移动学习国内外现状研究
教育论文：浅谈移动学习的发展现状及教育优势
教育论文：浅谈移动学习的发展现状及教育优势浅谈移动学习的发展现状及教育优势移动学习起源于国际远程教育权威、爱尔兰教育技术专家戴斯蒙德?基更（Desmond Keegan）研究远程学习得出的一条“规则”：“不是技术本身具有适合教学的特性，它们使得远程教育和开放大学取得成功，而是技术比较普遍地被大众拥有”。
移动学习是近年来兴起的一种新的学习方式，它的移动性、无限性、便携性和资源的共享性都为移动学习的发展带来了机会。
移动学习如何进入教育领域以及在教育领域的普及，是一个长期的实践过程。
1 移动学习的发展现状1.1 国外移动学习的发展现状移动学习在国外的研究较早，主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家。
自从美国加州大学伯克利分校（UC Berkeley）的人机交互研究室2000年开始启动了名为“MobileEducation”的项目以来，全世界的教育界和移动无线设备研发商都开始密切关注移动学习的研究和实践。
在欧洲，学者们先后组织了30多个移动学习的项目，对移动学习进行了全面的探讨。
戴斯孟德?基根博士在《学习的未来: 从E-Learning到M-Learning》一书中，以较大篇幅概述了当前国际移动学习领域的30个行动计划，其中包括欧盟资助的诸多研究计划。
如美国加州大学伯克利（Berkley）分校在2000年针对一些中学生做了使用手机的教育实验，讨论了在虚拟大学中的移动应用。
实验结果表明，移动教育对于培养学生的创新思维有很大的帮助。
总之，国外的移动学习研究的比较早，从数字学习逐步向移动学习转变。
虽然移动学习的发展时间不长，但就目前的进展来看，关于移动学习的发展是非常迅猛的。
关于移动学习研究所涉及的范围很广，研究形式也多种多样。
1.2 国内移动学习的发展现状2000年春，国际远程教育专家戴斯蒙德?基更在上海电视大学的报告“From E-Learning to M-Learning”在国内引起强烈反响，由此移动学习在中国引起了学者们的关注。
移动学习研究现状分析
学法教法研究移动学习研究现状分析赵宁(河南经贸职业学院河南郑州450018)【摘要】我国上世纪末逐渐进入网络时代,虽然晚于西方的步伐,但目前我国的网络发达程度已经接近于世界水平,那么进入网络时代后的学习方式也在不断地更新中。
了解移动学习的发展状况和移动学习的优势特点,如灵活性,非正式性,泛在性等,有机地将其纳入到学习者学习当中,优化学习方式,提高学习者学习效率。
【关键词】移动学习学习效率泛在性非正式性【中图分类号】G52【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)12-0244-02自从上一世纪末至本世纪初,我国逐步进入网络时代。
此时,在欧洲北美各经济发达国家已经悄然开启了有关移动学习的热门实验项目。
最早于1994年美国卡耐基梅隆大学首先发起。
此研究项目,主要是通过无线网络覆盖整个校园来完成,此项目开启了移动学习的研究大门。
2000年,戴斯蒙德基更博士在其著作《学习的未来:从数字化学习到移动学习》中,首次详细的介绍了移动学习。
移动学习能够摆脱时间和空间的束缚,可以根据需求灵活定制学习时间和学习内容,甚至利用互联网学习可以进行交流学习,互补有无。
IPHONE 智能手机进入中国市场不到五年间,智能手机瞬间覆盖了中国市场。
而这种大屏高分辨度,高速的3G 网络大覆盖率的高度智能化的手机已经为满足学生快速便捷了解知识提供了条件。
1.国外研究现状“欧盟IST ”资助计划于2001年开始正式研究移动学习理念。
英美德等西方发达国家的Telenor Mobil 、Nokia 等企业都积极投身于这个项目的研究工作,其中Tove Kristiansen 在他的研究报告中关于移动学习得出如下定义:在学习中运用移动终端科学技术,有助于使社会生活更具移动化,由于社会对弹性学习的需求越来越大,继而推动移动终端技术的进步。
斯坦福尼亚大学的SLL 实验室于2011年成功研制出一个移动学习模式,在移动学习中将学习外语作为主要内容,这个实验是建立在个性化、安全、可信的学习环境中反复进行学习与复习。
大学生移动学习的现状调查与对策研究
大学生移动学习的现状调查与对策研究大学生作为移动设备拥有率和使用率双高的群体，近年来成为国内外移动学习研究的热门对象。
本文对大学生移动学习条件、认知和学习行为等移动学习现状进行调研，结果发现大学生存在移动学习的自主驱动性不强、移动学习环境不佳、移动学习资源较为分散等问题。
