初中数学培养学生提问能力的有效方法
优化初中数学课堂提问的策略
提 问是最具影响力的教学艺术 ，提问的优劣直接影响到教 学 的成败 。有效 的课堂提问应遵循以下标 准 ： １ 趣 味性 。学 习内容有兴趣 ， 学生才会乐此不疲地去探究 。 因此教师 的提 问应联系学生的生活实际 ， 着眼于学生的兴趣点 ， 提 出的问题要 具有趣味性和 吸引力 ， 要 引入深思 ， 发人深省 ， 激
活力 。
究 的兴趣。（ ３ ） 安排梯度 。教师要遵循 “ 循序渐进” 的原则 ， 由易
到难 、 由浅入深 ， 前一 个问题是后一个 问题的“ 垫脚 石” ， 让学生 逐个击破 ， 获取成功 。 ３ ． 完善提 问能力 。 教师要不断完善 自身 的提 问能力 ， 语言要
３ ． 价值性 。 提出的问题要 意义 ， 避免花时间纠缠 于无价值 的
发学生 的探究热情 。 （ ２ ） 能引起学生质疑 。教师要设计悬疑 陛问题 ， 激发学生 的 如在利用二次 函数解决实际问题 的教学 中， 教师提 出如下 问题 ：
、
当前数学课堂提 问存在的主要问题
１ ． 问题琐碎 ， 毫无意义 。部分教 师常以“ 对不对 ？” “ 是这样
了“ 应声虫 ” ， 亦步亦趋地跟从于教师的思维 ， 缺少思考的时间和
优化初 中数学课堂提 问 的策 略
江苏省如 东县实验 中学 高
“ 数学课程标准” 指出： “ 倡导学生主动参与 、 乐于探究 、 勤 于 动手 ， 培养 学生收集和处理信 息的能力 、 获得新知识 的能力 、 分
析和解决问题 的能力 ， 以及交流与合作的能力 。” 教师应 着眼于 问题 的发生发展过程 ， 沿着前人 的足迹去发现 问题 、 分 析问题 ， 提高学生的问题意识 。
增强问题意识,提高学生提问能力
由于长期受传统 的教学观念 的影 响 ，我们农 村 中学数 学教学课 堂模式 、学 生作业批改模式 和课外 辅导答疑的模 式， 都是“ 老师讲 学生 听” ， 教师权威 ， 学生服从 ， 缺乏师生互 动， 氛围较 为沉 闷， 学 生较 为拘谨 ， 导致学生不敢提问。
ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｍ ｏ ｒ ｅ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｔ ｈ ａ ｎ ｓ ｏ ｌ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ
ｌ ｅ ａ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｎ ｄ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ａ ｐ －
初 中数学课程 内容多 ，许 多教师为 了完成新课程标 准 要求 的知识 目标 、 能力 目标和情感 目标 ， 采用灌输 的教育方 式， 学生没有时间 自主思考 ， 没有时间提 问。对部 分学生的 质 疑 置 之 不 理 ，学 生 的观 点 未 能 得 到 及 时 评 价 、肯定 和 表 扬， 导致学生不愿提问。 １ ． ３不善 提 问
ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｆ ｓ ｏ ｌ ｖ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ ． Ｉ ｎ ｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ｓ
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ — ｉ ｎ ｇ ， Ｓ Ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ’ Ｓ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｎ ｏ —
