育管理能力。
总之，在职教师的培养方式多种多样，可以根据自己的需求和实际情况选择适合自己的方式进行学习和提升。
幼儿园教师专业成长路径与培训模式
幼儿园教师专业成长路径与培训模式一、引言幼儿园教师的专业成长是教育领域中一个十分重要的议题。
幼儿园是孩子们接受第一次教育的地方，幼儿园教师的专业水平直接影响到孩子们的成长和发展。
因此，如何提高幼儿园教师的专业水平，成为了当前教育界亟待解决的难题。
本文将结合实际情况，探讨幼儿园教师专业成长路径与培训模式，希望为幼儿园教师的专业成长提供一些有益的思路和建议。
二、幼儿园教师专业成长路径1. 学历提升幼儿园教师专业成长的第一步是学历提升。
随着社会的发展和教育事业的进步，现代幼儿园对幼儿园教师的学历要求也越来越高。
具有本科及以上学历的幼儿园教师可以更好地适应幼儿教育的专业需求，提供更高水平的教育服务。
因此，幼儿园教师应积极提升自己的学历，完善自身教育背景。
2. 专业培训除了学历提升，幼儿园教师的专业成长还需要通过专业培训来不断提高自己的教育水平。
专业培训可以帮助幼儿园教师了解最新的教育理论和实践，提高教学技能和教育素养。
幼儿园教师可以通过参加各类培训班、研讨会等方式，不断学习和提升自己的专业水平。
3. 实践经验幼儿园教师的专业成长还需要通过实践经验的积累来不断提升。
只有在实际的教学过程中，幼儿园教师才能不断总结经验、发现问题、改进方法，提高自己的专业水平。
因此，幼儿园教师应该积极参与教学实践，不断丰富自己的实践经验，提升自己的教学水平。
4. 自主学习除了以上几点，幼儿园教师还应该注重自主学习，自我提升。
现代社会发展迅速，教育理论和方法也在不断更新和变革，幼儿园教师需要保持学习的习惯，不断跟进教育前沿的发展，提高自己的学习能力和创新能力。
只有不断学习，不断进取，幼儿园教师才能不断提高自己的专业水平，为幼儿教育事业做出更大的贡献。
三、幼儿园教师培训模式1. 线上培训随着信息技术的快速发展，幼儿园教师的培训也可以通过线上方式进行。
线上培训具有时间灵活、地点自由、资源共享等优点，可以更好地适应幼儿园教师的学习需求。
幼儿园教师培训与管理模式 幼儿园教师管理
幼儿园教师培训与管理模式幼儿园作为儿童教育的重要阶段，教师的培训与管理是至关重要的环节。
本文将从幼儿园教师培训与管理模式的角度，探讨相关问题。
一、幼儿园教师培训的重要性1. 儿童教育阶段的特殊性在幼儿园阶段，儿童正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力、语言表达能力、社交能力都在快速发展。
而教师的专业知识和能力将直接影响到孩子们的成长。
2. 专业技能的不断更新随着教育理念和教学方法的不断更新，教师需要不断提升自己的专业技能，才能更好地满足幼儿园教育的需求。
3. 传授正确的教育理念幼儿园教师培训不仅要提升教师的专业技能，还要传授正确的教育理念和价值观，引导教师正确地对待儿童教育。
二、现行的幼儿园教师培训与管理模式1. 学历要求和专业素养目前，我国对幼儿园教师的学历要求较高，普遍要求本科学历。
在教师培训中，注重培养教师的专业素养和教育理论知识。
2. 教育培训课程各地的幼儿园教师培训机构提供了丰富多样的教育培训课程，包括儿童心理学、教学方法、游戏教育等内容。
3. 培训形式培训形式多样化，包括集中培训、分散培训、在线培训等，以满足不同教师的需求。
三、幼儿园教师培训与管理模式存在的问题1. 教师培训的针对性不足目前的教师培训更多地偏向于一般的教育理论和方法，缺乏针对幼儿园教师的专业性培训。
2. 教师管理的一体化不足各地的教师管理机构和方式存在差异，缺乏一体化的管理模式。
3. 教师队伍建设的长期性教师培训应当是一个长期的过程，但目前存在一些教师缺乏长期学习的观念，导致培训效果不理想。
四、改进幼儿园教师培训与管理模式的建议1. 完善教师培训的课程设置针对幼儿园教师的特殊需求，应该在培训课程中增加相关的专业知识和实践技能的培训。
2. 建立统一的教师管理机构通过建立统一的教师管理机构，统一教师的培训标准和管理要求，实现一体化的教师管理。
3. 加强教师队伍建设加强对教师队伍的引导和激励，促使教师树立长期学习的观念，持续提升专业素养和教育能力。
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幼教师资在职教育与培训的模式分析及选择
作者：马前义
来源：《新一代》2018年第11期
摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：积极发展学前教育，到2020年，
全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。因此，幼
儿教育随着社会发展变得越来越重要，幼教师资教育培训同样也显得较重要，幼儿教育师资培
养必须紧跟时代步伐，以高水平、高素质的姿态迎接学前教育的未来发展。
关键词：幼教；在职教育与培训；学院基地
幼儿教育随着社会发展变得越来越重要，而以往的幼师师资培训效果并不明显。因此，相
