四年级上册语文课堂实录-21.古诗三首《出塞》人教(部编版)

21.古诗三首 ——《出塞》课堂实录 一、了解诗人，解读诗题 师：同学们，今天我们一起来学习一首唐诗。（板书：唐）说到唐诗，你会想起哪些诗人？ 生：李白、杜甫。 师：分别是诗仙、诗圣呀，还有吗？ 生：王昌龄。 生：李贺。 生：白居易。 生：王维。 师：刚才同学们说了很多。的确，唐代是中国古代诗歌鼎盛时期，出了不少千古留名的大诗人。刚才有位同学说到了王昌龄（板书：王昌龄），他在唐代诗歌中的地位并不亚于李白，你对王昌龄有哪些了解？ 生：他生于公元698年，死于公元756年，字少伯，盛唐著名诗人。他的籍贯是太原。 师：（微笑）看来你对他的户籍很了解。 生：他特别擅长写七言绝句，《出塞》和《从军行》是他著名的代表作。 师：（追问）你知道这两首诗被称为什么诗？ 生:边塞诗！ 师：你知道什么叫边塞诗？ 生：我认为边塞诗就是描写边疆士兵生活的诗。 师：王昌龄当时在诗坛就有“诗家夫子”之称，足见他的诗歌造诣之深。由于他擅长写七言绝句，还被冠以“七绝圣手”之美誉。尤其以边塞诗最为著名，今天我们就一同走进边塞看看。（课件显示阴山） 师：这是阴山，在内蒙古中部，它山峦叠嶂，绵延千里，自秦汉以来，中国就在这里修筑边关抵御北方少数民族，也就是被称为胡人的少数民族的侵扰。唐朝时，就有一支叫匈奴的胡人常常盘踞于此，屡次度过阴山，侵犯中原，于是无数热血男儿离开故土，告别亲人，万里长征，来到这里，日夜守卫祖国的安宁。曾深入边塞生活的王昌龄用他的诗记录下那里的边关和那里的战士。（板书：出塞）（生齐读诗题） 师：你怎么理解出塞？ 生：出了自己的国度，到塞外去。 生：战士离开自己的家乡，去保卫祖国的边疆。 师：说得好！其实王昌龄并不是第一个写出塞的人。“出塞”是汉代的乐府诗题。王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习王昌龄这首非常著名的边塞诗《出塞》。（课件出示诗歌）二、初读诗歌，读准读通 师：请同学们自由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。（生自由读，师巡视）（抽生读古诗，一生把“不教”读成“jiāo”）师：谁有什么发现？ 生：“不教”应读不“jiào”，而他读成不“jiāo”。师：（微笑）那你来读读。（生读） 师：你刚才注意到了这首诗中的一个多音字，在这首诗中一共有三个多音字（课件出示多音字词：人未还、飞将、不教）“将”好理解，那“人未还”的“还”为什么要读“huán”，“不教”的“教”要读成不“jiào”呢？ 生：“人未还”就是没有回来的意思，所以要读“huán”。 生：“不教”就是不准、不允许，所以要读“jiào”。 师：看来读准这三个多音字非常重要。大家一起来读读这首诗。（生齐读） 三、再读诗歌，理解内容 师：大家已经能把这首诗读得正确、通顺了。诗人在诗中向我们传达的是什么内容？请同学们默读这首诗，边读边思考，每一句诗用现在的话怎么说。然后在小组内交流。（生小组交流，教师巡视）（一个小组四人说诗的意思） 生1：第一句的意思是秦代的明月和汉代的边关。 生2：第二句的意思是万里长征到边关的战士还没有回来。 生3：如果龙城飞将军李广还在的话…… 生4：就不准胡人的骑兵度过阴山来。 师：非常好，你们小组不仅合作，还有明确的分工。我还想问问诗句中哪个词语是“如果”的意思，哪个词语是指“胡人的骑兵”。 生：“但使”是如果的意思，“胡马”指胡人的骑兵。 师：说得好，特别是后几行翻译得好，但将第一句“秦时明月汉时关”说成“秦代的明月和汉代的边关”是不对的。“互文”是古代诗文中的一种修辞手法。指相邻的诗句中，两个词语相互补充，共同表达一个完整的意思。在这里，“秦”和“汉”就是使用了“互文”的修辞手法。所以这句应该翻译成“秦汉时的明月和秦汉时的边关。” 师：整首诗的意思大家都清楚了吗？（生：清楚了），那让我们带着对诗意的理解再读读这首诗吧！（生齐读） 四、细读诗歌，体悟诗情 （一）体会诗之“悲”情 师：古人说：“诗以言志”，那么全诗究竟抒发了怎样的情怀呢？让我们穿过历史长河，来到唐代的边塞。先听老师读读第一、二句，大家边听边想象，你的眼前呈现出什么景和物呢？（埙乐起，课件出示第一、二句诗，教师诵读，生听） 生1：我看到了在边疆的战场上，有很多人因为战争而没有回去。 师：把你看到的用诗句读出来。 生1：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 生2：我看到了非常凄凉的景象，杂草丛生，有许多士兵为了战争，把鲜血洒在了边塞。 师：把凄凉的感觉读出来。 生2：（语调低沉）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：从诗句的描述里，我们看到了一轮明月，一道古关，以及这明月下，古关上的战士。再读这句诗，把看到的景象读清楚。 生：（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：宁静的的夜晚，僻远的边关，一轮明月照在唐朝守边战士身上。和着这样的音乐（埙），进入这样的画面，再读这句诗吧！ 生：（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：俗话说：“明月寄相思”，在这样凄清的夜晚，遥望一轮明月悬挂天边，征人会想谁？ 生：这样的明月下，他们一定会想起他们的父母、妻儿。师：（引读）是呀，家中的父母年事已高，身体还好吗？