教育领域正在发生的革命
课堂革命佐证材料
课堂革命佐证材料
课堂革命佐证材料可以包括以下内容：
1. 教学模式的改变：例如，采用翻转课堂、混合式学习等新型教学模式，强调学生的主体地位和自主学习能力。
2. 学习资源的丰富：例如，引入在线课程、虚拟实验室等数字化资源，为学生提供更加多样化的学习体验。
3. 评价方式的创新：例如，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和发展变化。
4. 教师素质的提升：例如，通过培训、交流等方式提高教师的专业素养和教育技能，使其更好地适应教育变革的需求。
5. 学生参与度的提高：例如，鼓励学生积极参与课堂教学活动，增强其主动性和创造性。
6. 教育质量的提升：例如，通过对教学过程的监测和管理，保证教育质量的一致性和稳定性。
7. 社会认可度的提高：例如，通过媒体报道、社会宣传等方式提高公众对教育的认知度和认可度。
这些材料可以作为课堂革命的重要佐证，证明教育领域正在发生深刻的变革和创新。
学习的革命范文
在现代社会中，学习已经不再是以往那个孤立的个人自学的过程。
随着信息技术的快速发展和教育观念的改变，学习的方式和模式也发生了巨大的变革。
学习的革命正在我们的眼前展开，它以全新的形式、内容和方式改变了人们对于学习的看法和认识，赋予了新一代人以更多的个性化、自主化和自适应的学习机会和体验。
传统的学习方式和教育模式注重知识和技能的传授，往往将学习者视为被动的接收者。
但是，在信息时代的今天，各种各样的信息充斥着人们的视野，每个人都可以随时随地获取到所需的信息，而不必再受限于传统的学习方式。
学习的革命则依托于信息技术的高速发展和教育理念的创新，使其涵盖了更广泛更多元的学习内容和实践形式。
学习的革命使得学习变得更加多元化和自主化。
互联网的普及让人们可以通过网络学习平台获得更多的学习资料和资源，同时也可以选择适合自己的学习模式，自由掌握学习进度和成果。
课堂和网络的无缝链接，也为学生提供了更多的反馈和互动机会，使得学生在学习中不再孤立无援。
综合性学习平台的建设也为学生提供了自主的学习路径和内容，让学习成为一种个性化和自适应的过程。
学习的革命同样也使得教育方式发生了巨大的变化。
传统的教育通常是教师讲解、学生课堂听讲，但是现在教育已经从“一刀切”的模式中解放出来。
教育者已经开始更多地考虑学生的兴趣和需求，通过多种多样的教学方式和形式为学生提供更多元化的学习体验。
教育者通过引导学生独立思考和解决问题的能力，而不是仅仅关注学生吸收问题解决的知识。
新的教学方式使得教育过程变得更加启示式和开放式，而不再是机械的知识合集。
学习的革命同样也推动了学科领域内的持续和创新，特别是在一些新兴的学科领域。
学习的革命以打破狭隘的学科边界和深化学科融合为特点，为学科教育提供了更多的开放性和创新性的理念和平台。
学习者可以通过在多个学科领域内的知识和技能的交叉运用，创造更多更具有创新性的学术成果和实践方案，而不是只面对单纯的学科知识。
然而，学习革命依然面临着一些挑战。
教育领域的六种创新教学模式
教育领域的六种创新教学模式随着社会的不断发展和科技的飞速进步，传统的教育模式正在发生巨大的变革。
教育者和学生们都在寻找更加创新和有效的教学方法，以满足不断变化的需求。
本文将深入探讨教育领域的六种创新教学模式，这些模式将教育提升到一个全新的水平。
通过了解这些模式，我们可以更好地理解当今教育的趋势和未来的发展方向。
第一部分：问题驱动学习模式问题驱动学习模式是一种以问题为中心的教育方法，它鼓励学生通过解决实际问题来学习知识和技能。
这种模式强调学生的主动参与和批判性思维。
教育者提出复杂的问题，激发学生的好奇心，并引导他们进行研究和分析。
这种模式不仅有助于学生积极学习，还培养了他们的问题解决能力和团队合作技能。