关部门必须加强幼教师资在职教育培训力度，着重分析幼教师资在职教育培训内容以及培训模
式，寻找全面提升幼教师资在职教育的培训方式。基于此，文章分析了现有幼教师资在职教育
与培训模式，并通过对其中问题的研究，提出了相应的优化措施。
一、现有幼教师资在职教育与培训模式分析
教师的在职教育与培训内容有以下三个方面：幼师的自我教育和个人成长、幼师可参与学
校研究或者是业务方面的进修活动、参与校外长期或者是短期的在职培训。幼师在职教育和培
训内容可有效地帮助幼师研究自身的业务，提升自我专业能力。但是常常会由于资金问题，导
致活动安排无法开展。而现阶段在职教育与培训中主张以“学院为基地”和“课程为本位”的原
则，并分为短期与长期两个阶段的培训，其中，短时间的培训主要是进行教学方式和技能的培
训，不会开设证书颁发的环节；而长期培训重点是除了传授基本的教学方式与技能，还要进行
教师情操、学习态度以及职业规划等方面的培训，学制在一至三年间，是以班级为单位的教学
模式，教师处于较为被动的状态。
二、现行幼教师资在职教育与培训模式的弊端
通过研究发现，由于受到现有资源条件的限制及其他原因的制约，现行的“学院基地、知
识本位”的幼教师资在职教育与培训模式存在一些问题：第一，在职教育与培训设置的课程大
多是从培训机构的角度出发的，理论知识偏重，很多课程不适合幼儿园的实际情况，无法达到
提升教学质量的效果；第二，“学院基地”的模式中，组织者通常较少考虑参与者的需要，并且
缺少接触幼教第一线的实践经验，不熟悉教学内容和教学法的革新；第三，“知识本位”的思想
过分强调知识的系统性和理论性，较少考虑教师教学技能与操作能力方面的提升，不适应教师
工作的需要；第四，在职教育与培训的计划往往是针对一定范围内幼儿园的，难以适应其他地
区幼儿园的特殊需要；第五，现有学院资金匮乏，规模过小，且设有学前教育系的院校不多，
很难承担所有幼教师资在职教育与培训的任务；第六，受时间限制而使培训效果不佳。专家认
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为，本来需要二到三年才能获得预期效果的教师在职教育与培训内容，要压缩到几个月甚至几
个星期，很难达到令人满意的效果。
三、“学院基地，知识本位”培训模式优势
（一）以幼儿园为中心建立基地。“学院基地，知识本位”的培训模式以幼儿园为中心建立
基地，幼师在园中学习知识和教授知识，在实践教育事业中不断积累教学经验，加深本专业的
知识和技能，在接受培训过程中注重实践活动的教学，将理论和实践相结合，进而达到了更理
想的培训状态。
（二）结合幼儿园实际情况。幼儿园中，在职教师的教育和培训要从教师、课程和幼儿园
三方面进行考虑，避免出现三大板块分离的现象，教师培训可采取分组学习，每个时期制定有
关主题进行学习，锻炼教师的教学策划能力以及应变能力，而分层学习小组有利于相互讨论，
教师培训课程是以幼儿园教学内容作为指导进行设置，具有较大的灵活性。
（三）以解决问题为基础的课程培训。针对幼师教育和培训方面，往常的培训没能取得较
明显效果，因此，在“园本基地，能力本文”的指导原则下，培训过程中可将以解决问题为基础
的教学方式应用在培训上，以便增强培训效果和效率，帮助更多幼师找到适合自己的教学方
式，使培训和实践教学融合，这在一定程度上提升了在职幼师的专业知识以及教学技能。
四、幼教师资在职教育与培训的措施
（一）结合教学实际进行培训。教师在职教育与培训的主要目的是提高教师专业水平，改
善教师教学质量，只有密切结合教学实际情况，才能真正解决问题，而脱离教学实际，过分注
重理论灌输的在职教育与培训难以提升教学质量效果。
（二）充分利用各类资源。在职教育与培训机构人员、幼儿园、教师个人都应考虑在职教
育与培训过程中可能需要的资源，并在现有资源条件下，充分利用各项资源来提高在职教育与
培训的效果。
（三）具备合作精神。幼教师资在职教育与培训要与幼儿园的发展趋势相符合，并采取行
之有效的方式对幼师进行在职培训，因此，在职培训过程中做好合作分工，幼儿园以及其他培
训机构和相关部门都要相互了解与合作，明确各个部门的职责，这样可以帮助教师快速地适应
新环境，并使用多种教学方法，不断提升幼师的教学水平。
针对目前幼教师资出现的问题，将在职教育和培训融合一起，可以提升幼师专业能力，帮
助幼师在幼教事业中实现自我价值，最终全面提高幼儿教育水平。并且，在幼儿教育发展事业
中，幼师教育和培训是重要的组成部分，教师的教学能力和素质决定幼儿教学质量的好坏。因
此，全面提升在职幼师教学能力具有重要意义。
参考文献：
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[1]刘媛媛，王丽影，郭芳芳.论加强学前教育师资培养中的入职教育和在职培训[J].中国电
力教育，2010（15）：24-25.
[2]陈素.幼教师资存在的问题及培养培训策略[J].当代教育科学，2013（4）：49-51.
[3]张娟.幼教师资在职教育培训的分析与对策[J].新课程，2016（11）.