初中数学教学中学生提问能力培养策略研究
在我 国初 中数学 的教学过 程 中， 由于 受到传统 教学 理念 的影响 。 在 教 比较 的方法提 出新的问题 ， 这 样才 能够掌 握更 多的知识 。联想提 问， 从一 学的过程 中， 基本 上是教 师讲课 、 学生 听课 ， 学 生服从 教 师的安排 。因此 ， 个 事 物 联 想 到 另 外 的事 物 中 ， 这 样 就 明晰 了 数 学 对 象 之 间 以 及 知 识 之 间 的
问题 。 在初 中 数学 的课 程 内容 上 ， 教 师 为 了 完 成 预 先设 置 好 的 目标 。 为了 非 常深 刻 。
赶课 程 ， 在课堂上对学生的提 问不够 重视 ， 不能够及 时的指 出学 生的观点 ，
这种现状就迫使学生越来越不愿 意提 问， 这也就 影响 了学生 的思维 能力 ， 教 学 成 果也 受 到 了 严 重 的 影 响 。
多鼓励学生去思考 ， 这种互动的课堂能够使学生获得更多的知识。
五、 总 结
在学 习中， 学生是 学习的主体 。 在初 中的数学学 习中， 学生应使 用正确
在新课改 中， 培养学生 的提 问能力 ， 有助 于激发学生 的学 习兴趣 ， 开发
的方法， 不 断地 去发 现 知识 。 创 造 更 多 的 问 题 。 但 是 目前 为 止 ， 大 多 数 教 学 学 生 的思 维 。在 课 堂 上 ， 有 效 的 提 问可 以 增 强 学 生 的 主 观 能学生大胆提 问
在新课改的教学环境中 ， 课堂 上学 生应该 与教 师配合好 ， 相 互之 间交 采用鼓励 性的语 言去激励 学生大胆地 思考。激发学 生提 出有意 义、 有价值 流、 配合 、 互动等 ， 让学生在相对比较宽松的课堂氛 围中做到敢 想、 敢说 、 敢 的问题 ， 这样提 升学生的创新能 力。在教 学的 过程 中要进 行正面 的评价 ， 问。与此同时 ， 教 师能够善于运 用“ 积极 、 肯定 、 激励”的评价 ， 对学生进行 在这种积极的环境中 ， 学生能够提 出 自己更 多的想法 ， 加大 对知识 的认 知 教导。 当学生提 出问题的时候能够耐心地听取 ， 并且做到一定 的鼓励和 表 结构 ， 这样使学生的学习兴趣大 大的增 加， 有助 于在 学 习的过程 中培养 学 扬， 尽量避免伤害学生的 自尊心 。 要鼓 励他 们提 问的勇气 。当教 师指 出学 生 独 立 思 考 的 意 识 。 在 课 堂 上 能 够 主 动 的 学 习 ， 不 但 可 以 活 跃 课 堂 的 气
初三数学教学工作措施（四篇）
初三数学教学工作措施作为初三数学教师，为了提高学生的数学学习兴趣和学习成绩，我将采取以下措施：一、调整教学方式：1.灵活运用多种教学方法：结合课堂教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方式，培养学生自主学习的能力和合作精神。
2.启发式教学：通过提出问题、引导学生讨论、发散思维等方式，激发学生的思维潜能，培养解决问题的能力。
3.情景教学：将数学知识应用于实际情境，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去，增加学习的趣味性和实际意义。
4.差异化教学：根据学生的不同水平和兴趣，采用个别辅导、小组合作等方式，满足学生的个性化需求。
二、激发学生学习兴趣和动力：1. 导入新知识前的情境营造：通过引发学生的兴趣，创设情境，提升学生的学习动力。
2. 选用生活实例：将抽象的数学概念与生活联系起来，使学生能够更好地理解数学的实际应用，激发学习兴趣。
3. 布置有趣的作业：布置一些有趣的数学题目或活动，激发学生的学习热情，提高他们的主动性和积极性。
4. 利用多媒体技术：使用课堂教学中的多媒体技术、教学软件等工具，使课堂更加生动有趣，提高学生对数学的兴趣和主动参与度。