问题驱动学习的优点在于它能够将理论知识与实际情况相结合，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
它也激发了学生的创新潜力，因为他们需要寻找新的方法来解决问题。
这种模式的一个典型例子是工程教育，其中学生需要设计和构建解决特定问题的解决方案。
第二部分：反转课堂模式反转课堂模式是一种颠覆传统教学的方法。
在传统课堂中，教师在课堂上传授知识，而学生在家里完成作业。
而在反转课堂中，学生在家里通过在线教程或视频观看教学内容，然后在课堂上与教师一起讨论和应用这些知识。
这种模式的优点在于它允许学生以自己的节奏学习，并在课堂上解决问题和提出疑问。
教师的角色从知识传授者转变为指导者和辅导者，这有助于更好地满足学生的个性化学习需求。
反转课堂模式也促进了学生与教师之间的互动，加强了学习的深度和广度。
第三部分：项目式学习模式项目式学习模式强调学生通过参与实际项目来获得知识和技能。
学生通常需要合作完成一个综合性项目，这个项目涵盖了多个学科的内容。
这种模式培养了学生的解决问题能力、沟通能力和创新能力。
项目式学习的优点在于它能够将学习与实际应用相结合，使学生更容易理解复杂的概念。
学生在项目中可以自主选择感兴趣的主题，增加了他们的学习动力。
教育心理学备考知识点：建构主义学习理论的基本观点
教育心理学备考知识点：建构主义学习理论的基本观点(二)建构主义学习理论的基本观点建构主义的兴起是教育心理学和学习理论领域正在发生的一场革命。
建构主义学习论是学习理论从行为主义到认知主义以后的进一步发展。
行为主义的基本主张是：客观主义--分析人类行为的关键是对外部事件的考察;环境主义--环境是决定人类行为的最重要因素;强化--人们行为的结果影响着后继的行为。
反映在教学上，认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结及形成连锁，教育者的目标就是在于传递客观世界的知识，学习者的目标就是在这个传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者相同的理解。
他们忽视了知识传递过程中学生的理解及心理过程。
认知主义者，如信息加工论，基本上还是采用了客观主义传统，认为世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间的关系构成的。
与行为主义不同之处在于强调学习者内部的认知过程，教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特征，使外界客观事物(知识及其结构)内化为其内部的认知结构。
建构主义是认知主义的进一步发展。
在皮亚杰和布鲁纳的思想中已经有了建构的思想：皮亚杰在讨论认识发生、发展时就曾提到建构问题，他认为学习的过程就是认知结构不断变化和重新组织的过程，而人的认知结构始终处于变化与建构之中，环境和个体特征是影响它的两个决定性因素，而建构的基本心理机制就是同化和顺应(或称双重建构)。
所谓同化就是个体在感受到刺激时，把它纳入到头脑的认知结构中，使其成为自身的一部分。
所谓顺应就是指有机体调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。
布鲁纳的建构思想主要体现在两个方面：一是通过儿童心理发展过程中对客观世界表征形式的不同，讨论了不同时期的儿童如何对客观世界进行建构。
布鲁纳认为，儿童表征系统的发展依次为动作表征、意象表征和符号表征，它们顺序发展，相互作用，但彼此不能替代;二是通过讨论学科结构、知识结构和认知结构，阐明了认知结构的来源和知识建构的问题。
教育之变读书笔记
《教育之变》读书笔记
《教育之变》是一本探讨现代教育变革的书籍，作者通过深入研究和实际观察，为我们揭示了教育领域中正在发生的深刻变化。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教育的未来充满了期待。
