北师大版二年级语文《四 植树 一片树叶》_8

《一片树叶》第二课时教学实录一、故事激趣，设疑导入孩子们想听故事吗？（想）就赶快坐直认真听。

从前，有一只小黄牛最爱植树了。

（课件演示）你们看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长得多好啊，为了保护这棵小椿树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，不过仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪儿去了？你们想不想帮帮小黄牛？这个节课我们继续学习《一片树叶》，你就知道答案了。

请孩子们齐读课题。

二、深入理解师：请孩子们赶快轻轻翻开书第27页，认真自由地读读课文，边读边想，你理解了哪些小动物？小树的叶子都到哪去了？生：我理解了（······）师相机贴动物头饰，赶快叫叫他们的名字吧！（打招呼），叫得再亲切一点。

师：小树的叶子都到哪去了？生：小树的叶子都被小动物们摘走了.师：都有哪些小动物摘走了小树的叶子？生：小兔子,小猴子生：还有小熊,小山羊,小猪师：还有别的小动物吗？没关系学了就知道啦！师：每一个路过的小动物,都取下了一片树叶,最后小椿树连一片叶子都没有了,看来小动物们都不喜欢小椿树,才把小椿树的叶子摘光的.是吗？生1：是生2：不是,他们喜欢小椿树.师：到底喜不喜欢呢，待会儿学完课文你们就明白了。

师：小椿树在春风中欢快地抖动着，这得感谢谁啊？孩子们请看大屏幕。

生1：春风（这里如果学生只能说出春风，教师就引出还有一个最应该感谢的小动物呢，请看是谁？生2：（小黄牛）师：（出示第一段课件）孩子们请看大屏幕赶快自由地读读第一自然段, 边读边想，你从哪儿看出小黄牛喜欢小椿树的？生：自由读第一自然段.生1：从它栽下了一棵小椿树看出来的，如果它不喜欢就不会栽了. 生2：小黄牛还在旁边立了一块木牌，写着“请爱护小树”.师：从你的语气中，老师感到你还挺为小黄牛感到骄傲呢！那请你读读这段课文，读出小黄牛对小椿树的喜爱，好吗？生：抽生读第一段课文师：你读出了小黄牛对小椿树的喜欢，可老师只看到小椿树在抖动，并不够欢快，“欢快”应怎么读？师：谁愿意再来试一试？生：带着微笑读"树叶在春风中欢快地抖动."师：老师发现他在读的时候是笑着读的,我感到了小树是欢快的抖动.孩子们我们也一起带着表情来读一遍这句话好吗？生：带着微笑边读边做动作"树叶在春风中欢快地抖动."生活中我们什么时候会有欢快的感觉？生：得了100分时.生：受到老师表扬、嘉奖时.师：那么你能用“欢快”造个句吗？生：元旦联欢会上，我们欢快地跳舞.生：妈妈带我去北京旅游，我欢快地踏上火车.生：小鸟在树枝上欢快地唱歌.师：是呀孩子们，小黄牛栽下了小椿树.此时，小椿树就和你们一样多高兴呀！在春风中，她舒展着腰肢，长出了一片嫩绿的叶子，你喜欢它吗？来，让我们带着这种感情读读.生：全班有感情地读第一段课文.师：你们的朗读，不但让老师看到了小黄牛对小椿树的喜爱，更让老师看到了小黄牛对小椿树的爱护。

（相机板书：爱护）师：(指着黑板上的头饰说)那小兔子、小猴子、小熊又是怎样喜爱小椿树的呢,请孩子们选择你喜欢的一种小动物读读相关它的自然段，并想一想你从哪些语句或者哪些词知道了它很喜欢小椿树？好吗？师：（出示第二段课文）孩子们让我们先来看看小白兔是怎样喜欢小椿树的，谁来读读这个自然段.（抽生读）师：你从哪些词体会到的？生1：从小兔对小树的欣赏知道的生2：从小兔子对小树发出的赞叹知道的.生3：从小兔说的话知道的师：小兔这样欣赏，这样赞叹小树，看来小兔子实在是太喜欢这可小椿树啦，谁能带着这种喜爱来赞美赞美小椿树呢？生1：能！一学生赞美地读师：孩子你太欣赏这棵小树啦！生2：读师：小树实在是太漂亮啦！请坐. 小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵赞叹地说，孩子们接着读赞叹地读师：出示“赏”和“赞”孩子们看看这两个字有什么相同的地方？生：都有“贝”字底，师：“贝”字底与什么相关呢？那他们又有什么区别吗？生：回答师：小兔子那样喜爱小椿树，你们喜爱吗？（喜爱），喜爱那就让我们一起来赞美赞美吧！（此处能够分角色老师读旁白部分）生：全班读师：孩子们度的太好啦，为了鼓励大家的精彩表现，老师决定再你们的名星儿童榜上都加上一颗学习星，高兴吗？（学生欢呼）师：瞧，大家高兴得欢呼起来，让我们带着这种感觉再来读读小猴的话，看看它是怎么赞美和喜爱小椿树的.（出示段落）师：试一试看谁能把这段话表演出来？生：a、指名表演，另一学生给他读。

b、评价（引导学生说出把欢呼之情表演了出来。

）师：让我们带着高兴、欢呼的心情加上动作来读读小猴子说的话。

师：孩子们小猴子太喜欢小椿树啦，它想着等小椿树长大以后要在树干上做攀登技巧表演，（出示“表”字）孩子们如果你能把这个“表”字写好，以后就能在写字比赛中好好表现表现了。