三、注重基础的巩固和提高：1. 定期复习和自测：每周安排一定时间进行基础知识的复习和自测，及时发现学生存在的问题并帮助他们加以解决。
2. 强化辅导：对于基础薄弱的学生，采取个别辅导或小组辅导的方式，帮助他们有针对性地提高学习成绩。
3. 拓宽基础知识：在进行基础知识的复习和巩固的同时，也要注重拓宽学生的知识面，培养学生的数学思维和推理能力。
四、提高解题能力：1. 培养学生的解题思路和方法：通过引导学生分析问题和解题过程，培养他们的逻辑思维和解题能力。
2. 注重题目的分类训练：将题目按照不同的类别进行分类，针对每个类别进行有针对性的训练，提高学生对题目的熟悉度和解题能力。
3. 鼓励学生解决问题的多种方法：培养学生多方面的解题思路和方法，鼓励他们尝试不同的解决方案，培养创新思维。
初中数学教研提问(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在中学教育中占据着重要地位。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业发展，本教研活动围绕初中数学教学中的重点、难点问题展开讨论。
以下是一些初中数学教研提问，旨在激发教师思考，促进教学研究。
二、教研提问1. 如何提高学生对数学学科的兴趣？（1）丰富教学内容，结合生活实际，让学生感受到数学的应用价值。
（2）创设情境，激发学生的学习兴趣，如开展数学游戏、数学竞赛等活动。
（3）关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
2. 如何在课堂教学中培养学生的数学思维能力？（1）注重启发式教学，引导学生主动思考、探索。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维能力。
（3）通过问题串、探究活动等形式，培养学生的逻辑思维能力。
3. 如何提高学生解题能力？（1）注重解题策略的培养，引导学生掌握多种解题方法。
（2）加强练习，让学生在解题过程中不断总结经验。
（3）关注学生解题过程中的错误，引导学生反思和改进。
4. 如何提高学生的数学运算能力？（1）注重基础知识的巩固，让学生熟练掌握运算规则。
（2）通过变式练习，提高学生的运算速度和准确性。
（3）鼓励学生利用数学软件等工具进行辅助运算。
5. 如何在课堂教学中培养学生的合作学习意识？（1）创设合作学习情境，让学生在合作中解决问题。
（2）鼓励学生相互交流、分享学习心得，提高合作能力。
（3）建立评价机制，关注学生在合作学习中的表现。
6. 如何在课堂教学中实现有效教学评价？（1）关注学生的学习过程，全面评价学生的学习成果。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂观察、作业批改、学生自评等。
（3）关注学生的情感态度，关注学生在学习过程中的变化。
7. 如何在课堂教学中运用信息技术？（1）合理利用多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）鼓励学生利用信息技术进行自主学习，培养学生的信息素养。
（3）加强信息技术与数学教学的融合，提高教学效率。
8. 如何处理课堂突发事件？（1）保持冷静，迅速判断突发事件的原因。
培养初中生数学问题解决中元认知能力的策略
培养初中生数学问题解决中元认知能力的策略高东升引言：元认知能力是个体对自身认知的认知能力，在初中数学中针对性培养学生元认知能力，使提高学生学习能力。
基于此，文章从初中生数学问题解决元认知能力培养作用入手，分析学生数学问题解决元认知能力水平及培养问题，结合人教版教材案例，总结如何提高学生数学问题解决元认知能力，为初中数学教师优化教学提供有益探索。
在素质教育理念下，初中数学教学应注重学生素养培养，引导学生树立终身学习观念，这就要求学生具备较强的学习能力。