书中首先提到了传统教育模式的局限性。
在过去，教育往往注重知识的灌输和应试能力的培养，而忽视了学生的个性发展和实践能力的培养。
然而，随着社会的快速发展和科技的进步，这种教育模式已经无法满足现代社会的需求。
因此，我们需要对教育进行深刻的变革，以适应新时代的挑战。
作者提出了一系列教育变革的方向和措施。
首先，我们需要从应试教育转向素质教育，注重学生的全面发展。
这包括培养学生的创新能力、批判性思维、团队协作等能力，以及关注学生的心理健康和人格塑造。
其次，我们需要加强教育技术的应用，利用现代科技手段提高教育质量和效率。
例如，通过在线教育、智能教学等方式，让学生随时随地都能接受到优质的教育资源。
最后，我们需要建立更加开放和包容的教育环境，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，培养他们的自主学习和终身学习的能力。
在阅读这本书的过程中，我深刻感受到了教育变革的重要性和紧迫性。
作为一名教育工作者，我认为我们应该积极拥抱变革，不断探索新的教育方法和手段，为学生的全面发展创造更好的条件。
同时，我们也应该关注学生的需求和反馈，不断调整和优化教育方案，让教育真正成为一项有益于社会和个人发展的事业。
总之，《教育之变》是一本非常有价值的书籍，它为我们揭示了教育变革的必要性和方向。
我相信在未来的日子里，随着教育变革的不断深入和发展，我们的教育事业一定会迎来更加美好的明天。
未来教育的特点和发展趋势
未来教育的特点和发展趋势教育是面向未来的事业，研判中国未来教育的发展趋势，对于今日中国教育的发展有着极为重要的意义。
根据国家发展的总体安排、社会的变化、世界教育的发展趋势和教育自身演变的规律，可以预判未来中国教育将有十大重要发展趋势。
一、信息技术在教育中应用更加广泛到目前为止，人类历史上一共发生了四次产业革命，第四次产业革命以云计算和人工智能为标志。
第四次产业革命已经影响了许多领域，整个社会越来越智能化、自动化、数字化。
而在教育领域，第四次产业革命的影响也日渐凸显，以互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能等为代表的信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，教业务开始智能化、自动化和数字化。
MOOC、混合式学习、翻转课堂等都已经得到了广泛应用，智能教学系统(ITS)、智能决策支持系统、智能计算机辅助教学(CAI)系统也迅速发展，物联网已经在课堂教学、课外学习和教育管理三个方面给教育提供了相应的支持。
信息技术在教育领域的应用能够提高教育的效率，降低教育投入的成本，取得更好的教学效果。
随着信息技术的日益进步，可以预见信息技术在我国教育领域必将得到更广泛的应用。
二、教育培养目标转向能力培养为主未来社会所需要的人才和当今社会需要的人才有着极大的不同，在未来许多职业将被人工智能等技术所取代，许多新职业将产生，根据研究，在未来我国710万工作岗位将消失，700种职业，47%的工作都可能被人工智能/机器人取代,而同时也将出现许多新职业。
面对未来职业的改变，教育领域必须及时调整人才培养目标。
传统上的教育是主要以知识传授和理解为主的，但在知识记忆和简单理解方面，人工智能在很多方面已经超越了人类，在未来靠知识记忆和简单理解为主的工作将全面被人工智能所取代，所以整个教育体系的目标必须全面地加以调整，由知识记忆为主转向能力培养为主，更加注重培养人的批判性思考能力、创造能力、创新精神和创业精神，更加注重培养人机合作的能力。
可以预见中国未来的教育，人才培养目标必将加以调整。
人工智能与教育领域的结合
人工智能与教育领域的结合在当今科技飞速发展的时代，人工智能（AI）已经逐渐渗透到我们生活的各个领域，教育领域也不例外。