于是他对着明月思念…… 生1：（低沉吟诵）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 生2：他们会对家人说，等我们把敌人赶出去了就会回来，等着我们吧！ 师：（引读）等着我们吧…… 生2：（略带伤感）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：思念亲人，战士会忍不住向家乡的方向望去，却是“征人蓟北空回首”（课件显示），同一时代的边塞诗人高适这样写道。为什么说是空回首？ 生：因为回不去了！ 师：为什么？ 生：因为隔得太远，（师引读：是呀，因为太远了，所以……）征人蓟北空回首。 师：回不去了，战士们是什么样的心情？ 生1：伤感。（读诗句）征人蓟北空回首 生2：绝望。（读诗句）征人蓟北空回首 生：（齐读）征人蓟北空回首师：万里之远，归期渺茫，叫战士怎能不想家呀！（课件出示诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还） 生：（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（师板书：人未还） 师：人未还呀，同一轮明月下，他们思念的亲人此刻又在做什么呢？高适在同一首诗中这样写道：“少妇城南欲断肠”（生齐读这句诗），在你的眼前呈现出一幅怎样的画面？ 生：战士们的母亲没有看到儿子回来，很伤心。 师：你再读读这句诗！生：少妇城南欲断肠师：是写他的母亲吗？ 生：是他的妻子。 师：从“欲断肠”能体会到什么？ 生：悲痛欲绝。（读）少妇城南欲断肠 师：欲断肠，这是一种怎样的痛苦呀，女同学读一遍！ 女生：（齐读）少妇城南欲断肠师：欲断肠呀，她们在城南干什么？ 生：哭泣！ 师：为什么哭泣？ 生：因为他们的丈夫为保卫国家再也没有回来。 师：她们在明月下等啊盼啊、等啊、盼啊，可等到的却是…… 生：（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：真是悲痛欲绝呀！（板书：悲）师：谁没有亲人，谁不思念亲人，可是在千古之前的唐朝，在月圆之时，我们看到的却是…… 生：（男生齐读）少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 师：天南地北，万里之隔，思念之痛呀…… 生：（女生齐读）少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 师：欲断肠，空回首！遥望明月，月圆家不圆，何时才能相见？还能不能相见？怎能不让诗人洒下同情泪…… 生：（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：这样的思念是不是一年、两年呀？ 生：不是！师：你是从哪里知道的？ 生：我是从“秦时明月汉时关”这句看出来的。 师：翻开历史长卷，我们发现从秦代到唐代，中间隔着汉、三国、晋、南北朝、隋朝。真是悠悠千年――悠悠千年啊。（课件显示朝代更替） 师：让我们回到远古的秦汉时期，在凄冷的夜晚，驻守边关的战士们和家里的亲人相隔万里，遥望同一轮明月，含泪这样倾诉道…… 生：（一小组吟诵）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：400多年过去了，三国时期的士兵和他们的亲人还在这样的边关，这样的明月下倾诉…… 生：（二小组吟诵）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：几十年过去了，依然是那道边关，那一轮明月下，晋朝的士兵和亲人痛苦地倾诉着思念…… 生：（三小组吟诵）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：又过了近150年，历史的车轮辗到了南北朝，明月未改，古关不变。士兵和他们的亲人还在痛苦思念…… 生：（四小组吟诵）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：历史的篇章在200年后，翻倒了隋朝，一样的明月，一样的边关。只听到隋朝的士兵和亲人们依然痛苦地哀叹…… 生：（五小组吟诵）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：多少朝、多少代呀，这样的思念何时休，这样的倾诉何时才能到头呀？唐朝的士兵和亲人们对着明月在呼唤…… 生：（全班吟诵）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：这正是千古绝唱！ （二）体会诗之“壮”志 师：在这样的明月下，战士们除了想念家人还想念谁？（课件显示诗句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。生齐读） 生：除了想念亲人，战士们还想念着飞将军李广。 师：李广是何许人？（师生交流李广资料） 师：唐朝的士兵为什么会想念汉朝的将军呢？ 生：希望飞将军再次出现，抵御胡人的入侵。 师：充满了对飞将军的期望，你来读读这句诗…… 生：（略为低沉）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 师：我听到了你对飞将军的思念。 生：我认为士兵们还是想回家，因为有李将军在的话，就能马上打赢敌人，就可以回家了。可是李广将军是不会出现的了。