为提高移动学习效率，一方面需要强化大学生主体意识、构建良好的移动学习环境；另一方面需借鉴联通主义学习理论，连接知识、技术、学习者等各类学习资源，形成完善的学习网络。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，“加强优质教育资源开发与应用。
加强网络教学资源体系建设。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”。
党的二十大报告明确提出要推进教育数字化，为我国未来高等教育发展指明了方向。
2023年2月，教育部副部长吴岩在世界数字教育大会高等教育平行论坛上提出，“坚持开放共享，建设国家智慧教育平台”。
可以说，我国高等教育正面临数字化转型，通过数字技术构建共享与合作平台，正在掀起一场未来教育的“学习革命”。
随着信息技术的迅速发展及广泛运用，移动学习作为现代一种新的学习模式，使学习者通过移动通信网络、计算机网络、移动教学服务器和各种移动设备（如手机、个人数字助理、手提电脑）等构成的移动通信系统来进行任何时间、任何地点的学习。
在数字化、网络化学习的基础上演化成基于互联网学习的主要方式之一。
奎因（Quinn）将移动学习界定为通过移动计算设备开展的E-learning，突出技术手段的特殊性。
亚历山大·戴伊（Alexander Dye）认为移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的学习，认为移动学习是数字化学习的拓展。
移动设备必须能够为师生开展互动学习提供必要条件。
崔光佐认为移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。
论文范文 以教育APP为例对移动学习的研究
论文范文以教育APP为例对移动学习的研究摘要：移动互联网的高速发展对各个行业都产生了不同程度的颠覆性的影响，移动支付，移动阅读，移动教学也都成了生活中的热词。
在教育领域不断地冲击着传统的教学和学习方式，移动设备有PC平台不具有的优势，移动学习、泛在学习满足了人们更加丰富和多样化的弹性学习的需求。
由此在总结移动学习的研究现状的基础上，着重以目前作为移动学习重要的学习资源--移动教育APP为例，分析其可能存在的问题，并提出可行的措施和建议。
关键词：移动学习问题措施新时期下，移动互联网教育飞速发展，智能手机等移动设备的高度普及和wifi信号的覆盖，为人们提供了更加便利的学习条件，碎片化学习，移动学习逐渐成为人们生活的常态。
对移动学习的关注和研究也在经历了初期探索阶段、反思发展阶段后开始进入蓬勃发展阶段，研究领域、研究方法都呈现多样化，为后来研究者提供了丰富的参考价值。
一、移动学习研究现状我国对移动学习的研究相对较晚，在2000年上海电视大学建校40周年的报告会上，爱尔兰国际远程教育专家Desmond Keegan一篇题为《远程学习•数字化学习•移动学习》的学术报告，由学者丁兴富全文翻译，作为我国研究移动学习的首篇文献，开始引起国内学者对移动学习的关注。
通过对大量文献的梳理和分析发现，国内对移动学习最初的研究多为理论方面的研究，处于思辨阶段，2002年开始从技术的层面来研究移动学习，2003年之后逐渐有了对系统终端软件的研发研究，之后随着互联网的发展，对移动学习的理论研究和实践应用研究逐步深入。
二、相关概念概述（一）移动学习移动学习借助先进的智能设备和互联网实现，所以具有其它学习形式所不具备的优势和特点。
例如便捷灵活性，智能高效，微型化、参与互动性，情境性等。
1.便捷灵活：学习者可以随时随地进行学习，不受时间地点限制，甚至学习内容，学习方法也是自由选择，灵活度高，选择自由度大。
2.智能：目前的移动学习设备以智能手机和ipad等平板电脑为主，学习平台都设计有推送和互动功能，使得学习者更加可以随时接受到信息，更加体现人性化和智能化。
浅谈移动学习的发展现状及教育优势
浅谈移动学习的发展现状及教育优势【摘要】移动学习是指通过移动设备进行学习活动的方式。
在当今社会，移动学习已成为教育领域的一种重要趋势。
本文将从定义和重要性两方面入手，分析移动学习的发展现状和优势。
移动学习在各行各业得到广泛应用，如在线课程、学习App等，使得学习更加便捷灵活。
移动学习能够提升学习的灵活性，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
移动学习还促进了学生之间的交流和合作，增强了学习的互动性。
移动学习还支持个性化学习，根据学生的学习习惯和需求进行定制化教学。
在教育领域中，移动学习的应用已经得到普及，未来也将继续发展，促进教育的创新和进步。