当人工智能与教育相遇，一场深刻的变革正在悄然发生。
过去，我们的教育模式相对传统和固定，教师在讲台上授课，学生在座位上听讲、做笔记。
然而，随着人工智能技术的发展，这种模式正在发生改变。
人工智能为个性化学习提供了可能。
每个学生都有自己独特的学习风格、节奏和需求。
传统的教育模式往往难以满足每个学生的个性化需求，而人工智能可以通过对学生学习数据的分析，了解他们的学习情况和特点，从而为每个学生制定个性化的学习计划。
例如，通过智能学习系统，学生可以根据自己的知识掌握程度选择适合自己的学习内容和练习题目，系统还会根据学生的学习进展实时调整学习计划，提供有针对性的辅导和建议。
在教学过程中，人工智能可以成为教师的有力助手。
它能够帮助教师处理繁琐的事务，如批改作业、分析学生成绩等，让教师有更多的时间和精力专注于教学方法的创新和与学生的互动交流。
而且，人工智能还能为教师提供丰富的教学资源和教学工具，帮助教师更好地设计教学内容和教学活动。
智能辅导系统也是人工智能在教育领域的一大应用。
当学生在学习过程中遇到问题时，可以随时向智能辅导系统寻求帮助。
系统能够迅速给出解答和指导，并且通过不断的交互，了解学生的思维方式和学习习惯，提供更加贴合学生需求的帮助。
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术与人工智能的结合，为教育带来了全新的体验。
通过创建沉浸式的学习环境，学生可以身临其境地感受历史事件、探索科学现象、观察生物结构等，这使得学习变得更加生动有趣，有助于提高学生的学习积极性和学习效果。
然而，人工智能与教育领域的结合也并非一帆风顺。
比如，一些人担心人工智能可能会导致学生过度依赖技术，缺乏独立思考和解决问题的能力。
此外，技术的应用也可能会带来数据安全和隐私保护等问题。
为了更好地实现人工智能与教育的结合，我们需要在技术发展的同时，注重培养学生的自主学习能力和信息素养。
创新科技在教育中的应用案例
创新科技在教育中的应用案例近年来，随着科技的迅猛发展，创新科技在教育中的应用逐渐成为一个热门话题。
创新科技的引入不仅为教育带来了全新的教学模式，也为学生的学习提供了更广阔的空间和机会。
本文将列举几个创新科技在教育中的应用案例，以期展示科技带来的变革和影响。
案例一：虚拟现实技术在课堂教学中的应用虚拟现实技术是一种模拟现实环境的人机交互技术，通过戴上虚拟现实头盔，学生可以身临其境地体验各种情境。
在教育领域，虚拟现实技术被广泛应用于课堂教学中，使学生能够更深入地理解课文内容。
以地理学科为例，传统上，学生只能通过课本上的文字和图片来了解世界各地的地理景观。
而有了虚拟现实技术，学生可以通过虚拟现实眼镜进入一个全息的地球模型，实时观察不同地区的地理特点，比如山脉、河流、气候等。
这种身临其境的学习方式，大大增强了学生的学习兴趣和参与度，激发了他们对地理学科的好奇心，提高了学习效果。
案例二：人工智能辅助教学系统人工智能在教育领域的应用也逐渐得到推广。
人工智能辅助教学系统是一种基于机器学习和人工智能算法的教学辅助工具，通过分析学生的学习数据和学习行为，提供针对性的个性化学习建议和评估。
以语言学科为例，传统上，学生需要通过大量的阅读和写作来提高自己的语言水平。
但是，这种传统的教学方式往往无法满足每个学生的个性化需求。
而有了人工智能辅助教学系统，学生可以通过人工智能算法分析自己的学习数据，找到自己的学习瓶颈和问题，并根据个人情况提供相应的学习建议和评估。
这种个性化的学习方式，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效率。
案例三：在线协作工具在团队合作中的应用随着互联网技术的普及，在线协作工具也在教育中得到了广泛应用。
在线协作工具提供了一个便捷的办公环境，使得学生可以随时随地在一个平台上进行协作学习，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