而元认知能力是学生学会学习的关键，数学学科的重点在于数学问题的解决，初中数学教师应重点培养学生的数学问题解决元认知能力，通过学会解决数学问题，建构完善数学知识体系，发展学生核心素养，达成教学目标。
1 初中生数学问题解决元认知能力培养作用在初中数学教学中，数学问题解决元认知能力的培养作用显著，且元认知训练与初中数学教学相辅相成，学生数学问题解决元认知能力培养可行性较强，可取得理想成效，促进学生发展，具体如下：第一，培养作用。
元认知可引导学生确定数学问题解决目标，科学制定解题计划，并使学生在元认知监控下完成解题，回顾反思解题过程，调动学生参与数学问题解决的积极性，提高学生解题效率和准确率，培养学生的数学解题能力，避免学生对数学问题产生畏惧心理，使不同层次的学生在元认知训练中获得能力与知识的强化，有助于初中数学教学目标的达成。
第二，培养可行性。
从本质角度而言，数学问题解决过程为复杂思维活动，学生不仅在解决问题时，对题干内容和条件进行认知加工，还会定向监控和调节认知，元认知是学生数学问题解决的主导，为教师培养学生数学问题解决元认知能力提供支持。
就此，可以认为初中生数学问题解决元认知能力培养具有可行性，学生可在数学问题解决时，强化自身元认知能力，也可在元认知能力提升基础上，提高数学问题解决效率。
2 初中生数学问题解决元认知能力现状基于初中生数学问题解决元认知能力培养的重要性和可行性，初中数学教师应在问题教学中有意识地培养学生元认知能力，以起到协同效果。
数学课堂中学生提问能力培养的问题
浅析数学课堂中学生提问能力培养的问题摘要：本文以数学课堂中学生提问能力培养的问题为引导，首先，就数学课堂中学生提问能力培养的问题进行了阐述，然后，笔者针对关于中学生在数学课堂提问能力培养出现的问题提出三个建议。
关键词：数学学生提问中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0179-01当前的中学数学课堂中，如何改变当前忽视怎样创设数学课堂情境，如何使学生在课堂教学过程中主动提出问题的状况，想要实现新课程的真正改革主要是要做到：改变并强调初中学生数学课堂的学习方式，要具备合作与交流、乐于研究、主动参与的特征，教师要注重学生的创新精神和时间能力。
广大教师要针对新课题的这种改革去探索和研究。
1 影响学生数学问题提出能力的原因1.1 学生不是很具备提问的意识和策略学生能够发现和提出问题还需要更进一步的要求学生能够提出质量和价值高的问题，即学生要善于提问和会提问。
如果学生没有良好的知识结构，或者是其思维能力差的话，那么他也很难提出有价值的问题。
在教学过程当中有很多学生对问题的认识非常肤浅，他们认为数学问题主要是凸显自己不会的数学题。
这反映了在数学课堂中有一些学生问教师的问题主要是不会做，同时也反映了多数学生否认自己在课堂中有问题。
这些主要反映在课下和课间学生向伙伴和教师提出的问题大部分是自己不会的一些作业、练习和例题。
数学教师在课堂中培养学生提问能力才能达到最终目的，所以要针对学生的问题意识和提问策略的培养训练。
1.2 学生缺乏提问勇气和精神虽然有些学生有过提问的意向，但只有少数学生提出过问题，有时有多个问题没有提完就被教师由于担心教学任务的完成而匆匆掐断，就会让课堂氛围十分压抑，会导致学生思想的压抑。
青春期学生的特点使学生变得敏感自尊，由外向转为内向，从而影响了课堂提问学生外在表达的效果。
随着中学生年龄的增长，生理和心理的不断成熟，有种倾向是学生逐渐在课堂上不轻易表达自己的看法，不敢提出没有把握的问题，而且当有问题时，半数以上的学生选择问同伴，其次才是父母和老师。
浅谈让学生学会如何提问
周刊浅谈让学生学会如何提问丁 玲(昆山市玉山中学，江苏昆山215300)摘要：新课标改革以后，我国的教育部对初中数学教学提出了新的要求，强调学生在教学中的主体地位。
目前的初中数 学的教学课堂上，老师开始越来越注重学生在课堂教学中的地位，但是，学生却不知道如何去进行提问，这是一个很可怕的问题.没有问题哪来的收获，牛顿就是从“苹果为什么会落地”这一个问题发现了万有引力定律。