【关键词】移动学习、发展现状、教育优势、学习灵活性、学习交流、个性化学习、教育应用、未来发展趋势1. 引言1.1 移动学习的定义移动学习是利用移动设备和网络资源进行学习和教育的一种形式。
通过移动学习，学习者可以随时随地获取到所需的学习资源，进行自主学习和交流。
移动学习主要通过手机、平板电脑、笔记本电脑等移动设备来实现，学习者可以通过在线课程、应用软件等方式进行学习。
移动学习不受时间和空间的限制，大大提高了学习的灵活性和便利性。
学习者可以根据自己的需求和时间安排进行学习，更加高效地掌握知识和技能。
1.2 移动学习的重要性移动学习的重要性在当今社会日益凸显，其在教育领域的作用越来越受到重视。
移动学习可以打破时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，不再受传统教育场所的束缚。
这种灵活性极大地方便了学习者，使得他们可以根据自己的学习节奏和习惯来安排学习时间，更加高效地利用碎片化时间进行学习。
移动学习可以促进学生之间的交流和互动。
通过在线讨论、合作学习等方式，学生可以分享观点、解决问题，从而促进学习效果的提升。
移动学习也能够实现个性化学习，根据学生的水平、兴趣和学习需求，提供个性化的学习内容和学习方式，使学习更加符合学生的实际情况，从而激发学习动力，提高学习兴趣。
近十年移动学习研究现状评述
近十年移动学习研究现状评述一、引言近几年，随着网络通信技术的飞速发展以及移动设备（如智能手机、Pad等）的普及，移动学习受到研究者的极大关注。
对于移动学习，目前研究者有三种不同的认知取向：第一种，认为移动学习是远程学习的一种新形式；第二种，将移动学习看成是数字化学习的扩展；第三种，基于移动学习的移动性、情境性等特点将移动学习看作是一种全新的学习技术与学习方式（叶成林等，2004）。
本研究认为，移动学习是指学习者在网络和终端设备（智能手机、Pad、电子阅读器等）的支持下，学习者根据自身需求能够在任何地点、任何时间获得信息、资源或服务，它是远程学习的一种新形式，为学习者的终身学习提供了可能。
随着教育信息化的推进，学习者学习需求的变化，成人教育、企业培训、农民工培训、学校教育等开始关注和研究移动学习，学校和移动设备生产商纷纷开始探索移动学习的实践形式（王佑镁等，2013），移动学习已渐渐成为学术研究的热点。
如何理解移动学习？移动学习包含哪些关键要素、现状如何？它的研究热点和趋势是什么？为深入研究这些问题，本研究对近十年来发表在国内学术期刊上的论文进行了定量统计和定性分析，对移动学习的研究现状进行有效梳理，并提出未来几年移动学习在国内发展的趋势和建议，希望能够为移动学习在我国可持续发展提供有益参考。
二、数据来源、研究方法与研究工具（一）文献数据来源我国各类期刊上刊登的关于移动学习的论文很多，近几年来移动学习大有被基于智能手机或基于微信的学习所代替的趋势，为了使研究的数据完整、准确并具有较高的可信度，本研究以国内最大的学术期刊数据库——中国知网（CNKI）为数据来源，对“篇名为‘移动学习’”或者“篇名中含‘智能手机’并含‘学习’”或者“篇名中含‘微信’并含‘学习’”，时间跨度从2006年1月1日至2015年12月5日的文献进行检索，共检索出1，669篇论文。
为保证数据的准确可靠，通过人工方法删除重复发表的论文、通知、采访稿、相关度不大的论文等58篇，得到有效论文1，611篇。
探析当前移动学习的状况
探析当前移动学习的状况引言随着信息技术的发展，移动设备的普及和移动互联网的快速发展，移动学习（Mobile Learning，简称M-learning）逐渐成为了教育界和企业界重要的研究方向和应用领域。
随着移动设备性能的不断提升，移动学习的形式也越来越多样化，普及率也逐步提升。
本文将从移动学习的发展历程、应用场景、技术手段和未来趋势等多个方面，对当前移动学习的状况进行分析。
移动学习的发展历程移动学习起源于一种新兴的教学理念，强调学生不仅可以在任何时间、任何地点学习，而且可以根据自己的实际需要随时获取所需要的教育资源，达到随时随地学习的目的。
移动学习的概念最早出现在1990年代，当时以手持计算机为载体，提供各种学习资源和交互式学习环境，是一种创新的学习方式。
21世纪初，随着移动设备技术的快速发展，移动终端成为了新的强有力的单元终端，学习也逐步转移到移动终端上。
移动学习呈现出网络化、普及化、个性化、移动化和互动化的特点，成为了现代教育中的一个重要组成部分。
移动学习的应用场景移动学习不仅可以用于学校教育，也广泛应用于企业培训、公共培训、医疗保健等领域。
这里我们列举一些典型的移动学习应用场景。