以团队项目为例，传统上，学生需要在课堂上面对面合作完成项目，而且时间和地点的限制较大。
而有了在线协作工具，学生可以通过互联网平台进行团队合作，无论时间和地点的限制，不受时空的束缚。
“三新”背景下的教学策略优化方案
“三新”背景下的教学策略优化方案"三新"背景下的教学策略优化方案背景随着信息技术的快速发展，以及全球化和数字化的趋势，教育领域也正在经历着巨大的变革。
在这个"三新"（新技术、新教育、新时代）的背景下，教学策略需要不断优化以适应这个变化的环境。
目标本文旨在提出一些简单且没有法律复杂性的教学策略优化方案，以帮助教师和教育工作者在"三新"背景下更好地开展教学工作。
教学策略优化方案1. 积极利用新技术随着新技术的出现，教学方式也发生了很大的改变。
教师可以积极利用新技术，如智能手机、平板电脑和在线教育平台等，来增强教学效果。
例如，可以使用手机或平板电脑进行教学演示、展示教学视频、进行在线互动等。
同时，利用在线教育平台可以提供更多的学习资源和在线作业，方便学生学习和教师评估学生的学习情况。
2. 强调学生参与和合作在新教育的理念下，学生的积极参与和合作变得更加重要。
教师可以采用一些教学策略，如小组讨论、合作项目和角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
通过让学生参与到教学过程中，他们可以更好地理解和应用所学知识。
3. 强调实践和应用在新时代的背景下，学生需要具备实践和应用能力。
因此，教学策略应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些实践性的教学活动，如实地考察、实验和项目制作等，让学生通过实践来巩固知识和培养实际应用能力。
4. 个性化教学每个学生都有自己的特点和学习方式，因此个性化教学变得越来越重要。
教师可以通过了解学生的兴趣、学习风格和能力水平，针对性地设计教学内容和教学方法。
个性化教学可以提高学生的学习效果和满意度。
5. 持续反思和改进教学策略的优化是一个持续不断的过程。
教师应该不断反思自己的教学方法和效果，并根据反馈和评估结果进行改进。
教师可以参加专业培训和教学研讨会，与其他教师交流经验和分享教学策略，以不断提高自己的教学能力。
现代教育技术对教育的影响
浅谈现代教育技术对教育旳影响一一固始县分水亭镇一中杨阳一、英国历史学家埃里克•阿希比觉得教育史上曾发生过三次重大旳教育历史革命, 目前正经历第四次革命。
第一次革命是将教育青年人旳责任从家族转移到专业教师手中。
第二次革命是采用了书写, 作为口语同要重要旳教育工具。
第三次是发明印刷术和普遍使用教科书。
第四次是目前正在发生旳数字音像技术、卫生广播、电视技术、计算机多媒体和人工智能技术、互联网络通讯技术、虚拟现实仿真技术等在教育领域旳逐渐应用。
多种现代化旳技术逐渐应用于教育, 并不仅仅意味着多了几种新旳教育手段, 而是将对整个教育系统发生全方位、多层次旳深远影响。
二、现代教育技术对教师旳影响现代教育技术旳应用, 无疑会为教师提供许多便利。
几十、几百年来教育始终是一种劳动密集型旳产业。
在各个国家、各个地区, 教育都是最大旳产业。
现代教育技术进入教育领域, 可以极大地提高教师旳劳动生产率。
教师可以选择自己最满意旳技术手段来达成最佳旳效果。
现代化旳教育技术使教师旳工作不再千篇一律, 周而复始。
可以使教学工作被动性、单调性减少, 积极性和发明性增长。
可以使教学旳趣味性增长, 使学生保持高度旳注意力, 保持旺盛旳学习劲头。
现代化旳教育技术使教师不再忙于大量旳无休止旳事务性旳工作, 运用计算机来管理教学, 其效率之高和误差之小, 是老式旳管理手段所无法比拟旳。
例如, 期末考试旳出题、打印、校对、印刷等历来是学校头疼旳事, 有了计算机旳题库管理, 便可迎刃而解。