不能发现问题也就谈不上创新，让学生能够问出有价值的问题，是教育的一个重要目标.我们可以从以下几个方面去进行讨论。
关键词：初中数学；教学；是问一、引导学生进行提问的重要性互动教学在初中数学教学中发挥了十分重要作用。
首先，它是国内外教育发展的需求，在现有的数学教学中，越来越受到社会和家长的关注，人们对初中数学教学的期望也越来越高；另外，加强老师和学生之间的互动，可以很好的吸引学生的学习兴趣，让学生真正的进入到初中数学的教学中去，更好的掌握知识。
二、影响学生进行提问的因素(一） 填鸭式教学方式阻碍了学生提问在我国当前的教学模式下，教师是课堂教学的主体，学生在课堂上只是机械的记住老师讲的知识，大多数的同学没有花费一些精力去深入的思考问题。
而且我国受到应试教育的影响，老师为了更多的讲授知识，把课堂45分钟充分的利用起来，不会花费太多的时间去让学生进行提问，这在一定的程度上影响了学生的提问能力.(二） 课堂设计不生动降低了学生提问的积极性现在的初中生，认为数学课堂没有别的课堂生动，只是单纯的数字，比较枯燥，不愿意去进行研究。
还有一部分学生在课前并没有对数学内容进行预习，在老师讲解的时候，不知道怎样去进行提问。
三、如何引导学生进行提问(一） 引导学生发现问题在学习的过程中存在主动学习和被动学习的问题，如何去发现问题是主动学习的一个方面，往往数学学得好的学生都喜欢问问题，而学得不好的学生就问得少了，甚至从来不问问题，也没有问题可问。
有些学生也纳闷了，哪有那么多的问题可以问呢？这需要我们在平时的学习过程中对问题要多想多思。
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初中数学培养学生提问能力的有效方法
提问能力是培养学生思维能力和发展创新思维的重要一环。
下面介绍一些有效的方法
来培养初中数学学生的提问能力。
一、鼓励学生提问
1. 营造良好的学习氛围：教师要以身作则，鼓励学生提问，并给予积极的回应和鼓励，让学生感受到提问是被尊重的。
2. 鼓励学生主动提问：教师在课堂上常有精心准备的问题，但也鼓励学生主动提问，促使学生积极参与学习。
3. 细化问题要求：当学生提问时，教师可以引导学生把问题具体化，明确问题要求，避免模糊和宽泛的问题。
二、教师技巧
1. 善于引导学生提问：教师要善于引导学生进行思考，通过提出一些引导性问题，
激发学生提问的欲望。
2. 掌握问题难易度：教师在课堂上应灵活掌握问题的难易度，使学生既能轻松回答
一些简单的问题，又能接触到一些更有挑战性的问题。
3. 对学生的提问给予及时反馈：教师要对学生的提问给予及时的反馈，鼓励学生的
思考和探索，同时也要纠正学生提问中的错误和不准确之处。
三、设计有效的学习任务
1. 开展讨论活动：在课堂教学中，教师可以设计一些小组或全班讨论的活动，引导
学生提出问题，进行问题解答和合作探究。
2. 提出开放性问题：教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生广泛思考和提问，促
使学生产生更多的疑问和思考。
3. 进行问题解答演练：教师可以设计一些课后习题，让学生自行解答问题，并在课
堂上进行提问和讨论。
四、学生自主提问
1. 培养学生的主动性：鼓励学生独立思考，培养他们提问的主动性，让学生愿意去
思考问题并表达出来。
2. 提供多样化学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如参考书、网络
资源等，让学生有更多的素材和信息可供参考和提问。
3. 教授提问的技巧：教师可以在课堂上教授一些提问的技巧和方法，如问题的提出、问题的分类、问题的层次等，帮助学生提高提问的能力。
培养初中数学学生的提问能力需要教师的引导和激发，同时也需要学生自身的积极参
与和努力。
通过适当的问题设计和有效的学习任务，可以有效地提高学生的提问能力，促
进他们的思维发展和创新能力的培养。