孩子们举高右手跟老师一起书空，（边书空边说笔画名称）师：孩子们认真观察这个“表”字，看看怎样才能在田字格里把“表”字写漂亮呢，谁来提醒大家要注意什么？生：说要注意的地方师：赶快拿出本子认真的写一写吧，比比看谁写得最好看.生：认真书写，师巡视并提醒写字要注意三个一.这里能够展示一下学生的书写，相机实行鼓励和表扬。

师：不一会儿，又来了一只小熊，小熊是怎么夸小椿树的呢？自己赶快拿起书去读读第六自然段吧。

（生自由读）（师出示第六自然段）师：小熊看见这漂亮又可爱的小椿树是什么反应呢？生1：“看了又看，闻了又闻”.生2：还“咂着嘴”呢.师：看了又看是看了多少次，闻了又闻又是闻了两次吗？生：是很多次师：那应该这样读，才能读出小熊反复看、反复闻的样子呢？谁来为大家展示一下？生：抽个别生读（小熊对小树看了又看，闻了又闻）师：评价生1（哎呀，你太喜欢这可小椿树啦！）评价生2 （深吸一口气,老师好像闻到一股香味儿）请坐。

谁想再来读读这句话？师：小熊对小树看了又看，闻了又闻，咂着嘴说，全班读"这棵小树不只长得好看,还有股醉人的香味."师：小树还有股什么样的香味？生：全班回答“醉人的香味”.师：香味怎么不够浓呢，谁再来读读生：有感情地读"这棵小树不但长得好看,还有股醉人的香味."师：香味儿越来越醉人了.大家一起来读读吧!生：有感情地齐读"这棵小树不但长得好看,还有股醉人的香味." 师：老师都快被这香味儿醉倒了!师：看到这么好看，这么醉人的小椿树小熊可想尝尝是什么滋味啦，全班接着读。

生：全班齐读接下来的句子.师：出示：滋味的“味”字，看看要写好“味”字要注意些什么生：说要注意的地方师：小兔子、小猴子、小熊都这么喜爱小椿树，那他们又是怎么做的呢？请拿出你的笔在文中认真的找一找、勾一勾看看他们是怎么做的.生：找、勾，师巡视师：谁来说说小兔子是怎么做的？生：小兔子是小心地摘下一片叶子.师：相机板书：摘师：小兔子是怎么摘的？生：小心地摘师：小兔子为什么要小心地摘？生：因为怕把小树弄伤了师：那小猴又是怎么做的呢？生：小猴子是仔细地掐下一片树叶（师相机板书：掐）师：那小熊呢？生：回答（师相机板书：捋）师：小心地, 仔细地和捋下一片树叶说明他们都怎样？生：说明都很喜爱小椿树师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发现了什么？生：发现他们都有提手旁，师：说明他们都与什么相关，（跟手相关），那就用我们一起的手来做做它们。

（师生一起做动作）师：孩子们你们不但会发现还会表演，老师真为你们感到骄傲，感到自豪.师：（出示第八自然段全班读）接着，小山羊走过，小猪走过，还有没有谁走过呢？（个别生答“有”），你是从哪儿发现，谁来说说？生：我是从省略号发现的师：那还有些哪些小动物走过呢？生：小狗、小猫······师：小结：就这样，很多路过的小动物们只顾自己的感受不顾小椿树的伤痛，都各自取走了一片树叶，这种行为真的是喜爱小椿树吗？（在板书喜爱中间画？）师：你们看，可怜的小椿树现在已经变成了这个样子，（出示枯树课件）第二天，当小黄牛来给小椿树浇水时，看见小椿树变得一边叶子也不剩了是什么反应？让我们一起来读一读（出示最后一段全班齐读）师：看见小椿树光秃秃的一片叶子也不剩了，小黄牛是什么表情？生：小黄牛惊得目瞪口呆师：小黄牛万万没想到仅仅过了一天小椿树就变成这个样子，假如你是小黄牛，此时此刻你心情怎样？（伤心、难过、愤怒、惋惜）你心里在想些什么？有什么要说的吗？生：回答师：应用怎样的语气来读这段呢？生：应用伤心、难过、的语气.（生读）生：我觉得应用惊奇的语气读.（生读）师：书能够有不同的读法，你们读书，就是要读出自己的独特感受。

孩子们就带着你们的这些感受自己再读一读这个段。

师：小结：这些小动物们认为摘一片树叶是一个很小的错误，没想到小错误累积酿成了大祸，使这棵小椿树面临死亡的威胁。

三、营救小树想象：当这些小动物再次从这儿路过，看见小椿树一片叶子也不剩了，小动物们会说什么？（说明如果不播放小椿树的哭诉，就设计此问题）师：听了小椿树的哭诉，小动物们想说什么？生1：小动物可能会说：对不起，我知道应该爱护你们，不过没有这样做，我错了。

生2：或者没有想到就摘了一片树叶后果这么严重。

……师：小动物很震惊、很后悔，也很伤心，它们决心用自己的实际行动来补充自己的过失，你们能帮他们设计一个营救小树的计划吗？小组商量，生：代表汇报.师：小结：孩子们，即使你们刚才仅仅出了一个主意，想了一个办法，但这是一个善意的举动，每一个善意的举动累积起来凝聚成爱的力量，就能让小椿树又拥有新的生命。

是的，我们不能因为小的坏事就去做，小的好事就不去做。

其实古人很早很早就告诫我们（课件出示）“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

”让我们一起来读读这句话。

生：齐读（两遍）师：孩子们让我们把这句话牢记在心，时时刻刻严格要求自己，爱护每一片绿叶，为保护环境尽一份心，出一份力，到那时，我们的小椿树一定会茁壮成长为一棵参天大树！。