教师运用现代化旳教育技术, 可觉得自身学习和提高带来诸多以便。
教师不脱产就可以学完许多新旳课程。
计算机网络和信息资料库, 使教师不再受学校或地方图书馆旳限制。
某些过去无法开设旳课程, 也由于教学软件旳普及而变得易如反掌, 例如, 火山爆发、山洪、地震、生物进化、种子发芽、化学实验等。
固然, 由于现代化教育技术旳不断运用, 也必然是教师面临某些新旳挑战。
许多新旳教学模式中, 教师不再是老式旳中心人物, 学生将开始成为中心。
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教育领域正在发生的革命
这个月初，哈佛大学与麻省理工学院共同宣布，将投入6000万美元开
发一个在线教育平台。届时，不仅两个学校的授课过程免费向全世界开放，
这个平台本身也以开源的形式向其他大学和教育机构免费开放。
而几个月以前，斯坦福大学已经把“在线教育”变成了硅谷最热门的
话题。其计算机系的N g教授，把自己的一门课放到了互联网上，结果全
球有十几万人注册，这些人，除了在网上听他的实时讲授，还和斯坦福大
学的在校生做同样的作业、接受同样的评分和考试。最后，有几千人完成
了这门课程。Ng教授看到了其中的商机，在硅谷拉到了一千多万美元的投
资，成立了在线教育公司Coursera。更早一些，谷歌无人驾驶汽车的发明
者、大名鼎鼎的斯坦福教授Thrun，也离职创办了在线教育网站Udacity。
随着类似公司如雨后春笋般冒出，普林斯顿、伯克利、宾夕法尼亚大学等
知名学府都在近期宣布加盟在线教育，逐步向全世界开放自己的课程。
当然，这也不是大学的专利。我所在的宾夕法尼亚州，从小学到高中
都建立了在线学校，选择参加在线学习的学生，可以免费获得州政府配发
的一台笔记本电脑、一台打印机和扫描仪作为学习工具。这是因为他放弃
了公立学校的学位，节省了公共教育的开支。目前，宾州的在线学校Cyber
School已经招收了几千名中小学生。
之所以获得教育界和投资界的一致青睐，是因为现在的在线教育已经
不仅仅是一个镜头、一段远程视频这么简单，而增加了“互动”、“互助”、
“行为评价和诱导”等新的技术和色彩。例如，师生可以随时对话，计算
机能够记录你在一张幻灯片上停留的时间，判别你在答错一道题之后有没
有回头复习，统计你在网上提问的次数、参与讨论的多少，然后在这个基
础上，对你的学习行为进行诱导和评价。此外，学习者还可以结成互助小
组，甚至互相批改、评价对方的作业和报告。哈佛和麻省理工的新网站还
宣布，对于完成一门课程的学生，只要缴纳极少费用，就可以获得一个认
证，这个认证并不是真正的学位。在这个新生事物层出不穷的时代，我们
不妨称之为“微学位”。
“微学位”等新概念、新技术的出现，我认为，将给教育领域带来一
场革命。它的影响，不仅立竿见影，而且相当深远，会波及整个社会。(来
源:南方都市报 南都网)
1946年，人类发明第一台电子计算机。如果以此为起点，人类社会进
入信息时代已经有半个多世纪。信息时代的特点是信息流动的速度加快、
传播的广度加大，信息唾手可得、无处不在。但信息不是知识，信息必须
经过加工、组织、整理才能成为知识，即将到来的在线教育浪潮，把系统
整理的知识以课程为载体推上互联网，这将帮助我们在信息时代的基础上
迈进一步，进入真正的知识时代。
知识时代的最大特点，是知识无所不在、随处可得。学校，曾经是最
重要的教育资源，好的学校更是稀缺性的资源。由于在线教育的普及，在
不远的将来，名校将人人可上，教育资源匮乏的问题将得到缓解。但在线
教育对个人的重大意义，还不仅仅是教育机会的增加，更是学习方式的改
变。在传统的学校，我们是接受教育，但在网络学校，人人都可以各取所
需，随时随地、按照自己的节奏和计划来开展学习。例如，高中生可以尝
试体验大学的课程，离开了校园的人，也可以登录在线空间，再和在校生
一起听课。通过在线教育，学习可以成为一个高度个性化的主动建构过程，