学校教育在学校教育中，移动学习可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。
老师可以在移动端制作课件、布置作业、发布通知等，学生在平板电脑或手机上学习，随时随地查阅资料，解决实际问题。
移动学习也可以让学生不受时间和地点限制地进行线上讨论，获取其他学生或老师的帮助和指导。
企业培训企业可以通过移动学习向员工提供技能培训、产品培训、安全培训等课程。
移动学习使得员工可以随时随地学习，提高了学习的效率和灵活性。
同时，企业也可以更方便地对员工的学习情况进行监管和评估。
公共培训很多机构或组织在举办公共培训时也可以采用移动学习的方式。
比如政府机构可以通过移动学习向职业培训者提供相关知识和政策解读，文化机构可以通过移动学习向社会公众普及文化知识。
大学生移动学习现状调查与分析
大学生移动学习现状调查与分析现代社会信息技术的高速发展为大学生的学习提供了全新的可能性，移动学习作为一种灵活便捷的学习方式，受到越来越多大学生的青睐。
本文将对大学生移动学习的现状进行调查与分析，以期为未来的移动学习提供一定的参考价值。
首先，我们来看一下大学生对移动学习的态度。
通过对100名大学生的问卷调查发现，有超过80%的学生表示他们愿意尝试移动学习。
他们认为移动学习可以大大提高学习的效率，随时随地都可以进行学习，尤其是对于那些时间安排较为紧凑的学生来说，移动学习更是一种福音。
其次，我们来分析一下大学生在移动学习中主要使用的工具。
调查显示，大部分大学生使用手机作为他们进行移动学习的主要设备，其次是平板电脑和笔记本电脑。
这也与大多数大学生对手机的依赖程度有关，手机已经成为人们生活中不可或缺的工具之一，自然也成为了移动学习的首选设备。
另外，我们还需要关注大学生在移动学习中所面临的问题。
调查表明，大部分学生认为移动学习存在着诸多问题，比如学习资源的不稳定性、学习环境的影响、以及学习效果的评估等。
这些问题需要相关部门和机构进一步的研究和解决，以使移动学习能够更好地为大学生的学习服务。
最后，我们来看一下未来移动学习的发展趋势。
随着5G技术的日益普及和移动互联网的发展，移动学习将会呈现出更加多样化、个性化的发展趋势。
学校和教育机构也需要积极跟进这一趋势，加大对移动学习的支持力度，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
综上所述，大学生移动学习作为一种新兴的学习方式，在未来将会有着广阔的发展空间。
我们需要不断地了解和研究移动学习的现状与问题，进一步完善移动学习的体系，为大学生提供更加便捷、高效的学习体验。
希望通过本文的调查与分析，能够为大学生移动学习的未来发展提供一些参考和建议。
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移动学习国内外现状研究
移动学习是指利用移动设备进行学习和教育的一种方式。
随着移动技术的迅速发展，
移动学习已经成为教育领域的热点研究方向。
在国内外，移动学习的研究和应用呈现出不
同的现状。
从国外的角度来看，移动学习在许多发达国家已经得到广泛应用。
美国、英国、新加
坡等国家在移动学习领域的研究和实践方面领先于其他国家。
在大学和企业等教育机构中，移动学习已经成为一种重要的学习方式。
美国的一些大学通过移动学习平台，为学生提供
在线课程和学习资源，学生可以随时随地通过移动设备进行学习。
一些知名的科技公司也
开发了移动学习应用，例如谷歌的Classroom和Coursera等平台，在全球范围内提供了大量的线上学习机会。
从国内的角度来看，移动学习也得到了快速发展。
在我国，移动学习在高等教育领域
得到了广泛应用。
许多大学建立了自己的移动学习平台，提供在线教学和学习资源，推动
了在线教育的发展。
一些知名的互联网公司也进入了移动学习领域，推出了移动学习产品，如百度的好多课和腾讯的在线教育平台。
这些产品通过移动设备提供了高质量的在线教育
资源，满足了学生的学习需求。
目前国内外的移动学习仍面临一些挑战。
移动设备的硬件性能和屏幕尺寸有限，对于
一些涉及复杂图像和操作的学科，如工程、医学等，移动学习的效果还有待提高。
移动学
习的随时随地的特点，使得学生容易分心，难以集中注意力。
这对于需要大量思考和集中
精神的学习任务来说是一个挑战。
移动学习的评估方法还不够成熟，如何准确地评价学生
在移动学习中的学习效果是一个问题。
移动学习在国内外得到了广泛的关注和应用。
虽然仍存在一些挑战，但随着移动技术
的进一步发展和教育环境的改善，移动学习将会在未来得到更为广泛的应用和发展。