终身教育也将成为普遍的现实。更多更好的教育资源、主动学习、终身教
育，这些都是教育工作者探讨多年、孜孜以求的梦想。
在线教育引发的不仅仅是个人学习的革命，更会改变整个教育行业的
生态。其影响大小一时难下定论，我们不妨通过多问几个问题来催生自己
的想象。以大学为例，通过把课程变成一种网络服务，而且公开竞争，越
来越产品化，大学作为一个知识传播中心的作用是不是可以发挥得更好？
此外，在线教育可以帮助大学突破围墙和座位的限制，名牌大学会不会因
此更受追捧、其品牌效应会不会更加突出？还有，一流的大学不惧把自己
的课程推上网和全世界的学习者共享，是不是因为它们还有更核心的竞争
力？这个竞争力又是什么呢？是不是“创新”？顺着这个思路去想，不难
得出结论：真实世界的大学会把更多的时间和精力倾斜到新知识的发现和
生产上，而在线教育将承担更多的知识传播功能。
再有，学生和学校的关系是不是也会发生变化？过去，是学生争学校；
将来，学校抢学生的现象可能会更加突出。一流的大学将成为一个创新型
人才的集聚地，普通的大学可能要通过更好的行政管理和服务来吸引学生。
再设想，如果你是用人单位，面对一名持有名牌大学“微学位”的候选人
和一名三流大学的毕业生，你最后会雇用谁？“微学位”的产生，会不会
引起教育行业一种新的竞争、重新布局甚至洗牌？
哈佛在线教育负责人认为，目前这场在线教育的浪潮，是印刷术发明
之后，教育领域面临的最重大变革。对中国的教育领域而言，如何合理规
划、用好资源，是挑战更是福音，值得全社会特别是教育部的官员、一线
的教育工作者以及企业家思考、研究和关注。
《还有多少需要甄别的流行教育观》
汪强 《 中国青年报 》（ 2012年05月24日 02 版）
在复旦大学庆祝建校107周年的第46届科学报告会暨学术文化周开幕
式上，复旦大学校长杨玉良点评三位年轻教师的发言时直言，自己反对寓
教于乐的说法。他说，寓教于乐只适用于某些特殊的教学，而他的观点是，
学习是一定要付出苦功的。（《东方早报》5月23日）
笔者也写文章反对过“寓教于乐”，可惜人微言轻。现在，复旦大学
校长、院士杨玉良发表了这一看法，想来会引起公众对这一说法的反思吧。
我反对寓教于乐，并不是不承认在一定情况下可以寓教于乐，杨校长
不也是承认寓教于乐可以适用于某些特殊教学吗？比如，我们通过讲故事
的形式，让学生在欢乐中明白某种哲理。又比如，有些物理实验、化学实
验可以设计得生动有趣一些，让学生既感到乐趣，又学到了知识。对这样
的寓教于乐，我当然十分赞成。
笔者所反对的是将寓教于乐当成教学的基本原则、基本要求，并用能
不能让学生快乐，来作为评价一堂课是否成功的标准，好像学生乐了，这
堂课就成功了；学生没乐，这堂课就没有成功。在这种情形下，一些教师
千方百计地在课堂上找乐子（公开课更是如此），结果是学生一味地要乐，
就不愿吃苦，不愿意潜心读书。
有一种说法，说是在国外学习很轻松，一点都不苦。其实，这是天大
的误会。哈佛大学就告诫其学生：“学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛
苦是终生的。”它并没有对其学生说，学习是多么轻松、快乐和有趣。
由此，我又想到教育界另一个流行说法：“没有教不好的学生，只有
不会教的老师。”照此说法，可以作如下推论：没有不会教的老师，只有
不会管理的校长；没有不会管理的校长，只有不会领导的教育局长。再往
下推呢？可偏 偏一些领导以这个说法为据，随意训斥教师，出了问题，就
给教师随意打板子；一些家长也将孩子学不好的责任，全部推到老师身上。
还有一个流行说法，也很搞笑：偏爱差生！对差生当然不能歧视，因
为这违反了作为教师的职业道德。说在差生身上，要多花点功夫，促使他
们由差变好，这也是教师的责任，但非得“偏爱”差生，就矫往过正了。
教育是一门科学，最应讲求实事求是。而一些流行说法违背科学精神，
既害了教育，也害了学生，也害了教师。